青铜葵花阅读教案1 2.docx

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青铜葵花阅读教案12

《青铜葵花》阅读教学设计

六语组赵雅梅

【教学目标】

1、交流阅读感受，加深对小说人物性格特点的理解，感受小说诗一般的语言魅力。

2.抓住感人的情节，引导学生把握细节，从细节中感受人物的内心世界，结合文本发表独到的见解。

3.在阅读、交流中，欣赏文本优美的语言，体验阅读的快乐，培养阅读的兴趣和习惯。

4.引导学生正确对待痛苦与挫折，正确面对人生，热爱生活，享受生活。

【课前准备】

1．放假时布置阅读曹文轩老师的《青铜葵花》，按照交流提示做好交流准备。

2.教师制作相关多媒体课件。

【教学过程】

一、引入话题

世界上最动人的一刻是读书时皱眉的刹那，世界上最开心的一刻是读书时会心的一笑。

我们翻开书页，其实是在走进作家的心田，我们的目光走过文字，其实是在和作家亲密地对话，去赴一个不见不散的约会。

放假的这段日子，我们阅读了曹文轩纯美小说系列中的《青铜葵花》，那隽永的文字，那真挚的情感，把我们带进了一个感人至深的世界。

常言说：

读书是幸福的，交流是快乐的。

今天我们就一起来交流阅读的感悟吧。

二、把握内容

1.读一部作品，首先要了解并能概括其主要内容。

谁知道，有哪些方法能准确地把握作品的主要内容。

（内容提要、前言（序言）、目录、后记、……）

内容提要、目录都是故事的高度浓缩，前言（序言）和后记是这本书的总括和作者的感受，阅读这些内容可以帮助我们快速地了解一本书的大概内容、写作特点。

2.课件出示本书的“内容提要”，指名读。

这是一个男孩与女孩的故事。

男孩叫青铜，女孩叫葵花。

一个特别的机缘，让城市女孩葵花和乡村男孩青铜成了兄妹相称的朋友，他们一起生活，一起长大。

12岁那年，命运又将女孩葵花召回她的城市。

男孩青铜从此常常遥望芦荡的尽头，遥望女孩葵花所在的地方……

3.读后感觉“内容提要”对该书的内容概括太简单，谁能用自己的话来概括一下本书的主要内容？

4.小结：

概括能力是我们语文学习的一项很重要的能力，需要在充分阅读文本，认真把握文本中心的基础上来总结。

希望同学们今后每阅读一本书或一篇文章后都能养成概括主要内容的习惯，长期坚持，你的概括能力就能迅速提高。

三、走进人物

1.本书中出现的人物很多，你认为主要人物是谁？

（板书：

青铜、葵花）接下来我们就走近青铜和葵花这两个小主人公。

2.在你的心目中，青铜是个怎样的孩子？

能结合书中具体的事例来谈谈吗？

（善良勇敢聪明执着……）

善良：

嘎鱼故意解开了葵花乘坐的小船，还幸灾乐祸地看她的笑话，并且一次次戏弄葵花，而青铜却把葵花救上了岸。

为了妹妹，放弃了多年的上学梦。

勇敢：

看马戏时，为了保护妹妹葵花，一个人和比自己大的几个孩子打架。

聪明：

给葵花做冰项链。

执着：

为给葵花补身体，在芦苇荡守了一天逮住了一只野鸭；在大雪纷飞的日子里，坚持背着芦花鞋去大街上卖。

……

3.在你的心目中，这个三岁丧母、七岁丧父的葵花是个怎样的女孩？

你又是从哪些地方感受到的。

懂事乖巧：

为了给奶奶攒钱看病，小小年纪的她就一个人外出打工——去江南采摘银杏；为了省下钱故意考差而以为可以不用上学

刻苦：

到同学家写作业，在月光下写作业，学习成绩优秀

……

四、情节再现

1.该书的内容提要中说（课件出示）：

“作品写苦难——大苦难，将苦难写到深刻之处；作品写美——大美，将美写到极致；作品写爱——至爱，将爱写得充满生机与情意。

”假期阅读时，我们已经围绕这三个方面找出了相关故事和最典型的句段，下面先在小组内交流一下吧。

2.诉说艰难

青铜一家是大麦地最穷的人家，收养了葵花后，使原本贫穷的青铜家，生活更加艰难。

因为穷，青铜就失去了上聋哑学校的机会，让葵花一人上学，当葵花做作业时，青铜总喜欢在她身旁坐着，聚精会神地看她写字，他的眼睛里充满羡慕与渴望；因为穷，这家人还经历了哪些苦难？

预设：

（1）青铜家夜里点不起灯，葵花只好到同学家去做作业，那天晚上她去了两个同学家都遭到拒绝，葵花就沿着长长的青石路，一个劲的奔跑，泪水禁不住奔涌起来，一路的泪珠。

葵花趴在石碾上，借着月光，非常吃力地做着作业。

（2）为了盖房子，为了度过蝗灾，奶奶当了自己的首饰；为了给两个孩子做棉衣，她去妹妹家拾棉花，累倒后却再也没有起来。

（3）因为穷，其他小朋友都能拍照，可葵花没有，生怕别人看到，就沿着教室的墙根，溜出孩子们的视野，走到办公室后的树林里，等校园彻底安静下来才出来。

（4）那天下了一夜的大雪，积雪足足有一尺厚，早晨连门都很难打开。

奶奶、爸爸妈妈、葵花再三叮嘱：

“今天别去卖鞋了！

”可青铜执意要去卖芦花鞋。

青铜把带的芦花鞋全卖完了，可还有人要买时，竟脱下了穿在自己脚上的芦花鞋，赤脚行走在冰天雪地之中。

……

你觉得作者为什么要写这些“苦难”？

（通过写“苦难”表现了人物的内心“美”，表现了“爱”。

）

3.欣赏美丽

作者无论是写春景之美、秋色之美，还是写人性之美；无论是写芦苇荡，还是写葵花田，都让人身临其境，难以忘怀。

本书中写美的段落、句子数不胜数，请同学们找出来读一读，并说一说自己的阅读感受。

预设：

（围绕景色美、人性美两个方面交流，课件随机出示以下片断。

）

（1）景色美：

“太阳照着大河，水面上有无数的金点闪着光芒。

这些光芒，随着水波的起伏，忽生忽灭。

两岸的芦苇，随着天空云朵的移动，一会被阳光普照，一会又被云朵的阴影遮住。

云朵或大或小，或远或近，有时完全遮蔽了太阳，一时间，天色暗淡，大河上的光芒一下全都熄灭了，就只有蓝汪汪的一片，但又不能长久地遮住，云去日出，那光芒似乎更加的明亮与锐利，刺得人眼睛不能完全睁开。

有些云朵只遮住太阳的一角，芦苇丛就亮一片，暗一片，亮的一片，绿得翠生生的，而暗的一片，就是墨绿，远处的几乎成了黑色。

云、阳光、水与一望无际的芦苇，无穷无尽地变幻着，将葵花迷得定定的。

”

……

（2）葵花看见哥哥流血了，哭着要回家，青铜硬要葵花骑在他的肩上，青铜用双手轻轻扶着前面一个大人的后背，一点儿一点儿站起来，葵花也一点儿一点儿升高。

……

3.感悟大爱

本书中，作者写爱，写的是至爱。

如：

葵花执意要教青铜写字，摔了跤还抱紧了书本；奶奶为了筹措租地打茅草的钱，放下了作为长辈的尊严，而且卖掉了陪伴自己多年的玉耳坠；青铜为了让葵花晚上能做作业，捉萤火虫做了最美的南瓜花灯……

请同学们找出相关片断读一读，写一写自己的阅读感受。

（1）朗读有关句、段。

（2）根据学生交流，相机出示以下内容，引导学生交流阅读感受：

为了让葵花、青铜穿上厚棉袄，奶奶去了远处妹妹家收棉花，最终累倒了，而棉袄的钱和棉花也终于有了着落。

每天早晨，葵花骑着牛上学，青铜一路护送。

看马戏时，葵花抱着哥哥的脑袋，就像春天在小河旁看河上的水鸟时，抱着岸边的一棵树。

为了让葵花晚上写作业，青铜给葵花做南瓜花灯

……

小结：

在作者的笔下，青铜一家对待贫穷以及天灾、人祸，没有悲观、绝望，而是以平静的心态，不屈的精神，乐观地对待生活，一家人其乐融融。

他们的苦难，他们的爱，让人感动，让人流泪。

文中故事情节以及景物的描写感人至深，令人回味无穷。

作者遣词造句的精妙、选材构段的精巧，无处不让我们感受到语言的魅力所在。

五、感悟写法

一本优秀的书籍，在写法上也总有很多地方值得读者借鉴，那么，你在阅读本书的时候，学到了哪些写作方法呢？

1.景物描写如临其境

如写狂风：

那狂风犹如成千上万匹黑色怪兽，张着大嘴，卷着舌头，一路呼啸着。

所到之处，枯枝残叶，沙尘浮土，统统卷到空中，沸沸扬扬地四处乱飘。

桥板被掀到了河中，小船被掀到了岸上，芦苇在咔吧咔吧地断折，庄稼立即倾覆，电线被扯断，树上的鸟窝被吹散，枝头的鸟被打落在地上……世界立刻面目全非。

2.对比写法反衬大爱

青铜一家生活的苦难反衬全家人对葵花的大爱

3.细节描写真实感人

如写青铜给妹妹做冰项链：

他挑其中不大不小的，最合他心意的冰凌，然后将三四寸长的一根细细的芦苇管，一头衔在嘴中，一头对着它，用口中的热气，不住地吹着。

那热气便像一根柔韧的锥子，在那颗冰凌上慢慢地锥出一个小小的、圆圆的洞来。

吹穿一颗冰凌，大约需要六七分钟的时间。

吹穿一颗冰凌，大约需要六七分钟的时间。

一串项链大约需要几十颗冰凌，那么吹好一串项链大约需要多少时间呢？

青铜为了给妹妹做一串项链，足足鼓起腮帮子吹了一晌，腮帮子都吹麻了。

4.人物刻画栩栩如生

如写嘎鱼幸灾乐祸地戏弄葵花时的动作描写：

嘎鱼双腿交叉着站在那里，双手交叉着，放在赶鸭用的铲子的长柄的柄端，再将下巴放在手背上，用舌头不住地舔着干焦的嘴唇，无动于衷地看着小船与葵花。

写葵花想出来故意考试砸时的描写：

这个念头（故意将各门功课全都考砸）吓了她一跳，她立即环顾四周，怕会被人看到这一念头似的。

这个念头像一只不安分的小鸟，在心的笼子里飞来飞去，撞来撞去，还叽叽喳喳地叫唤，她用手捂住嘴巴，好像心马上就要跳出来似的。

六、情感升华

1．一个个故事，一个个细节，打动了每位读者的心。

葵花是不幸的，从小失去了父母，但她又是幸运的，有这样一位精心呵护她的哥哥，有这样一个疼她如命的奶奶，有这样一个温暖的家。

葵花的这种不幸与痛苦，也是幸运与美丽的。

正如作者曹文轩在代后记中写到的：

“这是一种美丽的痛苦。

”——板书：

美丽的痛苦。

2.作者在封底上给读者留下了这样一段话（出示）：

每一个时代的人，都有每一个时代的人的痛苦，痛苦绝不是今天的少年才有的。

少年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。

联系实际谈谈你对这段话的理解。

七、引发期待：

曹文轩的纯美小说系列中还有很多精彩的作品，如《根鸟》、《草房子》、《山羊不吃天堂草》（出示书的图片）等，每一部都能震撼我们的心灵。

同学们，好书是我们的精神食粮，好书能伴随我们健康成长，让我们走进书的海洋，行走在充满真、善、美的世界中，做一名热爱阅读的人，热爱生活的人，用书打开我们心中明亮的窗，用书丰富我们的精神世界。

《青铜葵花》阅读课教案2

六语组赵雅梅

一、           猜书名

1、出示“青铜”，看到这两个字，你想到了什么？

2、出示“葵花”，猜这两个字呢？

学生自由发言，教师相机表扬：

真会想等。

师：

其实呀，这是两个人物。

咱们一起来叫一叫他们——青铜葵花。

这两个名字就构成了一本书的题目，也是老师今天要给大家推荐的《青铜葵花》。

3、出示课题：

走进《青铜葵花》

师：

这本书，单看题目都这么神秘，那内容一定更有趣。

你们想了解这本书吗？

二、           看封面

1、出示：

封面

2、从封面上，你看到了什么？

师：

一个小女孩，身后是一条不见头尾的大河，几条木船，几只沙鸥，夕阳西下，一片葱茏的芦苇，多么富有诗意的画面啊！

想知道在这美丽的芦苇荡到底发生哪些故事呢？

三、           读内容提要

师：

这么厚的一本书，如何才能快速了解故事的呢？

1、出示：

内容提要

2、学生自己读读，哪些给你印象最深？

3、师述：

读，到底怎样的苦，才是大苦？

到底怎样的美，才是大美？

到底怎样的爱，才是至爱？

内容提要让我们产生了一个个疑问，想不想去读这本书，去解开这些疑问？

四、           看目录。

过度：

1、出示目录。

师：

这本书共有9个章节，读一读这九个章节的题目，你发现了什么？

你对哪一个最感兴趣？

2、学生自由交流。

3、师概括：

是的，每一个小标题都是一种有趣的物品。

看，大槐树，大草垛也能做题目，冰项链是怎么回事？

这一个个小标题里包含着一个个精彩的故事。

想读这些故事吗？

五、           读书评

1、看了内容提要和目录，许多人像你们一样，想去读；也有许多人，已经读过这本书。

他们是这样评价这本书的：

2、出示：

书评。

六、           片段欣赏

师：

听了名人的评价是不是更想读了？

老师截取了书中的几个片段，让咱们先睹为快吧。

1、出示：

大苦片段。

（1）配乐默读。

（2）交流。

（3）小结。

师：

那个年代，家家都很贫穷，加之自然灾害，饿肚子更是家常便饭，饿到了想咬石头。

《青铜葵花》这本书中充满了灾难。

让我们来看看少年青铜不仅遭受蝗灾饥荒的苦难，还经历了火灾至哑；太过贫穷不能上学；水灾房塌；严寒卖芦花鞋；遭人误解偷鸭……

葵花呢，父母双亡；然后随青铜一家经历了他们家所有的苦难……这是一般的苦吗？

是大苦！

2、出示：

大美片段。

（1）   配乐指名美读。

（2）   交流。

师：

芦苇中的水，水中的芦苇，如同顽皮的孩子，一切都给人和谐之美，静静地，轻轻地，……原来文字是有生命的。

纵观全书，作者用细腻的笔调，把大麦地的一切写得那么生动，把美写到了极致。

这就是大美。

（3）   配乐齐读。

3、出示：

至爱片段

（1）   师概述故事原因。

（2）   师配乐范读。

（3）   谈感受。

（4）   师小结。

老师看过这本书，感受到书中始终奏响着：

爱，这个主旋律。

其实呀，《青铜葵花》这本书中有很多情节值得我们去细细品味：

青铜为了让妹妹在舞台上光彩照人，不惜到雪地里做冰项链；奶奶为了给两个孩子做棉衣，不顾自己年迈，到雪地里摘棉花，从此一病不起……像这样的情节随处皆是，作者写爱，写的是至爱。

同学们去读读这本书，一定会有收获。

七、           总结引申

1、然而，如果小说仅仅描写大美，讲述苦难，表达至爱，它一定不具备如此感人的力量。

那么，曹文轩想通过这两个少年的经历告诉我们什么呢？

2、出示封底的话。