拔萝卜.docx

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拔萝卜

《拔萝卜》教学设计

教学内容：

两位数加、减两位数的计算。

教学目标：

1.使学生在理解的基础上初步掌握笔算两位数加、减两位数的计算法则，并能正确、熟练地进行计算。

2.使学生能正确地列竖式计算，提高计算能力。

3.培养学生的良好的思维习惯和创新意识。

教学重点：

能正确地列竖式计算。

教学难点：

准确计算。

教具准备：

计数器、小棒、课件、头饰。

教学过程：

一、复习

1.说说数的组成。

25是由个十和个一组成；

63是由个十和个一组成。

2.摘苹果比赛。

31+742-4023+3054-2025+4076-668-5052+3

（设计意图：

安排本环节，检查学生对两位数加减两位数不进位不退位及整十数的加减法的掌握情况，提高学生的口算能力）

二、新授

（一）出示情境图。

咱们班同学太棒了，小白兔和小黑兔想邀请大家去它们的动物乐园，你们愿意吗？

为了表示对大家的欢迎，它们已经开始准备了，咱们赶快去看看吧。

它们在干什么呢？

原来它们想为大家准备丰盛的午餐。

（板书课题）

（二）发现问题，提出问题。

师：

谁拔得多？

谁拔得少？

分别拔了多少个？

你能提出什么数学问题呢？

生1：

小白兔和小黑兔一共拔了多少个萝卜？

生2：

小白兔比小黑兔少拔了多少个萝卜？

生3：

小黑兔比小白兔多拔了多少个萝卜？

生4：

小白兔再拔几根萝卜，就和小黑兔同样多了？

……

（师根据学生提问适时板书）

（教师把这三个问题板书到黑板上，对学生的思考给予积极的肯定，并指出这些问题很不简单，我们一起来探讨解决这些问题。

）

（三）探索算法，解决问题。

1.师：

同学们真能干，提出这么多数学问题。

你们想自己解决问题吗？

师：

在这些问题中，你们最想解决哪个问题呢？

（设计意图：

大多数学生提出先解决“一共拔了多少根萝卜？

”这个问题。

这一环节的设计主要是尊重学生，让学生参与决策，体现以学生为主体的思想。

）

师：

要解答这个问题，怎样列式计算呢？

生：

36+23＝59（根）

师：

你为什么要用加法计算呢？

生：

求“一共有多少”就是要把小白兔和小黑兔拔的萝卜合在一起。

所以用加法计算。

师：

怎样计算呢？

请和你的同桌说一说。

指名回答。

师：

请用自己喜欢的方法算一算。

生自由计算。

2.师：

谁来说说你是怎么算的？

生1：

我是用计数器算的。

先拨36，再在个位上拨3，在十位上拨2，结果是59。

师：

为什么要在个位拨3？

生1：

因为3表示3个一。

师：

为什么要在十位上拨2？

生1：

因为2表示2个十。

生2：

我是用摆小棒计算的。

师：

你是怎么摆的？

生2：

先摆3捆和6根，表示36，再拿出2捆和3根，表示23，合起来就是59根，所以36+23=59（根）。

生3：

我是这样想的，6+3＝9，30+20＝50，50+9＝59。

生4：

我是用竖式计算的。

（师板书“竖式”。

）生说师写

生：

写竖式时，相同数位要对齐。

先写36，再在36下面写上23，并把加号写在23前面，写完后在下面画一条横线，再算6加3等于9，9要写在横线下面的个位上，十位上3加2等于5，5写在横线下的十位上，5个十和9个一合起来是59。

师：

为什么相同数位要对齐呢？

生：

因为6和3都表示几个一，2和3在十位上，都表示几个十，所以要对齐。

师：

为什么要先算个位的数，再算十位上的数呢？

生：

因为有的时候个位上的数加起来超过十了，就得向十位进一。

3.引导学生熟悉并总结计算方法：

（1）相同数位对齐，两个加数的数位要对齐，个位对个位，十位对十位。

（2）从个位加起，个位上的数算完后，再算十位上的数。

加号要写在第二个加数前面。

（教师边讲解边用课件演示竖式的书写规则）

师：

同学们一下想了这么多算法，你喜欢哪一种？

为什么？

生自由回答。

师：

我们在计算的时候要开动脑筋，多想想办法，找出最简便的一种，这样就会使我们很快算出结果。

（设计意图：

在学生经历探索算法多样化的过程中，能积极关注每一个学生的学习过程，尊重学生的个性差异，鼓励引导学生在多种算法的前提下，比一比、学一学、想一想，找出最简便的计算方法，既实现从算法多样化到算法优化的过程，同时促进学生的个性化发展。

）

（4）师：

“小白兔比小黑兔少拔了多少个萝卜？

小黑兔比小白兔多拔了多少个萝卜？

”应该怎样列式？

生：

36-23

师：

为什么用减法？

生：

从大数里面减去小数就是它们相差的数。

师：

请同学们列竖式计算。

生独立完成，指名板演。

生：

用竖式计算：

先写36，再在36下面对齐写23，在23前面写上“－”，然后画长横线，在横线下面对齐写得数，个位上6减3得3，十位上3减2得1，结果就是13。

（设计意图：

让学生从做加法的过程中获取经验，自主学习，得出减法的计算方法，培养学生的知识迁移能力）

三、律动：

教做一套课中操

四、知识应用、巩固练习

1.师：

大家真聪明，学得真快。

小白兔和小黑兔在回家的路上遇到一些小麻烦，咱们赶快去帮帮它们吧。

（列竖式计算）

54+3335+496-32（生独立做题，请三人板演，集体订正）

2.森林医生（课件演示）。

师：

看到大家表现这么出色，啄木鸟医生想请同学们帮这四棵生病的小树把病治好。

你们愿意吗？

师：

现在请大家看多媒体展示的问题，我们一起比一比，谁的医术最高明，能把这四棵小树治好。

（学生独立做题，最后讲评，评出“最佳医生”。

）

3.师：

小白兔和小黑兔回到家，听到隔壁的钢琴声特别动听，咱们一起去看看美丽的钢琴。

钢琴有36个黑键，52个白键，一共有多少个琴键？

（指名回答，集体订正）

五、回顾小结，掌握知识。

师：

我们和小白兔、小黑兔度过了一段愉快的时光，你们有什么收获吗？

师：

这节课在探索两位数加减两位数的计算方法中，大家积极动脑，发现了这么多计算方法，学习了一种新的计算方法——竖式，掌握了列竖式计算应注意的两点：

（1）相同数位要对齐；

（2）从个位开始算起。

（学生对自己的课堂表现进行回顾与评价，学会反思。

）

六、板书设计

拔萝卜

一共拔了多少根萝卜？

小白兔比小黑兔少拔多少根萝卜？

小黑兔比小白兔多拔多少根萝卜？

36+23=59（根）36-23=13（根）

《拔萝卜》教学反思：

为了进一步优化小学课堂教学，不断提高青年教师的教学水平，推动大学区教育快速发展，我校举行了每学期一次的校级研讨课，本次研讨课中数学课教学的主题为计算教学。

根据这一主题，我设计了《拔萝卜》一课。

《拔萝卜》这一课是在解决实际问题的过程中，进一步体会加减法的意义，并探索两位数加减两位数（不进位不退位）的计算方法。

本节课也是学生第一次接触竖式，所以重点放在列竖式计算应注意的两点：

（1）相同数位要对齐；

（2）从个位开始算起。

一、教学中，我给学生提供交流各自算法的机会，鼓励和尊重学生的不同理解，让学生自主选择适合自己的算法，然后在学生提出多种算法后，教师要引导学生分析比较，推荐一种对大多数学生来说普遍适用、易于接受的方法，即竖式。

这样既实现了从算法多样化到算法优化的过程，同时也尊重了学生的个性差异，促进学生的个性发展。

二、本节课我以小白兔和小黑兔的活动为主线，创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生发现其中的数学信息，自己提出问题，解决问题。

学生不再是被动地接受，而是积极主动地去思考、去探究、去交流，教师不用刻意地去牵引学生的注意力，学生也不用刻意地去调整自己的注意力，在自然平和的气氛中学会了知识，真正成为学习的主人。

在教学中也自感有些地方不尽如意，需要改进。

比如对学生的发展性评价不够，评价的方式缺乏多样性

在活动中学习,在体验中提高

—《拔萝卜》说课稿

今天我说课的内容是《拔萝卜》——在活动中学习,在体验中提高.我的设计理念是:

以学生的发展为本,以素质教育为核心,以愉快教育为支撑,以“数学教学是数学活动的教学”为根本,充分运用现代信息技术,切实联系学生的生活经验,通过学生主动参与，合作交流;师生互动，生生互动，形成“协同和谐”的学习氛围。

通过让学生动手、动口、动脑,亲自体验知识的形成过程，促进思维的发展。

为了实现这一理念,我从以下几个方面展开我的说课.

一、把握《课标》,立足课题,说教材.

拔萝卜——两位数加两位数的不进位加法是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）数学一年级下册第3单元《加与减

（一）》中的内容.它是在学生熟练掌握了整十数加减法、两位数加减一位数（不进位、不退位）的基础上，进一步拓展学习的。

他是课程标准中“数与代数”的一部分,在日常生活中应用广泛.在本节课中，要让学生在独立思考的基础上，经历与他人交流各自算法的过程，探索并掌握两位数不进位不退位加、减两位数的计算方法。

根据《课程标准》,立足于每一位学生的发展,着眼于新课程三维目标的实现,结合教学班的学情,我确立了如下教学目标:

1、经历探索计算方法的过程，掌握两位数加、减两位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算；

2、通过对多种算法的探索，体验算法多样化，培养学生思维多样性，独立性；

3、通过学习，培养学生合作交流的意识，感受数学的无穷魅力

从上面确定的教学目标出发,我确定了本节课的教学重点是:

用竖式笔算两位数加、减两位数的计算方法。

教学难点为:

理解不同算法的算理.为了更好地演示,我准备了多媒体课件,若干张有竖式算式的萝卜图片,一颗大树以及里面藏着很多算式的水果图片.

二、根据《课标》,促进发展,说教法和学法.

新课标指出:

“学生的数学活动应当是一个生动活泼、主动的、富有个性的过程.”因此,本课在教法上力求体现:

在生活情境中“发现”数学;在动手操作中“实践”数学;在现实生活中“运用”数学,充分体现以学生的发展为本.

一年级的小朋友活泼，好动，爱玩，对一切新鲜事物都很好奇，所以我准备在学法上突出以下特点:

1.指导“探究操作”.让学生通过动脑、动口、动手等一系列活动,来亲身体验学数学、用数学的乐趣.

2.引导“思”鼓励“问”.让学生在自主探究中勇于思考、大胆质疑,达到创新发展.

3.组织小组学习.采取合作交流和独立思考操作相结合的学习方式.

三、快乐学习,训练思维,说程序

根据《新课标》中的“变重获得知识的结果为重知识获得的过程”的基本理念,我围绕“趣、新、实、活”这四大特色进行设计:

1、巧设情境，激趣引新

“兴趣乃学习之本,创新之源.”为了更好调动学生积极性,激发兴趣.新课开始,我出示了一个玩具小兔子,创设了小兔子和他的好朋友小猴子一起拔萝卜招待客人的具体情境,让学生在情境中提出问题，培养学生从实际生活中提出问题的能力,调动学生学习的兴趣。

2、合作学习，探究算法

等小朋友提出问题后,我会先引导他们:

“面对这么多问题,我们该怎么办呢?

”等学生列出算式以后,我以“36+23”为例,从以下三步引导学生探究算法.

第一步:

独立操作,探究算法：

在这一环节中,首先让学生独立探索,亲身经历知识结构的形成过程。

而教师就只作为一个引导者和组织者的角色，在下面巡视,了解学生的操作方法。

因为在前几节课的学习中，学生已经掌握了摆小棒，拨珠子的计算方法，所以大多数学生应该都能熟练进行操作，教师则对个别操作苦难的学生进行适当的指导。

第二步:

小组合作,交流算法：

让学生以4人为一个小组,交流自己的方法.学生可能提出的方法有：

摆小棒，拨珠子，口算，列竖式计算等。

老师要引导学生说出:

“我是这样想的”“我是这样算的”等语言,在边摆边说边交流中,在“生生互动”、“师生互动”的学习氛围中，既突破本节课的重、难点,又使学生学会如何与人合作,交流,倾听等,提高学生的合作能力与操作能力.

第三步:

全班交流,优化算法

小组合作交流后,让小组长汇报算法,有的学生会说：

“我是通过计数器计算出来的，先在计数器上把36拨出来，然后在个位上再加3颗珠子，十位上加2颗珠子，现在十位上5颗珠子，个位上有9颗珠子，得数是59。

”有的学生会说：

“我是口算出来的，6＋3＝9，30＋20＝50，9＋50＝59，所以得数是59。

”也有学生会说，我是列竖式计算出来的。

对于能清楚说出自己想法的学生，老师都要给予及时的，中肯的评价，既让他们尝到成功的喜悦，也给其它同学树立榜样的力量。

然后师生共同对各种算法进行质疑，引导学生梳理自己的思维过程，并帮助全班学生理解各种算法的思路和方法。

因为竖式计算是第一次正式学习,所以我会通过板书示范与讲解，帮助学生掌握竖式的书写格式,数位对齐及相同数位上数相加的过程.同时引导学生把两位数加两位数不进位加法的计算思考过程变成学生之间的互教互学过程，把重结论变为重过程，充分体现师生互动，生生互动的精神。

3、寓教于乐，拓展创新

伟大的教育家孔子说过:

“温故而知新”。

为了更好地掌握知识，形成技能，我精心设计三个不同层次，不同形式的练习，让孩子们在玩中学，学中练，不仅训练思维能力，而且人人尝到了成功的喜悦。

第一题，我在黑板上出示标有竖式计算过程的萝卜卡片，创设这样一个情景：

“哪位小朋友愿意做小医生帮小兔子把病萝卜找出来，并且把它治好呢？

”然后请小朋友到黑板上把错误的算式改正过来。

紧接着第二题，我会出示一棵挂了很多水果的大树，我会这样引导学生：

“为了感谢小朋友们，小兔子准备了很多的水果招待大家，但是小朋友必须帮小兔子把水果后面藏着的算式计算出来。

”在快乐的游戏中，让孩子们顺利巩固两位数不进位不退位加、减两位数的计算方法。

为了给学生创设自主探索和创造的机会，紧接这个游戏，我又设计了这样一道拓展题：

通过课件出示四间有算式作为门牌号的蘑菇房和五只身上标着数字卡片的小兔子，让小朋友帮小兔子找到自己的房子。

紧接着，让学生观察画面，剩下一个小兔子可怜兮兮地站在那里，老师则要引导学生自己提出要为它建一座房子，同时要设计一些得数是80的算式作为门牌号。

得数是80的算式多种多样，学生可以充分发挥自己的想象力和创新能力。

四、板书设计（课件出示）

这节课主要是要探索两位数的不进位加法的计算方法,所以我会根据小组长的汇报把小朋友们探究出来的几种计算方法在黑板上板书,让小朋友对比,优化，深刻理解.其中列竖式计算是这节课的重点,所以我通过板书示范重点讲解竖式计算的书写格式,强调数位对齐以及要先从个位开始计算等要求.通过这样的板书,让小朋友对这节课的学习内容一目了然.

五、教学特色

回顾整个教学过程，我认为有以下几个特点：

1.玩得过瘾:

抓住小朋友好动、好奇、好胜等心理特点设计教学,使学生在玩中学,学中玩,激发了学生学习的兴趣,激活了学生的思维.

2.悟得明白:

给学生充裕的活动时间,让学生在操作中,在交流中,从不知到知,从模糊到清晰,让学生悟得明白,突出了学生学习的过程.

3.说得清楚:

给学生操作交流的机会,让每个学生都有表现的机会,在深刻理解这节课所学内容的同时也训练了他们的语言的表达能力。