云南教师招聘小学教育理论综合知识.docx
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云南教师招聘小学教育理论综合知识
云南教师招聘小学教育理论综合知识
1．教师的根本任务是教书育人。
2．教育过程是以认识为基础，促进学生发展的过程。
3．教师职业从性质上来说属于专门职业，教师是专业技术人员。
4．一般来说，教师所扮演的职业角色不包括服务者角色。
5．《大教学论》是教育学成为一门独立学科开始的标志。
6．《普通教育学》标志着教育学已经发展成为一门比较规范的学科。
7．学制就是学校教育制度。
8．教育发展的最终决定因素是社会生产力。
9．教学的基本组织形式是课堂教学。
10．学校德育的基本途径是教学。
11．我国道德的核心是集体主义精神，是德育的重点内容。
12．第一次提出“教育教学的心理学化”思想的教育家是瑞士教育家裴斯泰洛齐。
13．师德的灵魂和核心是关爱学生。
14．学习过程是教育心理学研究的核心内容。
15．学校教育工作应该以德育为首。
16．操作性条件反射的核心是强化。
17．最早将“教育”两个字作一词连用的是孟子，出现在《孟子，尽心上》中“得天下英才而教育之”。
（××区普岗教师招考2014、2015年考点）
18．制约人们受教育权利的首要因素是政治经济制度。
19．“启发”一词来源于孔子。
20．品德的核心是道德认知。
21．教育从生产劳动中第一次分离的标志是学校的产生。
22．儿童的心理发展存在着关键期，这是由瑞士皮亚杰最早提出的。
23．课程设计的第一个层次是课程计划。
24．社会学习理论的代表人物是班杜拉。
25．“导生制”的管理模式最早出现在19世纪初的英国。
26．动机的产生有两大条件，一是内部需要，二是外部诱因。
（动机由需要和诱因两种基本因素构成。
）
27．性格结构特征中具有核心意义的是性格的态度特征。
28．阿特金森认为，个体的成就动机中含有两种成分：
追求成功的倾向和回避失败的倾向。
29．道德行为是衡量人们思想品德好坏高低的根本标志。
30．高尚的、正确的学习动机的核心是利他主义。
31．联结学习理论的核心也是强化。
32．知识理解是学生掌握知识的中心环节，这一阶段的核心心理要素是思维。
33．桑代克的学习理论是教育心理学史上第一个较为完整的学习理论。
34．我国心理学家个体心理发展的8阶段划分（略）：
乳儿期（0～1岁）；婴儿期（1～3岁）；幼儿期（3～
35．《中华人民共和国教师法》1993年10月31日通过，1994年1月1日起施行。
36．“终身教育”这一专门术语，最早是在1920年由法国成人教育家保罗•朗格朗于1965年在联合国教科文组织召开的“第三届促进成人教育国际委员会”会议上首次提出的。
37．以赫尔巴特为代表的传统教育学派的主要观点可以归纳为“三个中心”，即①教师中心；②课堂中心；③教材中心。
38．1623年英国哲学家培根首次在科学分类中将教育学作为一门独立的学科划分出来。
39．德育内容主要有①政治教育；②思想教育；③道德教育；④心理健康教育等。
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40．“教学相长”、“不揠苗助长”、“不陵节而施”、“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”、等教学原则最早出自《学记》。
41．在我国课程管理分三级：
①国家、②地方、③学校。
（划分三级的标准是课程的制定者不同）
42．1995年9月1起施行的《中华人民共和国教育法》的颁布和实施。
43．教育与生产劳动相结合是教育的基本特征。
44．瑞士心理学家皮亚杰认为个体从出生至儿童期结束，其认知发展要经过四个时期：
①感知运动阶段（0～2岁）；②前运算阶段（2～7岁）；③具体运算阶段（7～11、12岁）；④形式运算阶段（11、12～14、15岁）
即【育萃教师招考】：
四个阶段皮亚杰，运动运算到初二[15岁]
45．教学的基本组织形式是课堂教学。
46．第一个提出要使教育学成为科学，并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是赫尔巴特。
47．在我国，课程主要由三部分组成，即①课程计划（教学计划）；②学科课程标准（教学大纲）；③教材。
即课程包含教材。
48．中国采用班级组织形式，最早的雏形始于1862年清政府开办的京师同文馆。
（××区普岗教师招考2013年考点）
49．选择德育内容的依据：
①德育目标；②受教育者特点；③时代特征和学生思想；④文化传统。
50．CIPP评价模式由①背景评价；②输入评价；③过程评价；④成果评价四个步骤组成。
51．早期的迁移理论主要包括①形式训练说；②相同要素说；③经验类化说；④关系转换说。
52．赫尔巴特第一个试图按照心理活动的规律来分析教学过程，提出了“明了、联想、系统、方法”的教学过程四阶段说。
53．政治经济制度决定着教育性质、教育目的、教育的领导权和受教育者的权利。
54．教育为政治经济制度培养人才、提供舆论、促进民主。
55．学校教育的中心环节是教学。
56．学习准备是一个动态的发展过程，包括纵向和横向两个维度。
57．教育优先发展的“三个优先”①经济社会发展规划优先安排教育发展；②财政资金优先拨付教育投入；③公共资源优先满足教育和人力资源开发需要。
58．活动与交往是形成学生思想品德的源泉和基础。
59．德育的核心或基础是道德教育。
（××区普岗教师招考2012年考点）
60．颜回说：
“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。
”反映了德育的疏导原则。
61．课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、课程内容、实施建议的教学指导性文件。
62．学校行政体系中最基层的教育和教学行政组织单位是班级。
63．班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和
64．组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。
65．培养正确的集体舆论和优良的班风，这是衡量班集体是否形成的重要标志之一。
66．学习动机的激发需要做到四点：
①创设问题情境，实施启发式教学；②根据作业难度，恰当控制动机水平；③充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；④正确指导结果归因，促使学生继续努力。
67．组织和培养班集体是班主任工作的中心环节（也是首要任务）。
68．班主任工作的首要任务是了解和研究学生。
全面了解和研究学生是有效地进行班主任工作的前提和基础。
69．校园文化的核心是学校的精神或观念文化。
70．教育心理学一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。
71．教学过程首先主要是一种认识过程。
72．学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。
73．学习动机的类型：
【育萃教师招考】：
高地远近内外全方位
74．耶克斯-多德森定律指出，动机强度与工作效率之间是一种非线性相关关系，呈倒U形曲线，中等强度的动机激起水平最有利于学习效率的提高。
75．惩罚：
当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程。
（××区普岗教师招考2013、2014年考点）
76．学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。
77．前摄抑制是指前面学习的材料对识记和回忆后面学习材料的干扰。
78．可以将教学目标划分为知识、领会、应用、分析，综合和评价等六个层次的是布卢姆教育目标分类系统中的认知目标。
79．缺失需要是因缺失产生的需要，成长需要是因成长产生的需要，成长需要为高级需要。
自我实现的需要包括认知、审美、创造的需要。
80．创设问题情境的理论基础是成就动机理论。
81．建构主义的基本观点包含：
①知识观；②学生观；③学习观。
82．组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。
6、7岁）；童年期（6、7岁～11、12岁）；少年期（11、12岁～14、15岁）；青年期（14、15岁～25岁）；成年期（25～65岁）；老年期（65岁以后）。
83．创造性与智力之间是一种非线性相关关系。
84．对解决问题起到启发作用的事物叫做原型。
85．发散思维也叫求异思维，是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。
86．素质教育的内涵：
【育萃教师招考】：
素质教育内，两全一个创
87．“三基”指的是①读；②写；③算。
88．国家鼓励学校和教师采用启发式教育等教育教学方法，提高教育教学质量。
89．2005年起，对农村义务教育阶段家庭贫困的学生实施的“两免一补”的内容是免收杂费、免教科书费、补助寄宿生生活费。
90．课程体系改革是新课改的中心环节，（也是提高中小学教学质量的关键）。
91．自我意识发展的第一个飞跃期是在1～3岁，青春期是自我意识发展的第二个飞跃期。
92．《中华人民共和国教师法》1993年10月31日通过，1994年1月1日起施行。
93．元认知包括两个基本成分，即元认知知识和元认知调节。
94．①阅读技能；②运算技能；③记忆技能等属于心智技能。
95．构成思想品德的四个基本要素知、情、意、行中，知是基础，行是关键。
行也是衡量一个人思想品德水平高低的主要标志。
96．教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的全面发展。
（××区普岗教师招考2014年考点）
97．教学的首要任务是引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。
98．创造性的两个主要成分是：
创造性思维和创造性想像。
99．地方各级人民政府应当保障适龄儿童、少年在户籍所在地学校免试就近入学。
100．范例教学模式认为，教学过程由四个阶段组成：
①阐明“个”的阶段；②阐明“类”的阶段；③掌握规律与范畴的阶段；④获得实践经验与生活经验的阶段。
101．杜威是20世纪初实用主义教育学的代表人物。
102．学习策略具有四个方面的特征：
①学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的；②学习策略是有效学习所需的；③学习策略是有关学习过程的；④学习策略是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成。
103．新课程从“精英教育”走向“大众教育”。
104．教师教育观的核心是学生观。
105．当代西方学习理论中最具势力和影响力的三大学习理论：
①行为主义学习论；②认知主义学习论；③人本主义学习论。
106．操作模仿即实际再现特定的动作方式或行为模式。
107．1924年，南京高等师范学校廖世承编写了我国第一本教育心理学的教科书。
108．艾宾浩斯是对记忆和遗忘进行实验研究的创始人。
109．新课程的核心理念是以学生的发展为本，为了每个孩子的发展。
即新课程改革的根本理念是“为了学生的发展”。
110．最早研究群体动力的心理学家是勒温。
111．班杜拉最早提出了自我效能感理论。
（××区普岗教师招考2015年考点）
112．最早提出遗忘曲线及其规律的心理学家是艾宾浩斯。
113．道德教育的认知模式最早是由瑞士学者皮亚杰提出，而后由美国学者柯尔伯格进一步深化的。
114．对解决问题起到启发作用的事物叫做原型。
115．教与学的过程包括①学习过程；②教学过程；③评价与反思过程。
116．正规教育的主要标志是近代以学校系统为核心的教育制度，又称制度化教育。
117．教育目的是教育活动的核心部分。
118．马斯洛需要层次论把需要分为五个层次：
①生理需要；②安全需要；③爱与归属需要；④尊重需要；⑤自我实现的需要。
119．德育的核心或基础是道德教育。
120．民主平等是现代师生伦理关系的核心要求。
121．组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。
122．由先前影响所形成的往往不被意识到的一种倾向性或心理准备状态叫心理定势。
123．儿童成熟的主要标志是：
生理方面具有生殖能力，心理方面具有独立自主的自我意识。
124．一份教案的核心是设计教学进程。
125．前摄抑制是指前面学习的材料对识记和回忆后面学习材料的干扰。
126．学制是国民教育制度的核心。
127．教学工作的基本环节有①备课；②上课（教学工作的中心环节）；③作业的布置与批改；④课外辅导；⑤学业成绩的检查与评价。
128．教学策略可分为①教师为主导的教学策略；②以学生为中心的教学策略；③个别化教学策略等。
129．班主任对班级领导管理的影响力主要表现在两个方面：
一是班主任的职权影响力；二是
班主任的个性影响力。
130．加涅根据学生在学习后获得的各种能力，把学习分为：
①智慧技能学习；②认知策略学习；③言语信息学习；④动作技能学习；⑤态度学习。
131．发散思维也叫求异思维，是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。
132．学校文化的核心是校园文化，校园文化的核心是精神文化，即学校的精神或观念文化。
133．智力包括①观察力；②想象力；③思维力；④记忆力；⑤注意力。
其中思维能力是决定性的因素。
134．教师职业道德在全社会道德体系中处于核心和主干地位。
135．智力的核心是思维力（抽象逻辑思维能力），创造力是智力的高级表现形式。
136．设计教学法最早是克伯屈提出的，主张废除班级授课制和教科书。
137．新课程的核心理念是：
以学生的发展为本，为了每个孩子的发展，为了中华民族的振兴。
138．我国道德的核心是集体主义精神，是德育的重点内容。
139．有效地进行知识概括，需要做到：
①配合运用正例和反例；②正确运用变式；③科学地进行比较；④启发学生进行自觉概括。
即【育萃教师招考】：
四个阶段皮亚杰，运动运算到初二[15岁]
140．综合课大体由五个环节构成：
①组织教学；②检查复习；③掌握新知识；④巩固新知识；⑤布置课外作业。
141．一份教案的核心是设计教学进程。
142．学生的学习特点有：
①独特性；②稳定性；③发展性；④灵活性。
143．桑代克提出尝试—错误学习的基本规律有：
①效果律；②练习律；③准备律。
144．当代西方学习理论中最具势力和影响力的三大学习理论：
①行为主义学习论；②认知主义学习论；③人本主义学习论。
145．教师职业道德在全社会道德体系中处于核心和主干地位。
（××区普岗教师招考2014年考点）
146．1993年颁布的《中华人民共和国教师法》首次以法律形式规定“国家实行教师资格制度”；
147．课堂教学效率的高低，取决于三大要素：
①教师；②学生；③课堂情境。
148．民主平等是现代师生伦理关系的核心要求。
149．1995年12月，国务院颁布了《教师资格条例》。
150．奥苏泊尔学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成：
①认知内驱力；②附属内驱力；③自我提高内驱力。
151．20世纪初，我国出现的第一本教育心理学著作是l908年由房东岳译、日本小原又一著的《教育实用心理学》。
152．县级以上人民政府及其教育行政部门应当促进学校均衡发展，缩小学校之间办学条件的差距，不得将学校分为重点学校和非重点学校。
学校不得分设重点班和非重点班。
县级以上人民政府及其教育行政部门不得以任何名义改变或者变相改变公办学校的性质。
153．教师成长与发展的基本途径有：
①观摩和分析优秀教师的教学活动；②开展微格教学；③进行专门训练；④反思教学经验。
154．教育过程是以认识为基础，促进学生发展的过程。
155．教育的两大基本规律是教育与社会发展相互制约的规律和教育与人的发展相互制约的规律。
亦是教育的基本矛盾，是教育目的的直接依据，也是广义教育与狭义教育的起因。
156．美国心理学家维纳归因6因素：
①能力高低；②努力程度；③任务难易；④运气好坏；⑤身心状态；⑥外界环境等。
学生常将成功或失败归因于前四个因素。
157．两种对立的教学思想是启发式和注入式。
158．赞科夫发展性教学理论的五条教学原则：
①高难度原则；②高速度原则；③理论知识起主导作用的原则；④使学生理解学习过程的原则；⑤使全班所有学生都得到一般发展，包括“差生”发展的原则。
159．元认知控制包括①计划策略；②监视策略；③调节策略。
160．元认知计划策略包括①设置学习目标；②浏览阅读材料（预习）；③产生待回答的问题及分析如何完成学习任务。
161．欧洲奴隶社会教育出现过两个典型：
以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是古代雅典。
162．学生是教育的客体，是自我教育和发展的主体，是发展中的人。
163．教师提高课堂里群体凝聚力的措施有：
①了解群体的凝聚力情况；②帮助学生形成群体认同感；③培养学生的群体自豪感和归属感；④适当鼓励形成力量感。
164．记忆系统包括三个子系统：
①瞬时；②短时；③长时。
165．信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台，教育开始迈向网络时代。
166．记忆过程包括①识记；②保持；③再认（回忆）三个环节。
167．赞科夫发展性教学理论的五条教学原则：
①高难度原则；②高速度原则；③理论知识起主导作用的原则；④使学生理解学习过程的原则；⑤使全班所有学生都得到一般发展，包括“差生”发展的原则。
168．教育优先发展的“三个优先”①经济社会发展规划优先安排教育发展；②财政资金优先拨付教育投入；③公共资源优先满足教育和人力资源开发需要。
169．编写教科书时应遵循的基本原则有：
①科学性与思想性；②基础性；③适用性；④逻辑性；⑤衔接性。
170．“终身教育”这一专门术语，最早是在1920年由法国成人教育家保罗•朗格朗于1965年在联合国教科文组织召开的“第三届促进成人教育国际委员会”会议上首次提出的。
171．儿童身心发展有两个高速发展期：
新生儿与青春期，这是身心发展不平衡性规律的反映。
172．师生在教学上是授受关系，在人格上是民主平等关系，在道德上是相互促进关系。
173．教师的两个重要特征对教学效果有显著影响：
一是教师的热心和同情心；二是教师富于激励和想象的倾向性。
174．作为权利主体，学生所享有的合法权利主要有人身权和受教育权。
175．操作技能的特点：
①物质性；②外显性；③展开性。
176．心理与行为相结合目标的陈述一般由两部分构成：
第一部分为一般教学目标，第二部分为具体教学目标。
177．安德森心智技能形成的三个阶段：
①认知阶段；②联结阶段；③自动化阶段。
178．定势对迁移的影响表现为两种：
促进和阻碍。
179．我国教育目的精神实质：
①坚持脑力与体力两方面的和谐发展；②追求教育目的与经济社会发展的完全一致性；③培养学生的创造精神和实践能力。
（××区普岗教师招考2013、2014、2015年考点）
180．1995年12月，国务院颁布了《教师资格条例》。
即【育萃教师招考】：
一学三遵
181．一般来说，教师所扮演的职业角色不包括服务者角色。
182．布鲁纳将学习分为①获得；②转化；③评价三个过程（三个阶段）。
183．适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的，其父母或者其他法定监护人应当提出申请，由当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门批准。
184．强化有正强化（实施奖励）与负强化（撤消惩罚）之分。
185．教与学的过程是一个系统过程，该系统包括①学生；②教师；③教学内容；④教学媒体；⑤教学环境五种要素。
186．《学记》是我国也是世界上最早专门论述教育问题的著作，比西方最早的古罗马的昆体良《论演说家的教育》早300多年。
187．教师在课堂管理过程中可以利用的群体动力要素包括：
①群体凝聚力；②群体规范；③课堂气氛；④课堂里的人际交往与人际关系。
188．教学过程是一种特殊的认识过程，因为：
①认识的间接性；②认识的交往性；③认识的教育性；④有领导的认识。
189．常用的复述策略包括:
①自觉利用有意识记；②自觉排除互相干扰；③整体识记和分段识记；④多种感观参与识记过程；⑤复习形式多样化；⑥重点内容下面画线、注释等。
190．教育目的的基本层次包括：
①国家的教育目的；②各级各类学校的培养目标；③教师的教学目标。
191．德育过程由①教育者；②受教育者；③德育内容；④德育方法四个相互制约的要素构成。
192．近代教育的特点有：
①国家加强了对教育的重视和干预；②初等义务教育的普遍实施；③教育的世俗化；④重视教育立法，以法治教。
193．《大教学论》和《普通教育学》都是教育学独立阶段的著作。
194．中国正式颁布的第一个现代学制是：
壬寅学制（1902年《钦定学堂章程》）。
195．问题解决的过程分为①发现问题；②理解问题；③提出假设；④检验假设四个阶段。
196．影响课堂管理的因素主要有：
①教师的领导风格；②班级规模；③班级的性质；④对教师的期望。
197．教育为政治经济制度培养人才、提供舆论、促进民主。
198．科技进步是现代教育发展的根本原因。
199．现代三大教学理论：
①前苏联赞科夫的教学与发展；②美国布鲁纳的结构主义理论；③德国瓦•根舍因的范例教学理论。
200．布鲁纳认为学科基本结构包括①基本概念；②基本原理；③基本态度；④基本方法。
201．教学过程是一种特殊的认识过程，因为：
①认识的间接性；②认识的交往性；③认识的教育性；④有领导的认识。
202．教学是贯彻教育方针，实施全面发展教育、实现教育目的基本途径。
203．知识直观中常用的感知规律为①强度律；②差异律；③活动律；④组合律。
204．综合课程的三种形式是①相关课程；②融合课程；③广域课程。
205．学校德育的功能可以概括地表述为德育的①社会性功能；②个体性功能；③教育性功能。
206．指导教学模式与传统的讲授法十分类似，由激发、讲演、练习、反馈和迁移等环节构成。
207．职业道德6内容：
①爱国守法；②爱岗敬业；③关爱学生；④教书育人；⑤为人师表；⑥终身学习。
208．教育与生产劳动相结合是教育的基本特征。
209．教学活动设计要求：
①目标多重；②资源构建；③过程生成；④内容开放。
210．教学的基本组织形式是课堂教学。
211．班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式是班级平行管理（马卡连柯）。
212．陶冶教育包括①人格感化；②环境陶冶；③艺术陶冶。
213．素质教育的三个要义：
①面向全体；②全面提高；③主动发展。
是素质教育的本质属性。
214．在19世纪初期英国学校出现的导生制对班级组织的发展产生了巨大的推动作用。
215．近代教育的特点有：
①国家加强了对教育的重视和干预；②初等义务教育的普遍实施；③教育的世俗化；④重视教育立法，以法治教。
216．教师职业6角色：
①传道者；②授业、解惑者；③示范者④管理者；⑤朋友；⑥研究者。
217．中国采用班级组织形式，最早的雏形始于1862年清政府开办的京师同文馆。
218．班主任的领导方式一般可分为三种类型，即：
权威型、放任型、民主型。
219．组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。
220．编写学科课程标准和教材应遵循的原则：
①思想性和科学性统一；②理论联系实际；③稳定性和时代性结合；④系统性和可接受性结合。
221．多元智能观的核心是认真对待个别差异。
222．教学过程的基本特点及其规律有：
①间接经验与直接经验相结合；②掌握知识与发展智力相统一；③教学过程中知、情、意、行的统一；④教师主导作用与学生能动性结合。
223．高创造者的6个特征：
①喜欢幻想；②能够容忍模糊与错误；③）具有幽默感；④有抱负和强烈的动机；⑤具有独立性；⑥具有强烈的好奇心。
224．正规教育的主要标志是近代以学校
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