三年级下册数学第九单元教学设计.docx
《三年级下册数学第九单元教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级下册数学第九单元教学设计.docx（8页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
三年级下册数学第九单元教学设计
金积中心学校三年级下册数学集体备课教学设计
课题
数学广角
（1）
计划课时
九--1
授课人
教学
内容
分析
本节课主要是通过学生熟悉的活动实例，初步渗透集合论的思想方法，引导学生学会用集合图表示两个集合及它们的交集。
在教学中要注意引导学生多讨论、交流，使学生自己发现用集合思想解决问题的规律。
培养学生探索能力和会用集合思想解决实际问题的能力。
教学
目标
1.初步体会集合的思想方法，能利用集合的思想方法解决简单的实际问题。
2.使学生能借助具体内容，体会集合的思想方法，利用集合的思想方法解决问题。
3.培养学生观察思考问题的能力。
教学
重难点
教学重点：
使学生初步体会集合的有关思想方法并能用之来解决实际问题。
教学难点：
对重复部分的含义的理解
教具学具
准备
课件、白纸。
教学
设计
思路
教学时巧妙设疑，借助学生熟悉的生活情景，引导学生结合直观图，逐步渗透结合的有关思想，并学习利用直观图的方式求出两个小组的总人数，让学生多亲身体验（找一些学生当扮演者），从而更好的理解集合图的思想。
教学环节
教学内容与教师活动
学生活动
设计意图
复备
一、巧设情境
二、精讲点拨
三、巧问决疑，有效反馈
一、巧设情境
1.巧妙设疑，直观感悟
老师知道同学们有很多的兴趣爱好，有的喜欢语文，有的喜欢数学，有的两样都喜欢，老师想进一步了解你们，请允许我对其中的一个小组进行调查，好吗？
2.为什么有一个小组没有这么多人？
问题出再哪里？
二、精讲点拨
1.图示方法，加深理解：
先是两个小组的集合圈，再把两个圈进行合并。
2.教师根据课堂实际情况适当小结。
3.自学例1,引导质疑。
三、巧问决疑，有效反馈
1、巧问决疑：
回顾刚才的学习过程，你有什么收获？
还有什么需要讨论的问题？
2、巩固练习：
（1）情境出示练习二十四第1题
（1）（指定小组）分别在“语文”和“数学”下面签上名字，两者都喜欢，两边都签。
（2）全班一起统计喜欢语文和喜欢数学的人数。
（3）四人小组讨论
（1）独立观察图，说一说图中不同位置所表示的不同意义。
（2）列式求出喜欢语文和喜欢数学的共有多少人。
（3）全班交流，说说想法。
同桌讨论,对例1提出质疑。
学生质疑:
提出问题。
解决问题。
①先让学生认一认图上都画了些什么动物？
再说说红色圆圈和蓝色圆圈各表示什么意思？
中间交叉部
借助学生熟悉的题材，渗透集合思想。
利用图示，加强直观教学，帮助学生自主构建知识。
通过自学和质疑，加深学生对集合思想的理解。
教学环节
教学内容与教师活动
学生活动
设计意图
复备
四、全课总结
（2）情境出示练习二十四第2题
四、全课总结
分表示的又是什么意思？
②再让学生独立填在书上后汇报结果。
让学生独立列式解答后汇报，并简要说明自己这样列式的理由。
学生自由谈今天的学习感受。
直观地实践感知，加深学生对集合思想的认识，提高学生解决问题的能力。
板
书
设
计
数学广角
（1）
（图示）
语文组人数为8人
数学组人数为9人
计算：
8+9=17人
一个一个地数：
数出两个小组的人数总和为14人。
原因：
有3个人既是语文组的，又是数学组的。
作
业
设
计
1、有2个爸爸，2个儿子一起去看电影，但却只买了3张票就行了，这是怎么回事？
2一个小队中，从前往后数起，小队长排在第6位，从后往前数起，小队长排在第5位，这个小队一共有几个人？
3、参加数学活动课的有30人，参加语文活动课的有20人，全班共有40人。
共有多少人既参加了语文活动课又参加了数学活动课？
教
学
反
思
金积中心学校四年级上册数学集体备课教学设计
课题
数学广角
（2）
计划课时
九--2
授课人
莫吉宏
教学
内容
分析
本节课继续学习另一种新的数学思想方法——等量代换。
教学时利用学生熟悉的生活实际事例，引导学生分析、解决问题的方法和思想。
多让学生动手操作，在动手、动口、动脑的过程中学习和掌握等量代换的思想方法。
教学
目标
1.让学生初步体会等量代换的思想方法。
2.培养学生有序地、全面地思考问题的意识和合作学习的习惯。
3.通过观察、猜测、操作、验证等活动，让学生初步体会等量代换的思想方法，培养和发展学生的有序思维。
4.全面地思考问题的意识和合作学习的习惯。
教学
重难点
1、掌握等量代换的数学思想方法；
2、能正确利用等量代换的数学数学方法解决简单的实际问题。
教具学具
准备
课件
教学
设计
思路
通过“春游”这一情境引入问题，激发学生求知欲。
让学生在熟悉的情境中自主探究数学知识，教学时要多让学生动手、动口、动脑等实践操作，有意识的引导学生质疑，加深学生对等量代换知识的理解。
教学环节
教学内容与教师活动
学生活动
设计意图
复备
一、巧设情境
二、精讲点拨
一、巧设情境
1.情境引入：
春游场景，在水果园里，我们遇到了西瓜姐姐，一个西瓜重1千克，你们觉得呢？
为什么？
2.又遇到了苹果妹妹，几个苹果大约重1千克？
二、精讲点拨
1.已经摆出了1个西瓜重4千克，又知道4个苹果重1千克，你们能根据这两个条件提出什么数学问题？
2.麦当劳叔叔说：
1个汉堡可以换2个鸡翅，1个鸡翅可以换3个冰淇淋，那1个汉堡可以换几个冰淇淋？
3.这时，麦当劳叔叔又送来了可乐。
你们看，麦当劳叔叔告诉我们什么条件，他会提出什么问题？
4.1瓶大可乐可以倒满几杯，我们可以先求什么？
这道题该怎么思考呢？
5.动物园里的小动物正在玩
（1）你们再猜猜，一个西瓜大约重几千克？
（2）估一估几个苹果大约重1千克？
（1）根据两个条件提出什么数学问题？
然后摆摆学具，汇报。
（2）再看看、想想思考过程，然后再小组内交流讨论。
（1）说说是怎么想的？
怎么列式的？
（2）观察，找出数学信息，并发现问题。
（3）汇报。
（4）先独立想一想，再在小组内交流讨论。
通过“春游”这一情境引入问题。
激发学生的学习兴趣。
由于这一部分内容较为抽象，所以让学生通过摆学具及合作学习，可以比较容易（直观）地找出相互之间的等量关系。
教学环节
教学内容与教师活动
学生活动
设计意图
复备
三、质疑反馈
跷跷板。
2头牛等于几只羊？
我们该怎么思考？
6.小鸡、小鸭、小鹅也在玩跷跷板，谁重一些吗？
三、巧问质疑，有效反馈
巧问决疑：
回顾刚才的学习过程，你有什么收获？
还有什么需要讨论的问题？
四、全课总结
谈谈本节课的收获。
（5）小组讨论，交流。
学生质疑:
提出问题。
解决问题。
通过“做一做”使学生初步体会等量代换的思想，引导学生归纳小结。
板
书
设
计
数学广角
（2）
作
业
设
计
1、一支钢笔可以换2只圆珠笔，1支圆珠笔可以换4支铅笔。
那么1支钢笔可以换几只铅笔？
5支钢笔哪？
2、
教
学
反
思
升级会员 