学前儿童家庭教育.ppt

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1,学前儿童家庭教育,授课人：

李玉峰,2,第一章学前儿童家庭教育概述,一、学前儿童家庭教育的特点二、学前儿童家庭教育的作用三、学前儿童家庭教育的目的及任务四、学前儿童家庭教育的原则及方法,3,第一节学前儿童家庭教育的特点一、学前儿童家庭教育的涵义1、是实施学前教育的重要组成部分，主要是指在家庭中对学前儿童实施的非正规教育。

学前家庭教育一般由儿童的家长如法定监护人、养护人或其亲属承担。

2、父母或家庭里的其他年长者自觉或不自觉地、有意或无意地对儿童施行的教育和影响。

3、虽称之为“教育”，但并不是要“教”什么之类的特地有所准备的教育。

4,第一节学前儿童家庭教育的特点一、学前儿童家庭教育的涵义（界定）3、广义的学前儿童的家庭教育，主要是指家庭成员之间的相互影响和教育。

4、狭义的学前儿童的家庭教育，指的是在家庭生活中由家长（或其他长辈）对学前儿童进行的教育和施加的影响。

5,第一节学前儿童家庭教育的特点二、学前儿童家庭教育的特点1、时代性和社会性2、亲情性和感染性3、针对性和随意性4、连续性和一贯性5、权威性和专制性,6,第一节学前儿童家庭教育的特点三、学前儿童家庭教育与托幼机构教育1、教育目的以及目标：

把孩子培养成社会所需要的人；为小学做好准备。

2、教育认为及内容：

对孩子进行健康、认知、品行、审美等方面的教育；对孩子进行体、智、德、美几个方面的教育。

3、教育环境及设备：

有一些教养孩子的设备和器械，但不一定做到儿童化；有保育、教育儿童的各种专门设施和设备。

7,第一节学前儿童家庭教育的特点三、学前儿童家庭教育与托幼机构教育4、教育者及教育对象：

家长不一定受过培训，一般负责教养1个孩子；教师受过职前培训，负责3040个孩子。

5、教育途径：

家庭内外生活，以个别教育为主；以集体教育为主，小组教育和个别教育为辅。

6、教育管理及评价：

灵活性、随意性大，家长主宰，家长单向单一评价；组织性、计划性强，多层评价。

8,第二节学前儿童家庭教育的作用一、家庭教育保证了儿童机体的正常发育1、胎儿教育为孩子的健康出生提供了保障2、婴儿教育为孩子身体的健康成长提供了保障。

9,第二节学前儿童家庭教育的作用三、家庭教育促进儿童社会化的进程1、有助于孩子了解社会的规则2、有助于孩子形成健全的人格3、有助于孩子养成顽强的意志,10,第二节学前儿童家庭教育的作用四、家庭教育提高了儿童的审美才能1、陶冶了孩子的性情2、培养了孩子的兴趣3、发展了孩子的才能,11,第二节学前儿童家庭教育的作用五、家庭教育为儿童未来的发展奠定了基础1、提高了孩子的发展水平2、影响了孩子的职业去向,12,第三节学前儿童家庭教育的任务,一、健康教育的任务及要求1、关注孩子饮食的安全2、关注孩子游玩的安全3、关注孩子脑部的安全4、关注孩子看电视和上网的安全,13,第三节学前儿童家庭教育的任务,二、认知教育的任务及要求1、发展孩子倾听语言的能力2、发展孩子理解语言的能力3、发展孩子运用语言的能力4、发展孩子识字的能力,14,第三节学前儿童家庭教育的任务,三、品行教育的任务及要求1、培养孩子的同情心2、培养孩子的合群性3、培养孩子的抗挫力,15,第三节学前儿童家庭教育的任务,四、审美教育的任务及要求1、加大孩子的艺术投资2、尊重孩子的艺术爱好3、鼓励孩子的艺术创造,16,第四节学前儿童家庭教育的原则与方法,一、学前儿童家庭教育的基本原则1、科学性原则：

更新价值观念；树立开放意识；构建学习环境2、理智性原则：

调节情绪；规定限度；全面整合；杜绝溺爱3、指导性原则：

树立正确的儿童观；恰如其分的帮助；重视孩子自我教育,17,第四节学前儿童家庭教育的原则与方法,一、学前儿童家庭教育的基本原则4、渐进性原则：

具体明确；适当合理；螺旋上升2、适度性原则：

称赞孩子的努力；惩罚孩子的过失；奖与惩相结合3、一直性原则：

互通信息；相互配合；共同教育,18,第四节学前儿童家庭教育的原则与方法,一、学前儿童家庭教育的主要方法1、环境熏陶法：

组织相应的家庭生活；建立融洽的家庭关系2、兴趣诱导法：

了解孩子的喜好；提供新异的刺激；激发孩子欲望；趣味盎然地施教3、暗示提醒法：

多与孩子沟通；多种方式暗示；巧妙使用反暗示,19,第四节学前儿童家庭教育的原则与方法,一、学前儿童家庭教育的主要方法4、活动探索法：

开展体育活动；组织游戏活动；倡导劳动活动；鼓励探索活动5、榜样示范法：

父母自身树立榜样；借助文学作品榜样；利用孩子同伴榜样,20,第二章学前儿童家庭的创造教育,一、学前儿童家庭创造教育的价值二、学前儿童家庭创造教育的任务三、学前儿童家庭创造教育的原则四、学前儿童家庭创造教育的活动五、学前儿童家庭创造教育的评价,21,第一节学前儿童家庭创造教育的价值,一、幼儿创造力的概念与特点

（一）创造力的概念1、M梅斯基等人提出，创造力是“思维活动的方式，是制作具有独创性的受到自己或别人赞赏的东西的方法”2、史密斯认为，创造力是“回忆过去的经验，并对这些经验进行选择、重新组合，以加工成新的产品的过程”3、罗洛.梅指出，创造力是“产生新事物的过程”,22,第一节学前儿童家庭创造教育的价值,一、幼儿创造力的概念与特点4、藤永葆认为，创造力是“发现意想不到的可能性的能力”“能够在常见的事物中发现意外的用途或性质的能力”5、潘杰指出，创造力是“扩散思维能力，即对规定的刺激产生大量的、变化的、独特的、反应的能力”6、董奇认为，创造力是“根据一定的目的，运用一切已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力”,23,第一节学前儿童家庭创造教育的价值,

（二）幼儿创造力的特点1、模仿性2、自发性3、灵活性4、发展性5、差异性6、无价性,24,第一节学前儿童家庭创造教育的价值,二、学前儿童家庭创造教育的价值1、有助于提高儿童的创造力2、有利于造就知识经济时代所需要的人才3、有益于我国学前儿童的家庭教育与国际接轨,25,第二节学前儿童家庭创造教育的任务,一、激发幼儿创造的兴趣和好奇心二、丰富幼儿创造的知识和技能三、鼓励幼儿创造性想象与实际四、培养幼儿创造性思维,26,第二节学前儿童家庭创造教育的任务,五、塑造幼儿创造的个性六、培养幼儿创造的品德七、鼓励幼儿的冒险精神八、提高幼儿的抗挫能力,27,第三节学前儿童家庭创造教育的原则,一、全面性原则二、个别性原则三、活动性原则四、宽松性原则五、赞赏性原则六、示范性原则,28,第四节学前儿童家庭创造教育的活动,一、游戏活动：

角色游戏、结构游戏、表演游戏、智力游戏、音乐游戏、体育游戏,29,第四节学前儿童家庭创造教育的活动,二、科技活动1、为孩子创设开展科技活动的条件2、要引导孩子进行科学小实验3、要支持孩子的独立实验4、家长和孩子一起开展科学研究,30,第四节学前儿童家庭创造教育的活动,三、绘画活动四、体育活动五、劳动活动六、想象活动七、制作活动,31,第四节学前儿童家庭创造教育的活动,八、编讲活动1、看图说话2、创编故事3、设想未来4、扩展词汇,32,第五节学前儿童家庭创造教育的评价,一、观察孩子的动作二、观看孩子的作品三、倾听孩子声音四、洞察孩子的心理五、透视孩子的个性,33,第三章学前儿童家庭的情商教育,一、学前儿童家庭情商教育的价值二、学前儿童家庭情商教育的任务三、学前儿童家庭情商教育的方法四、学前儿童家庭情商教育的活动,34,第一节学前儿童家庭情商教育的价值,一、关于儿童情商的基本涵义1、情商是社会智慧的子集，而社会智慧则包含控制自己和他人感情的能力，对这种能力进行鉴别并指导思想和行为的能力；2、情商是与道德行为相关的技能、思考能力、解决问题的能力、人与人的相互影响、学术和工作成就及情感六个组成部分,35,第一节学前儿童家庭情商教育的价值,一、关于儿童情商的基本涵义3、情商是良好的道德情操，是乐观幽默的品性，是面对并克服困难的勇气，是自我激励，持之以恒的韧性，是同情和关心他人的善良，是善于与人相处，把握自己和他人情感的能力；4、我认为，儿童的情商是非智力因素，主要是儿童的情感和社会技能的综合性，包括儿童的情绪的愉悦性、反应性、表达性和交往的礼仪性、幽默性、融洽性以及意志的果断性、自制性、坚持性等。

36,第一节学前儿童家庭情商教育的价值,二、提升学前儿童情商的价值1、学前期是培养孩子情商的黄金时期；2、情商是儿童人格教育的必要成分；3、情商对儿童一生的成长至关重要。

37,第二节学前儿童家庭情商教育的任务,一、陶冶儿童的道德情感1、家长要注意培养孩子讲究礼节、尊敬长辈、关心父母的道德情感；2、家长要重视培养孩子诚实、正直、善良、友爱的道德情感；3、家长要让孩子体验恐惧、担心、失落、羞耻、内疚等负面情感。

38,第二节学前儿童家庭情商教育的任务,二、训练儿童的社会技能1、家长要帮助孩子学会放松自己；2、家长要提高孩子交往能力；3、家长要萌发孩子风趣幽默的意识；4、家长要帮助孩子形成乐观的心境。

39,第二节学前儿童家庭情商教育的任务,三、提高儿童的情感技能1、家长要发展孩子的情感共鸣能力；2、家长要培养孩子的情感倾听能力；3、家长要培养孩子的情感抗挫能力。

40,第二节学前儿童家庭情商教育的任务,四、培养儿童的自主精神1、家长要培养孩子的独立性；2、家长要培养孩子的自主性；3、家长要培养孩子的适应性。

41,第三节学前儿童家庭情商教育的方法,一、示范法二、谈话法三、讨论法四、体验法,42,第三节学前儿童家庭情商教育的方法,五、想象法六、风暴法七、记录法八、评价法,43,第四节学前儿童家庭情商教育的活动,一、交流活动二、游戏活动三、说笑活动四、同伴活动五、体育活动,44,第四节学前儿童家庭情商教育的活动,六、合作活动七、扮演活动八、艺术活动九、训练活动,45,第四章学前儿童家长的教育素质及能力,一、学前儿童家长的教育素质二、学前儿童家长的教养态度三、学前儿童家长的教育能力,46,第一节学前儿童家长的教育素质,一、学前儿童家长的身体素质1、遗传对孩子身体的影响要大于对孩子心理的影响；2、父母身体的健康状况制约着孩子的健康水平；3、父母的生活习性制约着孩子的健康水平；,47,第一节学前儿童家长的教育素质,二、学前儿童家长的文化素养1、家长的科学文化素养好有利于孩子的发展；2、家长的科学文化素养差有碍于孩子的发展；,48,第一节学前儿童家长的教育素质,三、学前儿童家长的道德素养1、父母的婚姻道德影响着孩子的心灵健康；2、父母的养儿道德影响着孩子的言谈举止；3、父母的传统美德影响着孩子的行为习惯；4、父母的社会道德影响着孩子的文明意识；5、父母的道德水准影响着孩子的性格。

49,第一节学前儿童家长的教育素质,四、学前儿童家长的心理素养1、家长的情感特征影响着孩子的发展；2、父母的个性特征影响着孩子的发展；3、父母的心理知识影响着孩子的智力发展；4、父母的心理知识影响着孩子的情商提升；,50,第一节学前儿童家长的教育素质,五、学前儿童家长的教育素养1、家长的教育职责对孩子的发展的影响；2、家长的教育知识对孩子的发展的影响；3、家长的教育行为对孩子的发展的影响；4、家长的教育艺术对孩子的发展的影响；5、家长的教育机智对孩子的发展的影响。

51,第二节学前儿童家长的教养态度,一、家长教养态度的类型及影响

（一）对孩子性格特征的影响1、细微干预的母亲2、垂直亲爱的母亲3、情动的母亲4、水平亲和的母亲,52,第二节学前儿童家长的教养态度,一、家长教养态度的类型及影响

（二）对孩子劳动品质的影响1、完美型家长2、仆人型家长3、圣人型家长4、殉道型家长5、补偿型家长6、庇护型家长7、旺盛型家长8、退却型家长9、懒惰型家长10、特权型家长,53,第二节学前儿童家长的教养态度,一、家长教养态度的类型及影响（三）对孩子行为方式的影响1、指挥型父母2、交往型父母3、支持型父母4、纠错型父母,54,第二节学前儿童家长的教养态度,一、家长教养态度的类型及影响（四）对孩子智力的影响1、过度保护的家长2、过分干涉的家长3、严厉惩罚的家长4、温暖民主的家长,55,第二节学前儿童家长的教养态度,二、家长教养态度的调整与矫正

（一）研究孩子的行为模式

（二）重视孩子的性格特点（三）建立理想的亲子关系（四）形成民主的教养作风（五）拥有一致的教养态度,56,再见,谢谢,