小学生作文辅导学校精选多篇.docx
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小学生作文辅导学校精选多篇
小学生作文辅导学校（精选多篇）
小学生作文辅导：
作文提高十技法
一．写身边最有感触的小事
1.要善于抓住身边的小事来写
同学们作文时，总是挖空心思去写那些好人好事，如：
帮老大娘过马路，老师帮我们
批改作业到深夜，遇到坏人偷钱包去举报等等。
生活中并不是每天都遇到这样的事，这就阻止了我们的思路，让我们总觉得无话可写。
2.有感触的小事就是有意义的事
“意义”是什么呢？
就是一种价值，一种作用。
例如：
一只蝴蝶翩翩飞来，你觉得它很美丽，“美丽”就是这只蝴蝶的价值，也就是它的意义。
再如：
一只蜗牛往上爬，半天爬不了几厘米，可它还是在不断的往上爬，你觉得它这种顽强拼搏，坚持不懈的精神很令你感动吗？
这种感动就是它的意义，生活中并不缺少这些有意义的事情，而是缺少感动之余，马上动手把它记录下来的想法和行动。
所以啊，我们要做生活的有心人。
3.要把自己对事情的看法，感受加进去
例如：
有文章这样写，星期天同学们去郊游，大家采野花，捕蜻蜓，甚至有的同学把捕来的鱼烤着吃等等，你也和大家一起吃饭，但无意间你发现不远处有一块“禁止烟火”的明示牌，你马上告诉大家，大家很快由兴奋变成担心，于是大家一起灭火。
也就是说感受能力强弱决定作文的优劣。
范文解读
想起那件事,我就想笑
童年的事，就像银河上的繁星点点，每一颗星都发出别致的光芒，炫耀着自己独有的
经历，每一颗都那么耀眼。
有这么一颗，在我心中留下了永恒的记忆。
记得那次，我大约五岁。
一天晚上，我看电视看得入迷，爸爸一声：
“把衣服晾好！
”随后，指着洗衣机，“砰”一身躺在沙发上，翘起二郎脚看电视。
我极不情愿，可“皇命难违”，我翘起嘴巴，慢条斯理地走向阳台，但眼睛却一直叮着电视，一动不动。
晾着晾着，电视到了高潮起伏的紧张时候，我更是津津有味，只见“噔”一声，发现一件衣服不见了，我这才回过神来，心中有一种不祥的预感：
衣服可能掉下街了。
我俯视下去，果然不出我所料，衣服正乖乖地睡在大街上呢。
我不知所措，骗爸爸下去拿信，实际上是去捡衣服。
我蹑手蹑脚地走上楼，又偷偷摸摸地缩进房间，鬼鬼祟祟地藏好，好像一只老鼠。
心想：
怎么办，这
可是妈妈最心爱的衣服呀。
如果被妈妈知道了，一定会怪我的。
于是，我决定：
瞒天过海。
我在之后，一直闷闷不乐的，心中憋不住了，经过一段心理挣扎。
我一口气地跟爸爸
说了事情的一五一十经过，爸爸听了沉默了一下，语重心长地对我说：
“孩子，你长大了，应分是非黑白了，做一个诚实的孩子很重要。
你去跟妈妈说吧，相信她会原谅你的。
”我没
有胆量，心想：
我一定不告诉妈妈。
可我马上反驳了自己：
老师说过要做一个诚实的小孩，何况我是一个班干部，更应以身作则。
不，我一定要告诉妈妈。
我壮起胆子，鼓起勇气，详细地向妈妈说了出来。
我出乎意料，妈妈不但没有骂我，还说我是一个诚实的小孩。
童年的帆船就是一艘装满百味糖的船，每颗糖吃起来都有自己独特的味道。
通过那件事，我懂得了一个道理：
做事不能一心二用，更不能做一个不诚实的孩子。
想起那件事，我就想笑。
考试后的反思
期末考试结束了，我翘首期盼的分数也接踵而至。
英语和数学分别是100分和97分，我想语文是我的最强项，考的时候感觉也不难，分数肯定不会差，正当我沾沾自喜的时候，“叮叮”，手机来信息了，我迫不及待的打开手机一看，傻了眼，90分，不会吧，我揉揉眼睛，再仔细一看，没错，是90分哦，真是大出我的意料啊，想着妈妈失望的眼神，想着同学质疑的目光，想着晚上可能会上演的女子单打或者男子单打又或者男女混合双打，我的泪水夺眶而出。
为什么我大考反而会考的这么差呢，我分析了一下，有三点。
阅读是我的薄弱环节，大部分的分数都扣在哪里。
哎，我总是克制不住自己马虎的审题的习惯，总是粗略的扫视一下文章，就做起题目来，导致审题不仔细而造成的理解不正确；还有我浮躁的心情，就是想着快点做好，做好了又可以玩玩橡皮、动动铅笔，一副悠哉悠哉的样子，好像100分就是能轻而易举的拿下，忽略了检查的重要环节，所以，在基础部分扣了三分，其中三分里是因为写了错别字。
第三克星就是骄傲。
那天英语考试的分数早早就知道了，取得了100分这个好成绩，就飘飘然了，好像这个学期必定能考三百分。
可就是这种不屑的态度，让自己感到自满，期待着结束考试，好出去玩。
虽然这次考试考得不好，但我相信一次考试并不是句号，这可能是对我敲响了警钟，提早打好了预防针！
俗话说“吃一垫，长一智”。
以后我要改掉我的坏习惯，为下一个期末考打好扎实的基础。
你们为我加油吧！
作文歌
小事情，真不少，写好作文离不了。
多动手，勤思考，记到本上忘不掉。
自己感受也要写，在写作文难不倒。
小学生作文辅导
写身边最有感触的小事，并把自己对此事的看法、感受加进去。
写出符合自己身份、语言，符合实际的事。
1、自己能做什么事就写什么事，要用儿童的心态和语言去写作文。
2、要写出自己对这些小事的看法及真实感受，不要唱高调。
怎么想就怎么写，不要说假话、空话
1、只有自己所想、所说、所做的事写起来才容易，擦能写出真实的作文。
2、写的“真”是第一要诀。
亲自动手加思考，写出自己的心得体会。
1、自己亲自动手做的事，印象才深刻，体会也深。
2、写自己的心得体会。
主次分明、详略得当、不要写流水账
1、抓住自己感受最深、最有体会的一点来写，做到重点突出。
对感受深、印象深的事情，采用细节描写，调动各种修辞手段，把事情生动地表现出来，尽可能贴近现实。
2、要主次分明，不能所有的事都一一列上，要做到详略得当。
行文要有详有略，对表达中心思想很关键的时间或事件中某个重要片段要进行详写，对中心有帮助但出于次要地位的时间或片段要略写。
如果与主题关系不大，可有可为的时间最好不要写，这样文章才能做到主次分明、重点突出。
写人和记事、写出对话、动作和心理。
事情过程分步写，动作环节写具体
1、事情过程要分成几个部分来写，结构才能清晰。
2、动作环节要交代清楚，这样才能生动具体。
充分运用五官把文章与生动
在记事中把所见、所闻、所感以及内心想法等尽可能地描述出来，以便能准确、真实地反映事物的特征、状态，是描写的食物在读后眼前显得“活生生”的。
这样就必须充分调动五官，仔细观察，把事物的方位、数量、形状、色泽、声音、质地、动态、变化等详尽叙述，文章才能具体、生动。
接个现实生活，充分想象
1、由此及彼想象法
我们生活中的事物都是相互关联的，要关注身边的人、事、物?
?
一旦对身边的事、物产生了兴趣，就可以大胆联想，想过去、想未来，想事物所有可能的结果。
2、要敢于想象
敢于想象与众不同的内容，敢于想象别人没有想过的内容，在源于现实的基础上进行想象，不必追求合情合理，只要自圆其祥就行。
保持写作文的兴趣
什么事情做得太费劲儿，就不会产生兴趣。
只有那些做起来不太难、又能做好的事情，才能激发人的兴趣。
写作文也是这样。
1、读书可激发写作的欲望；
2、大量读书能为写作增加希望；
3、多读知识性、感兴趣的书。
美丽春天在这里
春天，你可知道，大地万物因你而起。
春天，你是遍地的绿野；
你是润物细无声；
你是一朵朵绽放的花朵。
你把农民伯伯手中的犁耙唤醒。
你把那睡不饱的小鸟儿吵醒，你真的很坏！
啊!
我听到了，听到了鸟儿甜美的歌声，它为你歌诵。
你的到来，苍茫大地脱去了沉重的外衣。
你给万物洒下了渴望，带来了生机。
呀！
美丽的春天，你真伟大!
就像哺乳的慈母。
因你，大地有了生命的声音!
倘若要问你在哪里？
你就在那一起起蓬勃的生命中。
小学生作文如何辅导
我们知道，作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现，是综合性的日常生活和工作必须的语文能力，也是一个人语文素养高低的重要标志。
古人科举应试“一篇文章定终身”有其片面性，但也有一定的道理。
小学作文教学旨在培养学生初步的书面表达能力，这方面基础打得如何，将影响学生一生。
一、确立正确的作文教学理念
1、进一步明确小学生作文的性质。
小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。
课程标准规定，低年级写句子、写话，中高年级习作。
作文一点也不神秘，只要会说话，会写字，就能写文章。
高玉宝、高尔基等人没上过多少学，却写出了著名的作品，便是证明。
“作文就是用笔写话”“我手写我口，我手写我心”。
作文是生活的需要，它不是一种点缀，一种装饰，而是生活本身。
作文“如同衣食一样，成为生活上不可缺少的一个项目”，它能够使生活更加丰富，更加充实。
明确了小学生作文的性质，就不会要求过高、急于求成，就不会让所有学生的习作向“优秀作文”看齐，揠苗助长。
2、重视激发习作兴趣，变“要我写”为“我要写”。
“兴趣是最好的老师。
”苏霍姆林斯基说。
每一个儿童就其天资来说，都是“诗人”，只要在教学方法上“打开创作的源泉”，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。
从低年级写句子、写话开始，就要激发兴趣，使每个学生在练笔时，都有一种欲望，一种冲动，一种跃跃欲试的心态。
这样，写话、习作成为一种乐事，而不再是负担。
各年段教师，都要重视激发学生习作的兴趣，并想方设法将习作兴趣长久地保持。
这是教师要花心思的经常要做的工作。
3、明确求真、立诚是最重要的作文要求。
求真，就是习作要“有真意”，说真话，说自己的话，不说假话、空话、成人话；立诚，就是“诚实地说自己的话”，老老实实，实事求是。
“诚于中”才能“形于外”。
为人真诚，才能说真话，吐真情。
这既是作文的问题，又是做人的问题。
我们要通过作文教学，既教作文，又教做人，既不断提升学生的作文能力，又重视正确价值观的引领。
对小学生来说，作文要做到求真、立诚，就要有作文内容。
作文的源头活水是充实的、鲜活的生活。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”要想习作不胡编乱造，不搞“五子登科”——动辄就是推车子、抱孩子、领瞎子、捡票子、让位子，就得有生活，投入现实生活，开源活流，就得做生活的有心人，善于观察，勤于思考，不断有所发现——世界上不缺少美好的事物，缺少的是善于发现的眼睛。
4、作文是一种技能，技能的形成靠训练。
作文是技能，不是知识，空讲文章作法是无济于事的。
一定要勤动笔，少束缚，要放手让学生写，用自己的语言、自己的思路写自己想写的内容。
要把练笔渗透到阅读教学之中、各科学习之中、日常生活之中，只靠每学期几次习作，是不可能形成很强的作文能力的。
作文还是一种习惯，习惯的养成靠历练。
当种种好的习作习惯一旦养成，必然具有很强的作文能力。
因此，教师要把习惯培养作为作文教学的重要任务，贯穿于习作教学的全过程。
各个年级的教师根据年段要求，注重落实以下习惯的养成：
勤于观察体验的习惯，积累生活材料和语言材料的习惯，想清楚再写的习惯，勤于读书、乐于动笔的习惯，修改自己作文的习惯，规范、工整书写的习惯。
5、确立“写作基于阅读”的思想。
习作能力的根，是阅读能力。
阅读是写作的基础。
“劳于读书，逸于作文。
”一是说，“怎样写”，大多是从阅读中悟到的，凭借课文这一个个例子，可以使学生举一反三，既不断熟练阅读的技巧，又不断习得作文的技巧。
就写论写，往往捉襟见肘，以读促写，才能海阔天空。
二是说，“厚积才能薄发”。
既要加强和改进阅读教学，重视读中悟写，读中学写，体现读写结合；又要加强课外阅读，好读书，读好书，读整本书，开阔眼界，丰富知识，提高认识，增加文化和语言积累。
“读书破万卷，下笔如有神。
”勤于读书，大量阅读，必能促进作文能力的提高。
总之，作文教学要体现快乐作文、放胆作文、生活作文、个性化作文等理念。
二、作文训练从写句子、写话到写片段再到写成篇的作文，由易到难，循序渐进。
低年级主要练习写句子、写话。
包括：
用学过的词语写句子；观察简单事物或图画以后写几句话；用句子表达自己的所见所闻、自己的感受或祝福；能写条据，能写简单的日记。
低年级最重要的是“对写话有兴趣”，乐于通过写话，表达自己对周围事物的认识和感想。
从什么时候开始让小学生写句子、写话？
既要依据教材的编排，又要根据学生的实际，只要学生有这方面的愿望，就要积极引导。
中年级侧重引导学生不拘形式地写下见闻、感受和想象。
除了一般意义上的写片段的练习以外，素描、童话、书信的习作，应当引起重视。
素描是写记实作文的基本功，可以培养观察事物和用语言文字描摹事物的能力。
低中年级学生天真烂漫、富于想象，喜欢读童话，也有编童话、讲童话的兴趣。
在培养想象作文能力方面，低年级可以练习编童话、讲童话，中年级可以进一步练习写童话。
在应用文方面，中年级适宜学写书信，并鼓励学生以书信交友，用书信和他人沟通与交流。
高年级要求能写简单的记实作文和想象作文，能写常见的应用文，在“综合性学习”的目标中，还提出了写简单研究报告的要求。
三、观察、思维、表达三种能力结合起来培养
习作首先要有内容，很多习作内容源于生活之中，需要在观察中发现；有了内容，要想写好作文，还要靠精心地安排、组织材料，哪些先写，哪些后写，哪些详写，哪些略写，哪里要平铺直叙，哪里要画龙点睛，都要想清楚；心里有了“谱”，要想最终写成一篇好作文，还要看语言表达的功夫。
因此，平时进行作文教学，观察、思维、表达都不能忽视，三者要结合起来进行训练。
正如叶老所说，“在实际生活里，养成精密的观察跟仔细认识的习惯是一种准备功夫。
”“养成推理、判断都有条理的习惯，又是一种功夫。
”“还有一种功夫是养成正确的语言习惯。
”叶老在这里强调，要想写好文章，就要有敏锐的观察力、缜密的思维力和较强的语言表达能力。
先说培养观察能力。
谁的观察能力强，谁善于发现，谁就有取之不尽、用之不竭的作文材料。
叶老十分强调观察对于写好作文的重要性，他说：
“初学者，尤其不能不下苦功的是观察能力的培养。
”一要培养细致观察的能力。
小学生精细观察的能力不强，要悉心培养。
二要培养按一定顺序观察的能力。
三要培养抓住特点观察事物的能力。
四要养成热爱生活、做生活的有心人、留心观察周围事物的习惯。
对身边事物总保持一种新鲜感：
别人未看到的自己能看到；别人知道个大概的，自己观察得很仔细；同一个事物，每次观察都有新的发现。
写观察日记是提高观察能力的好办法。
有个小学生，学了课文《小壁虎借尾巴》，就捉了一只壁虎放在密闭的容器里天天观察。
过了几天，他发现壁虎在吃自己的尾巴。
这个同学根据观察中的发现，写成了观察日记。
再说培养思维能力。
叶老说过：
作文无非是想心思。
好文章不是写出来的，而是想出来的。
可见构思对于作文的重要性。
想心思，想什么？
不外乎想为什么写；写哪些，不写哪些；哪些先写，哪些后写；怎么写。
想的过程，就是把思想、语言、写法合在一起思考的过程，熟称“打腹稿”，想明白了，往往就能一气呵成写下来。
训练小学生“想心思”，可以指导他们拟提纲，用提纲帮助想得更清楚、更全面、更有条理。
最后说培养表达能力。
这里主要指语言的表现力。
这要靠两个积累：
一个是语言材料的积累，一个是语言范式的积累。
一定要多读多背，还要在课内外阅读中给学生“点化”。
厚积必能薄发。
多读多背多练笔，学生用语言文字表达内容的能力，一定会越来越强。
四、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励
先说作文指导。
以往的作文指导，公布作文题目之后，大讲写法，然后让学生扣住题目循法而作，限制过死，束缚了学生的主动性和创造性。
作文指导，如果能激发学生习作的兴趣，使每个人都有内容可写，都摩拳擦掌、跃跃欲试，就是很大的成功。
至于写法，不宜灌输，在作中指导，比较有效。
在作文指导课上，首先要做的工作是激发兴趣，打开思路。
赞可夫说：
“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。
”打开思路的最好方法，是教师指导学生无拘无束地漫谈这次习作都可以写什么，进而使每个学生都能找到自己特别想写的内容。
接下来，要进一步引导学生思考：
围绕本次习作内容，都写些什么。
最好有新的内容，新的角度，新的认识。
比如，很多同学都写过《介绍自己》一类的习作，我们可不可以换个角度，引导学生思考自己在学校和在家里的不同表现，写写双重人格的《两个我》，触及自己的内心世界，写出一个真实的我，促使自己在校做个好学生，在家做个好孩子。
再比如，写《我的父亲》《我的母亲》一类的作文，我国小学生往往想想便写，搜肠刮肚，闭门造车。
我们可不可以学学外国，让学生采访与父母关系密切的人：
他们的父母、亲人、同事，获得第一手材料再动笔习作。
这样写出的作文，内容更具体、更真实。
作文指导，一定要从内容入手，首先解决写什么的问题，打开思路，使人人都找到想写、要写的内容。
一上来大讲写法或用范文、例文开路，容易束缚学生。
开始宜“放”，使学生感到想写的内容很多，教师指导学生从中选择最有趣、有益的、最熟悉的内容来写。
正如扶学步的小孩走路，立足于他自己走，“虽小心扶持，但时时不忘放手”。
至于怎么写的问题，在打开思路、选择要写的内容的过程中渗透，在作中、在交流草稿的过程中指导，不外乎习作目的是否明确、内容是否具体、顺序是否清楚、选词用语是否合适、是否表达真情实感等几个方面。
孩子作文怎样辅导
孩子就是孩子，孩子有孩子自己的世界，孩子有孩子自己的语言，孩子有孩子对待问题的看法。
孩子眼中的世界是成人无法看到的，是五彩缤纷的。
因此，尽管评价小学生作文可能仁者见仁，智者见智，但不能忘记：
我们所面对的是一群无忧虑、无牵挂、“不能平视，只能低头看”的孩子，评价小学生作文应从孩子的角度、用孩子的眼光去看他写的文章是否“真”。
所谓“真”，即：
说真话、写真事、抒真情。
作文来源于生活，生活中的每一件小事、每一点感受都是很好的作文素材。
1、说真话，“一字真言”。
孩子有孩子自己的语言，他不会从成人的角度去选择语言，避讳语言。
他们的喜、怒、哀、乐会毫不掩饰地写在纸上：
“我手上扎了根刺，疼得直哭。
”、“我最爱吃土豆。
”从这些，你可以清楚地感受到孩子的纯真，如果你非要他写他如何坚强、非要他把“土豆”改成“马铃薯”，不觉得是对纯真的扼杀吗？
因此，尽管文中的语言并不优美，尽管文中没有用任何修辞方法，但只要写的是真话，就是一篇好文章。
鼓励学生写真话，也是在教育学生做一个诚实的人。
2、写真事，“句句真诚”。
与学生们谈论作文时，他们异中同声地说：
“实在没什么可写的。
”是啊，路上没捡过钱包，没遇到过落水儿童，没赶上老爷爷推车，更没遇到过盲人过马路?
?
没遇到过一件“有意义”的事，的确不知该写什么。
可是，在我们的生活中，没有那么多惊天动地的大事，有的都是鸡毛蒜皮式的、琐琐碎碎的小事。
一首歌中唱道：
“平平淡淡”才是真，只有写身边发生的平凡的小事，作文才会有血有肉。
不仅要写好的，也可写一些不良现象，只要不是纯心捣乱，不是成心要坏谁，那些生活中的小片段：
同学之间的友谊、矛盾，课间的游戏，因为自己的要求未被满足而大发脾气?
?
都可写入作文。
因为是自己亲身经历的、亲身感受的，写起来才会有话可说，有事可写。
虽然文章中透着天真、洋溢着稚气，却认我们看到了一颗颗闪亮的童心。
一群乳嗅未干的小学生，硬要他们写出“惊天地，泣鬼神”的文章来，岂不是对天性的掠夺吗？
3、抒真情，“我手写我心”。
小学生的思想是单纯的，天真的，甚至是无知的，他们常常会异想天开，反映在作文中也是这样。
他们常常因受到老师的表扬而兴高采烈，也会因被人误解而痛哭流涕，这些都反映出了学生的“情”，淡淡的，纯纯的，这种情一股清泉自然地流淌在字里行间的，这是学生的真情读白。
你非要他们“要爱就爱个死去活来，要恨就恨个咬牙切齿”，不是强人所难吗？
如果以这三“真”为原则来评价小学生的作文，那么学生再也不会因“无话可说，无事可写”而发愁了，再也不会望“题”兴叹了。
这不仅解决了学生“写什么”的问题，而且拉近了学生和作文的距离，使他们清楚地感受到作文就在身边，作文并不是“高深莫测”的，从而激发他们的作文欲望，去掉这块“心病”，赶走这个不该是魔鬼的“魔鬼”，为语文学习扫清障碍。
作文是其主体——学生的意识活动的产物，不管是现实生活的记实叙事，还是的议论抒情，从根本上说都只能来源于生活外部和内部的刺激，才能激发倾吐的欲望，写作的动机和创造性表达的热情，获得持久的动力。
而浓厚的兴趣，却是作文的一种良性的、有力的刺激和动力的源泉。
从小学语文教学的实际情况看，学生的作文兴趣呈现出相当明显的冷淡趋势，许多人兴趣不高，认为是一种“苦差事”，讨厌作文，惧怕作文，产生一种谈“文”色变的压抑心理。
只有极少部分人有浓厚的兴趣，视作文为快乐。
我对带过学生的作文兴趣问题进行调查，结果表明：
对作文“十分厌恶”在30%，这些学生在主观上放弃了作文练习，敷衍了事，有消极对待的情绪；对作文“毫无兴趣”占25%，这些学生写作文完全是为了应付考试，缺乏主动练习的积极性；对作文“有点兴趣”占25%，这些学生大多爱看课外读物，
除完成课堂作文外，在课外也练习写作；对作文“兴趣较浓”的学生占20%，这些学生喜欢观察事物，思考问题，经常练笔，作文多次获奖。
这种鲜明的对比说明兴趣是作文积极性的内在源泉，只要学生对写作有了兴趣，就会对作文产生好感和热爱，留心观察各种事物，主动积累写作素材，自觉地、勤奋地吸收范文的精华，并把它运用到自己的习作中来，从而使作文能力逐步得到发展和提高。
因此，教师进行作文教学，理当充分地挖掘利用兴趣这一巨大动力，以提高教学质量和效果。
要积极发展学生作文的兴趣，首先就必须探究当前学生作文兴趣缺乏的原因，以便采取适当的教学策略。
分析其原因，主要有以下几个方面：
一、小学生获取作文材料的知觉过程不健全
事物是怎样通过知觉——信息进人大脑的门户，而成为小学生作文材料的呢？
让我们先来做一个实验分析一下。
让学生带来各种小动物玩具和布娃娃，在校园的草坪上进行了一次观察、想象、作文训练——在这次训练中，老师要求学生观察带来的布娃娃和小动物玩具，抓住它们各自的特点，考虑它们之间的相互联系，编童话故事。
学生观察后如果用话言来表达时，出现过于直白、层次不清、单一形态认识，事物是怎样通过知觉——信息进入大脑的门户，成为小学生作文材料，走进美丽的童话故事的呢？
心理学研究告诉我们，一般说来，这一过程，大致需要经历三步。
第一步：
“摄取”。
事物的外部属性具有可见、可闻、可感的直观特征。
人们通过各感官直接而迅速地摄取。
众多的信息刺激了人的感官，感官使之转化为生物电脉冲，通过神经传导输入中枢，最后投射在大脑皮层上。
这第一步，从几位学生的发言中是可以揣摩到的。
譬如，有位观察玩具小熊的男同学，他首先获得的是“浑身棕色的毛、胖墩墩。
大脑袋、招风耳、滴溜溜直转的眼睛，粗壮的四肢”等等小熊的外部特征。
有位编童话故事的女同学，首先注意的也正是玩具小熊的神情，小狗黄黄的动态，卷毛狗漂亮的外貌。
获取作文材料心理过程的第二步是“叠印”。
事物的种种信息通过人的各种感官进人大脑后，必然激起曾经感知过的类似的体验。
大脑对感官提供的种种信息整理、结合而产生的直接映像与以往经验中的表象叠印在一起，形成一个新的、完整的表象。
譬如，刚才提到的玩具小熊，浑身棕毛、大脑袋、招风耳、粗壮的四肢，正面的、背面的、侧面的等种种信息，通过视觉感官进人那位男同学的大脑后，就被大脑整理、结合、叠印成一个玩具小动物的完整映像。
这是一个什么小动物呢？
它有什么样的个性和本领？
于是，大脑就把这一知觉映像同曾经感知过的类似的体验相对照，从而识别出来了：
这是一只小熊。
紧接着，以往曾经在不同地方看到的各类小熊——动物园中的小熊，图画上的小熊，童话故事里的小熊等等在大脑里留下的种种表象，则同这只玩具小熊的映像叠印在一起了。
这时，他头脑中的这只玩具小熊的表象，已不完全如同
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