初中化学学案设计的探索.docx

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初中化学学案设计的探索

初中化学学案设计的探索（800字）

初中化学学案设计的探索

（湖北省十堰市实验中学郭开平）

摘要:

学案的提出源于新课改“以学生为本”的教学理念，理念更新是一切改革的关键和前提，教师只有转变观念，才能转变角色。

学案教学体现了“以学生为本”理念的具体化。

学案教学就是把教学的重心从研究教材的教法上转变到研究学生的学法上，促使教师进行角色转换。

关键词：

化学学案学案设计作用

学案的提出源于新课改“以学生为本”的教学理念，理念更新是一切改革的关键和前提，教师只有转变观念，才能转变角色。

时代要求教师不能只是“传道、解惑”，而是要成为学生学习知识、发现问题的引路人。

要求教师在教学过程中不仅要考虑自己如何教，而且要更多地考虑到学生要如何学，这是新课改的精髓。

所以课堂教学理所当然地要转向以学习者为中心。

学案教学就是让学生先自学，然后通过学生的讨论、探索，使他们亲身参与课堂教学，这样就真正确立了学生在课堂上的主体地位，给学生提供了学习的条件和机会，以学生的思维活动为主体，唤起了学生的主体意识，发挥了学生的主动精神。

学案教学体现了“以学生为本”理念的具体化。

学案教学就是把教学的重心从研究教材的教法上转变到研究学生的学法上，促使教师进行角色转换。

在课堂上，教师要从主演变为导演，要走下讲台深入到学生中去

一、编制学案的意义

1.有利于形成体系，条理清晰。

初中化学充满着大量的文字叙述，一些实验现象、定律解释、化学方程式等都需要记录整理以便今后的复习巩固。

另外，在课堂上教师会适当补充和拓展一些知识，这些也需要记录。

这么大的记录量，学生如记在书上，则会非常零乱，没有条理，如利用笔记本记录，则要么不全面，要么书写量大，没有重点，东一行，西一行，不成体系。

如果设计成学案，课堂内容将非常清晰，条理清楚，重点突出、层次分明。

2.减少书写量，使学生真正能够“听”讲。

上课记笔记，是许多学生觉得烦恼的事，教师课堂所讲的知识和补充的内容以及板书，学生基本都要记录下来。

有时因为忙于记笔记，而忽略了教师的讲解，由“听”课变成了“抄”课。

如果教师能根据学生的实际编写出学案，学生只需认真听讲，然后填写学案中重要的词语、定律、实验现象或者化学方程式，就能极大地减少学生的书写量。

让学生真正“听讲”，边听边记，这样不仅节约时间，而且能使课堂知识容量增大，提高教学效率。

同时，因为书写量小，学生不会厌烦，进而学习兴趣会提高，听课效果自然会更好。

3.便于检查和督促学生，促使学生保持注意力集中。

学生在课堂上难免会开小差，如果使用学案，教师对学生是否认真听讲，能够一目了然。

在讲课过程中，教师不断巡视检查，如发现有学生学案中所讲内容有空白或张冠李戴时，则说明该学生刚才注意力可能没有集中，这时可及时指出或适当地给予批评，

这样就能比较好地降低学生上课开小差的可能性。

如果在下课后就将学案收齐进行检查，对学生就更有压力，使所有学生在课堂上都能紧跟着教师学习，认真写好学案。

4.便于学生自我复习，自我巩固。

如果有一套完整的学案体系，学生的复习巩固就变得容易，不会因为遗漏一些知识或笔记本杂乱等原因而无法对一些知识进行巩固。

如果在学习中发现前面的知识有遗忘，只要翻到相应的章节学案就可以温故甚至重新学习。

另外，完整的学案对学生在后面的化学总复习时更加有利，能帮助学生很好地自我复习，而且如果在记录时养成用不同颜色的笔记录的习惯，学生很容易把握重点难点，从而迅速地捡回遗忘的知识。

二、设计和应用化学“学案”所要注意的原则

1．注意化学“学案”的“导学、诱思”原则

导，即开导、启迪之意，它是启发式教学的精髓。

学案做为导学的载体就要求我们要在学案的设计上体现出一个“导”字。

学案主要是通过问题来体现“导”，这就要求学案中设计的问题，既要源于课本，又有所深化和拓展，引导学生积极主动地进行思维；既有难度，又与学生的思维水平相吻合，达到“让学生跳一跳，摘果子”的目的。

“诱思”是指在学案中应设计一定的问题情境，创设的问题要能表现出较强的“磁性”，促使学生产生悬念，造就一种愤悱的学习情境，吸引诱导学生积极主动地探索知识。

这在一般的参考书中是没有的，而“学案”正好可以突出这一优势。

2．注意化学“学案”的梯度性原则

学生在学习过程中，或多或少存在着知识和技能等方面的障碍，这就要求在学案中设计的问题，不能跨度太大，人为地造成学生学习上的困难。

要求针对学生学习上的障碍，铺设跳板，作必要的提示，这样才有助于降低学习的难度，理顺思路，排除思维障碍。

3．注意化学“学案”的系统性原则

即设计的学案要尽可能的建立一个知识的“感知一深化一运用（巩固）”循序渐进的学习模式。

针对一个具体知识点设计的学案而言应是这样，针对一节课或—章教学知识内容设计的学案更应该是这样。

因此，学案中既要有知识的剖析、深化和拓展，又要有知识的迁移和运用（巩固练习）。

这样，才符合学习规律，才能有效地提高教与学的质量和效果。

对于复习学案的设计，除了要对知识进行比较、归纳和总结，使知识网络化、系统化，还应该尽可能的挖掘各课节或各章节之间的隐性知识，注重知识的迁移、在各方面的应用以及与各学科之间的联系。

4．注意化学“学案”的灵活性、艺术性原则

学案具有灵活性、多样性，学案绝不应是呆板僵化的固定模式。

导学虽依据学案，但决不可局限于已设计好的学案模式之中，不可受学案已设计的固定思维框架的束缚，而应在学生根据学案的学习过程中，不断搜集学情来补充完善学案，使学案走向开放，必要时可编制辅助学案，使导学变得更加流畅、合理。

教学实践证明，任何拙劣的诱导，不但不能促进学生思路的真正发展，反而会导致

解题思路的僵化和退化，因此学案诱导要讲究艺术性。

思路诱导离不开问题与质疑，任何思路总是同一定疑难情境和问题的解决相联系的。

对于疑难问题，教师不可直接讲授，不将自己较高文化层次的思路强加给学生，使其硬性接受，而应设计具有一定艺术性的问题引导学生学习、诱发学生思考。

三、编制学案的方法

如何编制学案呢？

学案不是简单的教案，它应该是体现教师的教学理念，符合学生的学情，条理清晰的一套体系，在设计和编写时应注意以下几个方面：

1.先备课后设计学案。

在编写学案之前，教师一定要认真备课，吃透教材，对每一课的教学要求，课程理念要非常清楚。

明确目标，掌握重点和难点，并将其体现在学案中。

在备好课的基础上，开始编写学案，将所授知识设置成填空题、表格题、思考题等。

要认真分析学生的实际情况，哪些让学生填写，哪些可以在学案上直接写好，有时可以根据学生的能力和教学可行性，将课本内容重组，由易到难、循序渐进。

2.多设计表格进行对比。

在初中化学课堂教学中，许多知识通过对比归纳有助于学生的学习，若课堂上在黑板上或通过多媒体画出表格，学生记录，会浪费太多的时间，因此可充分利用学案，将这些表格设计在学案中，既方便讲解，又容易归纳总结。

以第七章酸碱盐为例，在讲解稀硫酸和稀盐酸的性质时，预先设置成对比表格，项目包括“与酸碱指示剂作用”、“与活泼金属反应”、“与金属氧化物反应”、“与碱的反应”、“与盐的反应”，“小结”。

然后盐酸和硫酸分开讲解，通过实验和讲述，学生边听边记，当两种酸全讲完时，一张对比表格已然形成，这时教师只要稍微引导学生，就能很快得出酸的通性，知识的归纳水到渠成，教师讲得轻松，学生学得轻松。

3.学案要条理清晰、重点突出、层次分明。

初中化学课本，图文并茂，生动有趣，适合学生自己阅读，但标题较大，不够细化，因此教师在讲解时，有些知识、过程必需重组并细化，以条理清楚，重点突出。

在编制学案时，要多使用数字标题，在大标题下多用一些小标题。

如在讲解二氧化碳的知识时，有以下一些标题：

“一、二氧化碳自然界中的循环”、“二、二氧化碳的性质”（“1.二氧化碳的物理性质”、“2.二氧化碳的化学性质”）、“三、二氧化碳与人体健康”、“四、二氧化碳的用途”、“五、二氧化碳的实验室制法”（“1.实验室制取的原料”、“2.反应原理”、“3.实验装置”、“4.收集装置”、“5.二氧化碳的检验”）等等，这样的标题，能帮助学生理清一节课的知识，条理清晰。

同时，为了突出重点，可在字体、字号上有所改变，如设置成斜体，大一号字，在重要字词下加点或下划线，也可在填写时，要求学生用不同颜色笔写，以示重点。

在初中化学课堂中，教师们势必会增加许多内容，以拓宽学生的视野，拓展学生的思路，提高学生的能力，而这些知识，有的是提高，有的是不做要求，在学案编制时，为满足不同学生的能力需要，可在一些内容前加上“*”号，或标明“选学”，然后视

学生情况，选择是讲解还是学生自己学习。

4.设置巩固练习。

在新授课后，学案要设置适当的巩固练习。

习题要精选，量不宜过多，应选择在历届中考中频繁出现的习题，在其他练习册中重复较多的习题如非必要则不宜再设立。

另外，可以增加一些较难题，提高题，以提高部分学生的学习能力。

5.设置“学习目标”和“学习体会”栏目。

在学案的开始设置学习目标，让学生明白这一节课必须掌握的知识、了解这节课的重点，了解这些知识在中考中的地位。

在学案的最后设置学习反思，让学生对照学习目标来认真反思，检查自己是否已全部掌握，有哪些收获，解决了哪些问题，还存在哪些问题，还有哪些不理解的地方，并在反思之后，将问题及时解决。

通过这种方式，让学生养成自我总结，自我弥补的好习惯。

四、利用学案的方法

1.提前分发，做好预习。

将学案提前发给学生，让学生在学习本课前通过阅读课本，自我学习，将一些简单知识填好。

如没有把握，可让学生空缺或用铅笔填写，在无法理解的地方可做上记号。

在上课前，教师收齐并浏览。

这样，可发现学生的一些问题，做到心中有数，以便及时调整教学方式。

另外还可知道哪些同学对一些知识的理解存在问题，讲解时提醒这些学生认真听，认真记。

同时，学生因为经过预习，知道了这节课困难的地方，在听课时会更加专注，这不仅培养了学生自我学习能力，也提高了课堂教学效果。

2.及时检查，不断反馈。

课堂讲解时，不断巡视，督促和检查学生认真完成学案，及时发现问题，及时纠正，特别是对上课注意力经常分散的学生，要更加关注。

下课后，立刻收齐，教师抽查，发现有空缺的或填写错误的，及时要求学生修改，并给予必要的批评。

这样，学生在今后的课堂中，就不会再分心，听课更加专注，笔记会更加完整。

通过这样的训练，学生在课堂上开小差的情况会大大减少，听课效果会有很大提高。

3.定期整理，及时巩固。

教师要帮助学生定期整理学案，装订成册。

一般以一章内容结束作为一个整理的周期，如章节内容较少，可合并整理。

如发现学生的笔记有遗失，则要求尽快弥补。

另外、开始时可每周利用一段时间，指导学生认真复习学案，和学生一起巩固，逐渐培养学生自我复习，自我补遗的习惯，最终让学生能自觉主动地定期整理和复习学案。

4.认真练习，认真反思。

要用好学案最后设置的精选习题和学习反思。

要求学生认真完成学案后的习题，认真填写学习反思和体会，在收获的同时找出存在的问题，并尽快地寻求同学和教师的帮助，将问题解决。

教学实践证明，一份好的化学学案，对学生的学习帮助是极大的，学生不仅从中学到知识，在学习中减轻了负担，也会因为这一份凝聚了教师心血的学案而喜欢上了化学。

同时，教师在设计适合自己学生、同时又充满了教师个性的学案的过程中，在合理使用学案的过程中，将不断地提高自己的教学水平，不断丰富自己的教学经验。

参考文献：

（1）化学课程标准（实验稿）

（2）初中化学课堂教学的最优化——郑建国

（3）初中化学课堂教学发展性评价研究初探——丁革兵

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