初三英语写作概要10页.docx
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初三英语写作概要10页
初三英语写作1
按照中小学英语教学大纲的要求，“听说读写”是中学英语教学目的所在，而其中“写”是学生学习中的难点，非一日只功可就。
因此，必须把“写”的训练贯彻在整个教学过程中。
日积月累，才能有所突破。
下面结合本人的教学实践，就英语写作训练谈笔者的一孔之见，以抛砖引玉。
一、做好“点、线”教学，培养学生正确运用句子的能力。
任何语言都有内在联系。
英语也不例外，这种联系无非就是：
词—词组—句子。
许多学生无从下笔，其根本原因之一就是词汇贫乏，词组不认识，句子不会译。
要攻克这一难点，教师一方面要加强学生对记单词的监督：
另一方面要提高单词教学的主动性、灵活性、趣味性。
激发起学生想学，想记的欲望。
笔者在教学中有意进行了这方面的尝试。
在讲解高中英语第一册第四十六课中的时，笔者问学生现任美国总统是谁，学生回答“”。
接着笔者又问：
“如果这个单词小写是什么意思”?
学生查完词典说“灌木丛”。
这样做不但拓展了词义，更重要的是增加了学单词，背单词的兴趣。
当然任何单词如果不和其他单词发生联系，就没有其真正的使用价值。
就像砖块，石头一样，如果不把他们砌在一起盖房子，再多也没有用。
这就像单词和词组的关系一样，单个单词如不出现在词组中其使用范围就会非常狭窄，使用率就会很低。
例如，“来”这个单词。
他一旦和其他单词组合到一起构成词组，其涵义就远不止“来”。
出身于，产于，来自
回来
（风雨等）开始；举行，演出；（灯）亮，（花）开；进展；赶快
进来；到来；存在上市；上台
碰到
跟去；赶快；进行
下降；病倒；传下来
在前面，名列第一
来拿，来取，来找
涌现
。
出来，出版；有…结果；开花；洗掉，褪色；罢工
走近，走上前来；出现
词组不但增加了单词的内涵，也增加了语言表达的生动性。
任何词或词组离开句子，其涵义是不完整的。
虽表达了“来自”这一涵义，但他人并不能完全明白你要说什么。
只有在句子中，这个词组的涵义才更生动，更完整。
.他来自宁夏。
.
这个字来自拉丁文。
.最大最好吃的桃产于风城。
如何才能把词、词组恰到好处地运用到句子中呢?
汉语中没有时态的复杂变化，只借助于助词“着，了，过”即可。
而英语则有复杂的时态和语态变化。
而时态和语态的变化则成了学生学习英语的瓶颈。
词—词组—句子，这三点中由于时态和语态，而不能成为一线。
因此，要突破学生英语书面表达上的这个瓶颈，必须要使学生真正弄明白，掌握时态和语态的用法。
做到运用自如。
汉语中我们说，“他来了。
”“他来过。
”和“他要来。
”这三句话的动词都是“来”。
“来”的时间不同体现在助词“了”“要”“过”上。
而英语的表达则要通过时态的变化来体现的。
.他来了。
（强调过去的动作对现在的影响）
.他来过。
（动作发生在过去）
．他要来。
（动作尚未发生）
英语中的时态和语态的变化是有规律。
首先要帮助学生掌握这些规律，以及同各种时态联用的时间状语。
例如：
用于一般现在时态的时间状语：
……
用于一般过去时态的时间状语：
，………
用于一般将来时的时间状语：
，，…
其次，要帮助学生掌握构成时态和语态的动词的过去式，过去分词，现在分词，动词第三人称单数形式的规则变化和不规则变化形式。
例如：
————
————
————
————
学生只要记住了时态和语态的基本定义，基本形式和标志，再辅之以大量的相关练习，就能随心所欲地运用。
造句子的能力也就基本上具备了。
二、注意英汉差异，使用正确的英语表达法
许多学生写英文短文，都习惯用汉语去思考。
结果写出来的句子，读起来很拗口，句意生硬，令人费解。
其原因就在于学生不明白英汉两种语言表达上的差异。
例如：
1英语中的名词分
（1）可数名词—单数名词
—复数名词—规则名词复数的变化；不规则名词复数的变化
（2）不可数名词。
（3）名词单复数相同。
（4）既能可数又不可数的名词。
2英语中的代词
（1）人称代词—主格人称代词,,,,
—宾格人称代词,,,,,
（2）物主代词—名词性物主代词,,,
—形容词性物主代词,,,
（3）反身代词,,,
（4）不定代词,,
（5）指示代词,,,
（6）关系代词,,,
另外，学生还常常：
1忽视英语介词远比汉语介词活跃这一特性，用错动词短语，介词短语等一些固定搭配。
例如:
（1）（）a.（）
2常忽视汉语中没有和英语冠词相对应的词语这一特性，常常在使用英语冠词方面缺乏良好的意识和习惯。
例如：
（1）（）.（）
（2）I—（a）.（）
3.忽视英语中的一致现象。
包括动词与其主语的一致，称谓的一致，主从句中时态的一致等。
例如：
（1）（）.（）
（2）（）a.（）
4忽视英语中的平行结构现象。
平行结构中常借助于并列连词,等。
由于文化差异，表达方式不同。
汉语说：
强壮如牛。
而英语说：
a。
汉语称妻子“糟糠”而英语中则呢称“”。
这些差异只有通过不断的积累，才能在实际运用中应用的恰到好处。
英语写作才能更规范，更标准，更符合英美人的表达习惯。
三、掌握一定的写作技巧，熟悉文体格式，是提高英语写作的必备条件。
习作就像盖房子一样，有了材料，要把这些材料以一定的形式堆放在一起才能形成房屋。
如何把句子组合到一起，就成了写作成败的关键所在。
要想解决这一问题，首先要掌握一定的写作技巧。
比如，给家人写信或写求职信，虽然两者属于同一体裁——书信。
但在写作上却有很大不同，家信可以用比较短、比较口语化的句子，用词也较随便，而求职信则不然，所用句子则不能太短，也不能太长，不能用口语化的句子，用词要求严谨。
以日记的写作为例：
日记的写作具体分为下面五项：
1标题（）。
这一项主要是注明谁的日记。
如：
A’s.如果不公开，这一标题可省去。
2日期和星期（）。
先写月，日，年，再写星期（不用缩写）1996年9月17日，星期二17,年可以省去。
3天气。
天气在日期和星期的稍靠右方，常用形容词来表示天气，如：
微风的，雨转晴，阴天的，多云的，炎热的等等。
4正文（）。
内容可以抒情，可以议论。
5时态。
多用过去时。
知道上述几点，写作时只要满足这些要求，基本就是一篇符合标准的日记了。
四、运用适当的训练方法
写作和任何形式的知识技能一样都是可以通过课堂训练加以提高的。
笔者在这方面做了如下几方面的尝试：
1消除学生对英语写作的恐惧感
很多学生由于种种原因，非常怕英文写作，总觉得自己水平不到，能力不够，缺乏自信心。
为了避免学生的这种恐惧感，在教学中，笔者从来不搞疲劳战术，始终按照学生的实际能力去安排教学进度，并在写作题材安排上注意难易适度。
2训练方法的有效性，生动性。
要克服消除学生写作的恐惧感，训练方法的有效性和生动性是非常必要的，笔者在训练写作时，很少给学生完整的范文。
如果经常给学生范文，很容易让学生产生依赖性，不愿意自己动手去写。
而是等着老师念范文，自己去背。
长此以往学生肯定会背烦的，背烦了就更不愿去写了。
为了避免发生这种现象，笔者要求学生上黑板上去写。
然后加以评改。
评改时，一个句子可以多给学生几种表达方式，使学生有选择，增加了写作材料的广度。
3多鼓励，多表扬。
学生是教学的主体，要想教学有效果，必须发挥学生的主动性。
因此在写作教学中，老师切忌：
“你写得不行”而是应该说：
“好，这个句子用得好”。
教师对学生的肯定，会使他们更有信心去写、去练。
有了这种主动性，写作这一教学难题也就迎刃而解了。
初三英语写作2
中考英语写作指导
英语写作是中考试题中检测同学们书面表达能力的综合类主观试题，侧重于考查同学们的观察能力、组织运用语言能力及想象发散思维能力。
其主要目的是加强对同学们写的要求，包括单词拼写，对句型、词组、固定搭配的把握和文章的连贯性。
写作部分共计8分（今年将增加到10分）。
中考英语一般的写作文体有看图写话、写日记、根据情景写话、写信、命题写话等。
如果同学们有一定的语言能力，思路清晰并掌握些方法，写好短文并不难。
在写话时应注意以下几方面：
1、仔细审题，看清要求。
在写话前，仔细阅读题目和要求，一般给予中英文提示。
例2002中考作文题：
根据英文提示，以“我的心爱之物”为题写话，不少于50个词，内容必须包括英文提示中的3项要求，标点符号不占格。
：
（s）（）.，（）.（）（）.
根据要求我们可以知道，
（1）物品用单复数都可以。
（2）在文章中要讲明是什么，可以对物品做简单描述。
（3）说明在哪里，什么时候、怎样得到、为什么是你的心爱之物，几项次序可颠倒。
如果按照这个思路来写短文就成型了。
如果能写出物品的特殊之处，可以称较好的短文。
2、注意选词造句，单词拼写，句子结构等。
单词构成句，句构成文，两者是文章的基本元素，遣词准确与否直接影响表达。
例：
I.不能说I.句子通顺与否也关系文章好坏。
掌握英语句法，学会运用基本句型和结构，在写作时会使你感到如鱼得水。
你可在学习某种句型后根据它替换造句。
例：
.另外，还要避免中文式的英语。
如：
它是我哥哥送给我的。
.3、要注意时态。
文章中时态运用正确与否也是关键。
例2001年中考要求写日记，记录2001年5月1日发生的事，而写作时间在2001年的7月，显然叙述那天发生的事应用过去时。
4、正确把握写作角度。
从历年作文题看，写作内容有写人、记事、状物、写景和议论等。
在动笔前需思考从哪几方面写。
例：
写人就要从职业、爱好、年龄、外貌等角度考虑；写物要描写形状、大小、颜色、特征、对它的喜好等；写事要交代时间、地点、人物、事情发生的顺序等。
另外，注意某些文体的格式，例如日记、信件等。
写作能力的提高是循序渐进的过程。
打好基础是第一步，如单词拼写，句子运用等。
平时多看范文，借鉴好的表达方法。
选择各类文体，多练笔，相信你定会写出符合题意、语句通顺、连贯流畅、有一定文采的短文。
初三英语写作3
初三作文以《初中英语复习指导》72页一篇文章为例。
"12月21日是星期天，天气晴朗。
上午9：
00你在去看电影的路上遇到一位外宾。
他不知道去邮局怎么走，显得很着急。
你走上前告诉他怎么走，他很感激。
虽然你看电影迟到了，但你并不介意，你为能用英语与外国人交谈感到高兴。
字数40-60个。
"
首先，根据题目信息，可列出下列短语：
21,,9:
00,
a,,,,
,,,,
有了这些短语，再配上正确的时态与文章格式，此篇书面表达就一蹴而就。
.
21,
I9:
00.Ia.'t..I."".I,I't.I'mIa.
初三英语写作4
写作在英语学习中是培养和提高语言能力的有效手段，它有助于巩固和掌握所学词汇、语法等语言知识，有助于训练直接用所学语言进行思维，有利于提高驾驭语言的能力。
中学生该如何写好英语作文呢？
●写作步骤要写好一篇英语作文，掌握一定的写作技巧，应把握以下几个步骤：
1．认真审题立意，定文章之灵魂对命题作文必须认真审题，对自由作文必须立好意。
文章要有明确的主题，必须具备4个条件：
准确、鲜明、深刻、集中。
以本次比赛的命题作文“”为例,文章的主题是关于记叙我最欣赏的一位英语老师,因而就不能泛泛谈论老师这一职业或自己的几位老师。
2．草拟提纲，打造文章之骨架审好题，立好意后，就要写提纲，打造文章的骨架。
文章布局要做好3件事：
安排好层次段落，铺设好过渡，处理好开头和结尾。
如命题作文中有提示句，还要从提示句的关键词出发，围绕关键词开拓思路，发挥联想，记录下联想到的东西，可以是句子或单词词组，可以是英语或汉语。
仍以“”为例，提纲可以这样写：
1）
2）3）
3．写出段落主题句，理文章之脉络一篇短文的段落一般分为引导段、主题段和结尾段。
每段的主题句非常重要，是作者思维的起点，切题的准绳，阐述的对象。
看到段落主题句，读者大致了解段落要阐述的内容。
段落主题句通常是一个语法结构完整、内容概括、用词简洁明了的单句。
通常将段落主题句置于段落的开头，可使文章结构更清晰，有说服力。
4．参照提纲，紧扣主题句，完成各段落，充文章之血肉
有了段落主题句后，还需要顺着段落主题句的方向，参照提纲中的思路，从而完成各个段落。
引导段要能引起读者的注意和兴趣，为主题段铺路架桥。
主题段应围绕文章和该段的主题来展开。
展开的方式包括：
顺序法、举例法、比较法、对比法、说明法、因果法、推导法、归纳法，和下定义等。
可以根据需要任选一种或几种方式。
还是以“”为例，主题段中就能用到举例法、说明法、因果法等。
进行这一步骤还需注意三方面问题：
1）确保提纲中段落结构的思路与各段主题句的一致性。
只有这样，才能保证所写段落不偏题，不跑题。
2）要综合考虑各个段落的内容安排，避免段落内容的交叉。
3）用好连接词，注意段落间、句子间的连贯性。
要做到所写文章层次分明，思路清晰，文字连贯，就需要在句与句之间，段与段之间架起一座座桥梁，而连接词起的正是桥梁作用。
●增加文采小窍门如果说第一、二步是对文章的构思，第三、四步骤则是真正地“写”了，用词是否贴切，文法是否正确，句式是否多变，文采是否有生气，关系到写作者的语言功底和水平，但也有些窍门，以下这几点可以供你参考。
1．在整篇文章中，避免只是用一两个句式，要灵活运用各种句式。
如倒装句、强调句、省略句、主从复合句、对比句、分词短语、介词短语等。
2．使用不同长度的句子，通过分句和合句，增强句子的连贯性和表现力。
3．改变句子的开头方式，不要一味以主、谓、宾、状的次序。
可以把状语置于句首，或用分词短语等。
4．学会使用过渡词。
如：
1）递进：
鄄
.2）转折：
.3）总结：
鄄
4）强调：
鄄
.5）对比：
.5．避免重复使用同一单词或词组。
6．注意运用固定词组、习语、谚语来代替一些词表达意思，以增加文采。
●把好检查最后一关1．是否切题分三点看：
一是整篇文章内容是否切合文章标题要求；二是段落主题句的内容是否与各段落提示句内容相一致；三是段落内部的内容是否与段落主题句的表达相一致。
如果发现任何一个层面不切题，应该尽可能弥补，删除那些多余的或不切题的地方，但切忌动“大手术”。
2．是否连贯检查上下文是否连贯，句子衔接是否自然流畅，检验的标准主要是句子是否通畅，该用连词的地方用了没有，所用的连词是否合适。
3．是否有语法错误主谓是否一致，动词的时态、语态、语气的使用是否正确，词组的搭配是否合乎习惯。
还是以“”为例，根据此标题，文章肯定用第一人称“I”写，一般性的描述用现在时，举过去的事例用过去时。
4．是否有大小写、拼写、标点错误，注意卷面整洁要提高写作水平，最根本是要大量实践，必须多读多写，注意博览和精读相结合，甚至可以适当背诵一些名句名篇。
另外，还可选些范文，悉心领悟，多加模仿，以逐步达到运用自如。
初三英语写作5
英语写作是一种创作性的学习过程。
启动知识信息储存，构思立意，谋篇布局，遣词造句，对语言表达的正确性和准确性、思维的逻辑性和文章的条理性都比口语要求更高。
高考英语写作有以下几个特点：
紧扣教学大纲对考生书面表达的要求；以有指导的写作为主（鄄
），便于考生在短时间内构思成文；突出试题的交际性，考查考生在特定的情景中运用语言的能力；增强试题的实用性，所选话题贴近学生学习生活，为学生所熟悉；看图作文主要考查考生运用所学知识解决实际问题的能力。
英语写作注意两点
一、先审题，弄清写作要求审题是写好作文的前提，也是书面表达的基础。
如果写偏了题，语言表达再好也很难得高分。
审题时要注意两个方面：
1．认真地看两遍题目，包括提示，全面了解写作要求。
2．理清思路，确定体裁、框架结构和内容。
二、用英语进行思维英语写作时必须排除汉语思维的干扰。
从现在起应逐渐加大阅读量和听的输入量，将阅读、听力训练与书面表达有机地结合起来。
经常体会和领悟作者传递信息和表达思想的方式。
在话题讨论和写作中经常运用所学到的表达方式就会有所创造。
还要尽量做到“五多”：
多看、多听、多思考、多用心体验和感悟身边的人和事、多用英语说和写自己的体验和感受。
最后一个月如何训练英语写作
1．重视增加阅读量是提高英语写作的途径之一。
目前，考生在进行大量阅读的同时，应注重所读材料的文章结构以及连接词的运用（）、作者的表达方式（词汇、习惯用语和典型句子的使用）、作者是如何进行叙述和议论的。
2．在教师的指导下，平时应勤写多练。
练习写作应从基本功抓起。
在中译英翻译训练过程中，加强积累适量的词汇、词组和增加各种类型句子的运用。
把握好各种句型和词汇的搭配，并从各类题材和体裁着手，多阅读好的范文。
然后模仿写作，作文写好之后，一般都要修改。
第一遍收笔后，先看一看结构，然后从字词上推敲，使文章“充实”起来。
更重要的是经老师修改过的作文一定要仔细地看一至两遍，然后再认真地抄写一遍，收获将会很大。
英文写作“四步走”
由于时间限制，高考时一般在15分钟左右必须完成英语作文。
高考的英语作文步骤如下：
1）作文动笔之前一般都要先打腹稿。
在确立中心上、运用材料上、篇章结构上，充分酝酿。
2）考虑好想写多少句子，该用哪些动词和词组等。
3）边写边思考内容的连贯性，语言和句子的准确性。
4）写完后一定要再细看一遍。
主要体裁作文写作技巧
（一）写提示议论文应考虑的几点：
1.文章开头，能依据提示确立主题句（）阐明观点或看法。
2.会使用连接词分层次说明理由、缘由（）。
3.归纳总结，首尾呼应。
（二）看图作文应考虑的几点：
1.看懂图片，把图片展示的人物、地点、时间、事件等有机地串联起来，使之成为内容连贯的句子。
2.确定短文须用的时态和该用的人称。
3.确定体裁（说明文还是记叙文），接着用简洁的语句描述图片或图表大意。
4.根据图片或图表大意议论。
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