练习二十五.docx
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练习二十五
课题与教学内容
正方形、长方形的周长
课时安排
2
素
质
教
育
目
标
知识技能
1、知道周长的含义。
2、正确计算正方形、长方形的周长。
3、学生在头脑中建立起周长的概念，学会计算正方形、长方形的周长。
过程方法
学生亲自动手制作、测量，然后归纳正方形、长方形周长的计算方法。
通过直观—表象—抽象，建立空间观念
情感态度
学生经历正方形、长方形周长计算方法的归纳总结，独立、自主的心理品质得到发展，并感悟美源于生活，来自生产和时代的进步。
教学重点
掌握求正方形、长方形周长的简便方法。
教学难点
理解简便方法的算理。
教学札记
教学过程
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
一、铺垫
二、探究新知
（一）建立周长的概念
正方形有哪些特征？
（正方形四条边都相等，四个角都是直角。
）
1、自己动手用线绳围一个三角形，量一量围这个三角形用了多长的线绳。
2、两个学生到讲台为大家演示测量过程。
3、分组讨论：
线绳的长度与原来三角形的三条边有什么关系？
（线绳的长度实际上就是原来三角形三条边的总长度）
4、动手用线绳围成一个正方形，量一量围这个正方形用多长的绳子。
度与原来正方形的四条边有什么关
教学过程设计
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
师生共同总结：
围成三角形所用线绳的长度就是原来三角形三条边长度的总和；围成正方形所用线绳的长度就是原来正方形四条边长度的总和。
因此，围成一个图形的所有边长的总和就是这个图形的周长。
（二）计算正方形的周长
教师出示用铁丝做成的边长2分米的正方形，
（三）练习
5、两名同学到讲台演示测量的过程
6、与同组的同学说一说，线绳的长系？
7、与同组的同学说一说三角形的周长指的是什么？
正方形的周长指的是什么？
1、要求这个正方形的周长就是求什么？
2、学生列式计算出这个正方形的周长。
3、展示不同的计算方法，并说一说
你是怎么想的？
12+2+2+2=8（分米）
想：
求正方形的周长就是求四条边长的总和，也就是把4条边长相加求和。
②2×4=8（分米）
想：
根据正方形的特征，4条边的长度都相等，每条边都是2分米，求4条边的总和，就是求4个2分米是多少，所以列式为2×4。
4、学生对比，怎样计算简便。
1、一个正方形的边长是7厘米，它的周长是多少厘米？
2、要求一个正方形的周长，必须知道什么条件？
自己动手测量所需条件，求老师给出的正方形的周长。
板书设计
正方形的周长
围成一个图形所有边长的总和就是这个图形的周长。
2+2+2+2=8（分米）
2×4=8（分米）
答：
这个正方形的周长是8分米。
教学过程设计
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
教学过程设计
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
板书设计
长方形的周长
6＋6＋4＋4=20（厘米）
6×2＋4×2=（厘米）
（6＋4）×2=20（厘米）
答；这个长方形的周长是20厘米。
教学过程设计
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
一、铺垫
二、探究新知
（一）认识长方形的“长”和“宽”
教师介绍：
长方形中较长的一组边叫做长方形的长，较短的一组边叫做长方形的宽。
（二）学习例7
1、教师出示例7
（三）巩固练习
1、什么叫周长？
正方形的周长指的什么？
2、长方形有什么特征？
（对边相等）
相邻的两条边有什么不同？
（一条较长，一条较短。
）
1、学生摸一摸长方形的一组长边，再摸一摸另一组短边。
2、在自己的长方形图片上标上“长”和“宽”
3、小组内用线绳围一个长方形，量一量每条边的长度，再量一量绳子的总长度，看四条边的总和与绳子的长度有什么关系？
明确：
长方形的周长也是四条边长度的总和。
2、学生读题
3、独立列式计算
4、汇报；
16＋6＋4＋4=20（厘米）
26×2＋4×2=（厘米）
③（6＋4）×2=20（厘米）
5、小组讨论：
这些做法对吗？
哪种比较简单？
用你喜欢的方法求长方形的周长：
1、
6厘米
5厘米
2一个长方形，长是20厘米，宽是12厘米，它的周长是多少厘米？
板书设计长方形的周长
6＋6＋4＋4=20（厘米）
6×2＋4×2=（厘米）
（6＋4）×2=20（厘米）
答：
这个长方形的周长是20厘米。
教学过程设计
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
教学过程设计
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
教学过程设计
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
三、能力发展
解答练习一12、13、方框三个思考题。
为了让学生尽快找到规律，教师作图启发：
学校公园
小华家
四、作业
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