农村中小学教师素质提升工程《新课程小学数学教学评价》复习资料docx.docx
《农村中小学教师素质提升工程《新课程小学数学教学评价》复习资料docx.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《农村中小学教师素质提升工程《新课程小学数学教学评价》复习资料docx.docx（10页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
农村中小学教师素质提升工程《新课程小学数学教学评价》复习资料docx
农村中小学教师素质提升工程《新课程小
学数学教学评价》复习资料
文章标题：
农村中小学教师素质提升工程《新课程小
学数学教学评价》复习资料
（考试时间：
XX年10月*日下午）
一、名词解释：
1、数学基础知识：
主要包括一些基本数学事实性知识,
如定义、定理、公式，特定的证明，历史性的资料等。
2、“行为跟进式”评课法：
是指教师在上完一节课后,评课者与授课者共同
讨论教学中的优点、缺点，提出修改意见后，授课者
在修改的基础上再进行教学，再进行评价和修改，如此反复几次，使教师的教学行为不断提高。
3、作业评价：
是教师的一项常规工作，它对于指导学
生的学习，检查教学效果，调整教学方案，有着十分重要的作用。
4、操作型考试评价：
动手操作是一种特殊的认知活动,为使学生能直观地去认识那些简单的数学形体，了解数学知识与生活实际的真实关系。
5、反思日记：
是对教学心得体会、经验教训的一种非
常随意的书写形式，通常表现出为教学随笔。
6、课堂即兴评价：
是指在课堂教学活动中对学生的各种学习行为、交往行为给予及时、合理的、激励的评价。
7、课程评价：
是指对课程内容及进程进行的价值判断。
课程可以在三种意义上加以理解：
（1）学校为实现预定的教育目标而组织的全部教育活动的总和；
（2）指某一教学科目，如语文、数学或英语，对某一具体学科课程的评价是我国中小学最常使用的；（3）对课程教育活动的评价。
8、网络评课法：
所谓网络评课法就是教师将自己的教学设计或教学过程用文字、图片或录象的形式呈现在网络上，由其他教师或相关人员在网上对其进行评价的方法。
9、分项作业评价：
是为了全面评价学生的作业，从双基、书写、创新意识等方面采取分项评价的一种批改策略。
这种评价有利于学生良好学习习惯的养成，也有利于学生各种素质的全面发展。
10、口头型考试评价：
是一种以口头形式进行评价的考试方法，一般用于小学一、二年级，受学生年龄特征的限制，用口头回答的形式评价学生数学学习水平。
11、教学诊断：
在自己或他人的教学实践中，教师要善于发现问题，从教学问题入手，经常进行自我反思，深入剖析，找出“病因”，分析“病理”，进而“对症下药”提出解决问题的方法与对策。
12、教学后记：
指教师在课堂教学结束后，针对课堂教学设计和实施，结合对课堂教学的观察，进行全面的回
顾和小结，将经验和教训记录下来，即为教学后记。
二、简答题：
1、新课程小学数学教学评价有哪些具体的要求？
P62
答：
新课程小学数学教学评价的具体要求为：
注重对学生数学学习过程的评价；恰当评价学生基础知识和基本技能的理解和掌握；重视对学生发现问题和解决问题能力的评价；重视评价结果的处理和呈现。
2、在新课程下，要营造出大气的课堂，教师必须做到三个“不要”，三个“不要”指的是什么？
P74
答：
三个“不要”指的是情节不要太多，环节不要太细，问题不要太碎。
3、学数学教师自我反思的一般形式有哪些？
P105
答：
小学数学教师自我反思的一般形式有：
（1）课后备课；
（2）教学后记；（3）教学诊断；（4）反思日记；
（5）教学案例；（6）观摩分析。
4、你认为实施课堂即兴评价应遵循哪些原则？
P80
答：
实施课堂即兴评价应遵循的原则：
立足激励原则;关注人性原则；提升思维原则；适度适量原则。
5、从20世纪80年代初期至今，小学教师数学课堂教学评价发展先后经历了哪三个阶段？
P65
答：
以教为主体的小学数学课堂教学评价、小学数学整体性课堂教学评价、以学评价的小学课堂教学评价等三个阶段。
6、简述新课程下小学数学作业评价的策略？
P89
答:
实施多项作业评价策略：
分项评价、激励评价、跟踪评价、延迟评价、协商评价。
7、新时期下教师应如何进行自我反思？
（P102教师自我反思的途径）
答：
应在自身的课堂教学实践中反思、在他人评价中反思、在学生评价中反思。
三、辨别题：
1.有教师说：
“让学生写日记是语文课的专利，让学生写数学日记有失数学学科的特性。
”你认为对吗？
为什么?
（P83引用数学日记评价）
答：
不对。
随着课程改革的不断深入，数学日记已经成为广大老师和家长认可的一种数学学习评价方式。
数学日记可以让学生走进生活，感悟数学是现实的、有用的，增强学生学习数学的兴趣。
在教育由研究教师的“教”转向研究学生的“学”的今天，它还是学生收集、处理和提取信息，运用有关知识来解决实际问题的重要组成部分，是学生数学发展的一个重要环节。
引用撰写“数学日记”这种评价载体，以此来评价学生在学习过
程中对学习数学的反省能力、思维的创造性、解题策略多样化和灵活机动的能力、体验学习的情感等。
2、有人说：
“课堂教学评价从评价重心上看，由关注老师的教转变为关注学生的学”，你认为对吗？
为什么？
（P66课堂教学的关注点）
答：
对的，因为：
（1）以往的课堂教学评价表现出“以教为主，学为教服务”的倾向。
（2）新课程
提出，关注学生的课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容，包括学生在课堂“师生互动、自主学习、同伴学习、同伴合作”中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等等，即关注学生是怎么学的。
3、有人认为：
作业是教师与学生知识与情感交流的“信箱”，不是评判，而是对话，你认为对吗？
为什么？
（P88革新作业评价）
答：
对的。
作业评价是教师的一项常规工作，它对于
要的作用。
作业的评价方式是多种多样的，用得好，能够激发学生的学习积极性，成为他们学习的动力；用得不好,就会流于形式，甚至造成学生的心理负担。
在对学生的数学作业进行批改时，可采用“等级+评语”的作业批改评价模式。
“等级评语”的作业评价模式，不仅起到了点评学生作业的作用，还能启迪他们的思维、指点他们努力的方向等。
实践证明，数学作业批改中的评语在数学活动中具有很好的调控功能和激励功能。
数学作业是教学的一面“镜子”，是师生交流信息的一个“窗口”。
我们应用好这个窗口，与孩子进行心灵对话。
在课堂上应创造机会，通过交流、介绍、传阅、发言等形式，展示孩子的作业，让他们在欣赏和被欣赏的氛围中获得成功体验，让处于不同水平、不同层次的孩子都体验到愉悦。
4、有人说：
“教材是专家编的，我们老师在实际教学中只能老老实实地去执行教材，而绝对不能擅自作主去改编甚至创编教材。
”你认为这种说法对吗？
为什么？
P69（教材处理上的转变）
答：
这种说法是不对的。
（1）教师也应该由教材忠实的执行者自觉地升格成教材的实践者，改进者和创造者。
教师的义务不再是机械地照搬教材，而应该自觉地根据学生、教材、教学条件等实际情况，有机地整合各种教育资源，创造性地使用教材。
（2）新课程下的教材观认为：
教材不应成为教师教和学生学的“枷锁”和“桎梏者”，而应成为“跳板”和“促进者”。
四、观点论述：
1、小学考试就应这样，重点不在于“考”而在于“试”，不应成为甄别与选拔的'‘考具”，而应成为激励与进步的“试纸”。
“考”，有上对下的压力，学生无选择，更多地是被动与紧张；“试”，有下对上的努力，学生有选择，更多是主动和快乐。
对这种观点，你认同吗？
谈谈你的想法。
（P96考试评价方式的变革）
答：
认同。
关于“评价”，《基础教育课程改革纲要
（试行）》中有两段很重要的论述。
“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
”“建立促进学生全面发展的评价体系。
评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生从认识自我，建立自信。
发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。
”由此可见，考试评价的基本功能是促进学生的发展，激发学生的潜能，培养学生积极向上的学习态度。
为此，小学数学发展性考试评价应以课程标准为依据，全面考查学生数学基本知识技能的掌握情况，思考能力、分析与解决问题的能力，以及数学思维方法和数学交流等方面的能力，满足学生的需求，发掘学生的潜能,建立自信培养情感，推动师生共同发展。
2、成长记录袋评价法的优缺点各是什么？
（P87实施成长记录袋评价）
答：
成长记录袋评价法的优点：
评价对象的主体性;评价内容的多元性；评价形式的生动性；评价过程的开放性。
成长记录袋评价法的缺点：
如果各科都建立成长记录袋可能会加重学生的学习负担。
3、请结合具体事例，谈谈自我反思对自身的促进作用？
P102
答：
在教师成长理论中，美国学者波斯纳（Posne
r,1989）提出了一个教师成长的公式：
教师的成长二经验反思。
他还指出：
“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。
只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。
”结合具体事例适当展开。
4、根据所学的数学学习评价方法，谈谈自己如何更好地做好学生数学学习评价工作？
（P60教学评价倡导的基本理念）
答：
从新课程小学数学教学评价应遵循的三个基本理念展开：
评价目标的多元化、评价内容的多维度、评价方法的多样化。
五、案例分析
1、阅读下面一位学生的数学学习小结及教师的评语，从期末质性评价方面谈谈你的看法。
（P93改革期末质性评价的自我评价，元认知）
我的数学学习
我的数学学习就像小船从港湾驶出，经过大海的波涛,时起彼伏。
从考试来说，像股票一样时涨时跌，期中考试以前到期中考试时是涨的，期中考试以后是跌的。
不过现已好转,从跌到涨了，就看期末是跌是涨。
比起考试来说，发言就像船在河里行驶，稳中有健，比较平静，无风无浪。
每次上课，我都积极举手发言，认真听讲，不做小动作。
再说说做作业，正确率还算高，★★★和A是常有的事。
但美中不足的是字写得不太好，需要改正。
我的数学成绩还不差，还因为我有一个比较聪明的脑袋。
这一学期就要结束了，我希望以优异的成绩走完这一学期。
四
（1）班舒阳圣
师评：
写得真幽默！
的确，你是一个有趣的男孩，老师很喜欢和你交朋友，老师也欣赏你的智慧和才华，你那独到的见解也常让同学们折服，只要你坚持不懈地努力，你肯定会成为这个季节中最灿烂的男孩。
答：
要点一：
期末质性评价要体现评价方法多样、评价主体多样，即有教师对学生的评价，也有学生自我评价,例如让学生回顾总结自己一学期来的学习，从知识技能掌握情况、学习兴趣、学习体验、学习问题等方面进行回顾,记录学习感受，感悟学习心得，学生通过期末学习的自我
评价，明确优点和不足，促进下一阶段的学习。
要点二：
自我评价是原认知的主要组成部分，它对学
生的智力与非智力因素的发展都起着至关重要的作用。
学
生能否客观地评价自己的学习目的和学习态度，认真地总结各种学习方法，检查学习活动进行的质量与效果，直接影响着学生进一步的学习。
因此重视学生对学习的评价,会更好地体现评价促进学习的目的。
学生自我评价的过程由四部分组成：
一是观察行为表现；二是自我反省，确定自我评价的标准；三是进行自我评价；四是自我强化。
从评价方法的多样性、创新性方面谈出自己的想法即
可。
2、下面陈述的是一个学生在数学考试讲评后所撰写的日记，你认为教师的评价有不当之处吗？
请你结合案例和教学实际，谈谈在新课程背景下如何科学地处理考试评价的结果？
（P100科学地处理考试评价的结果）失败，唉！
我最难忘的是四年级的一次期中考试。
考试的时候，我很紧张，不过一想到考试完就可以玩电脑游戏，心里便
好受多了。
我认真地做卷子，不一会儿就写完了。
过了几天，老师把卷子发下来分析试卷，一看自己是83分，比以前进步了，心里很高兴，还不错。
可老师分析试卷的时候，我和同桌说了几句话，老师走过来叫我不要太兴奋,说别看83分，是48名，全班倒数第四。
我的头立刻就低下去了。
我考得再好总也考不过大家。
我总是失败，唉!
答：
回答要点：
对评价结果的处理是评价工作中一个
非常重要的环节，它对评价起着导向作用。
评价结果的呈现有定理和定性两种方式。
新课程标准要求在第一学段应以定性描述的方式呈现；在第二学段应以定性和定量相结合的方式描述，以定性描述为主。
考试结果的评价应汲取定量、定性描述各自的优势，恰当地给出一个等级，同时给出客观的评语，帮助学生认识自我，树立自信，明确自己今后努力的方向。
3、阅读下面这份课堂观察表，你能发现教师在设计课堂观察表时考虑到了哪些方面吗？
对数学课堂观察表的实施，你有什么好的建议吗？
P79（课堂观察表设计原则）数学课堂观察表日期：
班级：
姓名:
项目
2
3
说明
备注
（能否举例子）
知识技能掌握情况（数与代数、空间与图形、统计与
概率、综合实践、解决问题）
自评
1二真正理解并掌握
2二初步理解
3二不理解
是否认真（听讲、作业）
自评
1二认真2二一般
3二不认真
师评
是否积极（举手发言、提出问题并询问、讨论与交流、
阅读课外读物）
自评
1二积极2二一般
3二不积极
师评
是否自信（提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达
自己的想法）
自评
1二经常2二一般
3二很少
是否善于与人合作（听别人意见、积极表达自己的意
见）
自评
1二能2二一般
3二很少
师评
思维的条理性（能有条理地表达自己的意见、解决问题的过程清楚，做事有计划）
自评
1二强2二一般
3二不足
师评
思维的创造性（用不同方法解决问题、独立思考）
自评
1二强2=一般
3二不足
今天你学到了什么?
还有什么问题吗？
教师寄语：
教师姓名：
答：
（1）以上“数学课堂观察表”考虑到的方面有：
评价目标多元；评价主体多样；评价操作性强；重视学生自我反思；加强教师的质性评价。
（2）第二个问题根据教师的教学实际和对评价的理解自由发挥。
《农村中小学教师素质提升工程《新课程小学数学教学评价》复习资料》来源于，欢迎阅读农村中小学教师素质提升工程《新课程小学数学教学评价》复习资料。
升级会员 