《泊船瓜洲》教学反思.docx

《泊船瓜洲》教学反思.docx

《《泊船瓜洲》教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《泊船瓜洲》教学反思.docx（3页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

《泊船瓜洲》教学反思

　　《泊船瓜洲》教学反思1由于前一个单元我一直利用课堂的时间，重点抓好学生预习习

　　惯培养，如要求他们做好批注等，因此学习这首古诗时，我前半节课大胆地放手让学生自己学习，课上安排充分的时间，让学生看注释、借助工具书，初步理解诗的内容，同时让学生在学习的过程中，养成互相帮助的良好行为习惯，倡导学生学会询难问疑。

近十分钟后，还是很多学生能比较流利、准确地说出诗句意思。

　　在教学《泊船瓜洲》这一段时，我就发现自己有点对整堂课的完整、流畅性设计不足，就一板一眼地按照框架中设计的问题一个一个地问，没有注意各板块之间的过度连接，结果上课堂上总会时不时地“卡”住。

本来这是一首感情不断推进，最后达到高潮的好诗，意思完整清楚，情感起伏连贯，但上时总觉得自己在做分解手术。

问题可以还是在于自己准备不充分，过于框架没有做到灵活运用，上课时还总在想在框架里的问题。

其实那些框架里的问题，只是课堂上的一个个节点，应该是随着课堂的推进，自然，水到渠成地提出，而不是为了提出而提出。

　　《泊船瓜洲》教学反思2《泊船瓜洲》这首古诗是宋代大诗人王安石的佳作，此诗是诗人第二次上京任职，坐船远离家乡在上京途中写的。

　　诗写的是诗人停船在瓜洲之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不是很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。

通篇立意含蓄悠远

　　一、培养学生独立学习的能力。

　　教学时让学生先通过自读自解，整体把握诗意；然后根据查找的资料，小组内交流，用现在的话说说意思；诗歌中凝练、古今差异较大的词语一直是困扰学生阅读诗歌的障碍，如果单单让学生死记硬背，只能是“授之以鱼”；通过古今词语的类比来解决，“授之以渔”，从课内的学习中培养学生课外阅读诗歌的能力，让学生收集、诵读有关思乡的诗歌。

　　另外关于“绿”字，我采用不同的方式来加深学生的理解。

首先我让学生找一个合适的字来代替“绿”字，学生先后找到十多个动词，可谓五花八门。

然后让大家说说这个“绿”字的`好处，是春天勃勃生机的象征。

再请学生说一说自己脑海中春天的画面。

你看到了什么？

听到了什么？

想到了什么？

逐步加深理解。

接下来让学生看课后补充资料，出示多媒体。

　　《泊船瓜洲》教学反思3最近好多教师都在谈论我的这次公开课，当然褒义之词过多，实在是愧不敢当，此课实乃班门弄斧之作，还望各位同事多提宝贵意见。

　　作为本次大赛的参赛课，因为面对的是一群陌生的学生，所以如何让学生对本课的学习产生浓厚的学习兴趣，积极地投入到学习当中，应当是本课乃至任何一节课成功的关键所在。

　　为此，我为这节课设计做了大量准备工作，在各位领导和同事们的热心帮助和指导下教案曾经几易其稿，虽然付出了很多的时间和精力，但功夫不负有心人，最终设计了一个令自己满意的教案。

回顾本节课的教学，我认为激趣导入课文，使学生乐于接受本人、本文，为接下来的学习做了很好的铺垫和准备，课程设计的形式激发了每个学生的兴趣，但是对个别学生的评价过于简单、粗糙，这是值得我反省、改进的地方。

　　教无定法，贵在得法，只有教师赢得学生，学生赢得主动，师生才能赢得课堂。

在此，希望所有的`老师都能竭力去寻找一个适合学生、适合自己的教学方法。

　　s