大班科学制泡高手.docx

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大班科学制泡高手

大班科学：

制泡高手

大班科学：

制泡高手

设计思路：

“看不见，摸不着，我们大家缺不了。

”一个简短的谜语将幼儿引入探索空气的奥秘之中。

空气住在皮球里、气球里、空盒子里……是幼儿游戏的好伙伴,置身游戏中空气不再看不见、摸不着，不再抽象、枯燥，而是具体的、有趣的，与具体情境相联系的，能够引起幼儿积极探索、自主摄取、利用的一个学习对象，引发他们质疑、探究、发现、验证的一个现象，支持他们自主学习，自主建构的一个学习境脉。

大班的幼儿有着强烈的求知欲望，对大自然、对周围的一切事物都充满了好奇心和探究欲，他们在大量的直接经验中，开始乐意去了解一些事物的规律和特点，初步理解事物之间的联系，开始学习抽象概括，并在探究活动中感受到无比的快乐。

空气是如此有趣、有意义的学习内容，孩子们在我们创设的氛围中自发地学习。

这天，他们在观察角喂养小鱼时发现，鱼嘴中吐出了一串泡泡，于是你一言我一语地讨论起来，“这泡泡是怎么回事？

”“水里面怎样能产生泡泡呢？

”于是我抓住这个机会，设计了科学活动《制泡高手》，为幼儿创设情境，提供材料，通过猜测，自行操作、观察，记录、分析，探索出不同方法把瓶子放入水中让它冒出泡泡，孩子们在“做中学”，在做中萌生对科学探索活动的好奇心和探究热情。

活动目标：

1．探究瓶子放入水中产生泡泡的不同方法，并进行简单记录。

2．积极参与活动，乐于与同伴分享交流自己的发现。

活动准备：

1．幼儿人手小矿泉水瓶、记录表、记号笔、擦手布各一，两人一个大水桶。

2．教师操作材料：

长方形鱼缸一个，碎砖一块。

活动过程：

一、小砖块冒泡泡。

1．教师出示碎砖块，引发幼儿猜测，引起幼儿活动的兴趣。

教师提问：

这是一块碎砖，我把它放进水中会怎样？

（鼓励幼儿大胆猜测各种各能性。

）

[砖块会沉到水底；砖块会把水染上颜色；会有泡泡冒出来……]

2．教师演示，引导幼儿仔细观察。

教师提问：

你们发现了什么？

[真的沉到水底了！

又泡泡冒出来，小小的，一串串的……]

砖块沉到了水底，而且还冒出一串串的泡泡，象海底世界一样，真好玩！

3．讨论：

为什么砖块放进水中会有泡泡？

教师：

奇怪，为什么砖块放进水中会有泡泡？

[砖块不光滑；砖块上有许多小孔，泡泡就是从小孔里冒出来的。

]

（通过视频仪观察发现砖块表面不平整，上面有许多小孔。

）

4．小结。

教师：

原来砖块凹凸不平，上面还有许多小孔，里面有看不见摸不着的空气，当我们把砖块放进水里，水就把小孔里的空气赶了出来，大家就看到了砖块冒出一串串小泡泡的现象。

<评析：

一块小砖块引发幼儿思考和猜测，幼儿提取自己以往的生活经验，大胆猜测，做出了多种可能性的回答。

教师通过引导幼儿观察，孩子们有所发现，教师则通过形象的语言进行小结，使幼儿了解到泡泡产生的原因，为后面的活动奠定了知识基础。

二、找泡泡。

1．猜一猜，瓶子放进水中会不会有泡泡冒出来。

（1）出示小矿泉水瓶，引发幼儿猜测。

教师提问：

小瓶子里有空气吗？

如果把瓶子放到水里会冒泡泡吗？

为什么？

（2）幼儿大胆猜测并交流。

（请幼儿大胆进行猜测，并结合生活的经验说明自己的理由。

）

[小瓶子里有空气，瓶子放到水里会浮着；如果把瓶子盖子拧掉，就会冒泡泡；瓶子浮在水上不会冒泡泡；只要把瓶子按进水里就会有泡泡的……]

<评析：

幼儿的猜测多种多样，教师并不评价对错，而是让幼儿大胆思考，猜测各种可能性，为之后的试验做准备。

2．试一试，用不同的方法把瓶子放进水中找泡泡。

（1）教师提出试验的要求。

教师：

我们来试一试，怎样把瓶子放进水里能冒出泡泡？

然后用别人能看懂的方法记录下来。

比比看谁能用各种不同方法放瓶子，让它冒出泡泡。

（2）幼儿尝试用不同的方法把小瓶子放进水里找泡泡，教师巡回指导。

<评析：

由于在猜测时教师没有给与对与错的评判。

幼儿在试验时能很放松大胆地去尝试，教师只要引导他们把自己找到泡泡所用的方法记录下来，并根据幼儿个自的情况询问瓶子冒出泡泡的原因即可。

3．说一说，我怎样找到了泡泡，为什么会有泡泡。

（1）引导幼儿介绍自己的方法。

教师：

大家找到泡泡了吗？

请你介绍一下你是用什么方法找到泡泡的？

（启发幼儿用自己形象的语言描述）

[我把瓶子口向上放进水里，瓶子口就冒出大大的泡泡；我是把瓶子横着放进水里的，瓶子像小鱼一样也冒泡泡了。

]

教师：

还有谁用了和他不一样的方法？

（鼓励幼儿把自己和别人不同的操作与大家交流。

）

[我把瓶子口向下，手捏一下，瓶子里就冒出泡泡了……]

（2）进行比较演示，对幼儿的发现给予验证。

教师：

我也把瓶口向上放进水里，可是没有冒出泡泡，为什么他的瓶口向上就能冒出泡泡呢？

请说说原因。

[你的瓶子瓶口没有进到水里，怎么会冒出泡泡呢！

一定要把瓶口放进水里才行。

]

（在比较操作时发现，一定要将瓶口没入水中才能冒出泡泡。

）

教师：

他的瓶口向下时会有泡泡，有的小朋友把瓶口向下时就没有泡泡出来？

这是怎么回事？

[瓶口向下放进水里时不会有泡泡的，你要用力捏瓶子，瓶子里的空气出来了，就会有泡泡了。

]

（请两个幼儿进行操作，发现在用手捏瓶子时会有泡泡冒出，不捏瓶子就不会有泡泡。

）

（3）小结。

教师：

大家真能干！

用各种各样的方法找到了泡泡。

有的把瓶口向上放入水中，泡泡象喷泉一样冒出来；有的把瓶子横着放进水里，泡泡就“噗噗”地冒出来了；如果把瓶口向下，只要用力一捏瓶身，也会冒出大大的泡泡。

有的小朋友还发现瓶子盖子松松的拧上时，瓶子放进水里也会有泡泡冒出来，真有趣！

瓶子放进水里水进入瓶子里时，就把瓶子里的空气赶了出来，水中就会冒出泡泡了。

<评析：

幼儿通过交流和对比试验将自己的发现与大家分享，在交流的过程中，教师注意引导幼儿说出为什么，让幼儿很自然地把自己的思维过程描述出来，也使教师更清楚幼儿的理解和认识程度。

4．看一看，小朋友的记录。

教师：

大家一起看看，我们都用了许多方法找到了泡泡，还有的小朋友用了简单的符号把自己的方法记录下来，让我们一看就明白，真棒！

<评析：

操作记录可以帮助幼儿记住自己的操作方法或结果，大家把自己的记录展示出来，可以让彼此互相了解不同的操作方法。

大班幼儿已有很多的记录经验，教师注重的是幼儿与众不同的记录，强调用简单和别人易懂的符号来记录并进行介绍，使幼儿能学到多种的记录方法。

5．总结：

许多事情只要我们动脑筋，就可以找到不同的方法来解决，通过自己动手试一试，就能找出最好的办法。

<评析：

幼儿在猜测中激起尝试的愿望，在尝试中得到发现，这种在“做中学”的活动，让幼儿在做中得到认识，在交流中得到发展。

教师在总结的过程中则进一步强调了让幼儿要勤于思考，更要亲身尝试体验，给幼儿进行了良好的科学探索习惯的培养。

三、延伸活动：

我们是制泡高手。

1．用瓶子装上水来制造泡泡。

教师：

大家把水灌进瓶子里盖好瓶盖，能想办法让瓶子里的水也产生泡泡吗？

我们来比一比谁造出的泡泡多，那谁就是制泡高手。

2．幼儿操作，教师引导幼儿比较怎样能造出多多的泡泡。

3．结束活动，肯定幼儿的尝试活动，提示幼儿擦干手，搓搓手，保护好我们的小手。

<评析：

从在水里找到冒出泡泡的方法到在瓶子的水中制造出泡泡，教师把活动从一个高潮引入另一个高潮。

孩子们摇动着瓶子，观察里面产生的泡泡，并比较谁造出的泡泡多。

幼儿在活动中既有新的发现，又有探索新问题的欲望产生，新的活动将继续延伸下去。