鲁教五四制八年级初中化学《第五单元 定量研究化学反应 第三节 化学反应中的有关计算》0.docx

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《化学反应中的相关计算》教学设计

课标分析

（一）课程标准：

本节课涉及一级主题“四、物质的化学变化”之（三）“质量守恒定律”，课标中明确指出：

2、能准确书写简单的化学方程式。

3、能根据化学反应方程式实行简单的计算。

4、理解定量研究对于化学科学发展的重大作用。

（二）化学具体课程目标：

根据本节课的内容，主要涉及4个目标：

2.形成一些最基本的化学概念；初步理解物质的微粒观、变化观。

6.初步学习使用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述相关的信息，初步学习使用比较、分类、归纳、概括等方法实行信息实行加工。

7.能主动交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。

10.初步养成勤于思考、敢于质疑、严谨求实、乐于实践、善于合作、勇于创新等科学品质。

（三）结合课标和本节课内容，确定本节课的学习目标：

1、能说出用方程式实行计算的依据；

2、会利用化学方程式实行简单计算；

3、理解定量研究对化学发展的重大作用。

教材分析

一、教材的地位与作用

化学反应中的相关计算贯穿整个初中化学教学的始终，是学生从定量的角度理解化学反应的主要途径，所以化学反应中的相关计算是整个初中化学计算的难点、重点、热点，在初中化学中起到举足轻重的作用。

本单元是从定量的角度理解化学反应，从符号的角度学习如何表示化学反应的规律，本节课的核心是在学会使用化学方程式，解决化学反应中的简单定量的问题，与日常生活实际相联系，让学生理解到定量研究的意义。

根据化学方程式的计算主要有以下教育价值：

一是使学生学会如何定量理解和描述化学变化的规律;二是使学生理解到化学上如何讠计量化学反应的反应物或产物;三是体会定量研究对于化学科学的重要意义。

直接使用质量守恒定律（元素守恒）,也能够解决化学反应中一些简单的定量问题。

例如水的分解反应,即使不利用化学方程式,也能够利用水的质量计算出氢气或氧气的质量。

但是,对于复杂的化学变化计算起来就不方便,如反应物中的一种原子转化成产物后,分散到多种生成物中,计算起来就比较麻烦。

化学方程式本身已经确定了反应物、生成物各物质之间的质量关系。

这种质量关系不会因参与反应的物质的多少和复杂水准而改变。

根据这个质量关系,就能够知道多少反应物能够生成多少产物,或根据需要生产的产物质量而决定应该预先准备多少原料。

人们理解了化学反应的质量规律后,就能够利用这个规律,提升生产的预见性和计划性。

根据化学方程式的计算虽然属于技能性内容。

但是,练和悟同样重要。

因为根据化学方程式计算的关键是理解化学变化原理,而不是数学计算技能。

学生学习的困难点主要不明白发生的是什么化学变化,以及相关联的是哪些物质。

教材一开始没有首先表现根化学方程式计算的一般步骤,这种编排思路主要是为了协助学生理解计算的原理和解决题的基本思路,避免学生在不理解化学变化原理的情况下机械套用解题步骤。

二、教学重点与难点

重点是：

使用化学方程式解决化学反应中简单的定量问题。

难点是：

根据化学方程式建立物质间的定量关系。

三、教学方法

为了完成本节课学习目标，我采用了如下几种教学方法：

自学法、引导法、讨论法、归纳法、多媒体教学法等。

通过小组合作，兵教兵，提升效率。

通过一系列活动的设计及提升学生学习的积极性，促动学生对知识的进一步理解和巩固。

学情分析

初三学生的逻辑思维水平已经有了较大的发展，理解和理解问题水平有了明显提升，学生理解事物逐渐由感性向理性转化，由定性向定量转化，所以，对于化学反应中的相关计算，应促使学生从本质上、从微观层面上去理解化学反应中各物质之间的质量关系，这样，有利于学生理解和使用依据化学方程式实行计算的数学比例模型，也有利于培养学生分析和解决与化学反应中的计算相关的实际问题的水平，这也是本节教学内容的核心问题和基本任务，因为将来学生能否准确解决与化学反应相关的定量问题，关键是看学生能否真正理解这类问题的化学意义、并找到比例关系，即能否找到化学反应中的相关物质，以及已知量和未知量之间的关系。

通过前面的学习，学生已经知道了化学反应前后反应物与生成物的质量总和相等。

并能从微观的角度进一步理解化学反应中的质量守恒，能用符号表示化学反应，并能从多个角度描述化学方程式的意义，能从定量的角度理解化学反应。

学生还不知道化学反应中具体物质之间，存有怎样的定量关系。

引导学生从定量的角度理解化学方程式，明确化学反应中相关计算的依据是化学方程式，建立化学反应中宏观物质与符号之间的联系，是本节教学的起点。

本节课的教学应该初步达到的目标是,进一步理解化学反应中各物质之间的质量关系，初步学会根据化学方程式实行简单的计算，理解化学方程式计算的解题步骤和思路。

首先引导学生理解化学反应中物质的质量与相对分子质量之间的关系，然后使用建立数学比例模型的方法列出已知量与未知量之间的关系，最后归纳出根据化学方程式计算的一般步骤。

化学方程式计算的教学应该是学生在充分理解质量守恒定律的基础上，能熟练的使用质量守恒定律来解题，对于化学方程式能够熟练的写出常见的化学方程式，并能够从多个角度描述化学方程式的意义。

不要急着学习计算，最后可能学生也学会了，但仅仅比着一个题画出另一个题，用不了多久就会遗忘。

评价设计：

1、课堂评价：

①分层次评价。

首先小组交流时，学生自评、组内成员互评，而后课堂交流时全班学生、教师给予评价，以奖分、鼓掌等形式；

②对于表现尤为突出的学生可让其主动上台展示，锻炼水平；

③随堂练习题评价学生当堂吸收情况。

2、课后评价：

以检测和作业的形式评价学生对该部分计算的理解水平。

学习目标：

1、会说出用方程式实行计算的依据；

2、会利用化学方程式实行简单计算；

3、理解定量研究对化学发展的重大作用。

教学过程：

（准备好了吗?

上课。

同学们好，我们先一起来注重一条新闻资讯。

）

任务一：

探查已知

（创设情境，播放视频）你知道吗？

太不可思议了，2Kg氢气能使汽车行驶3000公里，真希望这种氢能汽车能尽快进入寻常百姓家。

你知道如何制取氢气这种高科技燃料吗？

2组3号同学。

（生：

电解水）回答准确，请坐。

请看视频。

（播放视频）

请完成学案上的任务一。

1、请你写出水电解的化学方程式，并在小组内交流该化学方程式表示的意义。

（学生在学案上填写答案，交流意义。

）4组的3号同学你来说说这个方程式的意义。

（完全准确，看来前面的知识大家都掌握的很扎实，这节课要继续加油！

）

任务二：

探究依据

提问：

（请看大屏幕）在这个反应中，参加反应的水和生成氢气、氧气的实际质量之比是多少？

1组3号同学（36：

4：

32），这个比值与它们的相对质量之比有什么关系？

（生：

相等）很好，请坐。

那你能用比例式表示出mH2O、mH2、mO2任意两者之间的质量关系吗？

（mH2O/mH2=36/4,mH2/mO2=4/32,mH2O/mO2=36/32）

小结：

依据化学方程式中各物质的实际质量之比等于相对质量之比，能够实行化学反应中的相关计算。

请完成学案中任务二。

板书课题：

化学反应中的相关计算

请阅读本节课的学习目标

任务三：

探究步骤

依据化学方程式中各物质的实际质量之比等于相对质量之比，你能否解决这个问题

出示问题：

要为氢能汽车补充2Kg氢气，需要电解多少千克水？

（谁有了答案，你说。

18Kg）

你是如何推算的？

（能用以前学过的知识解决新的问题，非常好！

）

利用这个化学方程式，你还能求出谁的质量？

（生：

氧气的质量）你打算怎么求？

（学生能说出比例式即可）思路清晰，非常好，请坐。

过渡：

刚才我们利用化学反应中各物质的质量关系解决了一些问题，从中能够发现，只要知道了化学反应中任一种物质的质量，就能求出此反应中其他各物质的质量。

但是计算还需要注重计算过程。

利用化学方程式计算的步骤是怎样的？

请独立完成学案中的任务三。

找一生到黑板上板演。

集体订正：

（请同学们看黑板）你认为这位同学的计算过程有没有需要完善的地方？

学生边交流，师边修改，边把要注意问题实行强调。

（1、X所代表的不但有数值，还有单位，所以不用重复加单位，一般我们都会设**的质量为X；2、化学方程式必须要准确，否则就会一步错，步步错；3、已知量和未知量的相对质量和实际质量要写在相对应物质的下面，不能随意乱写。

4、求解的得数后不要漏单位。

）最终形成规范的解题过程。

俗话说：

众人拾柴火焰高。

在大家的共同努力下，这道题的计算思路清晰，步骤也终于完整了。

那么，对照这道题的解题过程，你能总结根据化学方程式计算的一般步骤吗？

（板书：

步骤）

生交流，师在学生题目旁边板书关键字（设、写、找、列、解、答、查），

化学计算是每年中考化学必考题目，计算的步骤是一个连续的过程，环环相扣，每步都很重要，所以在评分中每步都赋予一定分值，通常每步一分。

（板书分值）

投影计算步骤。

对照屏幕上的步骤改正自己的错误。

计算一下这道题自己的得分。

任务四：

学以致用

你现在会利用化学方程式实行计算了吗？

请完成学案中任务四的第一题。

练习：

1、磷在空气中燃烧会生成五氧化二磷污染空气。

124克红磷在氧气中充分燃烧,可生成五氧化二磷多少克?

（相对原子质量：

P-31O-16）

生完成练习

巡视，拍照。

（下面进入“请你来阅卷”环节，按照每步一分的标准，为其他同学打分，要求先说得几分，再说失分原因）。

投影几个学生的答案，学生快速找错评分。

提问：

通过刚才的练习，你认为要准确实行计算需要注意哪些问题。

谁能起来给大家一些建议。

（5组的2号同学）刚才这位同学做的又快又对，你来给大家一些建议。

生交流。

（考虑的真全面！

你成功了，祝贺你！

）

师强调：

切记写化学方程式要配平。

师：

我们正在学习的是利用化学方程式实行的定量计算，为什么要研究这种计算呢？

相信通过解决下面的问题，你一定会有进一步的理解。

展示情景：

上学期，同学们在实验室制取氧气时，出现了这样的情况。

现在再让你进实验室制取3瓶氧气，你能不能避免这种情况的发生，你打算怎么做？

（引导学生分析根据需要氧气的质量利用化学方程式计算出过氧化氢的质量，再按需取药品）（1组的2号同学）

请坐，分析的很到位，其他同学有没有不同的想法？

按照刚才的分析，赶紧解决这个实际问题吧，请完成学案中任务四的第二题。

谁能自告奋勇到黑板上来做，好样的，勇气可嘉。

思考：

已知一瓶250mL的氧气质量约为0.8g。

要制取3瓶250mL氧气，要取用多少克过氧化氢？

（假设在收集气体的过程中，氧气没有消耗）

看黑板，6组的3号同学起来点评一下，还是刚才的评分方法，得几分，失分原因。

2号同学补充一下。

你看，利用刚刚学到的根据化学方程式实行计算的方法，很容易就解决了实验中遇到的定量问题。

其实，小到实验室做实验，大到工农业生产中的很多定量问题的解决都要用到化学方程式的计算（板书：

意义）。

这不，加工厂的师傅也来向你求助了，赶紧帮忙解决一下吧，完成学案中任务五。

任务五：

在线测试

1、工业上用电解氧化铝的方法制取金属铝。

某加工厂要生产100个铝锅，已知加工一个铝锅需要1.08kg铝，该工厂至少要采购多少千克的氧化铝（Al2O3）才能制成这批铝锅？

（相对原子质量：

Al-27O-16）2Al2O34Al+3O2↑

投影一学生答案，小组内互相批阅。

六、课堂小结

回顾目标：

（投影）

1、能说出用方程式实行计算的依据；

2、会利用化学方程式实行简单计算；

3、理解定量研究对化学发展的重大作用。

通过这节课的学习，你的学习目标达成了吗？

你都掌握了哪些知识？

同学们刚才交流的都非常好。

七、布置作业

今天的课后作业是学案中的剩余练习

1、生活经验告诉我们，碳在氧气不足的情况下燃烧会生成有毒气体一氧化碳。

要使12g碳充分燃烧生成二氧化碳，至少需要多少克氧气？

（C：

12O：

16）

2、已知锌与稀硫酸（H2SO4）反应生成氢气和硫酸锌（ZnSO4）。

实验室制取2g氢气，需要多少克锌？

（Zn：

65H：

1O：

16S：

32）

3、24g镁在空气中完全燃烧，能生成多少克氧化镁？

同时消耗多少克氧气？

4、（拔高题）工业上利用煅烧石灰石（主要成分是CaCO3）的方法生产生石灰（主要成分是CaO），同时得到CO2。

某工厂采购了1000t含杂质20%（杂志不分解）的石灰石，能生产出多少CaO？

（相对原子质量：

Ca-40O-16C-12）

这节课同学们表现的都很棒，圆满完成了学习任务，为你们的精彩表现点赞。

八、板书设计

课后反思：

这节课基本能让每个学生都参与到学习中来，化学方程式计算与生产、生活以及科技的发展有着密切联系，对社会发展、科技进步和人类生活质量的提升有着广泛而深刻的影响。

学生会接触到很多与化学相关的生活问题，在教学中要注意联系实际，协助学生拓宽视野，综合使用化学及其他学科的知识分析解决相关问题。

在本节课的教学中我努力做到以下几点：

一、本节课打破常规教学流程，注重过程与方法，注重学生水平的培养，不是装知识和灌知识，不考虑学生的感受，重过程，轻结论。

1、化学方程式计算模型的构建，小组讨论，使用图示分析，使学生真正理解化学方程式计算的依据，杜绝了学生“画题”的现象，有利于提升学生的思维水平，把数学思想引入到学习中。

2、自己尝试写出计算步骤，然后找出错误之处，加深了学生学习的印象，体验学习的快乐，通过小组讨论查找存有的问题，加深学生对解题过程的理解，达到明晰步骤，规范格式的目的。

3、请你来批阅，提升了学生学习的积极性，学生在挑错的过程中是一个自我反思、自我创新、自我实现的过程，培养了学生独立探索和思考的水平。

二、在课堂中，让学生充分的展示自己，有利于提升学生学习的积极性，增强学生学习的自信心，真正做到以生为本。

本节课主要从以下几个方面让学生展示：

1、小组展示，充分利用小组合作，调动学生的积极性，展开小组之间的竞争，提升学生的凝聚力。

2、学生板演展示,学生到黑板上完成习题，师生共同找出错误，纠错更加即时，印象更加深刻。

3、投屏典型的“病例”习题，让学生实行“病例”分析，指出病因并改正，通过训练可使学生加深印象，教学效果良好。

三、把101教育PPT软件和课堂教学有机的融合在一起。

“病例”习题的纠错使用101教育PPT拍照投屏，直接在错题上实行改正，更加直观，避免了老师滔滔不绝的讲解，加深了学生学习的印象，提升了学生的积极性。

四、在经历了整个过程之后，我深深的体会到自身的不足和很多亟待提升的地方，感觉教师必须树立终身学习的理念，活到老，学到老。

持续的读书富脑，持续的充实自己，这样才能与时俱进。

五、美中不足，需要改进的地方

通过反复的试讲，反复的改正，感觉这节课已经打磨的不错了，但是录像完成之后，失落感涌上心头，感觉付出这么多，效果却没有想象中的好。

感到在这节课的处理上有很多的不足，很多需要改进的地方。

第一方面：

学生紧张，课堂气氛不活跃，面对众多老师，学生表现的非常紧张，害怕说错了，不敢说，有些题会做甚至说错了，学生一紧张，导致教学效果差。

第二方面：

教学过程中鼓励性的语言用的太少。

师生之间不亲密，不和谐，距离远。

第三方面：

教学语言不够简练，环节之间的过渡不够自然。

不经历风雨，怎样见彩虹，没有最好的课，只有更好的课。

通过这次活动，我积累了很多宝贵的经验，为今后的教学提供了协助，同时也看到自身的不足和亟待提升的地方。

今后，我将更加的努力，是自己的业务水平再上一层楼。

《化学反应中的相关计算》评测练习

任务一：

探查已知

1、请你写出水电解的化学方程式，并在小组内交流该化学方程式表示的意义。

_________________________________________________________________________

任务二：

探究依据

利用化学方程式实行计算的依据是：

_____________________________________________

_________________________________

任务三：

探究步骤

1、要为氢能汽车补充2Kg氢气，需要电解多少千克水？

（相对原子质量H-1O-16）

任务四：

学以致用

1、124克红磷在氧气中充分燃烧,可生成五氧化二磷多少克?

（相对原子质量：

P-31O-16）

设（1分）

写（1分）

找（1分）

列（1分）

解（1分）

答（1分）

查

2、已知一瓶250mL的氧气质量约为0.8g。

制取3瓶250mL氧气，要取用多少克过氧化氢？

（假设在收集气体的过程中氧气没有损耗）

任务五：

在线测试

1、工业上用电解氧化铝的方法制取金属铝。

某加工厂要生产100个铝锅，已知加工一个铝锅需要1.08kg铝，该工厂至少要采购多少千克的氧化铝（Al2O3）才能制成这批铝锅？

（相对原子质量：

Al-27O-16）2Al2O34Al+3O2↑

课后作业：

1、生活经验告诉我们，碳在氧气不足的情况下燃烧会生成有毒气体一氧化碳。

要使12g碳充分燃烧生成二氧化碳，至少需要多少克氧气？

（C：

12O：

16）

2、已知锌与稀硫酸（H2SO4）反应生成氢气和硫酸锌（ZnSO4）。

实验室制取2g氢气，需要多少克锌？

（Zn：

65H：

1O：

16S：

32）

3、24g镁在空气中完全燃烧，能生成多少克氧化镁？

同时消耗多少克氧气？

（Mg：

24O：

16）

4、（拔高题）工业上利用煅烧石灰石（主要成分是CaCO3）的方法生产生石灰（主要成分是CaO），同时得到CO2。

某工厂采购了1000t含杂质20%（杂质不分解）的石灰石，能生产出多少CaO？

（相对原子质量：

Ca-40O-16C-12）