智慧型的信息技术教师应掌握哪些常用技能.docx

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智慧型的信息技术教师应掌握哪些常用技能

智慧型的信息技术教师应掌握哪些常用技能

　　摘要：

教育的根本任务在于使人“成人”，德国哲学家海德格尔提出的“人，诗意地栖居”是每个教育者的理想。

人们把教育与智慧紧密地联系在一起，呼吁教育要“超越知识，走向智慧”，而利用数字化手段，实现“转识成智”是必由之路。

本文重点阐述了什么是教育智慧、什么是智慧型的教师、智慧型教师的品质、如何做一个智慧型的信息技术教师、哪些常用技能是智慧型的信息技术教师必备的，关键介绍了软件方面的常用技能，因为它是我们身边最容易学习和利用的数字化工具。

当然，做一个智慧型的信息技术教师还要学会多媒体设计与开发、编程与机器人教学、虚拟化云机房与数据库管理、通信与网络安全等技能并会灵活应用，掌握这些技能并不是目的，而是一种思路或手段，让我们感受到合理运用信息技术给教育教学工作带来的方便，从而树立利用数字化手段开展“智慧课堂”教学的意识，立志使自己成为一个名符其实的智慧型的信息技术教师，并带动身边的人走向智慧。

　　关键词：

智慧型；信息技术教师；常用技能

　　中图分类号：

G451.1文献标识码：

A文章编号：

1674-7712（2014）06-0000-03

　　随着新课程改革的深入，人们越来越把教育与智慧紧密地联系在一起，呼吁教育要“超越知识，走向智慧”，呼唤通过智慧的教育培养出智慧的学生，以推动中国社会快速发展。

可是，我们教育者自身智慧吗，不智慧的老师能够培养出智慧的学生吗？

　　有些教师一辈子辛辛苦苦、窝窝囊囊、逆来顺受、与世无争，还自诩为伟大的牺牲，其实他只是一件工具而不是一个有价值的人。

新时期的教师不应牺牲自己图他人的发展，而应为更好地促进他人的发展而努力实现自身的发展。

　　所以有些教师即使拥有许多知识，也像春蚕、红烛那样作过伟大的牺牲，但却始终不是智慧型的教师。

因为知识不等于智慧，智慧不能像知识一样直接传授，它需要在获取知识、经验的过程中经由教育的悉心呵护而不断得到开启、丰富和发展。

　　当下，如何能让知识型的教师转变为智慧型的，可能有许多种方法，而借用数字化手段，实现“转识成智”是必由之路。

我们研究智慧型的信息技术教师应掌握哪些常用技能，正是看到了信息技术对于教师教育智慧的发掘有着巨大的推动作用。

　　一、什么是教育智慧

　　关于智慧，自古以来就被中西方的先哲们所关注。

古希腊哲学家苏格拉底被称为“智者”，而亚里士多德则把“哲学”界定为“爱智慧”。

美国心理学家加德纳则认为，智慧可定义为：

在实际生活中解决所面临的实际问题的能力；提出并解决新问题的能力；对自己所属文化提供有价值的创造和服务的能力。

智慧不是一般意义上所说的聪明，甚至也不只是心理学概念中所说的智商，而是每个人安身立命、直面生活的一种品质、状态和境界。

它更体现出一种“善”，一种“美德”，是在恰当地处理事务中所显示出的精明。

智慧的要素是能力加德性，是德性化的能力，是凭借善良的天性、德性去有所创造、有所贡献，它的实质是合理恰当的行动中所表现出来的高超和高尚的智能。

教育需要智慧，苏格拉底的“产婆术”就是以智慧为本位的教育。

　　理解了智慧的实质，教育智慧就不难理解了。

教育智慧简单讲就是在教育过程中表现出来的能成功、正当地解决实际具体问题的能力和德性，它是教育思维和教育情感互动的产物，德性是智慧的根基，思维是智慧的核心，情感则是智慧的酵母。

　　在具体的教育情景中，教育智慧主要是通过教师的教育教学行为加以体现的，表现在教师对于教育教学工作的规律性把握、创造性驾驭和深刻洞悉、敏锐反应以及灵活机智应对的综合能力上，它主要体现在三个方面：

一是理性智慧，它包括教育意识、教育思维和教育理智，是教师基于理论思考，对教育规律的认识与理解。

二是情感智慧，它包括教育情感与教育意志，教师是在处理与教育及教育对象的关系中阐释教育智慧的。

三是实践智慧，它包括教师的教育能力、教育机智和教育艺术，是一种在教学实践中教师的能动性、知识水平等方面的综合展现。

　　二、什么是智慧型的教师

　　在大力提倡素质教育的今天，教育旨在通过人类的文化知识，促进学生主体性和独立个性的发展，培养他们的智慧能力、智慧精神和智慧人格。

有智慧的教育需要智慧型的教师，只有智慧型教师运用智慧育人，才能培养出智慧之人。

那么到底什么样的教师才是智慧型的教师呢？

　　现实生活中没有人敢自诩智慧，因为智慧常与自知相伴。

但智慧并不是高不可攀的，它如沙砾中的珍珠迎着阳光熠熠生辉，那些充盈着自由的快乐、内含着创造的幸福、表现出教育机智的教师就是智慧的教师。

　　王?

?

教授从过程和结果两个维度对智慧型教师进行了阐释：

“在过程维度上，是教师在教育教学中动态生成的教育机智。

在结果维度上，它表现为教师追求美好生活、人生意义，在与学生相处过程中得到心灵的慰籍与愉悦，从而体验到教育工作的意义、获得职业价值的升华，感受幸福。

”

　　叶澜教授对智慧型教师有精辟的论述：

“对人类的热爱和博大的胸怀，对学生成长的关怀和敬业奉献的崇高精神，良好的文化素养，复合的知识结构，在富有时代精神和科学性的教育理念指导下的教育能力和研究能力，在实践中凝聚生成的教育智慧，这就是我们期望的未来教师的理想风采。

”

　　从以上论述中可以看出智慧型教师是对教师综合素质的一种全面的期盼，这对现代教师的发展提出更全面的要求和更高的发展境界。

　　三、智慧型教师的品质

　　智慧型教师是具有完整的知识结构、并集理性、情感和实践智慧为一体的教师。

他们在教育教学中能够对教育理论、教育问题有理性的认识；对教育有强烈的情感；热爱教育事业，热爱学生；能够机智、巧妙、创造性的处理教育环境及课堂教学中出现的问题，开启学生的智慧、培养学生的良好德行，并具有很强的自我意识和成就动机，追求自身专业的发展和人生的幸福。

同时能以自己的智慧影响身边的人，带动身边的人也一起也走向智慧。

　　具体来说，他们一是拥有理性智慧，即我们常说的理智，主要涉及对规律性把握和理论沉思，具有反思批判创新的意识、精神，能用与时俱进的教育理念来指导教育实践，实现“理论的实践化”。

二是拥有情感智慧，有崇高的人格感召力，能为学生的自由发展创设一种和谐开放的氛围，这是影响学生健康成长的重要隐性资源。

三是拥有实践智慧，有丰富的实践性知识（主要指内隐知识和同情境对话的能力等），使教师在面临一个复杂的、充满不确定性因素的教育情境中表现出非凡的机智性，它是教师在实践过程中反思和领悟到的独特的个人知识经验，并逐步提升为理论的东西。

古希腊先哲亚里士多德就曾提出实践智慧的概念，它和理性智慧的区别在于：

前者只考虑具体环境和事实，而后者却追寻事实的原因。

　　用一句话说，智慧型教师需要拥有“转识成智”的能力。

　　四、如何做一个智慧型的信息技术教师

　　做一个智慧型的信息技术教师，必须要拥有“转识成智”的能力。

哲学家冯契提出的“广义认识论”打破了知识和智慧的对立，贯通了知识与智慧，从而使“转识成智”成为可能。

信息技术教师可以通过以下方式来使自己成长为智慧型的教师：

（一）完善知识结构，构建学习共同体

　　尽管知识不同于智慧，但知识可以转化为智慧，包含有智慧的萌芽，知识是智慧的基础，智慧是教师在教育知识面前享有自由的结果，建构合理的知识结构是教师从知识型教师成长为智慧型教师的前提条件。

做一个智慧型的信息技术教师，更应站在时代和别人的前列，完善自己的知识结构，利用数字化手段构建学习共同体并增强对学校和班级的管理，与别的教师互相沟通、学会学习、共同思考，共享知识经验，发展教育智慧。

孤立就像是一个有城墙和护城河的城堡，城堡外面的人不进来，城堡里面的人也不出去，它容易使教师互相竞争、走向分裂。

（二）改善思维方式，加强教育反思

　　教师只有具备了一定的思维能力，才能把公共知识观念内化，才能生成新的知识和观念。

做一个智慧型的信息技术教师，更需要改善思维方式，加强教育反思，因为反思是对自己教育教学行为及其结果的审视和分析，是对自己教育教学能力的监控，多一份反思，就多一份提高。

例如：

利用网络建立自己的电子成长档案袋，将自己的教育成长经历写成日志，经常与同行进行切磋与分析，反思优点与不足，丰富教育科研能力，以便创造性地开展工作等。

　　（三）开展叙事研究，拥有实践智慧

　　叙事研究又称“故事研究”，主要研究人类体验世界的方式。

它从讲述者的故事开始，以对故事进行诠释为其主要任务，是对叙事材料及其意义的研究。

叙事也是反思的方式之一，但反思侧重于内部动作“思”，一般以日记为载体；而叙事侧重于外部动作“叙”，一般以故事为载体，通过“抓拍”故事、“形构”故事和“阐释”故事来进行叙事研究。

　　做一个智慧型的信息技术教师，应当开展叙事研究，拥有实践智慧。

不要把自己摆在一个副科老师的位置，因为你的职业生涯同样是丰富多彩、绚丽多姿的，这些在课堂教学和研究实践中发生的事，是真实和富有情境的，胜过任何说教，具有强大的感染力，都是你的宝贵财富，你可以用数字化手段把自己遇到的问题和解决问题的过程抓拍、呈现和阐释出来，学会挖掘这些教育故事背后的意义，训练感知和辨别能力，激发新的思想，培养实践智慧，领会教育艺术，促进自我成长。

　　五、哪些常用技能是智慧型的信息技术教师必备的

　　也许有人说：

教育智慧与知识技能丰富、学历的高低没有多少必然的因果关系。

例如：

成功的教育家或教育者都是有智慧的人，但知识和技能对他们来讲是远远不能使其成功的。

说得不错，可是，智慧型的教师不光要会反思，更要会不断学习和实践，在“巧”字上做文章，不断完善常用技能，才能拥有实践智慧，实现“转识成智”，成为智慧型的教师。

　　作为信息技术教师，会上课很重要，但不光要会自己上课，更要发挥特长，利用数字化手段助推教育，实现“转识成智”，这才是信息技术学科与其它学科最大的不同之处，也是现代教育技术存在的真正价值。

那么，哪些常用技能是智慧型的信息技术教师必备的呢？

（一）利用数字化手段进行智慧管理的技能

　　要把学校办好，需要智慧管理、科学决策。

随着数字化校园项目的推进，学校里的教学管理、后勤管理、家校联系、学生成长等方面，都需要采用数字化手段。

这给了我们信息技术教师施展才能的舞台，我们要用好这个舞台，协助校长、班主任和任课老师利用数字化手段进行智慧管理，努力创设一种人人参与学校管理的大环境。

　　智慧管理包括利用数字化手段的学校管理和班级管理等方面。

学校管理方面例如给每个学生建立电子成长档案袋，随时追踪学生的成长变化情况，可使教师做到心中有数，处理问题有的放矢。

其次，建立家校网上联系系统，能让班主任或任课老师随时和家长或学生进行交流沟通，了解家长的想法和学生的内心世界，共同鼓励和帮助学生健康快乐成长。

最后，还要做好学校数字化校园建设和硬件设备的采购、维护、管理和保障工作，加强培训，促进应用水平的提高。

　　班级管理方面例如协助办好班队课，假如某班想办一个“校园好声音”方面的主题班队课，让学生上台比试，一展歌喉，但遇到了几个难题，这时我们可以利用数字化手段帮助班主任解决：

一是现场请了6名家长评分，怎么去掉一个最高分和一个最低分并且排序呢？

手工算当然是一个办法，但很容易出错，这时信息技术教师可以巧用Excel电子表格软件中的函数功能，在打分列后的“得分”和“名次”单元格中分别输入类似“=（SUM（I3：

N3）-MAX（I3：

N3）-MIN（I3：

N3））/（COUNT（I3：

N3）-2）”和“=RANK（O3，$O$3：

$O$18）”这样的函数，当评委的打分输入后，“得分”和“名次”列出就会自动统计结果。

二是有学生想对伴奏音乐进行升降调处理或适当的剪辑，该怎么办呢？

这时可以巧用AdobeAudition软件，在它的编辑模式下，调用插件并用剪切、复制、粘贴的方法就能实现，完成后另存为MP3等格式即可。

很多人喜欢用这款软件来进行录音剪辑、多音轨混音、升降调、去噪、音效处理和转换格式。

三是想给获奖的学生颁发证书，可打印数量比较多，边修改边打挺麻烦，还容易输错造成打印纸张浪费，该怎么办？

这时可以巧用Word中的邮件合并的功能来打印证书，把需要替换的字段输入到Excel表格或Word表格里保存成一个文档作为数据库，然后打开Word制作一张证书模板并根据“邮件”菜单中“邮件合并分步向导”的提示，调入这个数据库中的字段名作为数据库域插入到证书模板中，然后就可以一次性合并生成所有奖状了，既正确又方便。

（二）利用数字化手段进行智慧研讨的技能　　要提高教师的课堂教学水平，就要求教师能够经常研究教法学法，设计出能够体现思想性、开放性和创新性的教学案，增强教学反思，运用教师的智慧启迪学生的智慧。

可是个人的经验毕竟是有限的，“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”，信息技术教师应具有利用数字化手段进行智慧研讨的技能。

　　智慧研讨包括利用数字化手段的线上研讨和线下研讨等方式。

线上研讨方式比如信息技术教师不但要能个别与别人交流探讨，还要帮助学校打造网上集体备课磨课平台，通过集体备课、评价辩论，相互促进，以智慧启迪智慧，使每位教师都能成长为智慧型的教师。

例如：

杭州市大成实验学校正在建设的基于“数字化教学案”的智慧课堂互动教学系统，就是一个利用数字化手段实现集体备课、资源共享、智慧授课和家校互通的好平台。

在这里，教师可以沟通反思、网上辩论、畅所欲言、各抒己见，相互碰撞出智慧的火花，通过智慧研讨，最终使教学案最优化。

所有有价值的教学案（包括课件、试题、微课视频等各类资源）都纳入学校的教学资源库，使大家在集体的智慧中共同提高、共同成长。

　　线下研讨方式主要是协助学校办好教科研或课堂展示等活动。

想做一个智慧型的信息技术教师，就应掌握常用的保障技能，特别是能巧用身边常用的软件来助推研讨活动，它是信息技术教师的特殊使命，用杭州话说叫“门板饭”。

　　例如：

杭州市下城区与浙江省中小学名师名校长工作站合作，每年在学校中推出“名师好课堂”活动。

前来观摩的老师都通过邮件发来了参加本次活动的Excel报名表，需要快速生成一份通讯录该怎么办？

这时我们可以把所有收到的表格存放在某一文件夹下，然后巧用一款叫“Excel汇总专家”的小软件从格式相同的工作表中提取数据后略作修改就成，当然提取数据前需制作一个模板，并要把提取数据的单元格的内容全部改成（#TAG#），这款小软件还可以提取、汇总、合并多个Excel工作表及行、列数据。

　　其次，我们可以巧用360安全卫士中的免费WIFI软件生成一个临时的无线热点，供现场老师的移动设备使用，这款软件最神奇之处是它在自身连接WiFi上网的同时还能共享出一个新的WiFi热点来，以一种简单的方式替代了硬件路由器的共享上网功能。

　　再有，如果需要把现场实况直播到分会场去，而一下子又找不到免费的直播软件和摄像头该怎么办？

这时可以巧用电脑中QQ软件的群视频功能，并在电脑和手机上都安装一款叫MeiSe（魅色）的软件，就可以把手机摄像头当成无线电脑摄像头，并把拍摄的音视频通过QQ群直播出去了，甚至把电脑屏幕、PPT课件及影片分享出去也是可以的，唯一遗憾的是手机QQ目前还没有群视频的功能，只能借助电脑。

　　最后，我们可以巧用ACDseePro或妖眼文件批量改名器软件把现场拍摄的几百张照片进行批量重命名，方便今后检索。

并且可以巧用ONES绿色刻录软件把现场的照片、录音或视频等刻录成光盘保存，它文件虽小但功能全面。

刻录之前，你还可以巧用“格式工厂”软件简单地对音视频进行格式转换、合并或混流，转换的效果非常好。

　　信息技术教师掌握这些技能不但能助推“名师好课堂”，对于学校“智慧课堂”的建设也能起到推动作用。

　　（三）利用数字化手段进行智慧实践的技能

　　课堂不仅是传授知识的场所，更是开启智慧的乐园。

智慧课堂要求每一位教师都会使用信息化的工具，真正发挥学生的主体作用，使学生成为信息的加工者和意义的建构者，而不是被动接受者和被灌输的对象。

作为智慧型的信息技术教师，不仅自己要能利用数字化手段进行智慧实践（如开展叙事研究），还要鼓励其他教师在教学中勇于创新，科学合理地将数字技术用于课堂教学，开展智慧课堂互动教学的研究，发挥数字化手段的独特优势，提高教学效率。

　　信息技术教师还要积极建网，构建学习共同体，发挥网络教学、资源共享的优势。

例如：

在K12教育网上建立年级组、教师或班级网站等，促进师生之间的智慧交流，从而激发潜能，促进创新。

其次，可以帮助每位教师在省教育资源网站上进行注册，共同建设和分享其丰富的教育教学资源，为教师的教育智慧注入活力。

再有，如果学校要开展网上教学案评比活动，需要把每位教师的提供的教学案文件夹（包括照片、课件、微课视频等各类资源）放到学校网站上去展示，可素材是按目录存放的，且数量比较多，手工一个个做链接会烦死你，怎么办？

这时我们可以巧用一款叫Dirhtml的绿色文件索引软件，进行简单设置后就可以根据素材目录在一秒钟内快速生成一个展示网页，由于链接可以采用相对路径，所以我们只需要把素材文件夹和展示网页一并上传到学校网站某个目录下，并在网站里发布的相关通知中链接该网页，素材文件夹中的文件就会被正确链接并能从该网页上顺利点击打开或下载。

最后，可以帮助全校教师每人免费申请一个金山快盘云存储空间，这也是一件能快速推进学校数字化工作的明智之举。

金山快盘可以提供多台电脑、手机等移动设备和云存储之间的同步数据服务，真正实现“文件随时查看，永不丢失”，教师在办公室、教室、家里或路上都能方便地调出文件查看并编辑，可以还原文件以前的历史版本，还能把文件分享给别人。

　　以上我们具体分析了“智慧型的信息技术教师应掌握哪些常用技能”，关键介绍了软件方面的常用技能，因为它是我们身边最容易学习和利用的数字化工具。

当然，做一个智慧型的信息技术教师不光要掌握这些常用技能，还要学会多媒体设计与开发、编程与机器人教学、虚拟化云机房与数据库管理、通信与网络安全等越来越前沿的非常用技能，并会灵活应用其中的一、两样。

掌握这些技能并不是目的，而是一种思路或手段，让我们感受到合理运用信息技术给教育教学工作带来的方便，从而树立利用数字化手段开展“智慧课堂”教学的意识，立志使自己成为一个名符其实的智慧型的信息技术教师，并带动身边的人走向智慧。

　　有人说，名师之名，不在于名，而在于“明”。

“明”就是智慧。

智慧是一条通往人生幸福和快乐的心灵之路，指引着我们走向光明。

我们不一定能成为名师，但通过掌握一些常用技能，实现“转识成智”，一定可以做一名智慧型的信息技术教师，让自己和身边的人都得到幸福和快乐。

　　参考文献：

　　[1]田慧生.时代呼唤教育智慧及智慧型教师[J].教育研究，2005（02）.

　　[2]毛菊.智慧型教师的特征[J].教育科学研究，2007（11）.

　　[作者简介]赵琦（1972-），男，中学一级教师，研究方向：

数字化校园建设。