小学生阅读现状的分析报告.docx
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小学生阅读现状的分析报告
关于小学生阅读现状的调查报告
——定边县第二小学
前言
历史的经验告诉我们：
一个勤于阅读、书香四溢的民族是
兴盛的、充满创造力的；而一个漠视阅读、不爱读书的民族是停
滞的、前途可悲的。
语文阅读是一个开放的系统，包括课内阅读
、课外阅读。
课内阅读是有限的，而课外阅读却是无限的。
课外
阅读为人的素养尤其是文化素养的培养提供了发展的广阔空间。
小学生六年时间只读十二本教材，阅读量
少、阅读面之窄令人着实不安。
单靠一本语文教材是学不好语文
之
的，单靠课堂四十五分钟也是学不好语文的，课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一，而且也是课内阅读的补充和延伸。
一、调查目的
1.全面地了解本校小学生的课外阅读现状：
了解学生阅读的特点，包括学生阅读的兴趣、阅读习惯、学生阅读时间、各年级学生阅读内容的选择、阅读方法等。
同时对学生课外读物的来源、家长对学生课外阅读的态度、学校教师对阅读课程的开设
进行了解。
2.根据阅读现状调查分析其产生原因。
3.提出相应的对策，为学生更好地进行课外阅读创造良好的
条件。
二、调查时间
2019年10月14日------10月25日
三、调查对象、方法的确定以及调查内容
1.调查对象
定边县第二小学一至六年级各班学生。
2.调查方法
（1）
网络问卷调查，这是本次调查采用的主要手段。
一至六年级各班
自愿参加的学生进行了网络问卷调查。
（2）
个别谈话，这是本调查采用的补充手段，针对某些尚需进一步了
解与研究的问题有选择地与有关学生谈话，以获取典型案例或验
证某种调查结果。
3.调查内容
本次调查内容主要是了解我校小学生的阅读现状的情况调查
以及分析。
四、调查步骤
1．2019年10月14日至2019年10月21日，根据调查报告要求
，拟定调查内容，制定调查表、发送调查问卷。
2．2019年10月22日至2019年10月24日，进行数据统计及分
析。
3．2019年10月14日至2019年10月25日，撰写调查报告。
五、调查结果与分析
1.结果概述
本次调查共发给四十二个班级共计2932名学生，回收2506份
，回收率85%。
本次的调查对象是定边县第二小学全体学生。
调
查结果显示，学生有浓厚的读书兴趣，养成了良好的读书习惯。
2.数据分析
第1题
你是几年级的学生？
[单选题]
选项
小计
比例
一年级
458
18.28%
二年级
375
14.96%
三年级
393
15.68%
四年级
395
15.76%
五年级
455
18.16%
六年级
430
17.16%
本题有效填写人次
2506
以上数据表明：
参加本次问卷调查的学生一、五、六年级的学生所占比例大。
第2题
你在日常生活中是否喜欢阅读一些课外书籍？
（单选）
[单选题]
选项
小计
比例
A、特别喜欢
1227
48.96%
B、一般喜欢
1234
49.24%
C、不喜欢
45
1.8%
本题有效填写人次
2506
第3题
你平时阅读课外书籍的目的是什么？
（单选）
[单选题]
选项
小计
比例
A、知识储备
948
37.83%
B、完成家长或老师的任务
311
12.41%
C、自己热爱阅读
1247
49.76%
本题有效填写人次
2506
以上两项数据表明：
学生的读书兴趣已经培养起来，特别喜欢阅读、自己热爱阅读的同学能占到一半。
第4题你认为平时阅读一些课外书籍是否对你的学习上有所帮助？
（单选）[单选题]
选项
小计
比例
A、有
2493
99.48%
B、没有
13
0.52%
本题有效填写人次
2506
第5题
你喜欢在课外阅读哪一种类的书籍
?
（多选）
[多选题]
选项
小计
比例
A、文学、童话
1486
59.3%
B、自然、科普
899
35.87%
C、动漫、卡通
1164
46.45%
D、写作辅导
895
35.71%
E、其它
447
17.84%
本题有效填写人次
2506
第6题
你平时喜欢阅读哪种样式的课外读物？
（多选）
[多选题]
选项
小计
比例
A、全部图画
259
10.34%
B、图画为主，少量文字
960
38.31%
C、文字为主，少量图画
1691
67.48%
D、全部文字
654
26.1%
本题有效填写人次
2506
以上三项调查数据表明：
学生几乎都能认可读书的好处，而且个人阅读兴趣广泛，文学、童话类的书籍能占到五分之三。
在图书的选择上文字为主、少量图画的图书也占到五分之三，说明学生读书已经不仅仅停留在视觉感官上，对书中内容也有了要求。
第7题你平时的课外读物如何选择？
（多选）[多选题]
选项小计比例
A、自己挑选218787.27%
B、老师指定
647
25.82%
C、家长选择
1009
40.26%
本题有效填写人次
2506
第8题
你平时的课外读物来自于哪？
（单选）
[单选题]
选项
小计
比例
A、自己购入
1771
70.67%
B、同学互借
218
8.7%
C、班级读书角
462
18.44%
D、网络
55
2.19%
本题有效填写人次
2506
以上两项调查数据表明：
学生主动获取读物的意识较强，课外读物主要是依据个人兴趣，自己购买。
老师指定的、班级图书角的图书不能满足学生的读书需求。
第9题
你一分钟大约能读多少字？
[单选题]
选项
小计
比例
A、50字左右
776
30.97%
B、100字左右
1120
44.69%
C、200字左右
446
17.8%
D、300字左右
164
6.54%
本题有效填写人次
2506
第10题
你通常如何阅读课外书籍？
（多选）
[多选题]
选项
小计
比例
A、指读
716
28.57%
B、朗读
963
38.43%
C、默读
1499
59.82%
D、粗略浏览
212
8.46%
E、摘抄好词好句
1042
41.58%
F、在书中做批注
543
21.67%
本题有效填写人次
2506
第11题
平时读过书之后你会写读书记录或者写读后感吗？
（单选）
[单选题]
选项
小计
比例
A、经常
703
28.05%
B、偶尔
1398
55.79%
C、从来没有
405
16.16%
本题有效填写人次
2506
第12题
平时在阅读课外书籍时遇到难理解的地方你会如何做？
（单选）
[单选题]
选项
小计
比例
A、跳过
184
7.34%
B、与同学探讨
297
11.85%
C、问老师或父母
1512
60.34%
D、自行查阅
513
20.47%
本题有效填写人次
2506
以上四项调查数据表明：
学生基本养成了良好的阅读习惯，能仔细阅读的比例较高，五分之二的学生能仔细阅读并做读书笔记，五分之三的学生遇到难理解的地方能问老师或家长。
第13题
你在日常生活中有固定的时间去阅读课外书籍吗？
（单选）
[单选题]
选项
小计
比例
A、有
1718
68.56%
B、没有
788
31.44%
本题有效填写人次
2506
第14题
通常情况下你平均每天的课外阅读时间有多久？
（单选）
[单选题]
选项
小计
比例
A、几乎不读
101
4.03%
B、15——30分钟
1838
73.34%
C、60分钟以内
385
15.36%
D、一个小时以上1827.26%
本题有效填写人次
2506
以上两项调查数字表明：
三分之二的学生有固定的读书时间，每天用于课外阅读的时间在15--30分钟以上，逐步形成了读书的好风气。
第15题
你认为阻碍你课外阅读时间的因素有？
（多选）
[多选题]
选项
小计
比例
A、自己不喜欢
319
12.73%
B、写作业，没有时间读
1285
51.28%
C、自控性差，没有阅读氛围
1404
56.03%
本题有效填写人次
2506
第16题
你认为你平时有充足的时间去阅读课外书籍吗？
（单选）
[单选题]
选项
小计
比例
A、有
1879
74.98%
B、没有
627
25.02%
本题有效填写人次
2506
以上两项调查结果表明：
平时学生有充足的阅读时间，而阻碍阅读时间的因素自控性差、没有阅读氛围占二分之一。
第17题
一个学期你大概读了几本课外书籍？
（单选）
[单选题]
选项
小计
比例
A、3本以下
1007
40.18%
B、8本左右
1076
42.94%
C、15
左右
276
11.01%
D、20
本以上
147
5.87%
本题有效填写人次
2506
第18题
目前你拥有多少本课外书籍？
（单选）
[单选题]
选项
小计
比例
A、15本左右
955
38.11%
B、30本左右
793
31.64%
C、50本左右50019.95%
D、100本左右
258
10.3%
本题有效填写人次
2506
第19题
在你拥有的课外读物中看过的情况是？
（单选）
[单选题
选项
小计
比例
A、全部看过
533
21.27%
B、大部分看过
1414
56.42%
C、一小部分看过
559
22.31%
本题有效填写人次
2506
以上两项调查结果表明：
学生的读书量不是很大，一学期能读的课外书籍数量三本以下能占到
五分之二，拥有图书的数量
15本左右就占到三分之一。
第20题
你的家长经常与你一起读书吗？
（单选）
[单选题]
选项
小计
比例
A、经常
1023
40.82%
B、偶尔
1378
54.99%
C、不读书，看手机
105
4.19%
本题有效填写人次
2506
第21题
家长支持你看课外书籍吗？
（单选）
[单选题]
选项
小计
比例
A、十分支持，经常沟通交流
2389
95.33%
B、无所谓，不询问
56
2.23%
C、有些反对，认为会影响正常学习
61
2.43%
本题有效填写人次
2506
以上两项调查结果表明：
在学生读书习惯养成中，家长在认识上支持学生阅读课外书籍，但在持续陪读的比例只占到40%，有55%的家长偶尔陪读，这样不利于学生良好阅读习惯的形成。
第22题课堂上，除课文外，老师还拓展其它阅读资料吗？
[单选题]
选项小计比例
A、不拓展41316.48%
B、拓展，但很少88435.28%
C、经常拓展
1209
48.24%
本题有效填写人次
2506
第23题
语文课本中的“快乐读书吧”
、“与大人一起读”你知道吗？
[单选题]
选项
小计
比例
A、知道
2240
89.39%
B、不知道
266
10.61%
本题有效填写人次
2506
第24题
“快乐读书吧”、“与大人一起读”你们是怎么学的？
[单选题]
选项
小计
比例
A、读过后，上交流课
1468
58.58%
B、读过后，上课简单说一下
578
23.06%
C、只要求读
341
13.61%
D、不上
119
4.75%
本题有效填写人次
2506
第25题
你的《语文主题阅读》丛书在什么时间读？
[单选题]
选项
小计
比例
A、语文课
865
34.52%
B、放学后
1588
63.37%
C、从来不读
53
2.11%
本题有效填写人次
2506
第26题
班级内部会组织开展一些有关课外阅读的交流活动吗？
（单选）
[单选题]
选项
小计
比例
A、经常有
1349
53.83%
B、偶尔才会有
980
39.11%
C、从来没有
177
7.06%
本题有效填写人次2506
以上五项调查结果表明：
学校在学生课外阅读习惯养成中起到的主体推动的作用，有50%的课
堂教学能够经常拓展阅读，并在班级内部组织开展课外阅读的交流活动。
六、存在问题及对策
（一）存在问题
1.学生课外阅读书籍中，教辅书、尤其作文书比例较大，名著不够，阅读面较窄。
2.学生课余时间阅读随意性较大，自控性差，大部分家庭缺乏读书氛围。
3.学生拥有图书数量比较少，一学期阅读图书的数量少，阅读速度慢，制约了学生阅读能力的提升。
4.学生阅读习惯、阅读能力还有待持续培养和进一步提高。
读书笔记有待指导、完善。
5.班级图书角图书资源还没有充分利用。
6.由于电视、网络等媒体的冲击，学生很容易受到直观形象、新鲜刺激的电视、网络等媒体的吸引，让课外阅读受到干扰、挤占。
（二）对策及改进措施
1.营造读书氛围、培养阅读兴趣。
通过校内开展读书实践活动，各年级的读书竞赛、读书交流
、读书成果展示，校图书馆的定期借阅制度的建立，小学生必读
课外书目的推行、展示等活动来营造读书氛围、培养阅读兴趣。
同时利用家长会、请专家讲座，宣讲课外阅读的必要性、重要性
。
这样，校内引导、校外延伸，让浓浓书香萦绕校园。
2.扎实开展各种类型的读书活动。
针对问卷调查反映出来的学生阅读随意性大、班级及个体存
在差异的问题，我们可以开展一些生动活泼、行之有效的读书活
动：
读书小报交流会、课本剧表演、朗诵比赛以及读书交流
活动。
让班级间、个体间互动起来。
3.完善“落实”机制。
（
1
）课程
落
实。
注重课内—外阅读整合
，
学生阅读能力的提高，往往是
“得法于课内，受益于课外
”，上好
语文课本上的《快乐读书吧》、《我和大人一起读》，充分利用
《
语
文
主
题
阅
读
》
丛
书。
要在语文学科的教学中教给学生一定的学习方法：
使学生处
理好精读与粗读的关系，注意读书既要有深度，又应有广度；既
要以读带写，又以写促读。
（
2
）
时间落实。
学校安排的阅读课要落实，保证每周的课外阅读指导
课专时专用，不能挪为他用；对学生自由阅读的时间要落实，
教
师布置作业要针对学生实际情况，分层要求，不搞题海战术，同
时，教师要认识到，广泛阅读有助于提高学生的综合素养，从而
提高学生的学业成绩。
（
3
）
指导落实。
教师的指导，主要是引起学生的兴趣，精美的散文可
以朗诵一段；知识丰富的作品，可以简要讲一些学生闻所未闻的
知识。
教
师也
要
交给
学生
阅读方法指导
：
一是阅读方式多样化，如默读、朗读、
咏
读、精读、略读等，要根据文章的内容选择阅读方法；二是边读
边思，勾画、批注，养成
“不动笔墨不看书”的习惯；三是合作中
阅读，阅读后要与别人交流讨论；四是有选择地阅读，要自觉抵
制那些低级趣味，庸俗的对身心健康不利的读物；五是在实践中
阅读，把从课外阅读中学到的知识运用于学习生活中，如在作文
、班级黑板报、文艺活动等，不断提高阅读质量。
（
4
）
活动落实。
利用课堂
三
分钟演讲促使学生精读课外优秀文章。
具体的做法是：
用课堂
三
分钟左右的时间要求学生把最近读到的、觉得有价值的名篇佳作
以演讲的方式向同学作推荐介绍。
介绍包括：
作者介绍、作品价
值、内容概要或基本观点、自己在阅读中感触最深的精彩片段和若干感想。
每堂课按坐位依次轮流，每学期至少一次。
每次演讲后，老师要言简意赅地做些点评。
点评方式丰富多样，具有个性，完全是一种生活化的阅读，是一种平等的切磋交流。
每次演讲，要求学生反复研读，广泛收集材料，写成底稿。
演讲时可以有
提纲，鼓励“脱口秀”。
个别程度较低的，允许“照本宣科”。
课后帮助同学修改、充实、完善底稿，然后全班传阅，使学生演讲一
次就经历一次深刻的精神成长过程和语文能力全方位的训练。
另外，可以召开诗歌朗诵会、故事会、读书心得报告会，发动学
生自办小报，自编手抄书（学生创作的童话、寓言、诗歌、小小说），写读书笔记，写书评；还可以展开讲故事比赛，演讲比赛、手抄报、手抄书评展、“我的阅读书目”评展、读书笔记、作文评展
等。
（5）
检查落实。
对学生课外阅读的进展要经常检查、督促、交流、评
价，对学生阅读的篇目、字数要经常统计，使学生养成习惯。
并
且及时表扬先进，扩大影响。
4.给学生推荐课外读物，营造有书可读，有好书可读的环境和氛围。
在推荐课外读物时应加强与课内阅读的联系，从课内拓展到课外。
在教学目的和任务的指导下科学地推荐课外书，注意课外
读物体裁和内容的丰富性，体裁上应有故事、传说、童话、寓言、传记、日记、游记、科幻小说等等，内容则应该涉及文学、科学、历史、地理、政治等各个领域。
小学阶段的阅读应着重于“博”，博览群书，博采众长。
“博”既指阅读数量之多，也指阅读范围之广，种类之全。
教师可通过班级图书角，教师带头捐书、买书、读书，学生踊跃献书，来营造良好的读书环境。
结语
阅读的重要性几乎是不言而喻的。
现代社会是一个信息社会。
生活在信息社会，就要不断的获取信息。
如何获取呢？
阅读便是个很重要的途径。
课外阅读是除课内以外的一切阅读形式。
其意义在于有助于学生开阔视野，提高表达能力，促进学生思维，心理品质的成长。
素质教育的实施离不开广泛的课外阅读，“语文课程标准”明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整
本的书。
”并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：
九年课外阅读总量应在400万字以上。
其中小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。
为了确保学生完成这一课外阅读量，学校要创造一切条件，加强课外阅读的管理和指导。
面对新课程标准的实施，我们应重新认识课外阅读在语文教育中所处的位置，明确时代赋予它的一些新功能与特点，对学生的课外阅读加强指导，才能帮助学生积累尽可能多的语言材料和语感经验，从而不断发展学生的语文素养和文化积淀。
学生课外阅读的现状已成为一个社会问题，人们在享受物质生活的同时，更应该重视精神文化的熏陶，尤其是小学时期的孩子们。
作为教师、家长、学校、社会更应重视在这方面的引导，让孩子们多读课外书、多读好的课外书，让他们能茁壮全面、和谐地成长。
希望全社会共同关注学生的阅读现状，老师、家长共同合作，营造全民读书的良好氛围，让越来越多的孩子能在课外阅读的广阔天地里自由遨游，让越来越多的孩子能体验到阅读的快乐。
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