四年级英语导学案.docx
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四年级英语导学案
科目：
英语
年级：
四年级
授课班级：
四年级
使用日期：
3月28日第六周
主备教师：
郭宏贞
使用教师：
郭宏贞
评价等级：
批阅人签字：
页码：
课题
IsItsnowing?
预习检测，复习导入
预习检测
内容
听写上节课单词。
复习内容
对照课本，边看边练习拼写描述天气的单词。
导入方式
教师带领学生唱一首有关天气的歌谣，引导学生快速进入本节课的学习。
对照课本，边看边练习拼写描述天气的单词。
出示目标，指导学法
知识与技能
能听、说、读、写单词：
rain,snow,cloud,wind,sky,raincoat,galsses.
过程与方法
能将本节课所学单词放入简单句型进行灵活运用。
情感态度
与价值观
完成PartCListenandcolor部分，培养学生对话能力。
探究体验，精讲巧拨
探究内容
IsItSnowing?
精讲内容
能够听说读写单词：
rain,snow,cloud,wind,sky,raincoat,galsses.
难点分析
与突破
能够听说读写单词：
rain,snow,cloud,wind,sky,raincoat,galsses.
重点分析
与突破
能将本节课所学单词放入简单句型进行灵活运用。
完成PartCListenandcolor部分
巩固练习，拓展延伸
巩固练习
内容
对照课本，边看边练习拼写描述天气的单词。
拓展延伸
内容
小组内练习用英语描述天气。
拓展点拨
指名小组上讲台做游戏，用英语描述天气情况。
当堂检测，查漏补缺
当堂检测
内容
同桌相互默写单词
rain,snow,cloud,wind,sky,raincoat,galsses.
（一）挑战自我
Listenandcolor.
课堂小结，板书设计
Unit3Isitsnowing?
rain,snow,cloud,wind,sky,raincoat,galsses.
课后反思
科目：
英语
年级：
四年级
授课班级：
四年级
使用日期：
3月30日第六周
主备教师：
郭宏贞
使用教师：
郭宏贞
评价等级：
批阅人签字：
页码：
课题
IsItsnowing?
预习检测，复习导入
预习检测
内容
听写上节课单词。
复习内容
教师出示PartALet‘slearn部分的单词卡片，学生齐读并做动作。
导入方式
对话导入
出示目标，指导学法
知识与技能
通过学习PartALet‘stalk复习并巩固现在进行时态的用法。
过程与方法
能在日常生活交流中，正确运用本部分的功能句型。
情感态度
与价值观
通过实际练习，提高学生的听、说、读、写等语言运用能力。
探究体验，精讲巧拨
探究内容
（1）Lookatthecloudsinthesky.
（2）—Isitraining/snowing?
—Yes,itis./No,itisn’t.
（3）—Isthereawind?
—No,thereisnowind.
精讲内容
Lookatthecloudsinthesky.
难点分析
与突破
学习掌握以下句型：
（1）Lookatthecloudsinthesky.
（2）—Isitraining/snowing?
—Yes,itis./No,itisn’t.
（3）—Isthereawind?
—No,thereisnowind.
重点分析
与突破
能在日常生活交流中，正确运用本部分的功能句型。
通过实际练习，提高学生的听、说、读、写等语言运用能力。
巩固练习，拓展延伸
巩固练习
内容
对照课本，边看边练习拼写描述天气的单词。
拓展延伸
内容
小组内练习用英语描述天气。
拓展点拨
指名小组上讲台做游戏，用英语描述天气情况。
当堂检测，查漏补缺
当堂检测
内容
Listenandcolor.作业当堂清
Ishe/she…?
Yes,he/sheis./No,he/sheisn’t.
Arethey…?
Yes,theyare./No,theyaren’t
课堂小结，板书设计
Unit３Isitsnowing?
（1）Lookatthecloudsinthesky.
（2）—Isitraining/snowing?
—Yes,itis./No,itisn’t.
课后反思
科目：
英语
年级：
四年级
授课班级：
四年级
使用日期：
4月1日第六周
主备教师：
郭宏贞
使用教师：
郭宏贞
评价等级：
批阅人签字：
页码：
课题
IsItsnowing?
预习检测，复习导入
预习检测
内容
教师带领学生复习本单元的单词和已学句型。
复习内容
教师出示单词卡片，学生说单词并做动作。
导入方式
对话导入
出示目标，指导学法
知识与技能
能够熟练掌握词汇：
please,them,take,takeout,puton.
过程与方法
能听懂、会说以下句型：
（1）Pleasetakearaincoat.
（2）Let’stakeoutourraincoats.
情感态度
与价值观
3.能在实际生活正灵活自如的描述天气，并能根据天气情况向他人提出合理的见议。
探究体验，精讲巧拨
探究内容
T:
It’sraining,whatdoyouneed?
S1:
Ineedaraincoat.
精讲内容
askandanswer
难点分析
与突破
能听懂、会说以下句型：
（1）Pleasetakearaincoat.
（2）Let’stakeoutourraincoats.
重点分析
与突破
能在实际生活正灵活自如的描述天气，并能根据天气情况向他人提出合理的建议。
巩固练习，拓展延伸
巩固练习
内容
T:
It’sraining,whatdoyouneed?
S1:
Ineedaraincoat.
拓展延伸
内容
介绍短语puton，takeout，takearaincoat。
拓展点拨
小组内分角色读对话。
当堂检测，查漏补缺
当堂检测
内容
PartCmatchandsay
课堂小结，板书设计
Unit３Isitsnowing?
please,them,take,takeout,puton
（1）Pleasetakearaincoat.
（2）Let’stakeoutourraincoats.
（3）Let’sputthemon.
课后反思
科目：
英语
年级：
四年级
授课班级：
四年级
使用日期：
4月5日第七周
主备教师：
郭宏贞
使用教师：
郭宏贞
评价等级：
批阅人签字：
页码：
课题
Unit4WhatDoYouDoonSaturday?
预习检测，复习导入
预习检测
内容
听写上节课单词。
Snowrainwindcould
复习内容
复习有关动作的词汇：
getup,haveaclass,havelunch,playgames,watchTV,gotobed,run,swim,dance,jump,playbasketball,singsongs
导入方式
周末趣事
出示目标，指导学法
知识与技能
能听、说、读、写词汇：
flyakite,playfootball,doexercise,seeafilm,dsomewashing,climbthemountain,doone’shomework
过程与方法
引导学生完成Warming-up:
Readandtick部分的内容。
情感态度
与价值观
通过趣味课堂活动，激发学生学习英语的兴趣。
探究体验，精讲巧拨
探究内容
句型词汇学习:
1.听录音，小组合作学习单词，讨论解决问题，解决不了的请老师指导。
2．学生自读，互读，并根据图片理解单词意思。
3．展示成果。
4．写一写。
（鼓励学生边读边写，把所学的单词拼写会）
5．教师检测拼写情况
6．听录音，第一遍，整体感知对话，第二遍掌握正确发音，个别难词应该反复跟读。
精讲内容
Whatdoyouliketodoafterclass?
（学生小组相互问答）
难点分析
与突破
通过趣味课堂活动，激发学生学习英语的兴趣。
重点分析
与突破
1.能听、说、读、写词汇：
flyakite,playfootball,doexercise,seeafilm,dosomewashing,climbthemountain,doone’shomework
2.引导学生完成Warming-up:
Readandtick部分的内容。
巩固练习，拓展延伸
巩固练习
内容
巩固练习：
Let’schant
拓展延伸
内容
拓展提升:
用所学词组造句
WhatdoyoudoonSaturday?
I/We…
拓展点拨
指名小组上讲台表演对话纠正问题
当堂检测，查漏补缺
当堂检测
内容
（一）作业当堂清
默写单词
（二）挑战自我
用所学动词词组做对话
课堂小结，板书设计
Unit4WhatDoYouDoonSaturday?
flyakite,playfootball,doexercise,seeafilm,dosomewashing,climbthemountain,doone’shomework
WhatdoyoudoonSaturday?
I/We…
课后反思
科目：
英语
年级：
四年级
授课班级：
四年级
使用日期：
4月7日第七周
主备教师：
郭宏贞
使用教师：
郭宏贞
评价等级：
批阅人签字：
页码：
课题
Unit4WhatDoYouDoonSaturday?
预习检测，复习导入
预习检测
内容
听写单词、短语：
flyakite,playfootball,doexercise,seeafilm,dosomewashing,climbthemountain,doone’shomework
复习内容
听写上节课单词。
播放上一课时所学的PartB部分Let‘schant录音，学生跟读说唱，并做动作
导入方式
对话导入
出示目标，指导学法
知识与技能
能听、说、读、用下列句型：
—Whatdoyou/doseyour…doonSaturday?
—I/He/Sheoften…（动词短语）
过程与方法
老师朗读学习目标，学生认真听讲明确本节课任务。
情感态度
与价值观
通过实际练习，提高学生的听、说、读、写等语言运用能力。
探究体验，精讲巧拨
探究内容
Idosomeexercise,too.
Ioftenplaybasketball.
精讲内容
Whatdoyouoftendoontheweekend?
难点分析
与突破
理解现在进行时态的含义
重点分析
与突破
能听、说、读、用下列句型：
—Whatdoyou/doseyour…doonSaturday?
—I/He/Sheoften…（动词短语）
巩固练习，拓展延伸
巩固练习
内容
1.首先老师放录音，让学生复述。
2.老师讲解这段对话。
3.同桌两人一组练习本课对话，然后进行情景表演。
拓展延伸
内容
Thinkandcircle
Whatdoyouoftendoontheweekend?
拓展点拨
写一写。
（鼓励学生边读边写，把所学的词组拼写会）
教师检测拼写情况
当堂检测，查漏补缺
当堂检测
内容
Readandmatch
课堂小结，板书设计
Unit4WhatDoYouDoonSaturday?
—Whatdoyou/doseyour…doonSaturday?
—I/He/Sheoften…（动词短语）
课后反思
科目：
英语
年级：
四年级
授课班级：
四年级
使用日期：
4月8日第七周
主备教师：
郭宏贞
使用教师：
郭宏贞
评价等级：
批阅人签字：
页码：
课题
Unit4WhatDoYouDoonSaturday?
预习检测，复习导入
预习检测
内容
老师以小游戏的形式带领学生复习上节课所学词汇：
教师介绍自己的日常活动，要求每当老师出示一个词汇卡片时，学生马上做相应的动作，教师可对反应最快的学生予以适当的奖励。
复习内容
自主读对话并翻译
小组合作解决疑点
导入方式
对话导入
出示目标，指导学法
知识与技能
能听、说、读、写单词：
sometimes
能听懂、会说句型：
—Doyou/Doesyour…often…onSaturday?
—Yes,…/No,…
过程与方法
老师朗读学习目标，学生认真听讲明确本节课任务
情感态度
与价值观
通过实际练习，提高学生的听、说、读、写等语言运用能力。
探究体验，精讲巧拨
探究内容
四人一组，讨论完成readastory中的故事情节，相互解决不懂的单词、词组以及句子。
精讲内容
理解readastory中情节简单的小故事
难点分析
与突破
能跟读readastory的录音，要求模仿正确，语音语调自然。
重点分析
与突破
能听懂理解readastory中情节简单的小故事
巩固练习，拓展延伸
巩固练习
内容
组长负责查看组员的读故事的情况，组内互相讨论正确的答案。
指名小组派一名代表，讲述这个小故事。
拓展延伸
内容
—Doyou/Doesyour…often…onSaturday?
—Yes,…/No,…
Lookandtalk
Listenandcircle
拓展点拨
apoorboy！
当堂检测，查漏补缺
当堂检测
内容
—Doyou/Doesyour…often…onSaturday?
—Yes,…/No,…
Lookandtalk
Listenandcircle
课堂小结，板书设计
Unit4WhatDoYouDoonSaturday?
A:
Does…oftendo…on…?
B:
No,she/hedoesn’t.
A:
Whatdoes…doon…?
B:
She/He…
课后反思
科目：
英语
年级：
四年级
授课班级：
四年级
使用日期：
4月13日第八周
主备教师：
郭宏贞
使用教师：
郭宏贞
评价等级：
批阅人签字：
页码：
课题
Unit5WhereAreYouGoing?
预习检测，复习导入
预习检测
内容
复习以前学过的描述日常生活的词汇；
复习内容
复习一般现在时态中主语是第三人称单数时的句子；
导入方式
对话导入
出示目标，指导学法
知识与技能
以学习Let‘slearn部分所列举的场所名称为主，要求学生能听、说、读、写词汇：
park,cinema,shop,hospital,busstop,buyastorybook,并熟练运用。
过程与方法
引导学生完成PartCReadandcomplete部分的内容。
情感态度
与价值观
能运用begoingto句型在创设的情景中灵活自如地进行交流。
探究体验，精讲巧拨
探究内容
学生能听说、读、写词汇：
park,cinema,shop,hospital,busstop,buyastorybook,并熟练运用。
精讲内容
小组内练习用英语说说自己喜欢去的地方或者经常去的地方。
难点分析
与突破
引导学生完成PartCReadandcomplete部分的内容。
重点分析
与突破
以学习Let‘slearn部分所列举的场所名称为主，要求学生能听说、读、写词汇：
park,cinema,shop,hospital,busstop,buyastorybook,并熟练运用。
巩固练习，拓展延伸
巩固练习
内容
对照课本，边看边练习拼写描述天气的单词。
拓展延伸
内容
指名学生用英语说说自己喜欢去的地方或者经常去的地方。
拓展点拨
（一）教师放录音，学生跟读，纠正读音。
（二）学生开火车读单词。
（三）用句子Iwanttogo…表达自己想去的地方。
当堂检测，查漏补缺
当堂检测
内容
PartCReadandcomplete
Theywanttoseeafilm.Theyaregoingtothe______.
Kevinwantstobuysomebooks.Heisgoingtothe______.
Thechildrenaregoingtothe______toflykites.
Thestudentsisgoingtothe______tobuyapencil.
课堂小结，板书设计
Unit5WhereDoYouWanttoGo?
—Whereareyouwanttogo?
—Iwanttogo…
park,cinema,shop,hospital,
busstop,buyastorybook。
课后反思
科目：
英语
年级：
四年级
授课班级：
四年级
使用日期：
4月13日第八周
主备教师：
郭宏贞
使用教师：
郭宏贞
评价等级：
批阅人签字：
页码：
课题
Unit5WhereDoYouWanttoGo?
预习检测，复习导入
预习检测
内容
猜一猜
师出示第一课时所学的场所图片，露出图片一部分，让学生猜地点。
复习内容
教师让学生拿出所准备的单词卡片，然后教师说词汇，学生迅速找出对应的单词卡片举起并大声读出该词汇。
导入方式
对话导入
出示目标，指导学法
知识与技能
能正确使用Whereishe/shegoing?
He/Sheisgoingtothe…Wherearethey/yougoing?
They/Weare/Iamgoingtothe…等begoingto结构的句型，就他人将要去的地点进行问答，并掌握其一般疑问句形式Ishe/shegoingtothe…?
/Arethey/yougoingtothe…?
Yes/No…
过程与方法
能够正确模仿Let‘stalk中的对话，做到语音语调自然。
情感态度
与价值观
能运用begoingto句型在创设的情景中灵活自如地进行交流。
探究体验，精讲巧拨
探究内容
自主读PartA当中的Let‘stalk，画出不懂的单词、词组以及句子。
精讲内容
同桌间交流句子意思以及不懂的单词、词组。
找出疑点，全体交流，教师反馈。
难点分析
与突破
能够正确模仿Let‘stalk中的对话，做到语音语调自然。
能运用begoingto句型在创设的情景中灵活自如地进行流。
重点分析
与突破
能正确使用Whereishe/shegoing?
He/Sheisgoingtothe…Wherearethey/yougoing?
They/Weare/Iamgoingtothe…等begoingto结构的句型，就他人将要去的地点进行问答，并掌握其一般疑问句形式Ishe/shegoingtothe…?
/Arethey/yougoingtothe…?
Yes/No…
巩固练习，拓展延伸
巩固练习
内容
班级展示：
全班分角色朗读对话
拓展延伸
内容
模仿例句造句，小组内交流，纠正错误。
拓展点拨
（一）教师放录音，学生跟读，纠正读音。
（二）—Where+be（is/are）+人称+going？
询问某人将要去哪里。
—人称+be（is/are）goingto+地点表示将要去的地方。
当堂检测，查漏补缺
当堂检测
内容
PartAThinkandtick
Wheredoyouwanttogo?
你想去哪儿？
PartCLook,readandmatch。
课堂小结，板书设计
Unit5WhereDoYouWanttoGo?
—Where+be（is/are）+人称+going？
询问某人将要去哪里。
—人称+be（is/are）goingto+地点表示将要去的地方。
课后反思
科目：
英语
年级：
四年级
授课班级：
四年级
使用日期：
4月14日第八周
主备教师：
郭宏贞
使用教师：
郭宏贞
评价等级：
批阅人签字：
页码：
课题
Unit5WhereDoYouWanttoGo?
预习检测，复习导入
预习检测
内容
相互问答Whereareyougoing?
Iamgoingtothe...
复习内容
看图片回答问题
Whereareyougoing?
Iamgoingto...
WhereisHe/Shegoing?
He/Sheisgoing
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