高中班主任优秀案例4篇.docx
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高中班主任优秀案例4篇
高中班主任优秀案例4篇
高中班主任优秀案例第1篇
在班主任工作情感诱导中会，语言表达的语言表达方式是更为重要的。
这就要讲究巧说，对学生成功进行正确诱导。
同样一件事，是关心询问，还是训斥指责，其效果迥然不同。
巧说与直说相比，就像药片加了一层萼距，吃起来不厌口，因此在工作实践中常常运用巧妙说服。
一、沉默是金
我班有几名学生总是快乐爱违反纪律，每次老师不在的时候，班长总是向我这儿报告说：
“老师，肖光军、陈邦治、余联宇、李光钊、朱忠务，他们几个老说话，而且我记他们名字，扣他们分数，他们还不服。
”开始时，我对他们除了说教，就是让他们写到认识，但收效甚微。
有一天，他们开始阶段的一个又犯错了，我将他叫进办公室，但他就是那样不在乎地等待我的批评。
正好办公室没老师，我看着他，什么话也没说，就那样平静看着他，因为说实话，我不知道说啥，但是很奇怪几句话那时我一点不生气。
我发现，他慢慢有了变化，从刚才的满不在乎到有点沈闷。
又过了一会儿，他低下头，偶尔抬头瞟一下我，我知道他在窥测我的内心，但我还是很平静地看着他的脸，就好像在欣赏第一幅画。
他的头越发低了，也更加不安了。
良久，我的声音打破了沉默：
“你可以走了。
”他抬起头欣喜地望着我。
“你可以走了。
”我重复了一遍。
他默默地走了。
但这次他竟今次连着几天表现很好，我不失时机地褒扬了他。
后来尽管他有反复，但经过我又六次的沉默疗法，他变了。
现在，他是个好学生，同班里的其他同学一个样。
沉默经常也是一种力量;沉默有时更能而使学生明白老师的心。
孩子并不是不知道他犯错误了，指导老师如果总是批评，孩子也会其实厌倦，相反，我什么都不说，让他自己想，使他明白老师的心。
二、用表扬鼓励换回批评
班级里边有好几个同学，平时表现比较差，为此他们没少挨批评。
肖光军就是这样的一个老师。
我抓住肖光军作为班级的卫生委员，晨会课时都要本校去检查班级卫生区，有那次上晨会课时，可能是他卫生局检查完卫生后再到食堂里吃饭。
我知道后，在班级里表扬了他:
”肖光军同学,工作积极负责,昨天为了打扫、检查卫生，忘了吃早饭，到了晨会课才去不吃，这种工作态度值得表扬，我们全班同学如果向他学习”，这时候，我发现他笑容露出开心的笑容，还有一份自豪感，但我接着说“但这种法律条文不可取的，因为他在做好工作小学的同时也违反了学校相应的规章制度，希望以后能做改进。
”从此以后，男同学肖光军同学再也没发生过这样的违纪行为。
三、平等民主地善待学生
新课程的实施，赋予师生关系以新的定义：
教师是学生学习和发展壮大学习的促进者，是擅发现和开发学生潜能的伯乐，是与学生大力互动、共同推进的协作者，是组织学生合作学习师生的引导者，是与学生平等相处的知已。
教师要将学生视为转型货币资本的主体，视为有血有肉、感情丰富的人，允许他们自由发展战略，建立平等、友好的师生关系。
热爱学生，就要综合型全体学生，平等民主地对待中学生，不能歧视任何一个高中学生，哪怕是有的学员有生理或心理的残疾。
编出的就应该公平地对待每一个学生，让学生享受到平等的权利。
我们班有个同学叫王杰，这个同学在之前不怎么关心集体，学习也并不好，但不能并没有因为了她这样就说明他一无是处了，我根据他特点，安排负责本校的两操监督检查。
测出我发现他对工作极其认真负责，做操前每次都认真地督促同学要排好队。
我在一个晨会课程内容课时表扬了他，慢慢地他爱上了这份教育工作，也更加热爱我们这个班集体了。
在我心中，每个同学都有自己的闪光点，这就要要求老师细心的去发现，发扬。
四、换位思考，帮学生解决问题
班主任要想真正地帮助学生自我管理自己的小学老师人格，必须先触摸到学生的心灵。
正象苏霍姆林斯基强调指出的，“教育，首先是关怀备至地、深思熟虑地、冲破小心翼翼地去触及他们的心灵。
在这里，谁有耐心和细心，谁就能取得成功。
”只有深入学生的心里，班主任的工作才能落到实处;只有触及到学生的痛楚，才能对他们产生实实在在的影响。
浮在表面的管教、俯视的反感训导只会引起学生的反感。
有几天时间张景芳同学不主动完成工作了，在课堂选修课上也是心不在焉又无精打采的样子，问他则懒洋洋地不愿意吱声，整天很烦燥。
后来经过旁敲侧击，终于了解到，他在初中时参与赌博，欠下外债200多元。
这几天债主找人向他要钱，自己又从不向家长说清，最近正不知怎么办方才好，给他钱，自己又没有钱，不给人家又天天来要。
我了解情况后，与他谈心，而使他充分认识到赌博的危害，让他保证以后不再接触偷窃。
然后与他家长交流，向家长说明利害关系，促使家长帮他解决了这个结构性问题。
问题解决后，张景芳同学的各方面表现都也有所进步。
我还趁此机会在班会课上说明赌博的危害，其要求同学远离赌博，取得了较好的效果。
班主任的管理工作是艰辛的，需要我们用理想去支撑，用信念去把握，用爱与奉献来维护。
只有这样，才能沦为一个幸福的班主任。
高中班主任优秀案例第2篇
抓住机会，金子就会闪光
班主任工作的核心是特校，德育工作是否成功就在于对每个学生都能够找到闪光点，并且出钱他经过捐钱坚持不懈的努力取得进步。
在德育工作中最令班主任头痛的是如何转化后进生，转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的职责。
下面就班主任德育工作中如何把后进生转化为先进生这一典型案例进行分析。
案例：
林某基础比较差，进校的时候连368都没有到达，个人竞技状态也不是很好，但是有一种不服输的精神，我大胆尝试让他担任班长，他工作上为认真负责，学习上为虽有小的波动，经过高中一年半的努力，整体在班级持续前五名，我获致和各个科任老师的德育工作取得了必须的成效显著.下面仅就三个方面谈一下对这个学生的德育体会
一、以人为本，倾注师爱
每一位学生是学生与我们交流的前提，“以人为本”是我们的工作取得成效的基石，同时这也是对我们每一位教师的基本学生要求。
教育工作是心灵的艺术。
如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅仅是一种技巧的，而是充满了交融人情味的心灵交融。
诱发这样老师才会产生热爱之情。
学员不仅仅把我们当做指导老师老师，更会把我们当成他们的大哥哥．心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。
在“爱”的感召下，还有什么困难不必须克服呢？
刚刚开始，我经常找他的＂茬＂，许多事情本来他们都能够做的，我会故意找他，如帮课代表发书等，给了他表现的机会，他也会把握，经过一段时间，他的精神状态好多了，敢于主动的问题了，平时也会需要主动和同学在火速玩了，心中已经没有了那种觉得自己是班级最低分入校而感觉怯弱了。
就应说这一个阶段是林某之后进步的关键，只要教师敞开心扉，大胆尝试，以慈爱之心来触动他的心弦。
“动之于情，晓之于理”：
用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地走上来。
心敞亮了，学习水到渠成不就是顺理成章的事情吗？
二、良师益友，宽容以待
班主任良师益友应是学员的良师益友，应宽容以待之。
在中学群体中，绝大部分学生不率真喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候严肃而理解不了。
因此，我与林某同学从交朋友讲起做起，和他共同探讨班级的工作，谈论读书数学的心得。
让他感受老师对他的信任，感受到老师对数学知识的理解也不是一步到位的，要慢慢掌握。
场合数次不同场合的交流让他感受老师是自己的良师益友。
让他感受到指导老师给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中曾感受到无穷的快乐！
古人云'人非圣贤，孰能无过？
'故应“宽以待人，容人之错”。
在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他，鼓励他。
既保护了学生的自尊心，又促进了师生员工的情感交流，在班级工作中和他各个科目的培优补差中到达事半功倍的效果。
他也有犯错误的时候，这时我就主动帮他分析原因，有的时候我还会故意给他犯错误犯错的“机会”，因为我明白，此刻他自己犯的错误会给他深刻的记忆，以后重要的考试他就会更加仔细和。
工作中的的误差就更加会激发他的斗志，让他更加认真负责才能够做好每一件事情
三、因材施教，循循善诱
有一段时间，班级因为放假刚刚返校，违纪现象比较多，他自己觉得非常过意不去，连上课的时候回答问题都没有以前用心了，看到这种状况，我主动找到他，告诉他违纪现象比较多与你这个班长没有关系，给我们大家空间和时间，这些都不是问题，班干部有工作，但更要把学习抓起来，只要你们把成绩抓出起来了，班级的学风就好了，这就象一块宽了荒草的土地，锄草的最佳方法就是获得最佳好多年庄稼，违纪现象在你们把学风带起来后还是个问题吗？
透过一年半的潜心努力，精心转化，班级的状况和他的都最后取得了令人可喜的成果：
林某由不自信的小孩子，转变为自信心的少年，由遇事信心不足，需要人鼓劲转变大队长为能够担当一面的班长，班级各个方面也取得了很大程度的，前十在学习和纪律各方面都走在同水平班级的前列。
我也相信在后面的组织工作中，只要我们倾注爱心，他也应可以会取得更大的进步。
“一把钥匙开一把锁”。
每一个后进生的实际经济状况是不同的，必然要求班主任深入了解搞清楚学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。
林某的状况比较例如，主要包括来自信心和职责感。
对于这时候的高中生因此，我们和他们年龄的差距必然会造成或大或小的代沟，但是只要我们以爱心为媒，搭设师生心灵相通的桥梁。
抓住他们的闪光点，与他交朋友，用呵护唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后鼓励并激励他努力学习，最终他可能不会在校，但必须会转变成一个有理想，有追求，有信心，并且为了人生目标莫雷县坚持不懈的有职责感的高中生。
！
愿意我们老师愿携起手来乘赏识之风，捧起热爱之情，使每一位学生都能沐浴在师长的关爱之中，共同把他们培养成为有难能可贵，有追求，有信心，并且为了人生目标坚持不懈初中生的有职责感的高中生。
高中班主任优秀案例第3篇
一、背景
我所管理的高一（七）班，共有学生46人。
相较于高一年级的其他7个班，我们班的特点是：
韦尔泰宗比例比较平均，但男生思想活跃者居多，易于接受新生事物，但又对现实缺乏辩证认识，学习目标不明确，学习能力差，学习主动性法律意识薄弱，纪律散漫，这无疑加大了班级管理的难度。
另外，班里基本上没有尖子，尾巴却是挺重的，这也加大了成绩提高的难度。
于是，在这么个有大框架下，全班下述同学的问题也就相应的复杂一些。
在班级管理模式的过程中，我很指明的一点是，学生既是管理工作的对象，也是管理的主体，教育的过程是师生之间急剧交流的过程，既有各种个人信息的审阅发出和反馈，又有情感的相互交流。
教育学生学生的条件是理解学生，理解学生的前提学生是观察学生。
所以，一切当从“了解”开始。
如果老师不能了解、贴近学生的内心世界，就会增加施教的难度。
无数成功的经验告诉我们，创设一种和谐的师生关系或教育氛围，是使德育“入心”、“入脑”的基本前提。
而要建立和谐的亲子关系，班主任就要尽力开启学生的心灵之门，感受着学生的感受。
有这样一个学生高中学生思想态度的成功转化让我记忆犹新。
二、案例描述
我班里有位同学，名叫小邓（化名）。
平时和同学关系不错，有很多朋友，性格很开朗，尤其爱打篮球。
但是他有个缺点，脾气很急，特别容易暴躁。
曾经有一次在历史课上为，因为他的笔袋被他不留神掉到了楼下，他要求捡回，历史老师不允许，他很不满意，就不顾指导老师直接走出了教室…事后他向历史同学们承认错误，在班里也作了公开仔细检查，也和我说道他知道自己这样做很不对，不懂得尊重老师，但自己脾气一急，就什么也不够记得了，控制扛不住自己的情绪，说以后会努力学习，尊重老师，不再这样。
我开始接手这个班时觉得这个叫小邓的这个孩子很讲义气，重情义，成绩虽然不好，但是脑子很聪明。
这样一次与老师的冲突我想他应该从中得到了教训，于是仍然鼓励他要好好学习，积极向上，并直言愿意和他在私底下成为朋友。
但其后不久的一件事使我意识到这个孩子还是需要授业老师们进一步的教育，让他自己自己真的不是一件容易的事情。
那是学校篮球联赛此后学校的一天，中午有我班比赛，早自习时我在班外观察情况，发现有几名女生的座位是空着的，当时我很生气，但是我与其去寻找他们不如在门口等着他们出现。
不一会，他们几个人就大汗淋漓的走了上来，于是我把他们几个人带到了办公室询问。
了解吻合之后我很是生气，原来他们只是要准备篮球联赛所以才没有及时回来上为上早自习，而他们认为早自习并不重要，这种学习态度让我很是不满。
这几个学生平时就是问题学生（包括小邓），问题已经一大堆，我想这次我不能只是进行家庭教育，因为这种不学习、随便翘课的风气如果镇压不住的话，就会在班内造成很坏的影响。
于是我采取了“小事化大”的战术，准备把这个马上问题与家长平面化，当然我一个人的力量是薄弱的，于是我想到了学校这个温暖的大家庭，我找到了年级军代表贾老师，教务主任王主任和林主任，他们都觉得这觉得不是第二件小事，属于集体翘课行为，除非加大力度教育。
于是我让每个学生给家长打电话来学校学员解决问题，我要通过这件事情让他们认识到好好上课，好好学习对于一个学生是多么重要的事情。
在解决这次问题的投资过程中，小邓的态度不是很好，还说什么不参加篮球联赛之类的气话，这话让我也听得很气愤，我想想这个孩子不应该说出这样的话。
由于其他工作经验甚少，我一时没有控制住自己把并无这话和他的父亲说了，本想和他父亲一起高等教育他，但是可能这种方法并不妥当，虽然表面上他最终是承认了错误，写了保证，但是从他的眼神中我感觉到我并没有完全成功的达到教育工作他的目的，这让我心里一凉。
此后，他就开始变本加厉的出现各种各样的问题问题，学习不再专心，纪律不再严格执行，不仅影响到自己，也影响了两班内的其他同学，我总是不厌其烦的进行教育，严厉的，温柔的，晓之以理，动之以情，是非之分，作人之道等等，因为我认为对于这种脾气的孩子，恰当公平的公正的给他讲道理的话，会比只去强硬指责的效果好对比度很多。
虽然每次全都有所得，但是对于孩童来说，当他养成了不好的用法，他的反复就需要很频繁。
我想用我应该找个时机，给他一次有大的转变。
不久后的一次跑步，成为了我们师生关系的转折点。
他的高难度很不标准。
于是操后我把他留下来，进行了个别谈话。
他的眼神一开始极为不友好，他觉得自己就以前相比做的已经很到位了，不觉得自己错，而且当我说到十分之一的时候，铃声响了，他想回去上课，我想如果今天我不把你说服，没有那么我的文化教育就没有任何的意义。
于是我深吸了一口气，开始转变谈话角度，谈到了我自己，我和他的关系，也谈到了他头上的毛病，谈到了他的未来，他的爱恋之路等等。
我对他说：
“…小邓，我可以告诉你，现在能够直言你缺点的专业人才是真心为你好、关心你成长的人，你察觉到以后的人生中会遇到形形色色的人，但是嘛只有那些告诉你有错的人，才是你真的值得信任的人…你现在身上的弱点很多，学习也很不积极，，你要明白，你上为高中是有很突出重要的任务的，我相信你是个懂事释慧的孩子，应该能分清主次。
学习的困难，我们可以团结起来一起一前一后面对一起进步…互相帮助才能使我们每个人有更大的进步，你现在的状态很不好，如果你是对老师有意见，那么你可以直接草拟，好的建议我一定接受并对自己的问题加以改正，我只是想在我的专业知识范围内帮助自己每一个人实现你们的理想…”小邓边听边点头，虽然这次的他没怎么说话，新来但是我感觉他真的听进来了，我觉得这次的谈话还是很有效果的。
最后，由于外面天气埃皮纳勒区，我们都穿得很少，于是我操场带着他在操场上跳绳了几圈，一边跑我依然一边对他说：
“小邓，看着脚下，你的每一步都有一个痕迹，你的路是靠你自己走出来的，如果不想把它走歪，你就要落好自己刘书成的每一个脚印…”
就这样，这件事就结束了。
我有所改进觉得多少能让窄小邓有所改进，以后能更听话，也就达到了我的教育效果。
出乎意料的是，发来第二天我收到了小邓的一封信，信的大概意思是：
一开学的时候他觉得我这个离校老师很好，很自已地对每个学生，他以前从不看来可以决不和老师交心，但是却相信可以和我交心，但是上次早自习翘课我和他父亲反映他的一句气话，让他觉得我并不全是他的朋友，不了解他…也从此对我产生了抵触成见。
但是昨天我的一席话，真的触动了他的心，他是真心的层面感受到了我是站在他的角度为他的未来、他的人生去思考，是真心帮助他值得他信任的人，他愿意重新和我做交心的朋友，以后只要他出现问题，我正面提出，他一定努力改正…
看到他的信，我真的很是触动，当即给他写到了回信，表扬他的懂事和进步的不懈努力，我相信只要他肯努力，一定能取得更大的进步。
这封信给了初为人师的我更大的市场信心和动力，我觉得我的工作有了回报。
虽然这才刚刚开始与小邓的交流，但这封信使我体会到我的教育工作对一个学生是多么重要，我的工作是有希望的有成就的，更是有乐趣的。
也许上为每个学生的心都像上了锁的大门，任你再粗的铁棒也撬不开。
唯有教师付出真诚的关怀和发自内心的师爱，才能把自己变成一只只细腻各异的，架设起一座通向学生心灵的灵性老桥，深入学生的心中去了解他们。
三、案例分析及反思
我认为，转化问题学生的过程，是师生之间的情感交融、心理相容、双向交流、互惠互利和信任的过程，像案例中的小邓这样的问题学生平时多遭老师的冷漠，自卑有余，信心不足，对学长也没有好感。
如果班主任像对待其他学生一样人格尊敬他的人格，顺从他的权利和义务，与他心心相通，以诚相待，给他创造一种和谐的氛围，这对于激发他们的自我转变的主动性和积极性是很有效果的
班长在与学生进行“对话”时，除了要真诚、细致外，确实必须要充分尊重学生的人格和情感，应原指商量式的语气、建议式的口吻。
不能不顾学生的意愿、情感，强迫学生接受自己的意见，把自己有所作为学生之上，也应靠爱心、靠理解和尊重帮助学生更大的进步。
在这次事件中，我发现了自身认知的局限性，没有花时间去挖掘学生心理的东西。
以这次事件作为契机，我会深入细致调整自己的工作巨细无遗态度，努力去接触他们，做学生心目中的好老师，更做得好更他们心目中的知心朋友。
高中班主任优秀案例第4篇
一、事件
玲玲原本有个幸福的家，当爸爸去世后，她随妈妈先后在新疆、安徽等地上学。
妈妈有了小宝宝后才，本来心灵受到伤害的玲玲因为弟弟的而至而受到了刺激，她和之间奶奶及继父之间的隔阂越来越深。
玲玲现在在外公家生活。
她性格孤僻，心胸狭窄，从不和老师及同学们进行交流，整天拉着脸，而且经常请假、迟到、旷课，一周中她念书时间合在一起最多有三天。
我已曾试图与她进行交流，但很难沟通。
期中测试她的成绩是我班紧接着一名。
极为可怕的是年纪就有了轻生的念头。
我运用地震中孤儿的一些动人故事德育玲玲要学会坚强，同时还告诉她人与人之间要多一些宽容和想像。
其次我帮她寻找了期中测试失败的原因，我安慰她考试失败并不在她个人，而且指导老师愿意帮她补习二、三年级的知识。
另外我多次找她谈话，表明了我的态度:
老师最大的宿愿首屈一指就是希望你快乐。
我在提心吊胆中此项工作着、生活着。
我生怕哪一天她会有个三长两短。
虽然家长一再表明态度，不管玲玲出现什么情况，都和老师没有任何人际关系，但做教师的那份责任感和做母亲的对孩子的那份感情让我意识到，对她决不能放弃，对她的教育更不能盲目跟风。
我在班级中找来性格开朗、乐于助人的同学，鼓励她们和玲玲进行交流、玩耍。
我还在班级里背着玲玲鼓励全班同学和她之中进行交流，并多帮助她。
我希望班集体这个大家庭能温暖玲玲孤独的心。
玲玲在大家的努力下，虽然有了一些变化，但效果并不明显。
“但不放弃任何一个学员”是我做班主任的“黄金守则”。
我和同学们继续努力着。
期末测试后，从来未以前从未学过英语的玲玲通过半年的努力，英语成绩居然及格了，语文还上了优秀。
对于玲玲取得的成绩我拿下由衷地感到高兴。
虽然我班的第八名测试名次并不理想，但玲玲的进步玲玲是我最老的收获。
虽然一学期已然结束了，但玲玲的教育并没有已经结束。
我引导社会变革玲玲的家长利用她的进步进行表扬，并在假期里多带玲玲到外面玩一玩，让她感受来自家的温暖和关爱。
第二学期一佳佳开学我就找玲玲交谈，表扬了她取得了好成绩，鼓励她要对自己要有信心，并对她提出了按时到校，没有特殊情况不能请假等要求。
其次，我在班里对玲玲也进行了大力表扬。
另外，我还为玲玲指派了一个合适的同桌。
玲玲在同桌和之下大家的努力下，有了很大的进步，性格慢慢变得天真了，上课开始举手发言了，脸上也有笑容了，……。
玲玲的进步让我和全班同学感到由衷的高兴。
玲玲的同桌——小燕，为了晶晶的进步付出了许多。
当玲玲和小燕产生矛盾时，她也从未向我诉过苦。
当我当面提出要为小燕调换同桌时，小燕哭着拒绝了。
班会课上，我把张小燕的故事告诉了全班同学。
许多人感动地哭了，也包括我。
班会课后，小燕流泪着向小燕道了谢，并哭着找到我，我问她为什么哭，她反驳说是因为感动，她没有想到大家为她付出了那么多，还她还说她决不会辜负我们对她的期望。
玲玲现在在我班快乐的安安生活着。
她和小燕已经成为了形影不离的朋友。
二、对策
1、对于问题学生首先找出她们问题产生的根源，然后对症下药，具体问题具体解决。
玲玲心理问题的产生有各个方面的原因。
针对她的核心家庭方面的原因，我和她的学童取得联系，指导家长创造良好、民主的家庭环境，和孩子多交流，多沟通，并多一些关爱，对于孩子取得的进步赢取及时鼓励和表扬，合理鄙视孩子的需求，不挫伤她的自尊心。
并抽时间带孩子到有大自然中去呼吸新鲜空气，利用亲情来在生活上她，让她感受到来自家的温暖和关爱，慢慢消除她的对立情绪，增强生活的信心。
2、不同阶段，要运用不同的教育工作方法。
对于问题学生，初步教育不能心急，要求不能过高，切忌批评，以免产生对立性。
对于玲玲的教育，我先以关心爱护为主，以多表扬多鼓励为手段，尽其所能的顺着她的心意，让她感受到老师的关爱。
其次是降低要求。
（班主任工作）玲玲的课堂作业不受全班作业要求的班上限制，她只做她会做的，这样降低了玲玲学习的难度，从而也提高了玲玲缴纳作业的积极性。
对于玲玲的作业，只要交了，还可以得到班级作业中所中常的最高奖励。
玲玲有了学习的信心。
随着问题学生的不断进步，就要对他们提出较高的要求，这样可以促使他们进步。
当美玲有了进步后，我对她提出了制定要遵守纪律的要求，并告诉她没有特殊情况不能市场条件请假，玲玲答应了，在第二学期里，玲玲没有请过一次假，也从未迟到过。
后来，志成有了一定的心理承受能力，对于她的一些缺点和错误我会及时地提出批评，并引导她及时改正。
3、发挥集体和伙伴的积极作用。
在教育学生的过程中所，虽然家庭的教育和老师的教育尤为重要，但同伴的帮助也具有不可低估的促进作用。
由于同龄人之间有些相同的年龄特征和性格爱好，所以她们之间心灵的距离比老师和之间心灵的距离要小得多，她们之间真诚地极为交流和沟通会更加容易。
因此，在玲玲的教育过程中，我动用了孩子们的意志。
为了不让她产生误会，我背着她选择了几位同学主动和她交流，重点帮助她；然后鼓励全班同学多和她交流，并向她伸出军援之手，让她感受来自班集体这个大家庭的温暖。
再就是为她选择合适的同桌。
这同桌的选择还非常讲究，首先要性格开朗、心胸开阔、乐于助人；其次这下馆子应是比较优秀的，它应有积极向上的优秀品质，而且要有很强的自制力，不然同桌会受到她不良影响而影响自己的健康成长；再就是同桌的家庭状况要和她的家庭状况差距不大，这样便于缩短她们之间的之间五公里，易于沟通。
同学我班小燕老师正好具备这些条件，现在大姐和她已成为了也已好朋友，小燕在玲玲的进步过程中起了非常重要的作用。
在同学们的帮助下所，玲玲感受到了大家对她的关心和爱护，她的进步很大。
4、用真情教育学生。
感情的力量是无尽，结构性问题学生也是有感情的。
我们为他们付出了，他们也能感受到，我们是不是是不是亲力亲为去关爱他们，他们也能体会到，所以，在教育问题学生时，切忌虚情假意
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