大王叫我来巡山等高线地形图的判读教学反思.docx

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大王叫我来巡山等高线地形图的判读教学反思

大王叫我来巡山——《等高线地形图的判读》教学反思

　　随着燕教师公布课的上演，我也一次次反思《等高线地形图的判读》如何能够突出学习重点，抓住学生的眼，因为关于这一课，说难也难，说不难也难，课标要求学生要学会能够在等高线地形图上判定出不同坡度的陡缓，能够在等高线地形图上识别出山体不同部位，如山峰，山谷、山脊，陡崖等。

　　也确实是要能够通过比较抓住等高线地形图上山体不同部位特点，最好是让学生能够通过等高线地形图的绘制体验，结合实物比对，能够明白得和识记住等高线地形图上山体不同部位特点。

　　而据体会明白，在学习这一课之前，有些同窗尽管爬过山，但并无认真地俯视过一座山，也并无接触过山体不同部位名称，山脊和山谷等概念，并非曾在脑海中留下空间。

　　因此，这一节课看似读图训练，却需要一环扣一环，层层过渡，引导学生一步步观看，来实现学习目标的过关。

　　鉴于此，咱们决定在引导学生看上分解难点，让学生一看再看。

同时为了增强课堂的乐趣性和迎合学生争强好胜的特点，咱们将学习进程设计为“大王叫我来巡山闯三关”。

　　课前在《大王叫我来巡山》的音乐中回忆节假日人们的休闲方式，登山的不同图片，提出登山不仅能够愉悦身心，休闲锻炼，还能够让亲友老友在彼此扶持中拉近情感。

于是，开发山，设计旅行线路就成为一门修炼，你明白咱们看瀑布，攀岩，修路，建瞭望塔等一样选择山体的什么部位，开发和设计人员用什么样的地图做设计和判定。

　　出示等高线地形图，提出这种图该怎么看，判按时应注意有什么特点？

切入学习目标，明确学习主题《等高线地形图的判定》，学习目标的达到咱们将闯三关实现。

　　第一第一关“火眼金晴第一看——看山是山”：

要求学生在教师出示的山体素描图各编号位置选出部位名称：

山脊，山谷，山峰，陡崖，鞍部，陡坡，缓坡，比较不同编号位置的高低。

旨在让学生直观形成山体不同部位名称概念，和海拔和相对高度概念，并通过结合教师分发的山体模型展现，抽验学生熟悉概念。

　　接着第二关“火眼金晴第二看——看山不是山”：

要求学生依照视频示范，每小组学生给教师分发的山体模型上描出等高线，能够在不一样高距位置描点，再利用细胶带粘出等高线，并能在教师在绘制过的山体模型上空垂直俯拍打印的相片上结合标注的“山脊，山谷，山峰，陡崖，鞍部，陡坡，缓坡”等部位观看等高线疏密和弯曲特点。

在一组组展现中强化概念，重复训练，旨在让学生直观凝视等高线地形图绘制进程及与实物的关联，有效形成转换。

如此，结合山体不同部位分体判定，一步步内化等高线地形图上不同部位等高线特点，最终能够在新的等高线地形图上完成相应编号部位的判定。

　　以后，进行第三关“火眼金晴第三看——看山仍是山”：

要求学生依据提供的等高线地形图依照不同要求作出判定，如哪里适合建电视发射塔，哪里可能会形成河流，哪里会看到瀑布，哪里适合攀岩，哪里修建登临山峰线路省力一点……从而让学生学以致用，形成学生活中的地理的适应。

这一关能够采纳抢答赛的方式，要求学生第一亮明方案，还要能够说明方案决策的起点，达到触类旁通，触类旁通。

　　最后，在针对学习目标进行当堂检测，从而发觉个别学生的遗漏点，为个别辅导把关。

并寄语学生，每一天的学习都是在锻造咱们的金睛火眼，咱们看的越多，听的越多，实践的越多，也就越会衍生出更多的创新点，不断扮美咱们生活的明天。

　　大王叫我来巡山，童趣童心嫣然，享受每一关的参与和体验，享受不一样的发觉。

　　随着燕教师公布课的上演，我也一次次反思《等高线地形图的判读》如何能够突出学习重点，抓住学生的眼，因为关于这一课，说难也难，说不难也难，课标要求学生要学会能够在等高线地形图上判定出不同坡度的陡缓，能够在等高线地形图上识别出山体不同部位，如山峰，山谷、山脊，陡崖等。

　　也确实是要能够通过比较抓住等高线地形图上山体不同部位特点，最好是让学生能够通过等高线地形图的绘制体验，结合实物比对，能够明白得和识记住等高线地形图上山体不同部位特点。

　　而据体会明白，在学习这一课之前，有些同窗尽管爬过山，但并无认真地俯视过一座山，也并无接触过山体不同部位名称，山脊和山谷等概念，并非曾在脑海中留下空间。

　　因此，这一节课看似读图训练，却需要一环扣一环，层层过渡，引导学生一步步观看，来实现学习目标的过关。

　　鉴于此，咱们决定在引导学生看上分解难点，让学生一看再看。

同时为了增强课堂的乐趣性和迎合学生争强好胜的特点，咱们将学习进程设计为“大王叫我来巡山闯三关”。

　　课前在《大王叫我来巡山》的音乐中回忆节假日人们的休闲方式，登山的不同图片，提出登山不仅能够愉悦身心，休闲锻炼，还能够让亲友老友在彼此扶持中拉近情感。

于是，开发山，设计旅行线路就成为一门修炼，你明白咱们看瀑布，攀岩，修路，建瞭望塔等一样选择山体的什么部位，开发和设计人员用什么样的地图做设计和判定。

　　出示等高线地形图，提出这种图该怎么看，判按时应注意有什么特点？

切入学习目标，明确学习主题《等高线地形图的判定》，学习目标的达到咱们将闯三关实现。

　　第一第一关“火眼金晴第一看——看山是山”：

要求学生在教师出示的山体素描图各编号位置选出部位名称：

山脊，山谷，山峰，陡崖，鞍部，陡坡，缓坡，比较不同编号位置的高低。

旨在让学生直观形成山体不同部位名称概念，和海拔和相对高度概念，并通过结合教师分发的山体模型展现，抽验学生熟悉概念。

　　接着第二关“火眼金晴第二看——看山不是山”：

要求学生依照视频示范，每小组学生给教师分发的山体模型上描出等高线，能够在不一样高距位置描点，再利用细胶带粘出等高线，并能在教师在绘制过的山体模型上空垂直俯拍打印的相片上结合标注的“山脊，山谷，山峰，陡崖，鞍部，陡坡，缓坡”等部位观看等高线疏密和弯曲特点。

在一组组展现中强化概念，重复训练，旨在让学生直观凝视等高线地形图绘制进程及与实物的关联，有效形成转换。

如此，结合山体不同部位分体判定，一步步内化等高线地形图上不同部位等高线特点，最终能够在新的等高线地形图上完成相应编号部位的判定。

　　以后，进行第三关“火眼金晴第三看——看山仍是山”：

要求学生依据提供的等高线地形图依照不同要求作出判定，如哪里适合建电视发射塔，哪里可能会形成河流，哪里会看到瀑布，哪里适合攀岩，哪里修建登临山峰线路省力一点……从而让学生学以致用，形成学生活中的地理的适应。

这一关能够采纳抢答赛的方式，要求学生第一亮明方案，还要能够说明方案决策的起点，达到触类旁通，触类旁通。

　　最后，在针对学习目标进行当堂检测，从而发觉个别学生的遗漏点，为个别辅导把关。

并寄语学生，每一天的学习都是在锻造咱们的金睛火眼，咱们看的越多，听的越多，实践的越多，也就越会衍生出更多的创新点，不断扮美咱们生活的明天。

　　大王叫我来巡山，童趣童心嫣然，享受每一关的参与和体验，享受不一样的发觉。

　　随着燕教师公布课的上演，我也一次次反思《等高线地形图的判读》如何能够突出学习重点，抓住学生的眼，因为关于这一课，说难也难，说不难也难，课标要求学生要学会能够在等高线地形图上判定出不同坡度的陡缓，能够在等高线地形图上识别出山体不同部位，如山峰，山谷、山脊，陡崖等。

　　也确实是要能够通过比较抓住等高线地形图上山体不同部位特点，最好是让学生能够通过等高线地形图的绘制体验，结合实物比对，能够明白得和识记住等高线地形图上山体不同部位特点。

　　而据体会明白，在学习这一课之前，有些同窗尽管爬过山，但并无认真地俯视过一座山，也并无接触过山体不同部位名称，山脊和山谷等概念，并非曾在脑海中留下空间。

　　因此，这一节课看似读图训练，却需要一环扣一环，层层过渡，引导学生一步步观看，来实现学习目标的过关。

　　鉴于此，咱们决定在引导学生看上分解难点，让学生一看再看。

同时为了增强课堂的乐趣性和迎合学生争强好胜的特点，咱们将学习进程设计为“大王叫我来巡山闯三关”。

　　课前在《大王叫我来巡山》的音乐中回忆节假日人们的休闲方式，登山的不同图片，提出登山不仅能够愉悦身心，休闲锻炼，还能够让亲友老友在彼此扶持中拉近情感。

于是，开发山，设计旅行线路就成为一门修炼，你明白咱们看瀑布，攀岩，修路，建瞭望塔等一样选择山体的什么部位，开发和设计人员用什么样的地图做设计和判定。

　　出示等高线地形图，提出这种图该怎么看，判按时应注意有什么特点？

切入学习目标，明确学习主题《等高线地形图的判定》，学习目标的达到咱们将闯三关实现。

　　第一第一关“火眼金晴第一看——看山是山”：

要求学生在教师出示的山体素描图各编号位置选出部位名称：

山脊，山谷，山峰，陡崖，鞍部，陡坡，缓坡，比较不同编号位置的高低。

旨在让学生直观形成山体不同部位名称概念，和海拔和相对高度概念，并通过结合教师分发的山体模型展现，抽验学生熟悉概念。

　　接着第二关“火眼金晴第二看——看山不是山”：

要求学生依照视频示范，每小组学生给教师分发的山体模型上描出等高线，能够在不一样高距位置描点，再利用细胶带粘出等高线，并能在教师在绘制过的山体模型上空垂直俯拍打印的相片上结合标注的“山脊，山谷，山峰，陡崖，鞍部，陡坡，缓坡”等部位观看等高线疏密和弯曲特点。

在一组组展现中强化概念，重复训练，旨在让学生直观凝视等高线地形图绘制进程及与实物的关联，有效形成转换。

如此，结合山体不同部位分体判定，一步步内化等高线地形图上不同部位等高线特点，最终能够在新的等高线地形图上完成相应编号部位的判定。

　　以后，进行第三关“火眼金晴第三看——看山仍是山”：

要求学生依据提供的等高线地形图依照不同要求作出判定，如哪里适合建电视发射塔，哪里可能会形成河流，哪里会看到瀑布，哪里适合攀岩，哪里修建登临山峰线路省力一点……从而让学生学以致用，形成学生活中的地理的适应。

这一关能够采纳抢答赛的方式，要求学生第一亮明方案，还要能够说明方案决策的起点，达到触类旁通，触类旁通。

　　最后，在针对学习目标进行当堂检测，从而发觉个别学生的遗漏点，为个别辅导把关。

并寄语学生，每一天的学习都是在锻造咱们的金睛火眼，咱们看的越多，听的越多，实践的越多，也就越会衍生出更多的创新点，不断扮美咱们生活的明天。

　　大王叫我来巡山，童趣童心嫣然，享受每一关的参与和体验，享受不一样的发觉。