昭通教师招聘考试考点汇总《初中英语学科》.docx
《昭通教师招聘考试考点汇总《初中英语学科》.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《昭通教师招聘考试考点汇总《初中英语学科》.docx（17页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
昭通教师招聘考试考点汇总《初中英语学科》
2020年昭通教师招聘考试考点汇总《初中英语学科》
——————育萃教师祝您考试顺利
一、单选题
1、Theroomisemptyexceptforabookshelf________inonecorner.
A.standingB.tostand
C.standsD.stood
2、Welaughatjokes，butseldom________abouthowtheywork..
A.wethinkB.thinkwe
C.wedothinkD.dowethink
3、Thequestion"Howfastdidhedrivewhenherantheredlight?
"___________"Herantheredlight".
A.presupposesB.entails
C.contradictsD.includes
二、简答题
1、听力技能是语言技能的重要内容之一。
请简述听力基本技能包括哪些内容，并选择其中的三项技能，列举出合理的训练方式。
2、口语教学活动的类型有哪些?
对任意两种活动形式进行举例说明
3、在听力教学的“听前”环节中，教师可采取多种方式使学生对所听材料内容有所准备，请简述五种训练方式，并以“澳大利亚旅游小贴士”这一主题为例，设计三个听前活动。
三、教学设计题
1、设计任务:
阅读以下信息和语言素材。
假设你将利用此语言素材提高学生的阅读能力，请根据学生情况设计针对此素材的教学目标以及实现该目标的课堂活动。
学生概况:
本班为中等城市普通学校初中一年级的学生。
班级人数40人。
多数学生已具备一定的英语语言能力。
学生能够积极参与课堂活动，合作意识较强。
教学时间:
40分钟
教学设计须包括:
●teachingobjectives
●teachingcontents
●keyanddifficultpoints
●majorstepsandtimeallocation
●activitiesandjustifications
语言素材:
MyFamily
Ihaveahappyfamily.Myfamilyhavefivepeople:
grandpa,grandma,father,mother,andme.Mygrandparentsliveincountryside.Theyhavesixrooms.Theroomisbig.Therearetwoappletreesintheground.Theyhavesixteengoatsandthreecows.Thegoatiswhite.Thecowisyellow.Theyarehealthy.
2、设计任务:
阅读下面学生信息和语言素材，设计英语听说课教学方案。
该方案无固定格式，但须包含下列要点:
●teachingcontents
●teachingobjectives
●.keyanddifficultpoints
●majorstepsandtimeallocation
●activitiesandjustifications
教学时间:
45分钟
学生概况:
某城镇普通中学八年级（初二）学生。
班级人数40人。
多数学生已达到《义务教育英语课程标准（2011年版）》三级水平。
学生课堂参与积极性一般。
语言素材:
Grace:
Whatdidyoudoinclasstoday,Sarah?
Sarah:
WehadadiscussionaboutTVshows.Myclassmateslikegameshowsandsportsshows.
Grace:
Oh,Ican'tstandthem.Ilovesoapoperas.Iliketofollowthestoryandseewhathappensnext.
Sarah:
Well,Idon'tmindsoapoperas,butmyfavoriteTVshowsarethenewsandtalkshows.
Grace:
They'reboring!
Sarah:
Well,theymaynotbeveryexciting,butyoucanexpecttolearnalotfromthem.IhopetobeaTVreporteroneday.
3、设计任务:
请阅读下面学生信息和语言素材，设计一节英语读写课的教学方案。
教案没有固定格式，但须包含下列要点:
●teachingobjectives
●teachingcontents
●keyanddifficultpoints
●majorstepsandtimeallocation
●activitiesandjustifications
教学时间:
45分钟
学生概况:
某城镇普通中学八年级（初中二年级）学生。
班级人数40人。
多数已经达到《义务教育英语课程标准（2011版）》三级水平。
学生课堂参与积极性一般。
语言素材:
Dinosaurs
DinosaurslivedontheEarthoversixtymillionyearsago.Thiswasalongtimebeforepeopleexisted.Dinosaurslivedeverywhere.Somewereassmallaschickens.Otherswereasbigastenelephants.Somedinosaursevenhadwingsandcouldfly.
Manydinosaurswereharmless.Theywereasgentleassheepandateplants.Otherswereharmful.Theywerefiercerthantigersandatemeat.
Dinosaursalldiedoutsuddenly.Nobodyknowswhy.Weknowaboutthelivesofdinosaursfromtheskeletons,eggsandfootprintstheyleftbehind.
Diogenes
Diogeneswasafamousthinker.HelivedinGreeceabouttwothousandyearsago.Hetaughtthatthewaytobehappywastoownasfewthingsaspossible.Allheownedwasabigjarthathelivedin,acoat,abagandacup.Hewasveryhappy.Oneday,Diogenessawaboydrinkingwaterfromhishandsbyafountain,sohethrewawayhiscupandbecameevenhappier.
四、教学情境分析题
1、下面是一节阅读课上的读后活动。
根据所给信息回答下列问题。
（设计背景:
通过阅读文章，学生了解了希望工程的重要作用及希望工程给贫困学生带来的变化。
本案例是学生运用所学的现在完成时的表达方式及相关短语表演希望工程对贫困儿童求学的救助活动。
）
核心环节1：
T:
Well,whatcanyoudoforProjectHope?
Howcanyouhelp?
S1:
Icansave.somepocketmoneyandgiveittothePr可ectHope.
S2:
Icangivethepoorchildrensomeofmyfavouritebooks.
S3:
Icanasksomeofmyfamilymembersandfriendstohelpthemwithme.
核心环节2:
T:
Youhavemanygoodideas.Infact,wehavemanywaystohelpthem.Forexample,OutlookEnglishisgoingtomakeaprogrammeaboutProjectHope.Supposeyouarethehost,canyouworkwithyourfriendstomakeaprogrammelikethis?
Herearesomeadvice.Iwillgiveyouamodelfirst.
Host（主持人）--介绍嘉宾（invite,welcome）
LiuSanzi--利用表格信息介绍自己（dropoutofschool,beimportanttowork,bepoor）
LiMing--利用表格信息介绍自己（havebeenill,lookafter）
Volunteer--介绍希望工程所做的工作并提出希望（hasraised,paidfor,hasbuilt）
（1）结合这两个核心环节，分析教师所扮演的角色。
（2）在这两个核心环节中，教师是如何创设情境的?
2、一堂初中英语听力课上，教师为扩展学生视野，提高学生听力水平，为同学们准备了一篇名为“宇宙形成初期或只是一维空间”的科普文章。
教师先把所有问题告诉学生，然后让学生反复听录音。
但录音反复播放了三遍，学生依然没能回答教师的预设问题。
以下是听力材料原文片段:
Didtheearlyuniversehavejustonespatialdimension?
That'sthemind-bogglingquestionattheheartofatheory.Scientistssaytheyareonthebrinkofsolving.
ThetheorywasfirstproposedbyphysicistDejanStojkovieandcolleaguesfromtheUniversityofBuffaloin2010.Theysuggestedthatthe.earlyuniverse-whichexplodedfromasinglepointandwastinyatfirst-wasone-dimensional（likeastraightline）beforeexpandingto'includetwodimensions（likeaplane）andthenthree,whichistheworldinwhichwelivetoday.Thetheory,ifvalid,wouldaddressimportantconundrumsfacingparticlephysicists.
（1）分析该教师的教学没有达到预期效果的原因。
（2）针对以上原因为该教师提出一些可行性的建议。
（3）提出至少三点听力练习的技巧。
55参考解答
一、单选题
1、【育萃教育专家解析】A。
解析:
本题考查非谓语动词。
bookshelf和后面动词stand是主动关系，所以用现在分词形式作bookshelf的后置定语。
2、【育萃教育专家解析】D。
解析:
本题考查倒装。
seldom为否定副词，放在句首，句子用部分倒装。
句意为“我们因笑话而笑，但很少去思考笑话怎么让我们笑”。
3、【育萃教育专家解析】A。
解析:
本题考查语义关系。
entail蕴涵）和presuppose（预设）是语义关系的一种，题中后句“他闯红灯了”是问句“他在闯红灯时的时速是多少?
”的预设前提，所以，该问句与后句为预设关系。
故本题选A。
二、简答题
1、【育萃教育专家解析】
听力基本技能包括:
（1）辨音能力:
包括语音辨别、重读辨别、意群辨别等。
（2）交际信息辨别能力:
指谈话中新信息指示语、例证指示语、话题中止语、话题转换指示语等。
（3）大意理解能力:
包括理解谈话或独白的主题或意图等。
（4）细节理解能力:
获取听力中具体信息的能力。
（5）词义猜测能力:
借助各种技巧猜测谈话所使用的未知表达方式的能力。
（6）推理判断和预测能力:
对说话人的意图、谈话人之间的关系、说话者的情绪态度等的推理判断以及对谈话下文的预测能力。
（7）记笔记的能力:
根据听力材料类型和听力要求选择适当的笔记记录形式。
训练方式:
（1）培养学生的辨音能力，可以让学生“听并辨别不同的音素”“听后标示重读、节奏、意群”“模仿”等。
（2）培养学生的大意理解能力，可以让学生“听后选择适当的标题”“为听力材料写概要”“进行主题匹配”等。
（3）培养学生的细节理解能力，可以让学生“进行正误判断”“根据听力内容进行句子排序”“回答细节问题”等。
2、【育萃教育专家解析】
口语教学活动包括三个层面:
控制性或机械性活动、半控制性或半机械性活动和开放性或创造性活动。
控制性或机械性活动主要是一些语言训练活动，包括朗读、背诵、模仿、编对话、角色朗读、复述等。
半控制性或半机械性和开放性或创造性活动主要是功能意识激活活动和交际活动。
半控制性或半机械性活动主要包括识别活动、发现活动、重组活动、解决问题等;开放性或创造性活动常包括角色扮演、辩论、问卷访谈、小组讨论、即兴演讲等。
例如:
在以句型What'sthematterwithyou?
及其回答为目的语言的课堂中，在学习了含有该目的语的对话后，老师可以让学生进行分角色朗读，此时老师所采用的是机械性或控制性的口语练习活动。
此后，老师可以组织学生根据自己的个人经历，在小组内编一个看医生的小情景剧，让学生在巩固练习目的语的基础上创造性地发挥，进行交流，提升学生的交际能力，此时，老师采用的是创造性或开放性的口语教学活动。
3、【育萃教育专家解析】
训练方式:
（1）介绍相关的背景知识，使学生对历史文化等知识更加了解。
（2）用图片、影像等吸引学生的注意力，激发学生对画面潜在的观察能力、描述能力和思维能力。
（3）提供少量词汇或相关问题，让学生预测所听材料的主要内容。
（4）提出一些开放性问题，锻炼学生的想象能力与分析问题的能力。
（5）采用视听手段，利用图片、照片、幻灯、多媒体等形式，引导学生讨论相关话题，扫清语言和文化障碍。
听前活动:
（1）提供几张澳大利亚著名建筑的图片，例如悉尼歌剧院，让大家讨论自己所知道的澳大利亚。
（2）以视频作为辅助，介绍澳大利亚的地理位置、天气等情况。
（3）介绍一些澳大利亚与中国在交际方面的文化差异。
（言之有理、符合听前教学活动内容即可）
三、教学设计题
1、【育萃教育专家解析】
TeachingContents:
Thisisaparagraphabout"Myfamily".
TeachingObjectives:
（1）Knowledgeobjective
Studentsshouldmasterthenewwords"grandpa,grandma,father,mother"andphrase"livein".
（2）Abilityobjective
Studentsareabletousethetworeadingstrategies-skimmingandcarefulreadingtofindoutthemainideaandthedetailinformationofthepassage.
（3）Emotionalobjective
Studentscannotonlylovetheirfamilymembersbutalsothepeoplearoundthem.
TeachingKeyPoints:
Studentscanmasterthepronunciationsofthenewwordsandthephrase.
TeachingDifficultPoints:
Studentscanputthenewknowledgeintopracticeanduseittocommunicatewithotherscorrectlyandfluently.
TeachingProcedures:
Step1LeadinandWarmingup（3minutes）
Theteachersingsasongwiththem.Thesongis"FatherandMother".
（Justification:
Thisstepcanattractstudents,interestinthelesson.）
Step2Pre-reading（3minutes）
Theteachershowsthestudentssomepictures,inwhicharetheteacher'sfamilymembers,andletsstudentsguessthepeopleinthepicturesandthinkabouttheirownfamilymembers.Thenaskssomevolunteerstosharetheiropinionsabouttheirfamilieswiththewholeclass.
（Justification:
Picturescanarousestudent’sinterest.Theactivitycangetstudentsinvolvedinthetopicofthelesson.）
Step3While-reading（25minutes）
Atthissteptheteacherasksthestudentstodotwoactivities.
Activityl:
Skimming
Studentsaregivenoneminutetoreadtheshortpassagequickly,andthenconcludethemainidea.
Activity2:
Carefulreading
Theteachergivesthem5minutestoreaditagainandletsthemdotwotasks:
Taskl:
TheteachershowssomequestionswiththehelpofthePPTwhichtheteacherpreparesbeforetheclassinordertohelpthestudentsgraspthespecificinformation.
Task2:
Theteacherasksthestudentstounderlinethedifficultwordsorphrases.Inordertopracticetheirabilitytothink,theteacherencouragesthemtoanalyzethetextbythemselvesfirstandthentodiscusswiththeirgroupmembers.Atlasttheteacherexplainsthesewordsandphrasestohelpstudentsunderstandthetext（Justification:
Students’skimmingandcarefulreadingabilitiescanbeimprovedthroughthisstep,fromwhichtheycanmasterthegeneralmeaninganddetailsofthepassage.Positivefeedbackcanencouragestudentstoparticipateinclassactivity.）
Step4Post-reading（6minutes）
Theteacherasksstudentstodiscussthemostinterestingstorythathappenedintheirfamiliesingroup.Afterthediscussiontheteacherasksthemtorecommendthemostinterestingstoryineachgroup,andletsonestudentsharethestorywiththewholeclass.
（Justification:
Discussioncanhelpstudentsstrengthenwhattheyhavelearnedduringthelesson.Afterthat,askingstudentstoexpresstheirideastootherscandeveloptheirspeakingabilitiesandcommunicativeawareness.）
Step5SummaryandHomework（3minutes）
Summary:
Theteacheraskssomestudentstosummarizewhattheyhavelearnedinthisclassandmakesaconclusionaboutthislesson.
Homework:
Theteacherasksstudentstowriteashortpassageabouttheirfamilymembers,andshareitwithotherstudentsnextcla
升级会员 