关于简历自我评价100字.docx
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关于简历自我评价100字
关于简历自我评价100字
关于简历自我评价100字
本人是一个开朗活泼、意志力较坚强且不轻易放弃每一分希望的人.本人现在仍是一名在校生,故对知识与社会经验不够,但本人充满青春的活力.本人是一个空杯需要大家的灌注与自本人不断的充实才能看到里面有水的存在.本人希望自己能成为一名出色的推销大师,这是本人的梦想,也是本人的目标!
诚实做人,忠实做事是本人的人生准则,自强不息是本人的追求.
篇二
本人综合素质佳,能够吃苦耐劳,忠诚稳重坚守诚信正直原则,勇于挑战自我开发自身潜力;做一个主动的人,工作积极热情,为了自己的目标为了完成自己想要的事情拼命投入力量;具备良好的人品,乐于与人沟通,生活在群体之中,能够与人进行客观直接的沟通,具有较强的团队管理能力和与人合作的精神,能够积极互动努力达成团队的目标;善于学习,勤奋务实,刻苦钻研,具备广泛的兴趣和很丰富的知识,适应能力强,能够在很段时间内融入一个新的领域,适应他并且把他做好;
篇三
专业知识扎实，学习成绩优异;有较强的组织协调能力、活动策划能力和公关能力;具有良好的团队精神，善于与人沟通和协作;社会实践能力强，对新事物接受能力快;具有良好的思想品质，爱好广泛，为人诚实守信;善于交际，有较好的语言表达能力，能很好的用英语同外国人士流畅交流;思维敏捷;工作主动性高，做事认真负责，有吃苦耐劳的精神。
自学能力强，善于思考，吃苦耐劳，有良好的沟通能力，善于与他人相处，富有团队合作精神，热爱运动。
但人非完人，自己在某些方面还是有一定的不足，比如知识，社会经验等;不过我相信这些都是可以通过自己努力的学习来提高的，我也正朝着这个方向努力!
附送：
关于管理技术标准化对口腔医疗质量的控制
关于管理技术标准化对口腔医疗质量的控制
内容简介：
论文摘要：
传统口腔医疗机构通常是依靠业主经验管理，属于典型的人治企业。
很多时候人治的管理往往是遇到问题时由业主按以往的经验解决，过后其效果怎样没有一个明确的检验，很难做到标准化管理，当然也很难向患者提供一个标
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"论文摘要：
传统口腔医疗机构通常是依靠业主经验管理，属于典型的“人治”企业。
很多时候“人治”的管理往往是遇到问题时由业主按以往的经验解决，过后其效果怎样没有一个明确的检验，很难做到标准化管理，当然也很难向患者提供一个标准化的稳定的口腔医疗质量保证。
随着我国卫生改革的不断深入，各类口腔医疗机构规模的不断发展扩大，沿用老一套的管理方法已经很难适应现代口腔医疗机构经营和发展的需要，怎样变口腔医疗机构管理由“人治”为。
法治”，建立起共同遵守的管理技术标准化，是口腔医疗机构发展过程中必须突破的问题。
随着私资、外资的进入，我国口腔医疗服务市场相对封闭的状态将被打破，口腔医疗质量管理决定了口腔医疗机构的利润和发展。
口腔医疗机构为了争取患者就必须提高服务质价比，提高口腔医疗机构的管理水平。
医患关系的转变将促使口腔医疗机构提高医疗服务质量，满足患者的需求。
未来的口腔医疗服务，将始于患者需要，终于患者满意，而这也正是ISO9000质量管理标准的核心概念。
口腔医疗机构全面引进1S09000标准，通过建立标准化、规范化、程序化的作业六大流程的可控机制，提高口腔医疗服务水平，已被证实是一种事半功毽的有效措施“。
用IS09000质量管理体系，建立可行和具有挑战性的目标，提供足够的资源，鼓励医务人员抓住机会、充分利用工具致力于过程的持续改进，增进口腔医疗机构的市场竞争力，取得事业上的稳步发展。
我们相信，将有越来越多的口腔医疗机构采用ISO9001系列标准。
1制订目标标准
以国家的有关卫生方针和政策、口腔医疗服务范围内患者的需求、国内外同类口腔医疗的有关情报资料、口腔医疗的现状及其发展规划、上年度达标情况等为科学依据，坚持实事求是，从实际出发，制订出既高于实际又留有余地的、切实可行的标准。
认清医疗质量标准的目的意义及实现目标的方法步骤，明确每个医务人员、每个岗位、每个环节的现状与目标标准之间的差距，为缩短差距需解决的具体问题及必须完成的任务、承担的责任和应有的权限，以保证各项工作质量的可靠性。
优质的口腔医疗服务应达到以下目标：
①安全：
避免医疗过程中所带来的医源性损伤，避免医疗不及时而贻误最佳的医疗时机；
②实用：
提供的医疗服务必须有明确的科学理论依据，不能为了口腔医疗机构或医务人员利益在检查、治疗、护理过程中随意增加或减少项目；
③及时：
尽量减少患者的候诊时间和院外成本；
④高效：
避免浪费，包括人员、材料、时间、精力；
⑤平等：
无论患者的年龄大小、社会地位高低、经济状况好差，口腔医疗机构都要一视同仁，提供同样的质量服务；
⑥以患者为中心：
包括对患者负责，尊重患者，在医疗和服务过程中尊重患者的选择、需求、价值。
2制订医疗工作质量标准
具体制定医疗工作质量标准时，第一，要坚持质量的科学性，即每项质量标准都必须真实地反映出科学规律和要求，所具有可计量的质量特性和可分类的质量特性以明确变量划入质量范围；对因目前科学技术尚不能控制的因素应划在质量管理之外。
第
二，要坚持质量标准的先进，性，即质量标准水平要基于现实又高于现实，不应满足于低标准。
每个阶段的“终又是下阶段的“始循环往复，不断强化和提高质量标准，推动口腔医疗质量的提高。
第
三，坚持质量标准的严肃性和相对稳定牲。
各项质量标准的栽定和实旋不应朝令夕改，而应随着医学科学技术和科学管理的不断发展，以及口腔医疗工作条件的不断变化，定期或不定期对某些质量标准进行补充修订，以保持其先进性。
第
四，必须保持质量标准的统一性，即按照质量标准级别，在相应范围内的同一项工作或技术的质量标准必须一致；互相衔接的工序和技术质量必须有成套的统一质量标准。
"
2．1环节质量标准
①诊断工作质量标准包括诊断工作的各项技术操作标准，诊断判定标准及诊断符合率等指标。
②口腔医疗工作质量标准包括一切治疗工作的实施标准，如口腔医疗方案选定标准、备牙标准、取模标准、处方用药和各种医疗处置标准以及医务人员分级服务标准等。
③护理工作质量标准包括各项护理工作技术质量标准。
④消毒管理质量标准包括消毒隔离设施、操作、管理标准；各种卫生学监测标准。
⑤材料消耗标准：
各类疾病治疗的经济核算、成本管理及工作质量标准。
对临床操作项目根据难易程度进行分类、分解，将每一操作步骤标准化，强化培训，实现分工操作。
2．2要素质量标准要素质量标准主要指人员质量标准、技术质量标准、仪器设备质量标准。
在完整的口腔医疗过程中，上级医师可根据经治医师临床技能的掌握程度，患者的进展情况，决定对治疗过程的介入。
但更重要的经治医师应知道何时需上级医师会诊。
为保证治疗的标准化操作，各种器械、材料也必须规范化。
2．3终末医疗质量标准终末医疗质量标准是以医疗质量为主、医疗质量标准为中心所形成的终末质量标准体系。
终末医疗质量是以病例质量为核心的，同时包括效率指标、技术指标和经济效果指标。
例如，正畸结扎包括各个分解动作的手势，不同情况下的结扎方法及松紧程度；粘接剂调拌包括粉液比例、调拌方式、调拌时间等。
要形成标准化的、详细的操作手册。
基于同样的细节量化原则，也可将口腔内科、口腔修复科、牙槽外科的临床操作进行步骤分解、标准化和流程优化。
为了控制医疗质量，加强临床操作的细化和标准化培训是需要强调的重要环节。
严格培训l与标准化操作，建立一套完整的口腔医生和口腔护士的培训体系很重要。
例如：
在医务人员中开展业务培训和讲座，规范医疗操作，提高业务水平。
结合自身工作岗位和实际开展技术大赛，进一步规范医护人员临床诊疗操作，提高临床业务技能。
3发展趋势
“医疗服务”这一口腔医疗机构最主要的产品有其特殊的性质，即口腔医疗的“不确定性和“不可重复性。
囿于此两大特点，尤其需要对服务的“医疗过程进行全程控制，以确保从“资源配置一医疗服务一患者是否满意一信息反馈业主很快吸取经验教训，做了相应的调整和准备。
这次或某一项口腔医疗服务，患者认为满意，我们就是成功的；如果不满意，我们即使通过返工弥补，在患者心理上留下“质量差”的印象也很难彻底去除。
口腔医疗机构在硬件上的不合格给患者造成的不满意也是不可重复的。
比如一所口腔医疗机构由于空调不好、饮水供应不及时、通讯设备不畅等现象，都会给医护人员和患者的感受造成负面影响。
必须对“服务过程的各个环节加以事先预想的控制，必须有科学、合理、有效的质量控制体系来实现。
许多口腔医疗机构的实践证明——管理技术标准化可以实现这一控制。
3．1医疗标准质量不断提高正如美国质量管理专家Juran所说，2l世纪是“质量的世纪”。
21世纪的质量以其超严的质量要求为标志。
对企业产品质量而言，质量超严意味着“零缺陷”，如电子产品的不合格率由过去的百分之
一、千分之一，降低到百万分之一，在现行的68控制原则下，不合格率是过去的1／135万。
对于口腔医疗机构而言，超严则意味着各种口腔医疗质量指标标准将不断提高。
不仅要诊断正确，还要定位更加精确；不仅要治疗有效，还要并发症发生率、院内感染率尽可能降低，疗效评价也将从短期上升到长期甚至终身疗效评价；不仅要求不能发生医疗事故，还要口腔医疗服务零缺陷、“零差错”。
人对生命质量和口腔健康的渴望和追求，正随着科学技术的不断进步和人民生活水平的提高而以惊人的速度增长着，促使口腔医疗技术和服务必须永无止境地向前推进。
3．2医疗标准内涵不断丰富口腔医疗市场化的出现使口腔医疗机构与患者之间的关系发生了本质的变化，从患者“求医”转变到口腔医疗机构求患”，让口腔医疗机构站在了被评判席上。
口腔医疗质量的好坏，不再由口腔医疗机构说了算。
随着医学模式的转变和“大卫生观”的确立，口腔医疗服务对象拓展到口腔咨询、健康保健、牙齿美容等。
随之而来的，以患者为中心、患者满意度至上的原则，自然就促使口腔医疗质量要求提高到更广、更深、更全面的“大质量观水平，即不仅要传统意义上的诊断治疗质量高，还要医疗工作效率高、医疗费用合理、医疗服务质量令人满意等。
正如我国卫生改革宗旨所指出，口腔医疗机构要为社会大众。
努力用较低廉的费用，提供较优质的口腔医疗服务”。
内容简介：
论文摘要：
目前，我国高等院校邓小平理论课教育的技术手段不符合素质教育的真正要求，必须改革。
高等院校邓小平理论课教育技术手段的改革，是在新世纪加强邓小平理论教育、进一步促进邓小平理论三进工作的必然要求，其改革方向是
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"论文摘要：
目前，我国高等院校邓小平理论课教育的技术手段不符合素质教育的真正要求，必须改革。
高等院校邓小平理论课教育技术手段的改革，是在新世纪加强邓小平理论教育、进一步促进邓小平理论“三进”工作的必然要求，其改革方向是把现代教育技术运用于教学之中。
论文
关键词：
现状;素质教育;“三进”工作;多媒体CAI
一、改革我国高等院校邓小平理论课教育技术手段的原因
目前，我国多数高等院校在邓小平理论课的教学中，使用的教育技术手段一般都相对落后，基本现状是教学中给学生播放一些教学录像片，比如:
娜小平》、《改革开放20年》、《中国之路》等。
应该说，这些教学录像片，是从不同角度反映了邓小平理论的产生、发展、运用及伟大成就，它联系了我国国内社会主义建设的历史实际，联系了我国改革开放的实际，联系了国际实际，反映出邓小平理论是对我国和国外社会主义建设历史经验进行科学总结的结果，是对党的十一届三中全会以来社会主义建议新鲜经验进行科学总结的结果，是对我国社会主义建设的国际环境和时代特征进行科学分析的结果。
通过播放教学录像片，使学生看到了邓小平理论在我国成功的实践过程，对学生全面系统地把握邓小平理论起到了一定的积极作用。
然而，我们在看到播放教学录像片这一教育技术手段对教学的积极作用的同时，还应该认识到，这一教育技术手段还有许多不足之外，表现在学生在观看录像的过程中，不能自由选择观看的内容，中途也不便于提问及与老师、同学进行沟通，是被动接受录像的信息，带有灌输的性质。
而且，常常出现学生想看的内容看不到，不想看的内容却要看的情况，一些学生容易产生厌学情绪，使教学的效果大打折扣。
这些情况表明，我国多数高等院校邓小平理论课的教育技术手段还未跟上我国教育思想观念的发展进程，不符合我们越来越提倡的素质教育的要求。
我们知道，20世纪，我国教育思想观念发生了一系列的变化。
过去，我们讲传授知识，后来，我们讲培养能力，特别是50、60年代，讲教育与生产劳动相结合，再往后发展，除了讲传播知识、培养能力以外，还有一个提高素质的问题，这使我们的教育思想观念往前迈了一大步。
可以说，推进素质教育，是20世纪后半段我国教育思想的一个重要突破，也是20世纪我国高等院校教育战线的一件大事。
我国在制定“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”时，就提出了加强素质教育的思想。
我们对大学生实施的素质教育，包含着四个方面的素质，即思想道德素质、文化素质、业务素质、身体心理素质等。
随着世界政治、经济、科技、文化的发展，我们对素质教育思想的理解也进一步深化，其中，培养学生的创新能力，或者说创造思维能力，是极其重要的一个方面。
所谓创造思维能力，包括敏锐力、流畅力、变通力、独创力和精进力等几个方面。
创造思维能力包含了主体活动的主动性、灵活性、超前性等特点，而要培养大学生具备这些思维特点，我们的教育技术手段必须改革，邓小平理论课也不例外。
我们强调要加快我国高等院校邓小平理论课教育技术手段的改革，还因为它是在新世纪加强邓小平理论的教育、进一步推进邓小平理论“三进”工作的必然要求。
具体说来，我国经济体制转轨所带来的各种各样的变化和发展，既让大学生看到了邓小平理论在我国的成功实践，也让大学生看到了我国改革开放过程中所产生的各种新事物、新的社会现象，在这些新事物、新的社会现象中，大部分是大学生所认可的、同的，而有一些则是大学生所不理解的、怀疑的，甚至憎恨的，大学生往往对此有许多疑问，进而对邓小平理论的某些内容也不能完全理解，对此，他们希望能得到正确的解释和回答，而这样的工作，最主要的就是要由我们的邓小平理论课教师来完成。
面对众多学生的众多问题，我们的邓小平理论课教师采用什么样的方式、方法、手段才能一一解答，做到有问必答，真正使邓小平理论“进学生头脑”，这确定是一个大问题，也是一个挑战。
新世纪呼唤强大的精神力量，而邓小平理论仍然是中国21世纪的理论基础和精神支柱。
因此，如何认真总结邓小平理论课的教学经验，构建新世纪邓小平理论的教学模式与结构，特别是进一步改进邓小平理论课的教育技术手段，关系到能否在新世纪进一步加强邓小平理论的教育、推进邓小平理论“三讲”工作的问题。
就目前多数高等院校邓小平理论课的教学技术手段而言，都存在设备老化、技术相对落后等问题，致使在邓小平理论课的教学过程中，教学模式缺乏规范和活力、教学重点难以有效突出、教学效果不够理想等问题，影响了邓小平理论“三进”工作、特别是“进学生头脑”这一工作的进一步推进。
所以，必须尽快改革高等院校邓小平理论课的教育技术手段，可以说，这一问题是目前我国高等院校邓小平理论课教学改革的首要课题。
"
二、高等院校邓小平理论课教育技术手段改革的方向
为了弥补我国目前多数高等院校邓小平理论课教育技术手段的不足，充分满足教与学的要求，邓小平理论教育技术手段应朝着现代教育技术的方向发展。
现代教育技术是现代信息技术与现代教育理论的有机结合，并在教育活动中运用所形成的一种教育手段。
随着科学技术的不断发展，现代教育技术也越来越先进，目前，现代教育技术主要体现在多媒体CAI上面。
随着计算机和网络通讯技术的不断发展和成熟，整个世界已进人一个高度发达的信息社会，在这种信息社会里，人类的一切社会活动和生活方式都发生相应的变化，其中，在教学领域里，表现为计算机辅助教学技术手段在教学中被广泛运用。
随着多媒体信息的引入，CAI进而又发展为多媒体CAI。
多媒体CAI，是迄今为止CAI发展的更高阶段。
多媒体CAI系统由硬件、软件和课件三大要素构成。
多媒体CAI具有几个方面的特点。
第一，集成性。
这一特点表现为一是信息载体的集成，即文本、数字、声音、动画和视频图像的集成;二是用于存储信息的实体的集成，即系统是一种由视频设备、音响设备、存储系统和计算机的集成。
第
二，控制性。
多媒体系统并不是多种设备的简单组合，而是以计算机为控制中心，加工处理来自各种周边设备的多媒体，使其在不同的流程中出现。
计算机是整个多媒体信息的控制中枢。
第
三，交互性。
多媒体系统是利用图形菜单、图标、多窗口等美观形象的图形界面作为人机交互界面，使人机接口更接近自然。
由于多媒体CAI具有以上特点，因而决定了它有着别的教育技术手段无可比拟的优点，表现在它对教学有着非常积极的影响作用。
1.多媒体CAI使因材施教与交互式教学变为现实。
在多媒体CAI中，学习者可以根据自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，选择适合自己水平的练习，如果教学软件编得好，连教学模式也可以选择，真正做到了因材施教;另方面，人机交互、立即反馈，是计算机的显著特点。
多媒体计算机进一步把电视机的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。
这种交互方式对教学过程和教学效果具有重要意义，这已成为改革传统教学模式乃至教学思想的一个重要因素。
多媒体CAI使教学中教师与学生的角一色发生改变。
在多媒体CAI中，教师的权威不再建立在学生的被动与无知的基础上，而是建立在老师借助学生的积极参与以促进其能力充分发挥的基础上。
有人把信息社会中教师角色的转变，形象地比喻为“独奏者”向“伴奏者”的转变。
具体说来，在多媒体CAI中，教师的作用主要体现在以下方面:
"
第一，对学生的学习进行监控、评估和指导。
教师将帮助学生选择那些有价值的信息或课，并通过计算机自由地与单个学生或小组一起工作，把注愈力集中于解决问题上，而不是讲课上。
第
二，成为参与课程开发的主要人员。
课程软件的质量及适应性对教学至关重要，这是影响教学质量和效果的关键，而由于教师直接参与教学实践，最了解这些情况，最懂得应该如何编制课程软件的内容，因此，课程软件开发的主要人员应该是教师。
第
三，对学生进行情感教育和价值教育。
这种教育是任何技术所不能代替的，教师通过给学生提供适当而充分的学习机会，建立师生之间稳定的、个人的情感关系，同时，恰当地对学生实施情感教育和价值教育，正确引导学生的成长和发展。
在学生方面，由于多媒体CAI利用多媒体课件中的影像或图片展示现实世界中的现象，同时辅以文字、声音对原理、定义及模型进行说明，这样一来可以减少理论的抽象性，加深理解、增强记忆，大大吸引了学生的注意力，提高了学生的学习兴趣，因而学生由被动的接受者变成主动的探究发现者。
3.多媒体CAI能提供理想的学习环境。
在利用现代教育技术手段进行教学的过程中，随着理论学习的深人，我们可以看到，学习中如果仅仅强调个别化是不够的，在有些学习场合，个别化学习的效果并不理想，比如学习高级的认识技能、人际关系、情感态度等内容，这些学习场合更多地依赖于师生之间、同学之间的相互作用、相互影响的群体动力，而多媒体计算机和网络通讯技术可以为这种协作模式的学习提供理想的环境。
4.多媒体CAI使教学效果大为提高。
实验心理学家赤瑞特拉做过一个著名的心理实验，结果表明，人类获取的各种信息中，有83%来自视觉，11%来自听觉，
3.5%来自嗅觉，
1.5%来自触觉，1%来自味觉。
而多媒体CAI课件具有声、图、文并茂的特点，能作用于学生的多种感觉器官，使学生如同身临其境，他们从中获得的信息量，比单听老师讲课要多得多，而且记忆知识的比率也明显增强，因而学习效果自然得到提高。
5.多媒体CAI的网络化，将使教学的范围更为扩大，内容更为，效果更为显著。
因为多媒体CAI网络化教学不受时间、空间和地域的限制，通过计算机网络可扩展到全社会的每一个角落，乃至全世界，实现真正意义上的开放大学，在这种教学模式中，每个人可以在任意时间、任意地点通过网络自由地进行学习，每个学习者都可以得到每个学科的第一流教师的指导，都可以通过网络向全世界最权威的专家请教，都可以借阅世界上最著名图书馆的藏书，甚至拷贝下来，都可以从世界上的任何地方获取最新的信息和资料，得到最好的辅导和教育。
从上述我媒体CAI对教学的积极影响作用可知，多媒体CAI应该是学校教育首选的教育技术手段，而我们的邓小平理论课作为高等院校的重要课程，其教育技术手段也应顺应这一发展趋势去改革，把多媒体CAI引人到邓小平理论课的教学之中，如果我国高等院校邓小平理论课教育技术手段都能向这个方向发展，将是一个巨大的进步。
然而，当我们在逐渐地朝这个方向进行改革的同时，还必须注意到这么一个情况，即目前各种类型的CAI课件基本上还是为应试教育服务的，主要帮助学生巩固课堂上所学的知识，在这一学习过程中，学生还是处于被动学习状态，限制了学生个性的发展，不符合素质教育的要求，因此，我国高等院校邓小平理论课在采用CAI技术时，应尽可能地开发出适合邓小平理论课教学特点、符合邓小平理论课教学要求、能真正为素质教育服务的CAI课件，这是一个系统的复杂的工作，必须做好。
具体说来，CAI课件开发过程包括:
需要的分析、对象的分析、目标确定、内容选择、内容顺序安排、程度设计、测试效果、修改程度等一系列工作。
由于这些工作的工作量较大，也有其相应的难度，因此只靠某一位教师单独完成是很困难的，它需要教师之间的良好合作和共同努力才能完成，而教师之间良好合作的前提是每位参加CAI课件制作工作的教师必须掌握必要的教学设计的原理与方法，使开发出来的邓小平理论课多媒体CAI课件能体现课程内容的时代性、体系性，体现教学方式方法的开放性、灵活性、实践性，使邓小平理论课的教学真正适应素质教育的要求，并为新世纪进一步加强我国高等院校邓小平理论的教育、推进邓小平理论“三进”工作作出贡献。
随着我国高等教育改革的发展，高校周边成为了各种人群众聚集的地方，由于高校周边的特殊性和社会治理相对滞后性，高校周边安全隐患突出。
这既有高校自身教育的因素，也有社会治理不到位的因素。
为此，需要整合各方面力量，创新
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【摘要】随着我国高等教育改革的发展，高校周边成为了各种人群众聚集的地方，由于高校周边的特殊性和社会治理相对滞后性，高校周边安全隐患突出。
这既有高校自身教育的因素，也有社会治理不到位的因素。
为此，需要整合各方面力量，创新高校周边环境治理路径，为大学生的健康成长营造良好的环境。
【关键词】
高校周边安全隐患创新治理路径高校周边环境是指以高校校园为中心，受到高校辐射带动，并与高校相互影响的自然环境与社会环境的总和。
高校周边环境是因高校而存在，反过来对高校的改革发展又产生影响。
高校周边良好的环境，能有效地促进高校的人才培养;反之，则直接影响高校的安全和教育教学改革的发展。
就当前高校周边安全隐患和治理路径创新做一粗浅探析。
一、高校周边安全隐患主要问题随着我国高等教育改革的发展，我国逐步进入的高等教育大众化阶段。
办学规模的扩大、在校生人数的剧增是高等教育大众化阶段高校最直接的一个表征。
高校办学规模的扩大和高校学生消费水平的提高，使得高校成为了一个“商机无限”的地方，因此，高校成为了一个巨大的“吸铁石”，吸引了各式各样人群的到来。
大量人口的聚集和相对滞后的社会治理，使得高校周边的安全隐患比较突出。
高校师生人身安全存在隐患。
高校的聚集功能十分明显，一方面，高校把各类优秀人才和学生招进校园，另一方面各类捕捉“商机”的人员也聚集到校园周围。
聚集在高校周围的人员十分复杂，有当地居民，也有外来人员;有经商的、打工的，也有社会闲散人员，还有一些流窜人员、复杂人群的聚集，使得校园周边环境十分复杂。
这些人员中，由于目的不同，或是为了经济利益的争夺，或是为了土地权属的争议，或是为了个人权益的争纷，不可避免地产生矛盾，矛盾激化引
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