《守株待兔》教学设计.docx
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《守株待兔》教学设计
《守株待兔》教学设计
《守株待兔》教学设计1
目标预设：
1、会认本课六个生字，会写五个生字。
2、正确、流利地朗读课文，在研读中明白寓意：
不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。
教学重难点：
研读课文，明白寓意。
教学过程：
一、初读课文，读懂课题。
1、听说我们班同学特喜欢学寓言故事，是吗？
那好，今天我们就来学习一篇寓言故事，题目叫《守株待兔》。
（出示课题，学习生字“守”）
2、下面请同学们打开课本，用自己喜欢的方式读课文。
要求：
（1）读准生字的读音，读通课文。
（2）从故事中找出一句最能说明题目意思的话来。
3、学习生字。
（1）出示带生字的词语：
守株待兔撞死树桩锄头窜出来从此
（2）联系实际理解“树桩、锄头”
（3）课文中哪句话写出了题目的意思？
学习句子，理解课题：
从此他丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
二、深读课文，明白寓意
1、种田的人等待野兔的结果是什么？
学习句子：
日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。
2、田里的庄稼怎么会全完的呢？
请你找一找，课文中哪句话告诉了我们原因，把它用横线划下来。
3、学习句子：
从此他丢掉了锄头，整天坐在树桩旁边等着，
看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
（1）自由读读句子，看看从这句话我们可以读懂什么。
（2）"丢掉了锄头"可以知道他没有到田里去劳动。
（3）具体理解"整天在树桩旁等着"这句话。
（从早上、中午、傍晚三个方面来说）
（4）他在树桩旁傻等，人家在干什么呀？
想象说话：
当别人时，他在树桩旁傻等；
当别人时，他在树桩旁傻等；
当别人时，他在树桩旁傻等；
（5）朗读指导。
（6）小结：
种田人整天什么农活也不干，也难怪，他的庄稼全完了！
4、学到这儿，你明白了什么？
（板书预设）不劳动是不会有收获的。
5、通过刚才的学习，我们知道了，因为没有劳动，所以庄稼全完了，；可是他整天都在傻等，怎么又没等到野兔呢？
6、学习第1自然段
（1）理解"窜"，"窜"是什么意思？
（窜就是没有方向地乱跑）"窜"字还可以换成什么词？
（2）野兔为什么要这么慌乱地从树林里跑出来，四人小组想象野兔"窜"的种种原因。
（3）野兔从树林里窜出来就撞死的可能性大吗？
（4）种田人意识到这一点了吗？
从哪里知道？
能给"乐滋滋"换一个词吗？
（5）朗读指导：
想到今后每天都能捡一只野兔，种田人更是开心极了，你能把他心里想的这句话读好吗？
7、因为有了一次意外的收获，种田人便希望每天都能碰到这样的好运气，正因为有了这种不切实际的想法，所以从捡到兔子的那天起，他便一直坐在树桩旁傻等，可直到最后，他还是没等到兔子。
《守株待兔》教学设计相关内容：
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8、学到这儿，你又明白了什么？
（板书：
不能靠碰运气过日子）
三、观看动画，加深理解
1、刚才我们通过读课文了解了这个故事，现在想看看这个故事拍成的动画片吗？
2、现在，你想对种田人说些什么，请你把自己想说的话写下来。
3、小结：
靠碰运气是不可能得到自己想要的东西的，只有实实在在去做，才能有收获。
四、联系实际，明理导行
1、其实像种田人一样，因为一次碰到好运气，就想永远靠碰运气过日子的人在我们生活中也有，你能说一说吗？
（比如赌博）
2、如果你的身边有这些想法的人，就请你用这个寓言故事来劝劝他吧。
五、书写指导。
板书预设：
野兔没来（不能靠碰运气过日子）
守株待兔
《守株待兔》教学设计2
教学目标：
1.认识1个生字，会写3个生字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
3.了解课文内容，理解寓意。
教学重难点：
1.识字、写字。
2.理解寓意。
教学准备：
课件
教学时间：
1课时
教学过程：
一、复习导入
上节课我们学习了《寓言两则》中的第一则寓言故事《掩耳盗铃》谁能说说你从中明白了什么道理？
二、范读课文，理解题目
1.教师范读课文，学生找出一句能说明题目意思的句子。
2.板书课题，理解守株待兔每个字的意思，并试着说题目意思
三、自读课文，读准字音，整体感知
1.学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2.出示字词，检查认读情况。
3.指名朗读课文。
4.这则寓言讲了一个什么故事？
（师板书，指导学生用上“于是、结果”把故事说得更加顺畅。
）
四、抓住细节，对话文本
1.学习第一段
（1）看来这个故事还得从兔子撞死讲起。
那么，这只兔子究竟是怎么撞死的呢？
我请个同学把第1自然段读一读。
（2）你们知道兔子撞死的原因了吗？
兔子为什么从树林里跑出来，课文中没有交代，也许是猎人的追捕，也许是猛兽的追赶，究竟为什么，我们无从知道。
但是就这一自然段看，有个字与兔子撞死关系很大，不知同学们看出来了没有。
（3）理解“蹿”。
（4）因为兔子慌慌张张地跑，又跑得比较快，所以不小心撞在了树桩上。
兔子撞死在树桩上这样的事会经常发生吗？
也就是说出现这样的事非常——这里老师教大家一个词——侥幸。
侥幸就是由于偶然的原因而得到某样东西或者是取得成功，或者是避免了灾害。
在这个故事中种田人就是——
2.学习第二段
（1）那么，为什么说是白捡的呢？
请同学们自由地轻声读第2自然段，找出能表示“白”这个字意思的话。
轻声自由读课文第2自然段）
（2）找到了吗？
课文哪儿表示了“白”的意思？
对，“白捡”就是没花一点儿力气就拾到的意思。
没花一点儿力气就拾到一只野兔，而且是一只又肥又大的野兔，种田人的心里怎么样呢？
（指名读）
（3）理解“乐滋滋”。
（4）指导读句子。
3.学习第三段
（1）第3自然段一开始说“从此他丢下了锄头”，“从此”是指从什么时候开始？
看来这人心里还挺急的。
课文中写他是怎么坐等兔子的呢？
（2）我们都知道他是一个什么人？
种田人把锄头丢了就是把什么丢了？
丢了的东西还打算要吗？
整天坐着等，还干活吗？
工具丢掉了，庄稼不管了，什么事儿都不干了，他一心想着再白捡野兔。
如果我们用一个词语来说，这是一种什么样的思想？
（不劳而获）
（3）你们想，他坐在树桩旁等野兔时会怎么想呢？
会自言自语地说些什么呢？
（4）结果摆在他面前的是怎样一种情况呢？
指名把课文的最后一句话读一遍。
你们觉得在读这句话时应该注意哪些词语？
（指导朗读）
五、揭示寓意、拓展学习
1.刚才我们通过读课文了解了这个故事，现在想看看动画吗？
2.如果你是邻家一位老农，当你看到这位年轻的种田人在那儿守株待兔时，你想对他说些什么呢？
3.说说寓言故事告诉我们什么道理。
4.出示文言文。
板书设计：
守株待兔
坐等
白捡
撞死
全完
不劳而获一无所获
《守株待兔》教学设计3
教学重点：
1、认识10个生字。
会写2个字。
2、正确、流利地朗读课文，能在读中悟出故事的寓意。
教学重难点：
通过读懂词句，明白语言中的人错在哪里，懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。
教学媒体：
动画片、小道具
教学时间：
一课时
教学过程：
（一）复习引入
1、上节课，我们学习了《揠苗助长》，你明白了什么道理？
2、我们是怎样学习这则寓言的。
（二）揭题、解题
今天我们再来学习《守株待兔》这则寓言。
1、板课题“守株待兔”。
（1）自读课题，读准字音。
（2）指导读题。
（3）齐读课题。
2、解题。
（三）观看动画片
学生在看的过程中互相议议故事中的种田人怎么样？
（四）理解寓意
过渡：
他傻在哪呢？
请同学们自读课文，画出说明种田人傻的句子。
然后四人小组讨论、交流。
1、自读。
2、小组合作学习
3、汇报学习情况。
4、小结。
5、小品表演。
农民坐在树桩旁边在想什么？
你会怎样劝他？
（五）总结寓意，悟出道理
通过学习、表演，我们理解了这则寓言故事，明白了什么道理？
（板书）
（六）拓展学习
在日常生活中，也有犯“守株待兔”这种错误的人和事，你们能举例子说明吗？
（七）自由组合朗读、表演，背诵课文
（八）汇报练习情况
（九）作业：
把这两则寓言故事讲给你的家人听。
板书设计：
守株待兔
白捡（偶然、侥幸）
种田人又肥又大的野兔
乐滋滋仓皇、蹿、撞
（对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。
）
《守株待兔》教学反思
《守株待兔》是一则寓言故事。
课文通过种田人因一次偶然的机会拾到一只撞死在树桩上的兔子，从此，他就放弃农活，整天守着树桩等待撞死的兔子，结果什么也得不到的事。
生动形象、深入浅出地向学生介绍了“偶然得到意外好处就产生侥幸心理，不再努力，想不劳而获，结果什么也得不到。
”这一道理。
教学《守株待兔》这则寓言故事时，揭题伊始，我首先引导学生解题：
“守株”、“待兔”，让学生读文，理清__的脉络；然后让学生自读自悟，说说这则寓言的意思；接着出示动画片，让学生自己观看，自己想；最后全班讨论归纳出寓意。
这样就克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。
学生掌握了学习寓言的方法。
教学中我还努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，怎样避免“守株待兔”的现象发生。
这样学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。
教材分析：
《守株待兔》讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。
通过学习要让学生懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。
知识与能力目标：
认识个10生字。
会写2个字；正确、流利地朗读课文，能在读中悟出故事的寓意。
过程与方法目标：
在学文的过程中学习10个会认字，并通过读感知课文内容，理解寓意。
情感态度与价值观目标：
懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。
《守株待兔》教学设计4
教学目标：
1、学会8个生字，并理解由生字组成的词语在文中的意思。
2、读懂语言故事的内容，理解寓意，会用自己的话说说寓言故事包含的道理。
3、能够对文中的种田人、野兔进行口语交际训练。
4、对故事的结果展开发散思维训练。
5、能够对别人讲述这个故事。
教学重点：
理解故事内容并体会寓意。
教学难点：
联系自己的学习、生活实际谈感受。
教学课时：
一课时。
教学准备：
课件、生字圆卡片、人物图片（种田人、野兔、树桩）
教学过程：
一、激趣导入：
上节课我们刚刚学了一篇寓言故事《掩耳盗铃》，这个故事教育我们不要做坏事，不要做自己欺骗自己的事。
今天我们还有一篇名为《守株待兔》的寓言故事，大家想知道这个故事告诉了我们一个什么道理吗?
（利用巧妙的问题激发学生的积极性，引发他们的好奇心，同时这又是的重点）下面我们一起来学习这个故事。
（教师板书课题）读故事：
二、整体感知
1、听读课文：
（课件展示课文情景剧及文字）
（1）教师范读课文，要求学生听清生字的读音。
（2）欣赏课文的画面展示，并初步体会文中人物的做法有何不妥。
2、自读课文：
课文内容多么生动有趣呀，同学们想亲自读读课文吗?
（激发学生自学的兴趣）
要求：
（1）读准字音，认准字形，理解字义，把生字圈出来。
（2）画出自己不理解的词语。
（3）在课文中找一找守株待兔中株待的意思和题目的意思。
3、检查自学情况：
（1）课文中八个生字宝宝已被老师请了出来，小朋友们想不想和它们交朋友?
那么我们先来认识一下你的新朋友好吗?
请同学们合上书。
（教师出示制作好的生字卡片，每出示一张指名学生认读、组词并在黑板上默写这个字，卡片交给同桌观察字形，完后订正学生写的字，并比较谁的字写的工整美观（此处两问旨在激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，从而达到快速准确记住字形。
）
（2）理解课题：
打开课本
①学生汇报株的意思是树桩。
（教师板书，同时让学生观察课本插图树桩的形状，教师在黑板贴上自己制作的树桩图片）
②学生汇报待的意思是等，师问：
等什么?
（在学生齐答兔子时，一边让学生观察课本插图野兔的样子，一边在黑板贴上野兔图片）
③谁能用课文中的一句话回答守株待兔的意思。
学生找出从此他丢下出头一句，师问：
文中的他指谁?
（根据学生的回答在黑板贴上种田人的图片，并叫学生观察种田人的动作和神情。
）
（3）现在，谁能用自己的话结合黑板上的图片说出守株待兔的含义。
（图片板书比较直观，学生容易理解）
（4）刚才老师把课文中的生字宝宝请出来和小朋友交朋友，现在请小朋友把你的新朋友送回家去。
请同学们找一找课文中分别描写种田人、野兔、树桩的生字是哪些?
把你手中的生字卡片贴在黑板上相应的图片下。
（这一环旨在让学生了解故事中人物特点，为后边的课本剧演出奠定基础）
（5）同学们在自学过程中还有哪些不理解的词语吗?
（学生定会问乐滋滋的意思，师追问：
课文中说谁乐滋滋的?
他为什么乐滋滋的?
如果换作是你，你感觉怎样?
）（这几个问题不但让学生理解了乐滋滋的含义，还让他们领悟了课文内容）
（6）谁能用乐滋滋的语气去读这一段，指名朗读。
（然后课件展示这一段的情景朗读。
）
悟故事：
三、再读课文，深入体会课文内容
（课件展示下列问题）
1、那只兔子怎样死的?
故事的结果怎样?
面对这样的结果你想到了什么?
（小组讨论后汇报，然后课件展示：
情景朗读野兔的死因及事情的结果，学生体会朗读语气）
2、指名说说这两段的朗读语气，并找学生试着朗读。
3、假如种田人就在你面前你想怎样劝他?
故事的结果又会怎样?
你还想对故事中的野兔说点什么吗?
（针对野兔跑得快，慌慌张张的窜出来撞死了这点和学生平时争先恐后你追我赶容易摔跤对学生进行安全教育）
4、结合你的学习和生活谈谈你的感受?
（这个问题让学生谈有点难度，可以课件展示以下场景描写：
①考试时有学生偷看课本或同桌试卷
②小偷盗窃财物
③打麻将赌博等。
以便让学生领会不劳而获的含义，还可以借机对学生进行德育教育和法制教育）（课件展示以上问题）（这几个问题的设置能够让学生由浅入深的理解故事内容，领悟故事蕴含的道理，培养学生的发散思维）演故事：
四、课本剧表演
1、借助板书分析种田人、野兔、树桩的特点。
（教师引导）
2、分角色表演，指一名学生朗读或全班齐读课文。
3、还可以让种田人边自述边表演，适当发挥故事结尾，表演出种田人的懊悔心理。
其他角色配合表演。
（这种表演可以使学生深入领会课文内容，培养学生的语言表达能力和想象能力）编故事：
五、课外练笔
续编故事：
要求：
从种田人看到它的庄稼全完了展开想象，编出种田人先是懊悔，继而反省，接着踏踏实实的劳动，终于在来年获得了丰收。
（这一练习既可以培养学生创造想象力，又可以使学生懂得干什么事都应老老实实的劳动才能取得成功的道理。
《守株待兔》教学设计5
一、课题名称：
义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级下册第27课《守株待兔》，它是一篇寓言故事，以一个小故事来说明一个深刻的道理，课文勾勒出了古代一个可笑的人物形象，对意外的收获心存侥幸，不认真做事，结果一事无成。
教学中应抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点。
引导学生结合课文的插图，抓住理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。
同时结合学生的生活实际，引导学生理解感悟，抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教育和影响。
二、课程标准的相关陈述
1、认识常用汉字1600—1800个，其中800—1000个会写，使学生喜欢学习汉字，有主动
识字的愿望。
2、能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，能结合上下文，了解寓言中词句的意思。
3、阅读浅近的寓言故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
4、诵读故事，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
5、结合语文学习，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
三、学习目标：
1．借助工具书或多媒体，认识10个生字、会写“守”字。
2、通过自己读，指名读，赛读，在理解感悟课文的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过反复读诵，使学生能在读中悟出故事的寓意。
4、理解诗歌内容，明白做事不可急于求成，对意外的收获不要存有侥幸心理。
教学重点：
1、认识7个生字。
会写“守”字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文
教学难点：
理解课文寓意内容。
四、评价设计
1、通过提问、课件中生字的测试，达成目标一。
2、通过多种形式读、理解感悟课文，打成目标二。
3、通过阅读、体会、讨论交流、感悟，打成目标三。
4、在课堂学习过程中，通过反复读，明白做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理，打成目标四。
五、学习活动方案
一、谈话：
今天一起来学习一篇寓言故事《守株待兔》，伸出小手跟老师一起写课题，重点指导“守”的书写。
二、初读
1．自读课文。
要求读准字音，把句子读通顺。
利用工具书或联系上下文理解词语。
教师巡视指导。
2．检查学生自学情况。
a、利用生字词语卡片，检查学生对字词的掌握情况，交流识字记字方法，教师肯定学生个性化的记字方法，并适当点拨重点字在记忆中应该注意的问题。
b、分段指读课文，了解学生读文情况。
3．启发思考：
通过读文，你知道课文讲了一件什么事？
【以学生自读汇报为主，组织学习活动，培养学生自学能力。
在抓好基础的同时为课文的学习奠定基础，达成目标一】
三、研读
1．启发学生思考：
根据读文和自己的理解，学习这则寓言你想提出些什么问题？
教师鼓励学生发表自己的意见。
然后梳理学生回答，展示学生提出的问题：
如：
种田人为什么要守株待兔？
他是怎么守株待兔的？
结果怎么样？
这个人做得对吗？
你从中得到了什么启示？
【结合着学生学习第一则寓言的基础，和课文内容短小，语言平实的特点，充分放手。
引导学生根据读文提出问题，教师梳理指导，有效地培养了学生发现问题，提出问题的能力。
激发了学生的创新思维和想像能力，促进了学生自主学习能力的提高。
】
2、自由读、指名读、男女读。
【通过多种形式读，达成目标二】
3．结组学习。
引导学生围绕着梳理出的问题研读课文。
教师巡视，适当提示，比如：
要抓住重点词句进行理解，体会人物的语言和心情等。
4．小组汇报交流学习成果。
教师要结合学生的读书汇报，适时地引导学生理解语言，进行语言文字的训练，丰富学生对课文内容和蕴含道理的感悟和体验。
如：
抓住“种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一又肥又大的野兔。
”引导学生体会。
“白”字。
指导朗读该句，读出种田人那种捡了便宜心满意足的语气；捡了野兔后，他想些什么？
指导朗读该句，读出种田人那种期盼的心情；守株待兔的结果怎样？
指导学生读出惋惜的语气等。
在感情朗读的基础上，启发学生交流：
这个人做得对吗？
【合作读书，解决问题，教师适时点拨，提高了学习效益。
互动的形式，营造了良好的学习研读氛围，学生在思考与讨论中加深了对寓意的感悟，达成目标三】
四、拓展
1．讨论：
读了这篇寓言，你有什么收获？
2．交流：
在生活中，你见过像课文中的种田人一样的人和事吗？
3、思考：
种田人正坐着等待兔子，假如你经过看见了，你会怎么样来劝说他？
【引导学生联系生活，结合自己的认知实际，引发学生讨论交流，培养了学生的思维与表达能力，达成目标四。
】
《守株待兔》教学设计6
教材分析：
《守株待兔》一文是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第27课《寓言两则》中的第二则寓言。
《守株待兔》讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。
通过学习要让学生懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。
教学目标：
1、认识6个生字，会写5个字；正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意；能把故事讲给别人听。
2、继续练习默读课文的方法，在读的过程中感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情、那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误。
3、懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。
教学重点：
1．认识6个生字。
会写5个字。
2．正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意。
教学难点：
懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理。
教学课时：
一课时
教学准备：
课件
教学过程：
一、创设情境，初步解题。
师：
今天老师要带大家去一个地方，我们一起到田地里去看一看。
（课件出示田地图）你们瞧，春天来了，田里已经长出了绿油油的庄稼。
在田边曾发生过一个有趣的故事。
师：
故事的名字就在老师的板书中。
拿出小手来跟老师一起写一写课题。
（板书课题）
生：
跟着老师一起书空写课题。
师：
（指着‘守’）这个字怎么读？
生：
读“守”。
师：
谁能给它组个词？
生：
防守。
师：
“守”在这里指的“守侯”。
师：
谁能用“待”来组词？
生：
看待。
生：
等待。
师：
“待”在这里指的是“等待”。
师：
“株”指什么？
二、范读课文，整体感知
师：
老师范读课文，学生边听边思考。
师：
“株”在文中指的什么？
生：
“株”指的是树桩。
师：
你们同意吗？
你们看这是什么？
（图片：
树桩）。
树桩是露出地面的大树的一部分。
（出示词卡：
树桩）这个词谁会读？
生（齐）：
树桩。
师：
弄清楚了“株”的意思，我们再来看课题，“守株待兔”就是什么意思？
生（齐）：
守着树桩等待兔子。
生：
齐读课题。
三、初读课文，质疑课题
师：
读了这个课题你想知道些什么？
生：
种田人为什么要守株待兔？
生：
是怎样守株待兔的？
生：
守株待兔的结果怎样？
师：
同学们，答案就藏在我们的书里面。
请同学们打开课本123页，自由地读课文。
听清楚老师的要求，读准字音，读通句子，并且标出自然段的序号。
师：
课文读完了,老师要检查一下你们的读书情况。
1、这些生字你们认识吗？
谁来叫出它的名字？
（课件出示生字）指名读，齐读。
去掉拼音指名读。
2、叫3名同学接读课文。
生：
小声读课文，用自己话说说课文主要讲了一件什么事？
指名说。
四、深读课文，明白寓意
（一）学习第一自然段。
种田人守株待兔的起因是什么？
生
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