25七律征文.docx
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25七律征文
25七律·征文
七律·征文
《七律·长征》教学设计三
北大附小 潘东辉
学习目标
．认识“礴”等3个生字。
会写“丸”等3个字。
有感情地朗读并背诵课文。
．理解诗句意思，能联系重点词语体会诗歌的感情。
．初步理解诗歌具有的艺术概括性和夸张手法的巧用。
课前准备
．课前利用各种途径搜集有关红军长征和毛泽东主席的相关资料。
．准备有关红军长征爬雪山、过草地、巧渡泸定桥的录像。
．准备“长征组歌”中的歌曲《七律·长征》。
课时
↘通过查找相关资料，初步感知诗歌内容
长征：
一九三四年十月中央红军从江西、福建出发，于一九三五年十月到达陕北，行程二万五千余里。
五岭：
大庾岭，骑田岭，都庞岭，萌渚岭，越城岭，或称南岭，横亘在江西、湖南、两广之间。
逶迤：
弯弯曲曲延续不绝的样子。
乌蒙：
云贵间金沙江南岸的山脉。
走泥丸：
《汉书?
蒯通转》，“阪上走丸”，从斜坡滚下泥丸，形容跳动之快。
铁索：
大渡河上泸定桥，它是用十三根铁索组成的桥。
岷山：
在四川和甘肃边界，海拔四千米左右。
一九三五年九月红军长征经此。
↘诵读品悟，领略诗境
．听一听《长征组歌》中的段落，谈一谈你所了解的长征。
．自由朗读课文，注意读准字音。
↘初步渗透与本诗歌相关的知识
指导朗读：
从节奏、重音、韵脚、感情几方面考虑
红军/不怕/远征难，
万水/千山/只/等闲。
五岭/逶迤/腾/细浪，
乌蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，
大渡/桥横/铁索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，
三军/过后/尽/开颜。
练习有感情地朗读背诵
↘播放长征歌曲，以唱配诵，以唱带诵
↘讨论
在现在的日常生活中，我们如何学习和发扬长征精神，磨炼意志,培养乐观向上的情感态度。
《七律·长征》教学设计二
北大附小郭琼
↘谈话激趣，导入新
①出示毛泽东主席的相关图片。
导语：
你认识画面上的这个人吗？
你都知道哪些有关他的事迹？
②学生结合“资料袋”和课外收集的相关资料简单汇报已有知识。
过渡：
他就是中国人民的伟大领袖，中华人民共和国的缔造者之一－-毛泽东。
就让我们通过对这组
学习，来走近他、了解他、感受他那伟人的风采和凡人的情怀吧！
↘放手阅读，整体感知
①自学生字词。
a．请学生各自轻声读课文，读准字音，读通句子。
在不理解的地方做上记号。
b．请同桌互相读读、听听，纠正读错的字音。
试着解答一下对方不懂的问题。
c．全班汇报交流，读准词语，理解不懂的词语。
读准下列词语：
逶迤磅礴岷山
解释词语：
逶迤：
弯曲绵延的样子。
磅礴：
气势雄伟的样子。
学生可能质疑的词语：
五岭：
大庾岭，骑田岭，都庞岭，萌渚岭，越城岭，或称南岭，横亘在江西、湖南、两广之间。
长征：
一九三四年十月中央红军从江西、福建出发，于一九三五年十月到达陕北，行程二万五千余里。
②了解相关背景。
过渡：
你都知道哪些有关长征的事？
学生介绍有关长征的历史事实。
出示红军长征路线图。
③感知诗歌内容。
过渡：
1934年10月，中国工农红军为了北上抗日，保存自己的实力，从江西瑞金出发，一路跋山涉水：
翻过五岭，突破乌江，四渡赤水，越过乌蒙山，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，爬雪山，过草地，终于在1935年10月到达陕北。
在这短短的一年时间里，红军战士靠着自己的双脚，走过了十一个省，行程2500余里，完成了举世无双、惊天动地的万里长征。
35年10月，毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。
回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。
↘细读鉴赏，领略诗境
①教师范读，学生思考：
这首诗为我们具体展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的“征难图”？
你最欣赏其中的哪几幅图？
为什么？
②小组研读。
出示研读提示：
在学习小组内给“征难图”起名字，读读说说自己欣赏的“图画”；还可以结合自己收集的课外资料讲一
讲自己欣赏的理由。
③全班交流。
谈自己欣赏的图图。
明确：
这首诗为我们展示了五幅“征难图”：
a．“腾越南五岭”b．“疾跨乌蒙山”
学法：
通过语言文字理解长征的艰辛和红军战士藐视困难的精神。
出示：
“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
”
师：
这五岭、这乌蒙是什么样的山呢？
红军在翻越这些山的时候会遇到什么困难呢？
那该怎么读呢？
师：
那“细浪”、“泥丸”是什么样的呢？
这“逶迤的五岭”、“磅礴的乌蒙”为什么像“起伏的微波细浪”、“滚动的小小泥丸”呢？
那该怎么读呢？
师：
红军就靠着自己的双脚，行走在这跨越四省、峰峦起伏的五岭上，越过了这巍峨高大、山势陡峭的乌蒙山，走出了1300多公里的崇山峻岭。
多少的艰难险阻，在我们红军的眼中，都算不得什么！
再带着感受读一读。
c．“巧渡金沙江”d．“飞夺泸定桥”
学法：
通过已有的知识储备和影像资料感受长征的艰辛和红军战士大无畏的革命精神。
出示：
“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
”
师：
你能根据学过的课文说说自己的理解吗？
能把它读出来吗？
师：
让我们一起来重温那惊险悲壮，惊心动魄的战斗吧！
观看相关的录像。
师：
从这九死一生、背水一战、急流险滩、枪林弹雨、嘹亮号角、奋不顾身的画面中，你感受到了什么？
能把它读出来吗？
e．“喜踏岷山雪”
学法：
结合时代背景理解红军战士在极其艰苦条件下的乐观主义精神和对美好的革命前途的向往和自信。
出示：
“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
”
师：
如果说翻过五岭，走过乌蒙，是征服大自然的喜悦，巧渡金沙江，飞夺泸定桥就是战胜敌人的豪情。
那么翻越大雪山，带给红军的又是什么呢？
读一读。
师：
当时越过大雪山的只有“红军方面军”，毛主席为什么却说“三军过后”呢？
师：
克服了重重困难，胜利就在眼前，这一切怎么不令红军欣喜若狂、兴奋不已呢？
让我们把红军的这种胜利之喜、这种万丈豪情通过声音读出来吧！
④加深理解，回归全文。
a．过渡：
红军长征仅仅遇到了这五个困难吗？
那毛主席为什么只写了五幅“征难图”？
明确：
从“红军不怕远征难，万水千山只等闲。
”中可以体会到，在这25000里的长征路上，英勇的红军战士要走过万水千山，要红历过千难万险。
我们不能单独地看这五幅图，应该把它们连起来看，它是由几幅画构成的包容天地、气象万千的历史画卷，包含了红军长征途中所有的艰难困苦，只是这些太多，说不完、道不尽，诗只选几个典型的画面作艺术概括。
b．带着感受朗读全诗。
过渡：
红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦，把千山万水都看得极为平常。
绵延不断的五岭，在红军看来只不过是微波细浪在起伏，而气势雄伟的乌蒙山，在红军眼里也不过是小小泥丸在滚动。
金沙江浊浪滔天，拍击着高耸入云的峭壁悬崖，雾气蒸腾；大渡河险桥横架，晃动着凌空高悬的根根铁索，寒意阵阵。
更加令人喜悦的是踏上千里积雪的岷山，红军翻越过去以后个个笑逐颜开。
播放歌曲，烘托气氛，提升情感。
师：
让我们带着对红军英勇无畏、不怕艰险、乐观向上的赞叹之情，再来朗读全诗吧！
↘朗读背诵，布置作业
①熟读成诵。
②书写生字。
③课后收集毛泽东主席的诗词，感受其诗词的风格。
《七律·长征》教学设计一
歇台子小学
教学目标
．理解诗句内容，体会中国工农红军战胜各种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
．学会2个生字；解释“只等闲、尽开颜、万水千山”的意思；并且体会词语在诗句中所含有的思想感情。
．联系上下文理解诗句的意思；有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点及难点
．弄懂诗句中词语的意思，体会课文的思想感情。
课时
教学目标
．学习课文中的生字词。
．了解课文的大意。
教学过程
一、谈话导入
．请大家回忆我们曾经学习过哪些描写红军长征的？
你能谈谈自己的感受吗？
．在我国的革命历程中，有一次伟大的壮举，有一座不朽的丰碑，那就是举世闻名的二万五千里长征。
．今天，让我们一起来学习一首诗──长征。
二、解题，补充课外资料
．读了课题，你查找了哪些与长征有关的资料？
介绍有关二万五千里长征的资料。
1934年，由于王明左倾机会主义路线的错误，导致了红军第五次反围剿的失败。
红军不得不离开中央苏区根据地，开始二万五千里长征，北上抗日。
在长征的途中，党中央召开了遵义会议，确立了毛泽东的领导地位，结束了王明错误路线的统治，使中国革命转危为安。
介绍红军二万五千里长征的路线。
教师投影出示红军长征的地形图。
红军方面军在1934年10月从福建西部的长汀、宁化和江西的瑞金等地出发，经过福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、西康、甘肃、陕西等十一个省。
在整个长征的途中，红军爬雪山，过草地，历尽了千辛万苦，击败了敌人的多次围追堵截，连续行军二万五千里。
终于在1935年10月胜利到达陕北根据地。
1936年10月，红军第二、四方面军也到达陕北与红一方面军会师。
这首诗就是毛泽东同志在1935年10月长征即将结束的时候写的。
有关作者毛泽东的资料。
介绍这首诗的体裁。
这是一首七言诗。
所谓的七言诗就是七言八句。
言，就是字，每行有七个字，一共有八句话。
就是七律。
七律诗中间四句两两相对应，而且朗读的时候还有和谐的韵律与鲜明的节奏。
．教师小结：
非常感谢同学们给大家带来的这些资料。
通过同学的介绍，我们知道这是一首七言律诗，那么，现在我们自由读读这首诗，体会舒适的韵律与节奏。
．学生自由朗读这首诗。
．教师小结：
这首诗一共有八句话，每两句子为一联，分别被称作首联──颔联──颈联──尾联。
三、再读诗句，质疑解疑
．读读全诗，找出不理解的词语，标画在书上，提出来，我们共同解决。
．学生质疑。
．根据大家的提问，运用查字典、联系上下文的方法，进行自学。
．学生汇报交流，集体解疑。
远征：
指两万五千里长征。
只等闲：
等闲是平平常常的意思。
只等闲表现了红军战士不怕艰难险阻、一往无前的精神。
万水千山：
“万”和“千”都不是实数，在课文里是指无数的山、无数的水。
逶迤：
弯弯曲曲连绵不断的样子。
腾：
向上跳跃，起伏跳跃。
细浪：
翻着浪花的细流。
云崖：
高耸入云的山崖。
磅礴：
气势雄伟。
开颜：
脸上露出笑容，内心充满喜悦。
．交流解疑后的感受。
四、指导朗读，教学生演唱《长征》
五、布置作业
．思考每句诗的意思。
．把不理解的地方标画在书上。
第二课时
教学目标
．理解课文的内容，有感情地朗读课文。
．背诵课文。
教学过程
一、读全诗，领会诗句的意思
．自由朗读全诗，想想这首诗的作者是谁？
．作者在怎样的背景下创作的这首诗？
二、抓字眼、明诗意；想诗境，悟诗情
．学习首联。
请同学们读读首联，有哪些语句不理解？
学生质疑。
师生共同解疑。
理解“等闲”
表面的意思：
等：
等于、等同；闲：
空闲、闲置；等闲：
如同空闲、等于闲置。
引申的意思：
把这个词带入诗句中，联系上文说说“等闲”的意思。
理解“只”。
投影出示：
读首联，读出语气。
同学之间评读。
红军战士把什么看作平常的事？
长征时，战士们遇到了哪些困难？
从这句诗中的哪些词可以体会出来？
红军战士面对困难，有怎样的态度呢？
从哪些词与中可以看出不怕困难？
用自己的话说说首联的含义。
再次朗读首联，想想表现了红军战士什么样的精神？
．学习颔联。
读读这一联，找出哪些是难以理解的词语？
哪些词是说明红军战士不怕困难的？
你是怎样理解“腾细浪”“走泥丸”的？
投影练习：
把比作翻着的细小的浪花。
把比作。
再读这一联。
A．用“不仅……而且”回答。
B．朗读颔联。
．学习颈联。
如果说颔联是千山的写照，那么颈联就是万水的说明。
找出不理解的词语。
说说这两句的大意。
质疑：
为什么说暖、寒？
讨论归纳：
暖──1935年5月，红军巧渡金沙江。
金沙江形势险要，敌人控制得很严。
但是红军在渡口俘虏了过江侦查的两只敌船，活捉了守卫在对岸的敌兵。
不费一枪一弹，夺取了对岸的阵地，使大部队巧渡成功。
寒──泸定桥高悬在大渡河上，当时桥上的木板已经被敌人抽掉，渡河的勇士们手攀铁索，冒着对岸敌人密集的枪林弹雨前进。
不怕流血牺牲，终于夺下了泸定桥。
“寒”表现了红军战士飞夺泸定桥的惊险悲壮。
再读这一段。
体会思想感情。
．颔联、颈联的小结
从这两联的哪些词句中可以看出“红军不怕远征难”？
是怎样看出来的？
讨论后回答。
这里所说的困难仅仅指千山万水吗？
除去这些自然界中的困难，还会遇到那些困难呢？
学生甲：
万水千山不仅仅指自然界的困难，还泛指所有的困难。
学生乙：
红军在长征的过程中遇到了各种艰难险阻。
比如：
在长征中，天上每日几十架敌机侦查轰炸，地上有几十万的大军围追堵截。
途中遇到了各种各样的艰难险阻。
再读这两联，体会思想感情。
这两联在写法上有哪些特点呢？
学生讨论自学。
学生甲：
这两联，两两相对，就被称为对仗。
五岭逶迤腾细浪。
乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，
大渡桥横铁索寒。
学生乙：
我发现这首诗押an的韵。
自由朗读。
第三课时
教学目标
．理解课文的思想感情。
．有感情地朗读课文。
练习背诵。
教学过程
一、复习上节课的学习内容
．回忆前三联的内容。
．想一想前三联表达了作者怎样的思想感情？
．有感情地朗读。
二、学习尾联
．读尾联。
．岷山──红军长征翻过的最后一座山。
此时，红军战士是一种怎样的心情?
．读出这种心情。
．理解：
更喜：
对胜利充满信心。
尽开颜：
投影出示：
什么人“喜笑颜开？
”
．品读。
三、总结全诗
．谈谈你学完全诗后的感受。
．那些诗句给你留下了深刻的印象？
为什么？
．红军战士的哪些品质值得你学习？
四、吟诵诗句，背诵诗
．反复朗读课文，运用停顿、节奏、重音等读音技巧，再现诗中意境。
入情朗读。
．检查背诵。
五、作业
．朗读并背诵。
．预习下一课。
．有感情地朗读课文，背诵课文。
点评：
重庆九龙坡区是我社批参加实验的实验区，它们从XX年参加课改以来，通过抓集体备课促进教师专业素质发展，取得了很大的成效。
以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。
看了之后，我有一些话要说：
一、感动。
这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的帮助下，经过一个暑假的辛勤工作研究出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。
更令人感动的人，他们愿意将自己的研究成果无私地奉献出来，给全国的实验老师提供备课的思路。
所以，我想老师们在看到这些教案时，不应该窃喜又有了应付检查的材料，不应该产生偷懒的想法，因为这是彼时彼地的教案，不一定都适合你。
老师们要感谢他们的最好方式是，对他们的教案提出自己的意见，或者提出自己的教案，这样才能形成共同研究的良好氛围。
二、感想。
九龙坡区探索出来的集体备课、网络备课曾经在天津的经验交流会上介绍过，当时我就觉得这是一种很好的教研形式。
它发动集体智慧、群策群力，准备出一份水准较高的教案，同时还省去了老师大量的无谓劳动，老师完全可以把这个时间用在学习提高上。
面对这样一份相对“标准化”的教案，老师需要做什么呢？
需要做的是根据本班的实际情况调整、完善教案；第二更需要做的是记好“教学反思”，看看自己在实施教案的过程中，有哪些需要改进的地方，大到整个的设计思路，小到某一个问题的提问方式，都可以重新思考，虽然本课时不能重复，但长期经过这样反思，将对自己教学水平的提高很有帮助。
三、感慨。
小学语文课改已经进入了第五年，批参加课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。
课程改革对老师观念的冲击是显而易见的，师生在此过程中的收获也是有目共睹的。
但综观近一年多的课程改革的进展，使人不禁有“慢”下来，甚至是“走老路”的感觉。
个中原因自然是很复杂的，但我以为大致有三：
是经过课改初期的“激情燃烧”，这时已经有些疲塌了；第二越来越到小学毕业之时了，对如何考评尚不清楚；第三受某些专家的影响，加之一些瓶颈问题无法突破。
而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是，老师的探索热情并没有衰减，改革的动力并没有消失，他们为自己前几年取得的成果而自豪，也为自己以后将取得的成果而充满信心。
所以，参考、学习这些教案的老师，不光得到了某些备课上的便利，更应该为他们的精神而感动。
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