中外基础教育改革与发展期末复习指导秋.docx

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中外基础教育改革与发展期末复习指导秋

一、填空题（每空1分，共10分）

1.基础教育的突出特点是具有基础性、全面性、普及性。

2.1986年4月六届全国人大第四次会议审议通过的中华人民共和国义务教育法，是促进和保证我国基础教育健康发展的基本法。

3.面向21世纪教育的主旋律是四个学会，即学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。

4.我国新一轮基础教育课程改革在课程结构上力求体现其均衡性、综合性和选择性。

5．布鲁纳提出了发现学习方法，这种学习方法是一种在教师的指导下，以培养学的创造性思维能力为目的的方法。

6．美国当代著名人本主义教育家、心理学家卡尔·罗杰斯提出了“非指导性”教案理论。

7．社会学习理论的主要观点是，儿童只需要观察就可以获得大量新的行为，而这一过程的实质是替代强化。

8．桑代克在《心理与社会测量导论》中指出，凡是存在的东西都有数量，凡是有数量的东西都是可以测量的论断。

9.根据评价的过程和功能的不同，可以将评价分为诊断性评价、形成性和终结性评价。

10．全面教育质量管理的基本特点是坚持质量管理的全面性、全员性和全程性。

　11.全民教育的内涵主要包括教育民主化和教育普及化。

12.为迎接21世纪，英国政府颁布了1988年教育法，在很大程度上改变了政府的办学思想及管理模式，被视为英国教育改革的里程碑。

13.国家课程标准应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观等方面的基本要求。

14.卡尔·罗杰斯1942年出版了《咨询和心理治疗》一书，系统地提出了他的非指导性治疗理论及方法。

15.公民教育是以培养合格公民为基本目标。

16.社会学习心理理论认为：

人类行为是个体和环境交互作用的产物,其基本理论是替代强化。

17.20世纪70年代,美国教育学家纽曼提出了社会行动道德教育模式。

18.桑代克在《心理与社会测量导论》中指出，凡是存在的东西都有数量，凡是有数量的东西都可以测量的论断。

19.全面教育质量管理的基本特点是坚持质量管理的全面性、全员性和全程性.

20.道德实践能力包括道德判断能力、道德选择能力和道德行动能力。

21.美国学校德育的主要内容是公民教育道德教育。

22．价值澄清理论包括四个基本要素，即关注生活、接受现实、启发思考和培养能力。

23．泰勒经过八年研究，在其著作中首次提出了教育评价的概念。

24．中小学教师评价改革的目标是建立促进教师职业道德与教育发展水平不断提高的评价体系。

25.发展性评价在内容上应体现综合性,在标准上应体现分层性。

26．校本管理的实施主要是通过将教育的权力与责任转移到学校层面。

27.学校效能是指学校对学生所产生的教案影响程度。

28.基础教育亦称国民基础教育，是旨在提高公民基本素质而实施的普通文化教育。

29.基础教育的突出特点是具有基础性、教育的民主化、教育的普及化。

30.教育目的是社会对教育所要造就的社会个体的总的设想或规定；培养目标是各级各类学校对受教育者身心发展所提出的具体目标和要求。

31.由美国科学促进会着手制定的《美国2061计划》提出了美国自20世纪80年代中后期至

32.当前日本在基础教育的课程结构上增加了综合学习时间,将原有的三板块变为四板块。

33.赞可夫在1975年发表《教案与发展》一书，提出了著名的发展性教案理论。

34.范例教案在课程内容的选择上遵循基本性原则、基础性原则和范例性原则.

35.基础教育的突出特点是具有基础性、全面性、普及性。

36.教育功能基本上可分为两类即：

社会功能和育人功能。

37.布鲁纳在所著的《教育过程》一书中，提出了结构主义教案理论。

38.社会学习心理理论认为：

人类行为是个体和环境交互作用的产物,其基本理论是替代强化。

39．泰勒经过八年研究，在其著作中首次提出了教育评价的概念。

40.学校效能即指学校对学生所产生的教案影响的程度。

二、简答题（每题10分，共40分）

1.简述美国2061计划的含义和阶段成果。

答：

美国科学促进会为提高美国中小学学生科学文化素养，在考察和分析了美国基础教育成效后，提出了20世纪80年代中期至21世纪初科学、数学和技术改革的构想，并拟定了相关的实施方案。

1985年哈雷彗星曾光顾地球，它再次光顾地球将是2061年，以此命名这个计划，说明了它的未来指向。

其主要阶段成果：

（1）《普及科学----美国2061计划》教育改革总报告和五份分报告。

（2）《科学文化标准》具体规定了实现目标所涉及的知识和技能领域。

2.简述我国新一轮课程改革的目标及特点。

答：

2001年6月教育部颁布了《基础教育课程改革和发展纲要（试行）》提出了基础教育课程改革的六工程标，构成了这次课程改革的总体框架。

主要有：

（1）课程功能的转变。

强调学生情感、态度、价值观的形成过程。

（2）课程结构改革，注意综合课程的设置，体现了课程结构的均衡性、综合性和选择性。

（3）课程内容的改革。

强调改变繁、难、偏、旧的课程内容和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生现代生活和科技发展的联系，提高学生的学习兴趣。

（4）课程实施的改革。

倡导参与性、探究性学习，培养学生的学习和实践能力。

（5）课程评价的改革。

强调评价的教育功能，促进学生的全面发展。

（6）课程管理政策的改革。

实行国家、地方、学校三级课程管理。

3.简述赞可夫围绕他的发展性教案理论所提出的教案原则。

答：

（1）以高难度进行教案；

（2）以高速度进行教案；（3）理论知识起主导作用；（4）使学生理解教案过程；（5）使全班学生都得到发展。

4.简述现代教育评价发展的趋势。

答：

（1）重视教育评价的反馈和改进功能；

（2）重视扩大教育评价的范围；（3）重视定量评价和定性评价相结合；（4）重视教育评价中的自我评价。

5.简述克林顿政府提出的美国基础教育的八项培养目标。

答：

简述克林顿政府提出的美国基础教育的八项培养目标。

（1）重视早期教育，美国所有儿童作好学习准备。

（2）降低中学生的辍学率，高中生的毕业率至少达到90%。

（3）在4年级、8年级和12年级结束时，所有学生必须在富有挑战性的数学、英语、科学等8门必修课显示出驾驭能力，为进一步学习和就业作准备。

（4）加强教师培训，提高教师教育和专业水平。

（5）美国学生的数学和科学水平达到世界一流。

（6）重视成人文化教育和终身学习。

（7）在学校消灭毒品、暴力、酗酒，为学生提供安全的、有序的学习环境。

（8）倡导学生家长参与学校管理，改善学校与家长的关系，促进学生在社会、情感和学术方面的发展。

6.简述当代基础教育课程内容的发展趋势。

答：

简述当代基础教育课程内容的发展趋势。

（1）加强道德教育、重视人格培养；

（2）始终抓基础、及时更新内容；（3）发展智力能力、培养创新精神；（4）重视信息技术知识；（5）重视个人知识。

7.简述建构主义教案理论的主要观点和内容。

答：

简述建构主义教案理论的主要观点和内容。

（1）建构主义教案理论认为学习活动不是由教师向学生传递知识，而是学生根据自己的背景知识，建构自己知识的过程。

（2）这一理论认为学习活动中包含4个因素：

即学生的背景知识；学生的情感；新知识本身蕴涵的潜在意义；新知识的组织与呈现方式。

（3）学习活动的产生要有两个条件，一是学生所学的新知识要与学生原有的背景知识产生联系，学习新知识的积极意义能引发学生情感的变化。

二是在学习活动中，学生必须与其他学生和教师不断沟通和交流，这样才能在自己原有知识基础上完成有意义的“建构过程”。

总之，建构主义认为：

学习是一个积极的建构过程，而不是被动地接受信息；知识的建构决不是随意的，必须与他人切磋，以及和自己的经验相联系，不断加以调整和修正；学习者的建构是多元的。

8.简述价值澄清理论的主要观点及内容。

答：

简述价值澄清理论的主要观点及内容。

价值澄清理论产生于20世纪60年代，其主要代表人物是美国的拉斯。

这一理论认为每一个人都有自己的价值观，价值观是多元的、相对的和变化的，学校德育要帮助儿童掌握价值澄清的方法，不是直接把价值观教给学生，而是通过学习、分析、评价、反思，尤其是在教师的引导下以讨论、辩论等方式，使学生形成适合他自己的价值体系。

价值澄清包括四个基本要素：

关注生活、接受现实、启发思考、培养能力。

9.简述现代教育评价的发展趋势。

答：

简述现代教育评价的发展趋势。

（1）重视教育评价的反馈与改进功能；

（2）重视扩大教育评价的范围；（3）重视定量评价和定性评价相结合；（4）重视教育评价中的自我评价。

10.简述学校道德教育的作用。

答：

简述学校道德教育的作用。

中小学德育在人的发展中具有重要作用，主要体现在培养学生的道德意识；培养学生的道德自主性；培养学生的道德品质；培养学生的道德情感与道德意志；培养学生的道德实践能力。

11.简述我国中小学德育内容的主要特点。

答：

简述我国中小学德育内容的主要特点。

（1）德育内容更加丰富、全面；

（2）内容具有层次性和多元性；（3）关注学生道德心理发展水平；（4）重视学生道德事件能力的培养。

12.简述公民教育的基本内容。

答：

简述公民教育的基本内容。

公民教育是指以培养合格公民为目标的教育。

其基本内容有：

（1）道德品质教育；

（2）文明习惯与文明行为教育；（3）爱国教育。

　　（每一部分内容要有自己的解释。

）

13.简述班杜拉的社会学习理论的主要观点及内容。

答：

简述班杜拉的社会学习理论的基本内容。

班杜拉的社会学习理论的主要内容是

（1）强调人类行为是个体和环境交互作用的产物。

人通过观察和模仿他人行为而获得知识、技能和行为习惯。

（2）儿童通过替代强化而获得道德行为。

所谓替代强化就是儿童通过他人的行为强化（包括正强化和负强化）而进行模仿，从而改变自己的行为。

14.述教育评价的概念及特征。

答：

简述教育评价的概念及特征。

教育评价是教育活动的重要组成部分,它是以教育目标为依据,运用有效的评价技术和手段,对教育活动的过程和结果进行测定、分析、比较,并给予价值判断的过程。

教育评价的主要特征是：

教育评价的客观性、教育评价对象的广泛性、教育评价过程的组织性以及教育评价的判断性。

15.简述发达国家教育评价观的变化。

答：

简述发达国家教育评价观的变化。

主要是由单一的认知评价转向全面评价，将评价的判断、证明功能转向“改进”功能，注重形成性评价、综合性评价。

16.简述学习型组织的基本含义。

答：

简述学习型组织的基本含义。

学习型组织是适应信息化和学习化社会而提出的一种新的管理理念，是指营造组织内的学习氛围，能够使组织进行有效的集体学习、个人学习，不断提高个体素质，从而促进组织发展的一种组织理念。

学校是教书育人的场所，教案（组织学习）是学校的核心工作，建立学习型组织，使教师具有更高的学习能力和学习速度，对影响学生，提高学校教案质量具有重要意义。

17.简述社会参与学校管理的主要内容及其重要意义。

答：

简述社会参与学校管理的主要内容及其重要意义。

社会参与学校管理的主要内容有：

（1）学校加强与社会的直接联系：

扩大学校管理职能，提高学校社会化程度，由封闭式转向开放式办学，为社会提供服务；

（2）重视学校管理中家长的参与作用：

主要有设立全国或地域的家长组织，并行成网络，同时指定有关法律法规，保障家长参与教育管理的权利。

社会参与学校管理的重要意义是：

（1）形成全社会重视、关心、支持教育的良好局面；

（2）推动教育决策的民主化和科学化进程；（3）增强学校教育的活力。

18.简述基础教育改革的一般过程。

答：

简述基础教育改革的一般过程。

首先说明基础教育改革的过程一般可分为五个阶段，即准备阶段、动员阶段、实验阶段、实施阶段和巩固反思阶段。

然后简要说明每一阶段包括的主要任务和工作内容。

19.简述教育目的和培养目标的含义及相互关系。

答：

简述教育目的和培养目标的含义和相互关系。

首先说明教育目的和培养目标的含义。

然后说明它们之间的关系。

教育目的是对所有受教育者提出的，培养目标是针对特定的对象提出的，各级各类学校的教育对象有各自不同的特点，制定培养目标必须研究自己的学生。

教育目的与培养目标之间的关系是一般与特殊的关系。

20.简述美国2061计划的含义和阶段成果。

答：

简述美国2061计划的含义和阶段成果。

美国科学促进会为提高美国中小学学生科学文化素养，在考察和分析了美国基础教育成效后，提出了20世纪80年代中期至21世纪初科学、数学和技术改革的构想，并拟定了相关的实施方案。

1985年哈雷彗星曾光顾地球，它再次光顾地球将是2061年，以此命名这个计划，说明了它的未来指向。

其主要阶段成果：

（1）《普及科学----美国2061计划》教育改革总报告和五份分报告。

（2）《科学文化标准》具体规定了实现目标所涉及的知识和技能领域。

21.简述英国近20年基础教育培养目标变化的主要内容。

答：

简述英国近20年基础教育培养目标变化的主要内容。

英国20世纪80年代以来基础教育培养目标的变化主要体现在课程目标的改革上。

主要有：

（1）注重对学生的道德教育和道德培养；

（2）注重对学生的健康教育和公民教育；（3）注重发展学生的技能；（4）注重课程与现实生活相联系，促进学生其他方面的发展。

22.简述日本面向21世纪提出的培养目标的突出特点和主要内容。

答：

简述日本面向21世纪提出的培养目标的突出特点和主要内容。

面向21世纪,日本基础教育培养目标的基本点是让学生掌握超越时代不变的价值观，使之具有丰富的人性、充满生机的健康体魄，具有发现问题、处理问题的能力及适应社会变化终身从事学习的能力。

其最突出的一点就是对学生“生存能力”的培养。

主要包括三方面的能力：

（1）自己发现课题、自主学习和思考、自己作出判断，自主解决问题；

（2）不断律己、与他人协调合作，富有同情心；（3）有健康的身体和体力。

23.简述我国新一轮基础教育课程改革的目标。

答：

简述我国新一轮基础教育课程改革的目标。

2001年6月教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了基础教育课程改革的六工程标，构成了这次课程改革的总体框架。

（1）课程功能的转变，强调学生情感、态度、价值观的形成过程。

（2）课程结构改革，注意综合课程的设置。

（3）课程内容的改革，强调改变繁、难、偏、旧的课程内容和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生现代生活和科技发展的联系，提高学生的学习兴趣。

（4）课程实施的改革，倡导参与性、探究性学习，培养学生的学习和实践能力。

（5）课程评价的改革，强调评价的教育功能，促进学生的全面发展。

（6）课程管理政策的改革，实行国家、地方、学校三级课程管理。

24.简述布鲁纳结构主义教案理论的四项教案原则。

答：

简述布鲁纳结构主义教案理论的四项教案原则。

（1）动机原则。

强调教师要注意儿童学习的心理倾向和动机，促进儿童的好奇心、胜任力等内在动机。

（2）结构原则。

教师在教案过程中应注意使学生掌握学科知识的结构。

（3）程序原则。

教案活动的程序会影响儿童获得知识和发展能力的效果，因此教师在教案过程中应注意设计和选择最佳教案程序，其包括的主要因素有：

学生以往的学习、发展的阶段、学习材料的性质和个性差异。

（4）强化原则。

教师在教案过程中应注意反馈，使儿童通过反馈知道自己的学习结果，并使他们逐步具有自我矫正、检查和强化能力，从而强化有效的学习。

25.简述“非指导性”教案理论的主要内容。

答：

简述“非指导性”教案理论的主要内容。

“非指导性”教案理论是由美国当代人本主义教育家、心理学家罗杰斯提出的。

这一教案理论注重学生以往的经验，把教案重心定在学生的学习活动上，把教案过程规定为学生内在经验的形成和生长，突出学生在教案过程中的主体地位。

其教案基本原则是：

（1）教师与学生共同承担责任一起制定课程计划、管理方式等内容；

（2）教师提供各种各样的学习资源，并鼓励学生将自己的知识、经验“带到”课堂中来；（3）让学生单独地或与其他学生共同形成学习计划；（4）提供一种促进学生学习的良好气氛；（5）学习的重点是学习过程而不仅是学习结果；（6）学生学习的目标由他们自己确定；（7）对学生学习情况的评价由学生自己作出，而不能只是教师的“专利”；（8）促使学习以一种更快的速度更加深刻进行下去，并且更广泛地渗入学生的生活与行为之中。

26.简述20世纪80年代后美国克林顿政府提出的基础教育的八项培养目标。

答：

简述20世纪80年代后美国克林顿政府提出的基础教育的八项培养目标。

（1）重视早期教育，美国所有儿童作好学习准备。

（2）降低中学生的辍学率，高中生的毕业率至少达到90%。

（3）在4年级、8年级和12年级结束时，所有学生必须在富有挑战性的数学、英语、科学等8门必修课显示出驾驭能力，为进一步学习和就业作准备。

（4）加强教师培训，提高教师教育和专业水平。

（5）美国学生的数学和科学水平达到世界一流。

（6）重视成人文化教育和终身学习。

（7）在学校消灭毒品、暴力、酗酒，为学生提供安全的、有序的学习环境。

（8）倡导学生家长参与学校管理，改善学校与家长的关系，促进学生在社会、情感和学术方面的发展。

27.简述20世纪80年代后日本课程改革的特点。

答：

简述20世纪80年代后日本课程改革的特点。

日本基础教育课程改革的主要特点是：

（1）由培养学生“产业社会型学力”转向“多文化共生共存的社会型学力”即培养学生关心和理解多文化中所有公民面临的共同问题，以及解决这些问题的能力。

（2）课程改革体现人本主义教育思想，倡导新教育观；（3）强调以培养能力为核心的课程观；（4）课程结构、体系和内容的改革体现了现代课程的整体观，在课程结构上增加了“综合学习时间”。

（5）在课程的组织、编制和实施上强调课程的弹性化；（6）课程标准融合认知、情感和技能等教育目标。

28.简述发展性教案理论的教案原则。

答：

简述发展性教案理论的教案原则。

赞可夫1975年发表《教案与发展》一书，提出了著名的发展性教案理论。

即“以最好的效果，促进学生的一般发展。

”围绕和贯彻其教案思想，。

赞可夫提出了发展性教案理论的教案原则，即以高难度进行教案的原则；以高速度进行教案原则；理论知识起主导作用的原则；使学生理解教案过程的原则；使全班学生（包括差生）都得到发展的原则。

29.简述公民教育的基本内容。

答：

简述公民教育的基本内容。

公民教育是指以培养合格公民为目标的教育。

其基本内容有：

（1）道德品质教育；

（2）文明习惯与文明行为教育；（3）爱国教育。

（每一部分内容要有自己的解释。

）

30.简述发展性评价的含义及特点。

答：

简述发展性评价的含义及特点。

发展性评价是建立在教师的主体发展和可持续发展基础上的，以促进个体发展为目的的评价。

它关注的是教师和学生在发展中的需要,淡化评价的甄别和选拔功能，突出激励与调控功能,激发教师学生发展的内在动力,促进其不断发展。

发展性评价在评价内容上体现其综合性；在评价标准上体现其层次性，即根据被评价者个体的差异和不同的发展需要，制定其适合个体发展需要的个性化标准。

发展性评价在评价方式上体现多样性，注意评价的操作性。

在评价主体方面主张被评价者参与评价，体现评价主体的多元性。

同时发展性评价关注发展过程，使评价同个体的发展紧密结合，起到激励和改进的作用。

三、论述题（每题15分，共30分）

1.请结合实际谈谈对探究式课堂教案的理解。

答：

（1）说明探究式教案的基本含义。

（探究教案是以鼓励学生探究问题、解决问题的教案形式。

）

（2）其基本操作程序可概括为：

激趣引题，自学探究；解疑导拨，合作探究；明理强化，实践探究；激励评价，引申探究四步。

（3）可以有自己的理解和解释。

2.请结合实际谈谈对培养学生“道德实践能力”的理解。

答：

（1）学生的道德品质的形成和发展是在生活和实践中完成的，离开了生活而谈论道德只是一种空谈。

（2）道德实践能力包括：

道德判断能力、道德选择能力和道德行动能力。

3.国外基础教育改革的发展趋势。

答：

这道题比较大,包括的内容较多。

如果我们遇到这样的题。

要知道它的基本内容。

国外基础教育改革的发展趋势主要有四方面：

一是全民教育的理想化和民主化；二是教育的国际化；三是教育的信息化；四是教育的个性化。

对每一点的基本涵义也应该有所了解。

第一点，要知道什么是全民教育，它的核心是教育的民主化和普及化，教育的民主化即人人有享受教育的权利，在教育机会面前人人平等。

如果说教育民主是教育追求的理想目标，教育普及就是实现教育民主的基本保证，没有教育普及无从谈民主，而教育普及的根本途径是教育立法。

教育的国际化指应把本国的教育置于世界之中，用国际眼光考察本国的教育制度，培养适合国际化时代的新型人才。

教育的信息化，主要包括两方面的内容，一是将信息技术和设施引入教育、教案领域，即信息技术和资源的获得；二是信息技术被有机的整合到教案过程，培养具有信息素养的人才。

教育的个性化，指致力于培养学的教育。

教育既有共性，又有个性。

共性强调的是教育的社会功能，体现的是社会对个体的要求，个性则更多地体现了个体的特点和要求。

个性是个体最能体现和发挥自身存在的社会价值的特有属性。

一个人通过教育，使他成为最适合他的一个社会角色，他的社会价值才能最充分的体现出来。

4.说明对21世纪教育主旋律，即“四个学会”的理解。

为了迎接新世纪的挑战，终生学习的理念已深入人心，教育绝不是人生某一阶段的事情，教育需以终生学习为目标。

在基础教育中：

四个学会即：

学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存构成了每个人一生的学习支柱和基本能力。

学会认知就是学会学习，不是死记硬背一些书本知识，而是掌握学习的方法，在离开学校以后能够自主地进行学习，不断提高自己的认知水平。

学会做事就是要求我们的学生将所学知识运用于实践。

学会共同生活就是要求我们的学生在多元的社会形态下能够与人交流、沟通，能够理解他人，与他人共同工作和谐相处。

学会生存是指在自然界和社会中具有自主生存的能力。

是在学会认知、学会做事、学会共同生活的基础上提出的，其主旨是培养人的人格，不断增强人的自主性、责任感和创造能力。

5.说明美国培养目标的变化。

答：

80年代后美国基础教育围绕“向学生提供优质教育”进行了一系列的改革，大家应知道三个文件及基本内容，一是美国2061计划。

要了解它的含义和阶段成果。

美国科学促进会为提高美国中小学学生科学文化素养，在考察和分析了美国基础教育成效后，提出了20世纪80年代中期至21世纪初科学、数学和技术改革的构想，并拟定了相关的实施方案。

1985年哈雷彗星曾光顾地球，它再次光顾地球将是2061年，以此命名这个计划，说明了它的未来指向。

其主要阶段成果：

（1）《普及科学----美国2061计划》教育改革总报告和五份分报告。

（2）《科学文化标准》具体规定了实现目标所涉及的知识和技能领域。

二是克林顿政府《2000年目标----美国教育法》有8项教育目标，即：

（1）重视早期教育，美国所有儿童作好学习准备。

（2）降低中学生的辍学率，高中生的毕业率至少达到90%。

（3）在4年级、8年级和12年级结束时，所有学生必须在富有挑战性的数学、英语、科学等8门必修课显示出驾驭能力，为进一步学习和就业做准备。

（4）加强教师培训，提高教师教育和专业水平。

（5）美国学生的数学和科学水平达到世界一流。

（6）重视成人文化教育和终身学习。

（7）在学校消灭毒品、暴力、酗酒，为学生提供安全的、有序的学习环境。

（8）倡导学生家长参与学校管理，改善学校与家长的关系，促进学生在社会、情感和学术方面的发展。

6.英国政府提出的提高学生终身学习需要的六项基本技能。

答：

学校教育应当全面提高学生终身学习需要的各项基本技能。

这些技能渗透在学生学习的课程中。

在英国所学习的技能中作为最基本的有六个方面。

（1）交流的技能；

（2）数的处理；（3）信息技术；（4）合作；（5）改进学习；（6）解决问题。

同时注重课程与现实生活相联系，促进学生其他方面的发展。

如注意培养学生的理财、经营和可持续发展的能力。

7.说明日本基础教育培养目标的变化

答：

提出了不变与变化相统