七年级美术.docx
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七年级美术
第一单元美术是创造性劳动
第1课源于生活，高于生活
第一课时
知识目标
1.通过学习，使学生了解美术的基础理论，为欣赏评述美术作品奠定理论基础。
2.通过思考和讨论，培养学生参与意识。
教学重点
源于生活，高于生活。
教学难点
表现性艺术是否符合这一观点。
教学过程
一、引课
1.回忆上学期学习的美术作品《开国大典》，分析说明这是一幅什么形式的美术作品？
2.作品描绘了些什么？
3.作品表现的内容是不是作者凭空想象出来的？
4.它来源于什么？
书写部分课题——源于生活
二、新课
（一）欣赏王式廓的素描作品《血衣》，对照资料图片，引导学生体会美术作品是怎样源于生活，高于生活的。
（多媒体展示并介绍画家及创作背景）。
思考讨论：
1.作品的题材内容是怎么来的？
如果现实生活中没有发生这类事件，艺术家能创作出这样的作品吗？
2.从这幅作品的创作过程看，你认为再现性美术作品的产生需要哪些条件？
3.作品中重点突出了那几个人物？
4.在作品中寻找一个你感兴趣的人物，谈谈作者是如何去塑造人物形象的，表现了人物什么样的心理和性格？
5.谈谈你对整幅作品的感受。
可见，美术是源于生活的。
（二）通过表现艺术作品，进一步说明美术源于生活，高于生活这一主题。
1.播放格尔尼卡的图片，向学生介绍毕加索及立体主义绘画。
2.请同学们用一两句话谈谈你初看该作品的感受。
四、评述：
请同学谈对于艺术源于生活，高于生活的理解。
五、小结：
任何美术创作都源于我们的生活，即使有一些作品我们不能一眼就看出它与我们的生活有什么关联，但它们都是从我们的现实生活中得到的灵感和启发二创作出来的。
美术创作室一个充满艰辛和智慧的创造性的劳动，它丰富了人类的精神和生活内涵。
第一单元美术是创造性劳动
第1课源于生活，高于生活
第二课时
知识目标
1.通过思考和讨论，培养学生合作互动解决问题和分析评述的能力。
2.通过画家的创作故事激发学生热爱生活热爱艺术的思想情感。
教学重点
体会美术源于生活。
教学难点
体会美术源于生活。
从生活中寻找美术
教学过程
一、继续上节课的艺术作品分析
a.播放格尔尼卡的图片，请同学用一两句话谈谈你初看该作品的感受。
b.师讲述《格尔尼卡》创作背景，请同学们仔细对照P4的文字说明及艺术形象区读懂该作品。
（引导学生探讨发现其夸张变形的手法）c.思考讨论
《格尔尼卡》这幅表现性绘画中的形象也来源于生活吗？
它和再现性绘画中形象有什么不同？
画家为什么要这样画呢？
从而印证本课课题——美术源于生活，高于生活
二、展示课文中不同材质的工艺和雕塑作品，引导学生分析材料本身的特征与作品表现手法之间的关系。
体会因材施艺，宛若天成的艺术效果。
讨论：
艺术技巧与物质材料对作品的产生有怎样的影响？
三、通过作品引导学生总结再现性美术、表现性美术的特点。
真实——再现性美术
抽象——表现性美术具有变形的特点
四、评述
请同学们说说自己对艺术的理解。
第一单元美术是创造性劳动
第2课营造艺术的情趣和意境
知识目标
1.体验和感受美术作品的意境，了解美术作品中情趣和意境的表现方法，能对相关的美术作品情趣和意境进行欣赏评述。
2.通过美术作品中的情趣和意境进行体验分析，欣赏评述，掌握一定的美术批评方法。
3.通过体验分析，欣赏评述，丰富学生的生活和艺术情感培养学生对生活的热情，对美好生活的向往。
教学重点
感受美术作品的情趣。
教学难点
理解美术作品的情趣和意境，把握作品的精神内涵。
教学过程
1.课前准备：
教师布置学生准备几张自己觉得有趣的图片，选择其中具有代表性的应用到课件中。
为学生提供相关的学习辅助资料，提供一些相关的网址公学生参考。
2.课堂引导阶段：
播放课件，展示学生提供的照片，和同学们一起分享。
3.发展阶段：
第一环节感受与比较分析。
欣赏一组有关的美术作品，组织学生对作品进行探讨。
主要围绕问题：
你觉得这幅画中最有趣的地方在哪？
这样表现有何效果？
讲解齐白石的《青蛙》。
夏加尔的《散步》。
欣赏评述。
尝试对其他几幅美术作品进行评述。
第二环节：
（1）欣赏，感受。
播放多媒体，诗歌，音乐配合下欣赏《独钓寒江雪》和《李白诗意图》，感受画中意境。
（2）分析，探讨。
问题：
作品中表现的是怎样的意境？
学生讨论。
回答。
教师补充。
（3）欣赏，评述。
尝试对《桃潭谷鸭图》进行评述。
4.展示与讲评阶段：
学生根据课后单元评价中的选择题来进一步巩固所学知识。
5.本课小结：
最求意境的表现是中国传统美学思想的重要组成部分，是中国画的重要特征之一。
第二单元春天的畅想
第1课色彩的魅力
第一课时
知识目标
1.通过观察，分析，讲授。
让学生了解色彩的三原色，色彩的三要素及色彩对比等基础知识，让学生体验不同的色彩及色调给人的感受。
2.让学生体验大自然的色彩及色调给人的感受。
教学重点
色彩的基础知识。
教学难点
对色彩的基础知识的运用。
教学过程
一、导入播放课件，欣赏图片。
提问：
1．请描述一下你心目中的春天？
2．你会用哪些色彩来描绘春天的生机勃勃？
二、新课
提问：
1.想一想，我们欣赏的画面中，都出现了哪些色彩？
运用课件展示学生的答案。
2．尝试一下哪些颜色是无法调出的？
运用课件展示学生的答案并出示“原色”定义。
3．尝试一下两个原色可以调和出哪些颜色？
运用课件展示学生的答案并出示“间色”定义。
4.播放图片，比较两幅作品在色彩运用上有什么不同？
表现出了什么样的意境？
对比色的定义及其搭配的特点。
邻近色的定义及其搭配的特点。
5.表现形式网格填色法抽象形填色法装饰画法写实画法：
生活情景表现的方法
三、学生作业
1．用色彩的形式表现出你对春天的感受。
2．运用写实或装饰的表现形式完成一幅创作，题目自定。
四、展示、总结
教师做最后总结。
第二单元春天的畅想
第1课色彩的魅力
第二课时
知识目标
1.让学生尝试用色彩来表现不同的感受，抒发内心的感受，用色彩的感情特征进行大胆表现。
2.提高审美情趣和热爱生活的情感，让学生发挥个性的表现，引导学生发挥创造性的思维。
促进学生个性发展。
教学重点
如何正确的使用色彩表现作品。
教学难点
如何展现生活中的色彩。
教学过程
一、复习上节课所学知识色彩常识三原色——红黄蓝三间色——绿橙紫
极色——黑白对比色类似色
色彩的三要素色相（颜色的相貌）
明度（色的明暗深浅的程度，更亮或更暗的颜色调和提高降低明度）纯度（颜色调和后纯度降低）
二、学习新知
1.让学生了解色调的冷暖进退。
（1）根据所学知识，让学生针对课本12页中表现活力、压抑、修养、遥远、寒冷、温暖的六福画，分六个组进行探究讨论合作学习，为什么画面的色彩给人这样的心理感受？
教师引导：
画面中有什么颜色、以什么色调为主、什么色调为辅、色调在画面中所占的比例大小，结合所学色彩常识从这几个方面分析。
学生分组讨论后，每组选出一名同学来讲解（其他同学可作补充）教师总结完善，强化学生的感受。
2.在春夏秋冬四幅图中招出互为类似色对比色，互为冷色调暖色调的图，
学生分组讨论。
教师引导：
首先看图中有什么样的颜色，根据所学色彩常识定义，学生回答问题。
三、体验与实践
学习了色彩知识与分析感受了不同色色彩效果，同学们是不是也想自己创造一幅表现情感的色彩图片呢？
（激发学生的创造激情）出示作业：
根据色彩常识结合自己对色彩的分析感受，尝试创作一幅表达思想情感或心理感受的图片，如：
欢快、沉静、热烈、神秘等。
学生先讨论构思，然后进行创作，教师巡回指导
四、展示与讲评
学生展示，讲解自己的作品，谈创作思路。
自评、互评，教师总结评价。
五、课堂小结
通过本节课的学习，我们认识了色彩，了解色彩与表现自我的关系，会用色彩表现自己的主观感受，能够通过色彩传达自己的思想和感情，提高色彩的表现力。
六、课后拓展
自主创作一幅表达思想情感或心理感受的色彩作品。
第二单元春天的畅想
第2课春天的畅想（造型表现）
第一课时
知识目标
1.引导学生欣赏艺术家笔下的春天，感受艺术家们从不同角度，以不同形式对春天的赞美。
2.结合自己的观察、发现，大胆的想象和联想，引发自己对春天的感受。
3.提出适合自己表现春天的艺术形式或表现方法。
教学重点
感受艺术家从不同角度，以不同形式的作品赞美春天。
教学难点
用恰当的形式表现出自己对春天的感受。
教学过程
一、导入
展示春天的图片资料，让学生感受自然春天的美。
提问：
你见过哪些表现春天的艺术作品？
教师举例《春之歌》《咏春》等。
二、新课
了解美术大师们笔下的表现春天的作品。
古今中外美术大师都在表现春天，他们表现的方法相同吗？
分析艺术作品中表现春天的不同特点：
1.中国古代绘画作品《梅石溪凫图》宋马远
2.xx现代绘画作品《溪》xx
3.xx民间艺术—农民画《春天的对话》
4.xx民间艺术—剪纸《报春图》
5.外国古代绘画作品《春》波提切利意大利
6.xx现代绘画作品xx的作品
教师提问：
如果让你表现春天的感受你会用什么方法表现？
三、总结
之所以古今中外的许多艺术家都在表现春天：
春天是生命的象征
春天是活力的象征
春天是希望的象征
......
第二单元春天的畅想
第2课春天的畅想（造型表现）
第二课时
知识目标
1.感受春天是孕育生命、缤纷、蓬勃的季节。
2.学习掌握色彩的基础知识。
3.展开想象的翅膀，畅想春天，为下一个活动作好铺垫。
教学重点
色彩的基础知识。
教学难点
色彩的基础知识的运用。
教学过程
一、导入
播放课件，欣赏图片。
提问：
1．请描述一下你心目中的春天？
2．你会描绘哪些景象来体现春天的生机勃勃？
二、新课
提问：
1．想一想，我们欣赏的画面中，都出现了哪些色彩？
运用课件展示学生的答案。
2．尝试一下哪些颜色是无法调出的？
运用课件展示学生的答案并出示“原色”定义。
3．尝试一下两个原色可以调和出哪些颜色？
运用课件展示学生的答案并出示“间色”定义。
4．播放图片，比较两幅作品在色彩运用上有什么不同？
表现出了什么样的意境？
对比色的定义及其搭配的特点。
邻近色的定义及其搭配的特点。
5．表现形式网格填色法抽象形填色法装饰画法写实画法：
生活情景表现的方法
三、学生作业
1．用抽象的形式表现出你对春天的感受。
2．运用写实或装饰的表现形式完成一幅创作，题目自定。
四、展示、总结教师做最后总结。
第二单元春天的畅想
第2课春天的畅想（造型表现）
第三课时
知识目标
通过学生对生活的观察和感受启发学生的创作灵感。
通过欣赏、分折美术作品，了解创作的内容以及创作的表现形式。
使学生初步学习和体验创作的过程，激发学生的创作热情，培养学生的创作意识和创新精神。
教学重点
1.xx学生对春天的理解。
2.xx学生的创作思路。
3.传授学生控制画面效果的基本方法。
4.初步体会组织画面的效果。
教学难点
1.如何根据创作题目选择画面的创作内容。
2.在创作中对于构图的安排。
3.如何表现丰富的内涵。
教学过程
一、导入
春天已经来到我们的身边，你们是否注意发生在自己身边的春天的美景呢?
（利用课件放图片，学生欣赏）设问1．你了解春天吗？
谈一谈你对春天的感受和了解2．当春天到来时你周围的景物都有什么变化？
二、新课
1.提问：
如果画一幅表现春天的画，你会在画面中画上哪些内容？
（课件放一组图片供学生欣赏）
2.在我们的身边每一天都会发生很多事情，请你想一想：
这个春天在你的身边发生了什么有趣的故事吗？
3.讨论：
这组绘画向我们讲述了一个怎样的事件？
（课件放一组图片供学生欣赏并回答问题）教师：
春天使很多人难以忘记，在这个春天我们同“非典”进行了顽强的斗争，前面的一组绘画讲述的就是这个春天的故事。
学生讨论，讲述自己的故事。
4.创作练习
将你对春天的感受和理解用画笔表现出来！
作业：
以《春天的畅想》为题完成一幅创作，内容、形式不限。
5.创作的步骤
构思画草稿画精确稿创作色彩
学生讨论并思考创作内容
（利用课件介绍可以创作的形式，供学生参考）
6.学生创作
学生创作，教师指导
第三单元富有活力的运动会
第1课凝练的视觉符号
第一课时
知识目标
1.理解标志的意义、特点、构成要素及表现形式等基本知识，学习标志设计的创意和方法。
2.标志的表现方法和构成形式。
标志的创意设计。
教学重点
1.标志的起源与意义。
2.标志的分类。
3.标志的设计要素。
4.标志的构思和制作过程。
教学难点
标志的创意设计。
开发学生的思维,作出好的创意。
教学过程
一、导入
同学们，随着社会科技的发展，标志的应用范围非常广泛，我们每天都能在不同的场合见到一些标志，请同学们仔细回想，你都见到过哪些标志？
这些标志都有什么作用？
学生回答：
„„，教师总结：
确实如此，标志存在于我们社会的每个角落，适用于社会生活各个方面，在现代社会中，标志已不仅仅是一种单纯的视觉符号，它更具有独特的美学价值，强大的社会功能。
三、新课
今天我们就来学习这种视觉的语言――标志设计。
（板书课题）标志的起源标志的来历，可以追溯到上古时代的“图腾”。
1.什么是标志
用一种文字或图形来代表另外一种事物的符号。
标志是具有某种含义的视觉符号，犹如语言，起着识别、示意和传递信息的作用。
它通过精炼的艺术形象，使人一目了然。
它具有很强的概括性与象征性，同时也有着独特的艺术魅力。
图片
2.标志的类别
教师提问：
现在，我们大家每天可在不同的场合见到一些标志，请仔细回想，你都见到过哪些标志？
这些标志各有什么作用？
教师归纳：
确实如，标志存在于我们社会的每个角落，适用于社会生活各个方面，在现代社会中，标志已不仅仅是一种单纯的视觉符号，它具有独特的美学价值，强大的社会功用，成为一个种文化。
4.标志设计的艺术表现方式
（1）具象型标志具象型标志具象型标志具象型标志
（2）抽象型标志抽象型标志抽象型标志抽象型标志
（3）汉字型标志汉字型标志汉字型标志汉字型标志
（4）字母型标志字母型标志字母型标志字母型标志
三、作业安排
今天我们学习了标志的类别、艺术特征和标志的表现手法，看了这么多的标志，大家想不想也成为一名设计师
设计一个自己班级的标志，有一定的象征性意义。
第三单元富有活力的运动会
第1课凝练的视觉符号
第二课时
知识目标
1.在问题情境中初步学习并掌握标志的表现方法和构成形式。
2.激发学生美化生活的愿望，体验设计活动乐趣，养成事前预想和做事有计划的行为习惯，以及耐心细致、持之以恒的学习态度，通过小组合作增进同学之间的友情。
教学重点
了解标志的表现方法和构成形式,引导学生了解标志设计的步骤和方法。
教学难点
引导学生在设计过程中用自己的手绘图形，对自己的想法进行恰当的表达。
教学过程
一、复习上节课所学内容
标志，是人们用来识别和传达信息的象征性视觉符号，具有认识、象征和审美等功能。
标志的表现形式：
具象形式、意象形式、抽象形式标志的形式组合：
图形组合、文字组合、图文组合
二、实践设计
用所学的标志设计方法，讨论运动会或班级特色，选择相应的图案、文字，为学校运动会或班级设计一个标志。
（学生以合作小组为单位，教师进行巡视，
帮助解决同学们设计过程中的问题，对个别同学的的设计思维进行引导，发现好的设计思路及时鼓励）
目的：
学习效果检测，教师对每组的回答进行评价并鼓励，并在探究中完善设计作品。
三、作品展评
作业展示，教师点评，生生互评。
四、课后拓展
可以为学校的比赛等活动设计一个标志；要求形象鲜明，传递信息准确、独特、美观。
对思维进行发散，并在此基础上对标志设计作进一步理解。
五、课堂总结
标志设计是视觉传达设计中的重要的组成部分，也是我们识别和认同他们的重要原因。
本节课我们通过了解和体验标志设计，对标志设计的方法也有了一定的认识，也期待同学们能够带着对创作的热情，来迎接我们以后的学习。
第三单元富有活力的运动会
第2课亲切的使者
知识目标
1.了解吉祥物的概念和基本特征，初步掌握吉祥物的设计步骤，方法。
2.结合吉祥物的基本特征的了解，按照所学的创作步骤和方法，设计制作自己喜欢的并与主题相关的吉祥物，完成知识的学习，理解到运用的过程。
3.通过集体创作激发学生积极参与的学习兴趣，培养学生的协作，互助精神，引导学生热爱集体，关心社会，健康向上的情感和态度。
教学重点
xx的定义。
教学难点
xx的制作。
教学过程
1前期欣赏，带着“什么事吉祥物？
吉祥物”等问题，欣赏部分经典运动会吉祥物图片。
引导学生分析，总结出吉祥物的概念：
吉祥物是人们为组织主题活动而设计的标志性的形象，象征欢乐吉祥，内含期盼成功的愿望。
2以连线的形式，引导学生一起分析吉祥物的基本特征和设计思路。
老师板书总结基本特征：
吉祥，成功的寓意；形象的拟人化，亲和力；地域特征；主题活动的特征；独创性。
老师：
一个优秀的吉祥物设计不仅是后动的形象最好的代表。
也蕴含了人们的美好祝福和期盼。
那么，怎样才能设计一个满意的吉祥物呢？
让我们一起来了解2008北京奥运吉祥物“福娃”的设计过程。
活动一
老师讲解，学生对比欣赏分析北京奥运会吉祥物的确定起点，初稿和最终完成的设计过程。
老师引导学生根据福娃的设计步骤讨论，归纳总结。
xx的设计步骤方法
确定原型，结合历史，地域和xx寓意。
进行卡通造型以简单的图形和形状构成吉祥物的雏形赋予活动特征对活动主题的深入理解，深化和调整吉祥物形象
活动二
学生以“富有活力的运动会”为主题。
为本校运动会设计吉祥物
作业要求：
以小组讨论，集体创作的方式进行吉祥物设计，画出方案草图。
作业展示：
小组代表从吉祥物基本特征的几个方面展示本组设计思路
第三单元富有活力的运动会
第3课喜悦与收获
知识目标
1.通过对运动会比赛情景和颁奖活动图片的欣赏,让学生理解更快更高更强的奥林匹克运动的竞赛精神。
2.通过运动主题中的优秀奖牌、奖杯作品赏析，让学生了解奖牌、奖杯的创意设计与制作工艺，培养初步的创意设计和制作技术意识。
3.通过实践制作，了解工艺设计制作的基本方法和要求，培养学生严谨、耐心、工整、精细的制作态度。
教学重点
欣赏奖牌、奖杯、学习并了解奖牌奖杯的文化内涵、形状、材质、图案、挂绳等基础知识。
教学难点
通过欣赏奖牌、奖杯会设计并制作奖牌、奖杯。
教学过程
一、导入
欣赏北京奥运会运动会领奖牌情景提问：
让学生观察并回答问题：
1.这是一次什么活动？
2.运动员在做事什么？
3.奖牌、奖杯各有什么特点？
二、发展阶段
展示奖牌、奖杯若干视频资料
1.了解奖牌、奖杯文化内涵
2.奖牌奖杯形状、材质、图案、挂绳等设计奖有什么特点
3.播放奖牌、奖杯制作过程
4.学生设计制作奖牌、奖杯
5.展示学生制作的奖牌、奖杯作品
三、作业
为学校运动会设计一款有特色的奖杯。
第四单元校园艺术节
第1课广而告知
第一课时
知识目标
1.引导学生通过海报欣赏，认识和了解海报的特点、意义及其作用。
2.使学生初步掌握简单的海报设计方法，为校园的文体活动设计海报。
教学重点
海报的结构特点及表现形式。
教学难点
海报设计的立意与构思如何准确地传达特定的信息。
教学过程
一、组织教学稳定学生情绪，集中注意力。
二、导入新课
（播放课件中的图片―街头海报与匆匆而过的路人）提问：
（１）海报是给谁看的？
（２）什么样的海报能给路人一个驻足的理由?
（３什么样的海报能让你在最短的时间内抓住主要的信息?
三、海报设计（分析、讨论、探究）出示课题
海报的设计与制作
（１）海报创意的表现方法（播放课件）组织学生分析讨论
A直接展示法
这是一种最常见的运用十分广泛的表现手法。
它将某产品或主题直接如实地展示在广告版面上，充分运用摄影或绘画等技巧的写实表现能力。
细致刻画和着力渲染产品的质感、形态和功能用途，将产品精美的质地引人入胜地呈现出来，给人以逼真的现实感，使消费者对所宣传的产品产生一种亲切感和信任感。
B突出特征法
运用各种方式抓住和强调产品或主题本身与众不同的特征，并把它鲜明地表现出来，将这些特征置于广告画面的主要视觉部位或加以烘托处理，使观众在接触言辞画面的瞬间即很快感受到，对其产生注意和发生视觉兴趣，达到刺激购买欲望的促销目的。
突出特征的手法也是我们常见的运用得十分普遍的表现手法，是突出广告主题的重要手法之一，有着不可忽略的表现价值。
（２）海报设计中图文的收集和海报设计的版式（播放课件）图文设计中要注意的方面，如正面例子《禁毒公益广告－向摇头丸说不》和《人和羊肉馆》的反面例子的对比；
几种海报设计的常见版式，学生可以很快掌握其排版的规律。
四、布置学生活动内容
根据校园文体活动的需要设计一幅校园海报。
要求学生完成草图创作。
五、小结
总结本课学习知识点，鼓励学生的积极表现。
六、布置课后作业和下节课的任务
第四单元校园艺术节
第1课广而告知
第二课时
知识目标
使学生初步掌握简单的海报设计方法，为校园的文体活动设计海报。
教学重点
海报的结构特点及表现形式。
教学难点
海报设计的立意。
教学过程
一、复习导入：
复习上节课的内容，调动学生上课积极性。
通过复习为本课的设计应用奠定基础。
通过反馈锻炼学生表现、表达与概括的能力，通过提问考核了解学生的掌握程度。
使学生了解海报的一些基本知识
二、学习新课：
教学设计：
分类欣赏：
播放：
商业海报、公益海报和校园文化海报。
学习海报的构成要素和特点。
结合欣赏引发创意构思。
（1）出示“元旦活动”的主题（如果要你设计“元旦活动”的海报，你会怎么做？
你会先干什么？
后干什么？
能说说你的设计步骤吗）
（2）启发学生概括设计步骤：
（课件演示：
审题——构思——起稿绘制）
（3）教师鼓励并小结：
今天我们学习了海报的类别、艺术特点和海报的表现方法。
三、学生作业，教师辅导
1.布置作业（作业形式不限，可绘制、剪贴相结合）课件显示：
（1）设计“元旦汇演”的海报。
（2）自定主题的校园活动海报。
（3）自定主题的公益海报。
2.分小组讨论，确定设计主题（分工合作与个性设计相结合）
3.学生实践操作，教师辅导（学生作业中，播放轻音乐，并让幻灯自动演示各种招贴）
四、讲评：
（成功性体验）自评：
得意与不足互评：
互进方案师评：
鼓励性原则课堂小结通过本节课的学习，同学们又学会了一种表达与展示自我的方式，希望同学们关注我们生活中能充分发挥海报作用的事情，用你的智慧和才干设计出优秀的海报作品，让更多的人感受到设计艺术的精彩。
第四单元校园艺术节
第2课盛情邀约
知识目标
1.了解请柬设计的特点和分类及其构成要素，并能将掌握的请柬设计知识运用到生活实践中。
2.根据“校园艺术节”的主题活动学习用各种形式设计制作请柬，体会请柬的设计过程和制作特点，尝试设计制作一张别出心裁的请柬。
3.使学生了解活动中的礼仪，培养他们的礼仪意识，增强学生与亲朋好友间的情感交流。
教学重点
了解学习请柬的制作板式，书写格式，用剪贴绘制手法设计和制作请柬。
教学难点
请柬的设计与材料的选择应用。
教学过程
一、导入提问：
用什么样的方式来通知亲朋好友参加活动？
展示课题：
《盛情邀约》
二、讲授新课1.请柬的概念。
什么是请柬？
概念：
请柬又称请帖、柬帖。
是为了邀请客人参加某种活动而发的礼仪性书信。
请柬的表现形式：
平面单面式、立体折叠式请柬的表现方法：
镂空、异形、折叠、编织等请柬的结构形式：
单页式、双页式、多页式、异型式优秀的请柬有哪些构成要素？
造型——有创意、有个性的造型
文字——标题、被邀请人、正文、时间、地点、邀请人、日期装饰——图案
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