二下语文第一二单元备课.docx

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二下语文第一二单元备课

单元备课

——第一单元

单元内容

分析（课时建构）

本组教材的内容包括导语,《找春天》、《古诗两首》、《笋芽儿》、《小鹿的玫瑰花》四篇课文和语文园地一。

《找春天》一课语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。

作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛。

《古诗两首》是唐代和宋代诗人写得两首春天的诗，内容和观察角度不同，但都能看出作者用心发现的特点，与本组教材主题非常吻合。

《笋芽儿》是一篇拟人体的童话散文，课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，绘声绘色地描述了笋芽儿的成长过程。

《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。

正所谓“赠人玫瑰，手留余香”。

学情分析

本主题“春天里的发现”是建立在一年级下册“春天”单元学习的基础上的。

教学中要引导学生联系已学的知识和学习体会展开进一步的学习,使学生在已有的对春天的感悟的基础上,去发现春天、观察春天、想象春天,甚至能画春天、唱春天、说春天、写春天.。

单元目标

1、认识47个生字，书写39个汉字。

2、要引导生多读，  读出感情。

在反复的充满感情的朗读中，做到朗读与感悟相交融。

3、重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的优秀读物，提供学生交流课外阅读感受的机会。

4、引领学生走进春天的大课堂，唱一唱春天的歌，画一画春天的美景，诵一诵春天的诗文。

教学

重难点

重点：

引导学生多读，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感，做到朗读与感悟交融。

难点：

引导学生把读书与思考结合起来，与积累结合起来。

教学策略及措施

1、整体把握，合理组织

2、读中入境，读中生情。

本组教材中的几篇诗文都很美，应引导学生多读，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融。

3、拓展中我们要把握好延伸的度，坚持以教材提供的文本为主，引导学生把读书与思考、积累结合起来。

课时安排

《找春天》2课时

《古诗两首》3课时

《笋芽儿》2课时

《小鹿的玫瑰花》3课时

《语文园地一》2课时

课时备课

课题

找春天

课型

新授课

教案序号

教材分析

课文作者用细腻清新的笔触点染了一幅生机勃勃、绚丽多姿的美景图。

从探头的小草、早开的野花、解冻的小溪、飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞、活泼的身姿。

文章图文并茂，语言优美，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。

学情分析

二年级的孩子对寻找春天有着美好的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积累了一些好词佳句。

课前，教师可带领学生走进自然，亲身体验自然的变化，进一步丰富内心感受。

课上图文结合引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。

课后扩展知识，进行语文实践活动，培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。

教学目标

1．会认9个生字，会写9个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3．德育目标：

热爱春天，愿意去观察、发现。

重点难点

学习重点：

识记生字，感情朗读

学习难点：

体会春光的美好，体验投身大自然的情趣。

课前准备

教师：

生字卡片、相关课件

学生：

课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

 一、激趣导入

二、感知课文

三、指导写字

听《春天在哪里的歌曲》

盼望着，盼望着，春天的脚步近了。

（板书：

春天）春姑娘来到了我们身边。

让我们用美丽的词语迎接她的到来吧！

（你都知道哪些有关春天的词句？

）

（板书：

找）

春天就藏在我们的课文里。

同学们，平常读课文，都有哪些要求呢？

（一）一读课文，过生字关

课件出示生字宝宝，多形式认读争取课内将生字记住。

（二）二读课文，过读通关

1．要求：

把课文读流利，难读的句子多读几遍。

读后让学生提出难读的句子，课件随机出示并指导读流利。

如：

（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

（3）树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

（4）我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

（5）她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑------

（三）三读课文，感悟积累

1、课件出示春景图

“春天来了！

春天来了！

”小鸟报信的时候可高兴了。

你们呢？

（高兴）让我们和小鸟一起高兴地向大家报个信吧！

指导朗读。

2．师：

听了你们的话，我们几个孩子可高兴了，急忙——（出示句子：

脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。

）

指导：

还能再急切些吗？

3．师：

老师听出来了，孩子们可急了。

可是春天却——

出示句子：

春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

1、探躲脱冻溪

2、师范写学生提出的难写字

3、学生书写，评议。

用一个词语形容春天

1．自由读课文，用自己喜欢的方法自学生字宝宝。

2．同桌读一读，读得好的夸奖他，读得不好的帮助他。

齐读第二段

齐读1-3段课文

①自由读句子

②指名读

3说说为什么这样读？

通过动作表演把这个词的意思表达出来。

4再读句子，读出自己不同的体会

1、圈出生字

2、带拼音认读

3、脱拼音开火车认生字

4、交流识字方法

板书设计

找春天

描写春天

害羞的小姑娘

躲、探、解、溪、野、摇

教学反思：

课时备课

课题

找春天

课型

新授课

教案序号

教材分析

课文作者用细腻清新的笔触点染了一幅生机勃勃、绚丽多姿的美景图。

从探头的小草、早开的野花、解冻的小溪、飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞、活泼的身姿。

文章图文并茂，语言优美，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。

学情分析

二年级的孩子对寻找春天有着美好的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积累了一些好词佳句。

课前，教师可带领学生走进自然，亲身体验自然的变化，进一步丰富内心感受。

课上图文结合引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。

课后扩展知识，进行语文实践活动，培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。

教学目标

1．会认9个生字，会写9个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3．德育目标：

热爱春天，愿意去观察、发现。

重点难点

学习重点：

识记生字，感情朗读

学习难点：

体会春光的美好，体验投身大自然的情趣。

课前准备

教师：

生字卡片、相关课件

学生：

课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

一．复习检查

二．朗读感悟

三、拓展延伸

燕子姐姐从南方回来了，她听说咱们班小朋友特别聪明，一节课就和许多生字词语交上朋友。

她想，耳听为虚，眼见为实，就出了一些题目来考考大家。

如果大家顺利通过考试，她就会送我们大家一份礼物。

课件显示词语检查：

害羞遮遮掩掩躲躲藏藏嫩芽音符喜鹊杜鹃

（一）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

让我们跟随燕子姐姐一起去找春天吧！

（二）齐读4-8段课文

1．春天这么美，有位诗人把这几句话改成了一首诗

2．师：

春天这么美，我们把它背下来好吗？

你们真棒！

1．小朋友，你看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么？

让学生畅所欲言。

2．你眼中的春天美吗？

你想用什么方式来赞美春天呢？

3．自主组合，赞美春天

4．用你最喜欢的方式积累文中词句

学生读词语：

害羞遮遮掩掩躲躲藏藏嫩芽音符喜鹊杜鹃

1、学生自由读课文4到8段，找找春天都藏在哪里？

2、学生交流学习成果，，随机出示句子。

3．学生以小组为单位从这几句话中选一句最喜欢的句子进行合作学习，说说你感受到了什么？

你想到了什么？

或你还想说些什么？

并把你的体会用朗读告诉大家。

4．汇报学习成果

学生读句子，说说感受到的，想到的，在学生说的基础上再抓住问号指导学生反复朗读。

学生畅所欲言

板书设计

找春天

小草春天的眉毛

野花像春天的眼睛美

树木的嫩芽春天的音符

小溪春天的琴声

教学反思：

课时备课

课题

古诗两首

课型

新授课

教案序号

教材分析

教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。

可引导学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面。

然后再看图，感悟图文相通之处，从图悟文，把课文与图意融为一体，启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解。

特别是学习《宿新市徐公店》，可在读后充分感受这首诗的情趣，激发学生根据插图或诗意展开想象，编一个小故事。

学情分析

二年级学生已经有了一定的古诗积累，对这两首古诗也不太陌生，教师要挖掘学生潜在的学习优势，引导自读自悟，逐步培养学生的自学能力。

教学目标

1．会认7个生字，会写9个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。

体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

3．德育目标：

有背诵古诗的兴趣。

重点难点

教学重点：

学会本课的生字新词，正确有感情的朗读课文，培养背诵古诗的兴趣。

教学难点：

体会诗人的写作目的，体会小草的顽强的生命力和儿童那种捕碟的快乐。

课前准备

教师：

生字卡片、相关课件

学生：

提前了解诗人的相关内容

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

 一、谈话导入

二、范读课文，学生领会

三、自读课文，指导朗读，初步感知

四、品读。

五、课后延伸

六、写字：

1、师：

师出示小草的图片，问：

你知道这是什么？

小草有什么特征？

你对什么季节的草最感兴趣？

为什么？

2、是呀，小草，那是多么普遍的一种植物啊，在田野，在郊外，在草原，到处有他们的身影，那么作者为什么还要写草呢？

1、先听老师读，注意重音和停顿。

2、学生划分节奏。

1、学生自由读诗。

2、指名读

（1）要求读正确，读流利。

（2）注意读准字词。

（3）注意节奏。

离离|原上|草，

一岁|一枯|荣。

野火|烧|不尽，

春风|吹|又生。

1、师：

古人常以诗明志，以诗寄情。

在诗句中，同学们请你们结合文中老师给你们提供的注解，细细地体味一下，你读到的草是怎样的，请你用最恰当的一个词语来表达出来。

2、重点指导“枯、荣、离离、岁、尽”等词语的意思，帮助学生体会小草的顽强的生命力。

3、结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”（“年”的意思），结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”（“跑”的意思）。

4、为什么说：

“野火烧不尽，春风吹又生”呢？

5、白居易为什么要写草呢？

师：

是呀，正因为他的这种顽强的意志，才使得他们无处不生，无处不长。

1、你想对小草说些什么，拿起笔来写一写。

2、对这首诗你还知道哪些背景？

（电脑出示资料，学生读一读）

3、电脑出示全诗指名读，自由读，齐读。

左右结构：

上中下结构：

学生回答小草的特征

碰到生字词多读几遍，想想它是什么意思。

对不理解的词圈一圈，划一划。

1、学生反馈，自由板书，并说说你的这分感受是从哪里体会出来的？

2、学生自由感悟，小组就问题互相讨论。

3、学生讨论，互相解疑。

野火只能烧掉上面的茎叶，但埋在下面的根是烧不到的，到了第二年的春天，小草的根再一次的发芽生长。

白居易想要赞赏小草顽强的生命力。

想要告诉人们向它学习，遇到挫折不要放弃。

小组再次品读全诗，说说这首诗的大概意思，并派代表说说这首诗的意思。

左右结构：

枯、烧

上中下结构：

荣

板书设计

草

离离|原上|草，

一岁|一枯|荣。

野火|烧|不尽，

春风|吹|又生。

教学反思：

课时备课

课题

古诗两首

课型

新授课

教案序号

教材分析

教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。

可引导学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面。

然后再看图，感悟图文相通之处，从图悟文，把课文与图意融为一体，启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解。

特别是学习《宿新市徐公店》，可在读后充分感受这首诗的情趣，激发学生根据插图或诗意展开想象，编一个小故事。

学情分析

二年级学生已经有了一定的古诗积累，对这两首古诗也不太陌生，教师要挖掘学生潜在的学习优势，引导自读自悟，逐步培养学生的自学能力。

教学目标

1．会认2个生字，会写3个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

感受小草顽强的生命力；

3．有背诵古诗的兴趣。

重点难点

教学重点：

学会本课的生字新词，正确有感情的朗读课文，培养背诵古诗的兴趣。

教学难点：

体会诗人的写作目的，体会小草的顽强的生命力和儿童那种捕碟的快乐。

课前准备

教师：

生字卡片、多媒体课件

学生：

提前了解诗人的相关资料

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

 一、导入新课

二、初读感知，想象画面

三、感情朗读，激活画面，口头描述

四、品词析句，学会欣赏

五、课外练笔，扩展练习

六、固生字词，指导书写

1春天来了，百花盛开，诗人杨万里在新市徐公店附近

被繁花似锦的景象深深地感动,不禁诗兴大发，吟出“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴```````”多美的诗句啊，诗人给这首诗题名为《宿新市徐公店》，同学们想想这题目是什么意思？

2、这是一首很美的写景诗，同学们只要充分发挥想象，展开联想，一定能学得好！

1、配乐朗诵

2、指名朗读，在静听中努力想象画面。

3、头脑中有出现画面的请举手。

问：

你脑海中的画面有些什么？

4、有感情的述说画面。

1、带着脑海中的画面朗读诗歌给大家听。

2、认为自己已经成功了的同学请举手。

（1）同桌互相说说各自头脑中的画面。

（2）指名自愿站起来描述。

请用上‘我仿佛……”

3、师：

现在请同学们来看看电脑中的画面，相信会给你们带来新的体会。

4、说说，此时此刻你有什么感觉？

想象自己就是诗人，来吟颂这幅画面。

1、师：

你最喜欢其中的哪一句或哪一个词？

为什么？

（重点指导赏析“追、一径、”等词）

2、带着喜气的语气来吟出这首诗。

师：

古人看到美景，便以诗描绘。

同学们也擅长用自己的话来表达，下面请小朋友们自由的看图编故事。

独体字：

未

左右结构：

徐

上下结构：

菜、宿

半包围结构：

追、店

1、静静地听老师配乐朗读，尽可能在脑海中想象出诗中所描写的画面。

2、轻声自由朗读，想象画面。

指导：

声音轻些，语调柔和，缓慢。

3、指名朗读，努力想象画面。

1、带着脑海中的画面朗读诗歌给大家听。

2、认为自己已经成功了的同学请举手。

（1）同桌互相说说各自头脑中的画面。

（2）指名自愿站起来描述。

请用上‘我仿佛……”

先自由说，同桌互说，指名说等。

独体字：

未

左右结构：

徐

上下结构：

菜、宿

半包围结构：

追、店

板书设计

诗　　宿新市徐公店

情　　喜爱

画：

篱落、一径、枝头　（静）

画　　　追入

　　　　儿童黄蝶菜花　　　（动）

意　色：

黄（绿）（黄）

教学反思：

课时备课

课题

古诗两首

课型

新授课

教案序号

教材分析

教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。

可引导学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面。

然后再看图，感悟图文相通之处，从图悟文，把课文与图意融为一体，启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解。

特别是学习《宿新市徐公店》，可在读后充分感受这首诗的情趣，激发学生根据插图或诗意展开想象，编一个小故事。

学情分析

二年级学生已经有了一定的古诗积累，对这两首古诗也不太陌生，教师要挖掘学生潜在的学习优势，引导自读自悟，逐步培养学生的自学能力。

教学目标

1．会认2个生字，会写3个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

感受小草顽强的生命力；

3．有背诵古诗的兴趣。

重点难点

教学重点：

学会本课的生字新词，正确有感情的朗读课文，培养背诵古诗的兴趣。

教学难点：

体会诗人的写作目的，体会小草的顽强的生命力和儿童那种捕碟的快乐。

课前准备

教师：

生字卡片、多媒体课件

学生：

提前了解诗人的相关资料

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

一、诗词巩固

二、练习巩固

三、阅读在线

四、　拓展

1、学生齐诵

2、教师指名背诵

3、小组背诵比赛

1．填空。

离离（），一岁一（）。

野火（），春风（）。

篱落疏疏一径深，（）。

（），飞入（）无处寻。

2．按要求分类。

未　追　店　枯　

徐　烧　荣　菜　宿

独体字　左右结构　

上下结构上中下结构　

半包围结构

《春日》（朱熹）

胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

等闲识得东风面，万紫千红总是春。

《清明》（杜牧）

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

借问酒家何处有，牧童遥指杏花村

《咏柳》（贺知章）

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出？

二月春风似剪刀。

《游园不值》（叶绍翁）应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

1．把这首古诗编成一个小故事。

2．以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。

1、学生齐诵

2、教师指名背诵

3、小组背诵比赛

学生根据课件填空

还有哪些春天的诗句，请同学们分享。

板书设计

未　追　店　枯　

徐　烧　荣　菜　宿

教学反思：

课时备课

课题

笋芽儿

课型

新授课

教案序号

教材分析

课文描写春天的句子真美呀：

“桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……”课文描写的笋芽儿真幸福啊：

“春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。

太阳公公照射着她，温暖着她。

”笋芽儿勇敢地“脱下一件件衣服，长成了一株健壮的竹子”。

幼小的笋芽儿在大家的关心帮助下不断努力，终于成长为健壮的竹子，在反复地朗读课文中，我们一定会为笋芽儿自豪，一定会拥有一份与笋芽儿一样自豪的心情。

课文描写笋芽儿的成长过程也很美：

春雨姑娘低声唤醒她，雷公公大声地呼唤她，竹妈妈百般呵护她，明亮而美丽的世界吸引着她，激励着她，笋芽儿从开始的撒娇，到钻出地面，很快就成了一株健壮的竹子。

如果我们没见过笋芽儿，没见过竹妈妈给笋芽儿穿的衣服，那最好去看看竹林，去找找笋芽儿，至少也要看看它们的影像资料或图片，这些对于感悟和理解这篇课文，会有很多帮助。

学情分析

这一课是第一单元中的第三篇课文，本单元的重点是在理解课文内容、体会作者感情的基础上，运用朗读技巧表达课文的思想感情。

有了前两课的训练，加上这一课内容丰富有趣，贴近儿童生活，语言表达生动优美，情感基调较易定位。

教学目标

1．会认14个生字，会写9个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3．德育目标：

爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

重点难点

识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。

课前准备

教师：

生字卡片，多媒体课件

学生：

查找笋牙儿的资料

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

一、猜谜引入课题

二、初读课文，学习生字

三、朗读感悟课文第一部分：

1－4小节

四、写字

谜语导入。

“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。

猜猜看这是什么？

（笋）见过吗？

小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！

她是怎样长成一株健壮的竹子的？

1、生自由读课文，注意读准生字新词。

2、同桌互相说说记住了哪些生字。

3、读文：

指名分段读课文，注意读准生字的读音。

4、质疑：

自学中有哪些不懂的问题？

1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？

2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。

（１）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？

（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？

（２）谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？

他和春雨姑娘的语气一样吗？

（声音粗重，带有鼓励）

（３）笋芽儿苏醒时什么样？

通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。

１、练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。

２、学生练习书写，互相评价打等级。

生回答：

竹笋

1、生自由读课文，注意读准生字新词。

2、同桌互相说说记住了哪些生字。

范读——指名读——评读———练读——齐读。

练读——挑战读——分组读——齐读。

模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——自愿展示读。

分角色表演读课文前四自然段。

１、练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。

２、学生练习书写，互相评价打等级。

板书设计

笋芽儿

喊、呼唤、笋芽

教学反思：

课时备课

课题

笋芽儿

课型

新授课

教案序号

教材分析

课文描写春天的句子真美呀：

“桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……”课文描写的笋芽儿真幸福啊：

“春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。

太阳公公照射着她，温暖着她。

”笋芽儿勇敢地“脱下一件件衣服，长成了一株健壮的竹子”。

幼小的笋芽儿在大家的关心帮助下不断努力，终于成长为健壮的竹子，在反复地朗读课文中，我们一定会为笋芽儿自豪，一定会拥有一份与笋芽儿一样自豪的心情。

课文描写笋芽儿的成长过程也很美：

春雨姑娘低声唤醒她，雷公公大声地呼唤她，竹妈妈百般呵护她，明亮而美丽的世界吸引着她，激励着她，笋芽儿从开始的撒娇，到钻出地面，很快就成了一株健壮的竹子。

如果我们没见过笋芽儿，没见过竹妈妈给笋芽儿穿的衣服，那最好去看看竹林，去找找笋芽儿，至少也要看看它们的影像资料图片，这些对于感悟和理解这篇课文，会有很多帮助。

学情分析

这一课是第一单元中的第三篇课文，本单元的重点是在理解课文内容、体会作者感情的基础上，运用朗读技巧表达课文的思想感情。

有了前两课的训练，加上这一课内容丰富有趣，贴近儿童生活，语言表达生动优美，情感基调较易定位。

教学目标

1．会写3个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3．爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

重点难点

识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。

课前准备

教师：

生字卡片，多媒体课件

学生：

查找笋牙的资料

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

 一、复习引入

二、朗读感悟第二部分，积累语言

三、想象延伸