小学生厌学情况调研报告1.docx

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小学生厌学情况调研报告1

关于小学生厌学情况的调研报告

摘要：

分析研究影响儿童厌学的原因和消除儿童厌学的对策是当前摆在我们面前的一个重要的课题。

探讨疏导厌学心理的基本对策。

针对厌学问题确定辅导目标，制定辅导策略。

学生厌学不仅是教育危机的预警，也是对教育发展的一种威胁，更是对整个中国发展的威胁。

要毫不留情地反思治理我们的教育。

关键词：

厌学问题基本对策反思

厌学是学生对学习的负面情绪表现，从心理学角度讲，厌学症是指学生消极对待学习活动的行为反应模式。

当代学生厌学问题严重困扰着老师和家长，对学生厌学问题的研究也逐渐被重视。

1、调查背景

经济的迅速发展推动了教育的发展。

有关资料显示，2000年年底，我国在85%的人口地区普及了义务教育，全国的小学净入学率达到99.1%，尤其是经济发达地区，普及率一般都达到100%。

随着“新课程改革”的全面实施，它给无数师生带来了福音。

然而，我们在为素质教育大声喝彩的时候，同时也为不少儿童忧虑，在教学中我们发现一部分学生缺乏学习的动力，没有明确的学习目的，对此，教师也在犯难，“这书怎么越来越难教了”、“学生精力老是集中不起来”。

不难看出，“厌学”已成了制约教育教学工作的瓶颈之一。

学生厌学是一个不可忽视的社会问题，如若不加重视，会加剧学生辍学和出走。

因此对学生的厌学问题，必须引起重视并进行全方面的综合治理。

综观以上研究，厌学情绪的主要表现就是讨厌学习，或不愿主动学习，对学习毫无兴趣，对学习表现出明显而持久的厌倦，视学习为负担，把学习当成一件痛苦的事情，严重的甚至会逃学辍学。

从心理学的角度来讲，厌学主要表现为学生对学习的认识存在偏差，主要是情感上消极地对待学习，行为上远离学习。

有厌学情绪的学生往往对学习失去兴趣，作业经常拖拉，上课注意力不集中，被动学习，这成了他们对待学习的习惯反应模式，并伴有不良的认识和情感体验。

二、学生厌学问题研究的主要内容

从所查阅的资料来看，关于学生厌学问题的研究主要集中在以下几个方面：

（1）关于厌学的内涵的研究。

关于厌学，研究者基本达成一致，普遍认为，所谓厌学，是指学生消极对待学校生活，对学习失去兴趣甚至厌倦、抵触的心理状态及其在生理和行为方式上的不良表现。

（2）关于学生厌学表现的研究。

厌学，无论是作为一种现象、抑或是一种问题，总有一定的外显行为。

因此很多研究者都比较关注学生厌学的表现。

厌学可分为三种：

一是轻度厌学。

通常表现为能坚持上学不旷课，偶尔会对某门课程或对某位教师产生厌烦，讨厌上某门课程或不愿听某位教师的讲课。

二是中度厌学。

通常表现为经常旷课或经常对某门课程或某位教师产生厌烦，上课经常睡觉，不做作业，某门课程或所有课程的学习成绩差，在学习某门课程或所有课程的过程中会产生诸如头痛等生理反应。

三是重度厌学。

通常表现为拒绝上学，因被父母通迫上学而逃学或离家出走，对所有课程均不感兴趣，对书本、教师甚至“逼”他上学的父母充满恨意，讨厌阅读、听课和做作业，一提到读书学习便会出现诸如头痛、呕吐等生理现象。

（3）关于学生厌学现状的研究。

从已有研究来看，研究者们有把农村学生作为研究对象，也有把城市学生作为研究对象，还有把农村学生与城市学生进行对比研究。

关于学生厌学的现状，就厌学率基本形成了一致的结论。

即厌学率基本在14%～30%之间，而且男生的厌学率高于女生，且厌学率随年级增高而增高。

三、影响学生厌学的几个因素

1.家庭教育的因素。

家庭治疗理论认为，“问题学生”之所以产生种种问题，关键还在于家庭系统出了问题，外在的环境只是诱发因素。

家庭成员尤其是父母产生问题，会直接导致孩子行为或心理问题的出现。

其表现为：

（1）家庭教育方式不良，这是导致孩子产生厌学心理的主要原因之一。

心理学研究表明，不同的家庭教育方式会对孩子产生不同的影响。

专制型的家长对子女会造成逆反心理；放纵型家长对子女会造成厌学贪玩问题；溺爱型家长对子女会滋长依赖性和懒惰性。

（2）家庭成员心理不健康、家庭关系不和或家庭破裂，会给子女心灵造成创伤，使之意志消沉而影响学习。

儿童是家庭中的弱势，他们的心灵正在成长，世界观尚在形成阶段，如果家庭中某个成员心理不健康，受害最大的就是孩子。

在心理咨询实践工作中，发现许多厌学的中学生家庭不和或是破裂。

（3）父母对子女的期望过高。

没有那个时代如当今家长对子女报着如此高的期望，过高的期望让孩子不堪重负，或奔波于各种学习班中，或在分数的压力下喘不过气来，过度的学习或是过重的心理负担，会导致孩子产生厌倦、疲惫心理。

2、学校教育的因素。

学校存在着办学方向有偏差或教育方法不当的问题。

尽管提倡素质教育，但应试教育中表现出来的弊端，在学校中依然存在，甚至还在滋长。

许多学校是“换汤不换药”，嘴上挂着素质教育，骨子里搞的仍是应试教育。

许多学校片面追求升学率，教师加班加点，学生起早摸黑，大搞题海战术，使许多孩子的神经系统因疲劳过度而受到抑制。

这种只期望考试成绩的提高，而忽视了学生的正常要求和兴趣爱好的做法，会使学生渐渐失去学习和生活乐趣，容易滋长厌学情绪。

一些教师往往以“分”取人，厌恶、歧视后进生，使部分学生对教师产生逆反心理，学习情绪低落。

在教学过程中，重知识传授、死记硬背，轻视思想政治教育、人格发展、学法指导和能力培养；重学习尖子，轻多数学生的培养；脱离实际，讲课枯燥等。

这些因素既会导致师生关系紧张，也会使学生对学习失去兴趣。

此外，学习内容枯燥，教学内容过多注重知识性、科学性、逻辑性，缺少趣味性、娱乐性或生动性，缺乏吸引力和新鲜感，也会使学生失去学习兴趣。

3、社会因素。

社会大环境对学生的影响也是不容忽视的一个问题。

青少学生的年龄特征决定了他们活泼好动，易接受新事物、易接受外界影响，而又缺乏较高的分辨是非的能力。

因此，他们对社会中流行的时髦的表层文化思想和行为方式更易接受和模仿，而这些东西往往与学校教育的要求和社会所倡导的健康的文化思想相违背。

当低俗文化成了学生的追求时，他们必然会放松对学习的追求和兴趣。

4、学生自身的因素。

一是学习成绩跟不上，基础知识差，学习方法不当，学习习惯不好，受到来至老师、家长和同学的压力、责怪和鄙视。

使他们感到学习是一件十分痛苦、让人疲倦、厌烦的事情。

二是学习目的没有正确的认识，当看到社会上一些没读书而赚了大钱的人时，他们更是迷茫，觉得读不读书无所谓，这样自然而然就对学习没什么兴趣，甚至厌学。

三是存在性格缺陷，比如意志力差，性格脆弱、自卑、承受挫折的能力差等不良性格也易于导致厌学。

四是与人际关系差有关。

由于性格等原因，有些学生不善与人相处，在集体中感到孤独，受到排斥、欺侮，或经常与同学们吵架，使他们感到在学校没意思，也容易产生厌学心理。

四、缓解和消除学生厌学情绪的策略　　

（一）改变父母的教育观念

1.改变父母的期望观。

父母应树立正确的期望观，对孩子的成长有理性的期待。

父母对孩子的期望应符合孩子的接受水平和自身的潜在能力，了解孩子的心理状况。

父母过高的期望会对孩子造成一定的心理负担。

父母平时应适当地降低要求，减轻孩子的学习压力和心理负担，使孩子健康全面地发展。

2.改变父母的教育方式。

改变以前单一重复、以批评为主的教育方式。

当孩子学习成绩不理想时，父母应细心、耐心地进行指导，和孩子一起找原因，帮助孩子提高成绩。

全面关心孩子的身心健康，为孩子营造良好的家庭环境，树立积极向上的生活态度，争取与学校配合，发挥教育特长，互补不足，共同促进孩子的教育。

苏霍姆林斯基说：

“家庭教育好比植物的根苗，根苗茁壮，才能枝繁叶茂，开花结果。

”家庭教育是社会教育的起点和基础，也是学校教育的助手和补充。

所以，父母要争取多方面努力才能促进孩子健康成长。

（二）改变教师的教育观念　　

1.改变教师的教育观念。

教师的教学方法在很大程度上会影响学生的学习兴趣，教师在教学过程中不注意学生兴趣和动机的激发，经常忽视学生的主动参与，从而无法获得学生内部的学习动机。

教育家第斯多惠说：

“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒，鼓舞，主要就是激发学生的兴趣。

”学习兴趣是学习中最现实最活跃的成分，是直接推动学生主动学习的内部动力，是热爱学习、产生强烈求知欲的基础。

学生缺乏学习兴趣，就没有学习动机，自然就会将学习看成一种负担。

教师应激发学生的学习兴趣，鼓励学生直接参与。

只有激发学生的兴趣，让学生主观体验学习是乐事，才能调动学生的积极性和自觉性。

2.改变教师的教学态度和评价标准。

首先，教师的教学态度在很大程度上决定学生的学习态度。

教师应当关心爱护全体同学，尊重学生的人格，平等﹑耐心﹑宽容地对待学生。

建立良好的“朋友式”的师生关系，多倡导“主体参与，合作学习，差异发展，体验成功”的发展性教学策略，多开展学习方法指导活动，从人品、教育教学水平等方面提高自身素质。

其次，多采用表扬和鼓励，但在鼓励和表扬的同时，有必要给予相应的批评，关键在于把好“度”，使批评能够被学生心悦诚服地接受，真正起到教育学生、发展学生的目的。

再次，教师应扩大评价内容的范围，打破传统以学生书面考试成绩衡量学生的标准，尽可能多地从各个方面评价学生，如学习态度、热爱集体的程度、性格特征、人格等，使学生发现优点，改正缺点，弥补不足。

教师应面向全体学生，对所有学生都用相同的关注态度和程度，甚至更多地把精力和爱心倾注到学习成绩差而导致不良心理素质的学生身上，从而使学生从厌学转变为乐学。

（三）优化社会环境

首先，政府要从实际出发，强化对学校和社会的管理，保证办学方针和教育方法的正确贯彻和实施。

对各学校的办学方向、办学措施予以监督、考核。

其次，加强农村小学的教学设施和基础建设，缩小城乡差异，为学生的身心健康和全面发展创造良好的社会环境。

坚持以人的发展为核心，以科学的教育原则和评价体系为有效的教育系统。

家长、教师应相信每个学生都有获得成功的需要，都具备取得成功的巨大潜能。

因此，教师、家长和社会的主要任务是如何最大限度地发挥每个学生的主观能动性，从根本上缓解和消除学生的厌学情绪。

五、矫正学生厌学心理的措施

（一）唤醒学生心灵深处的自我向上的意识

厌学的学生一般学业成绩较差，在学习上屡遭失败，常受家长的责备，教师的批评，同学的冷遇，因此他在学习上就会；悲观失望，学习对他们来说便是一种沉重的负担，根本谈不上兴趣相爱好。

因此，教师要耐心细致地对他们进行个别辅导，在课堂提问时，向他们提出比较浅的，简单的问题，答对了应及时鼓励，还可以让学生尽可能多地列出自己学习上的优势与长处，让学生列出自己曾经有过的成功之举。

让学生接受同桌和周围同学对他学习上的某一点好的行为习惯的赞赏等。

给予他们克服困难的信心、勇气和内驱力。

从而唤起学生心灵深处的自我向上意识。

（二）学好新课标，调动学生的学习主动性

新课程标准以提高学生素质为主旨，将“以学生发展为本”贯穿全过程，它倡导的新的学习方式的特征是“主动参与、乐于探究、交流与合作。

”主要想调动厌学学生的学习主动性，就要让他们主动参与到课堂教学中且要进行分层教学与小组活动。

分层教学是针对学生不同的个性特长及心理品质，不同的知识经验及接受能力，设计多层次的教学目标，同时运用多种不同的方法进行教学的一种形式。

（三）让学生感受关爱，特别关爱学差生

关爱学差生要转变观念，更新思想。

不能用学习成绩这把尺子去衡量学生，这种做法会不可避免地在对学生的认识和评价上产生偏差。

国家需要我们培养出德、智、体全面发展的人才。

关爱学差生要从心理去关爱。

关爱学差生要找出原因，对症下药。

我们要采取不同的帮扶措施，或加强学习目的教育，激发他们学习的动机，或帮助他们养成良好的学习习惯，以“公平”的眼光尊重他们，以“期待”的眼光激励他们，以“宽容”的眼光启发他们，这样才能让他们消除厌学的情绪回到集体中来。

（4）积极为学生创设表现长处、发挥特长的舞台

“人性中最深刻的禀性就是被赏识的渴望”。

赏识是提高学生进取心的不竭动力。

学差生之所以为差，是因为他们根本从来不知道自己的价值所在，以至破罐子破摔。

难道他们真的就一无是处了吗？

不！

没有不成材的学生，只有不会开发学生潜能的教师。

学生喜欢表现自己以引起老师和同学们的注意，这种心理需求对“厌学生”来说同样是很强烈的。

但事实上大多的“厌学生”由于长期得不到表现自己的机会，由于经常受到冷落”心理上越来越自卑，越来越消沉，以为自己是一只永远飞不上天的“丑小鸭”，因而自暴自弃。

因此，教师应设身处地的为他们创设表现长处、发挥特长的舞台。

比如组织“故事会”、“演唱会”，“朗诵会”、“体育竞赛”、“小发明”等一系列丰富多彩的技能性的活动，这样充分调动孩子的积极性和主动性，使他们各自的才能得到淋漓尽致的发挥．从而看到自己的长处和优点，感到成功的喜悦，进而逐步消除厌学情绪，树立自新上进的信心。

（五）帮助家长转变教育方法，建立家长学校

针对家长存在的不正确的教育观和教育态度，不恰当的教育方式，要通过家长学校、家长会、家访、订家教周刊等形式向家长宣传心理健康教育知识，讲解学生身心发展特点，宣传如何教育孩子做人，如何指导孩子的学习，如何指导孩子进行自我心理调适，承受挫折，培养自控能力等，我认为可以从每个班中选出一些有教育方法或不懂如何教育子女的家长代表，定期让他们在老师的组织下进行交流，与此同时老师可以对他们进行些辅导和咨询。

（六）学校、社会、家庭相互配合

学校，社会，家庭三结合，形成一种目标同向、工作同步、多管齐下的机制是十分必要的。

教师和家长不能因为学生不想学就随意迁就，要通过教育引导，使学生始终有明确的努力方向。

学生心中有了确定的目标。

就会有意识地为实现目标去努力。

总之，厌学的原因是复杂的，厌学的后果是可怕的，可是厌学的学生并不是无可救药的。

对于厌学的学生，教师与家长要密切配合，认真分析。

找出原因，对症下药，才能有效的解决问题。

要把尊重与爱撒给每一个学生，从他们的心理需要出发，进行教育和帮助，切实解决好他们的学习心理问题，才能让每一个学生更好地适应学校教育的要求，从而顺利走完健康成长的历程。

六、几点反思

学生的主要任务和活动是学习，学习是学生赖于发展的根本。

厌学是一种心病，庄子曾说过哀莫大于心死。

学生对主要活动感到厌烦、疲倦、失去了兴趣，并产生厌恶行为，不能不说是一种莫大的教育悲哀。

厌学作为一种心理性学业失败，可能会是一种消极心结，持续影响厌学者的一生。

学生厌学不仅是教育危机的预警，也是对教育发展的一种威胁，更是对整个中国发展的威胁。

如果我们不忍心看着我们的儿童所遭受的磨难，那就要毫不留情地反思治理我们的教育了。

斯宾塞关于激发学生学习兴趣的论述，他认为，儿童厌恶学习的欲望并不是天生的，而是不良教育的后果。

青少年厌学不仅是学生个体的问题，同时也是一个复杂的社会问题。

要帮助学生消除厌学心理，需要社会、家庭、学校及学生之间的相互协调配合，共同营造一个重学、乐学的环境，并不断从正面对学生良好的学习态度和行为给予强化。