小学数学阅读现状及分析.docx

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小学数学阅读现状及分析

周成渝

重庆市渝北区双湖小学，重庆401120

摘要：

在教育改革的大潮推动下，小学数学中的阅读教学也越来越成为教学改革中的重要部分。

本篇针对小学数学阅读的教学状况和存在的问题进行了分析，并提出来相应的措施。

关键词：

小学数学阅读；现状；措施分析

中图分类号：

G623.5文献标识码：

A文章编号：

1671-5551（2016）08-0050-01

在教学中，阅读大多都应用于文科中，比如英语、语文等，对于数学方面的阅读教育，关注度一直不够。

在当下的小学教育中，教师对于数学阅读的关注不足，仅仅侧重学生数学运算能力的培养和提高，不重视数学符号、图表等阅读能力的培养。

这种问题带来的后果就是，当学生碰到文本类的数学题时就会无从下手。

举个例子：

“蛋糕怎么分才能不出现四位同学所得不均的情况？

”，如何理解“才能不”的涵义是解决这一问题的关键。

如果理解不当就会出现问题无法解决的情况。

显而易见，数学教学过程中，学生阅读能力的不足制约了数学教学的进行，影响了学生数学潜能的挖掘。

1小学数学阅读培养的重要意义

1.1对学生的语言运用水平的促进有着积极作用

数学阅读看似不重要，其实不然。

当学生碰到一道题，首先要做的就是理解题目的意思，从题目中找出问题想要表达什么。

只有精准把握题目的意思，才能进行下一步的求解。

数学阅读能力的提升可以帮助学生更好地表达自己的数学思维，也能帮助学生提升语言水平，培养学生良好的思维逻辑，在解题过程中也能进一步减少和防止出现逻辑错误、顺序错误等带来的解题障碍。

1.2提高学生对教材的内容理解，促进课堂效率提高

数学教科书的设计、编写和使用都是经过数学课程教材编制专家综合学生学习能力、智力水平、心理特征、数学的学科特点等多方因素，最后才出版成册，投入使用的，阅读价值极高，能够有效促进学生阅读能力的提升。

所以教材内容的理解也是学生阅读能力提高的有效途径，也是课堂效率提升的有效方法。

1.3挖掘学生潜力、促进学生自主学习能力的提高

现代社会，经济高速增长、社会飞速发展，要想适应社会的发展，就必须重视教育的可持续性，只有重视教育，才能培养出更多促进社会发展、人类进步的人才。

学校教育不是终身的，要想让学生注重教育的可持续性，就必须培养学生良好的学习习惯，加强学生自学能力的培养和提高。

2小学数学阅读的现状分析

2.1对数学的整体阅读不重视

数学阅读的概念对于大多数人来说是陌生的，提到数学阅读，人们就会先想到概念、公式、法则要背。

在一个概念的记忆过程中，教师往往会让学生记住其中的关键词，而忽略推导过程的文字和其他内容。

举个例子，在读与比的基本性质有关的内容时，只读“比的前项和后项同时乘上或者同时除以相同的数（0除外），比值不变”，强调对“同时”、“相同的数”、“0除外”等重点词的理解，可对于这一过程怎没来的，教师并会做过多解释。

2.2学生对阅读意义的认识不足

教师在指导学生阅读时，往往强调读明白、读准确，而不太强调读出数学意义。

如学生将（29+25）-9读作29加25小括号除以9。

这种读法忽视了符号语言与文字语言的转化，没有读出数学意义，是机械的阅读。

正确的读法应该是29加25的和除以9,这才是有意义阅读。

2.3对课外阅读的兴趣不高

教师在小学数学的教学过程中，往往只要求学生在课堂上对数学教材和相应配套练习题集进行阅读，对课外数学阅读并不重视。

根据实际的调查情况，阅读数学课外书的学生仅仅只有10%。

2.4数学阅读的内容不广泛

分析这些进行过数学课外阅读的学生，他们阅读的书籍内容大多是课程的辅导书，是为了更好的搭配教材进行教学内容的理解，阅读数学意义的书多不过五六本。

这种课外阅读，功利性太强。

这一现状表明，培养学生的课数学外阅读习惯迫在眉睫。

这一问题必须得到重视。

经济在发展、科技在创新、社会在进步，对人们阅读能力也提出更高的要求，数学阅读能力提升的要求更加迫切。

学生数学阅读能力的提升不仅能够帮助学生进行数学运算，更能促进学生数学抽象思维、理性分析、科学推理、自主学习能力的提升。

对于丰富学生的数学语言、提高学生的数学交流能力、获取更多的数学知识都有很大的帮助，也能为学生进行终身学习奠定坚实的基础。

3小学生数学阅读能力培养的措施探讨

3.1加深对数学阅读内涵的认识

在小学数学教育中，很多教师存在这样的错误认识，片面的认为数学就是分析、计算，阅读在数学教学中的作用不大。

但是，仔细分析就能得出结论，阅读在数学和语文中的方式、作用等都存在着非常大的差异。

学科特点表现的非常明显。

语文阅读更加侧重形象的理解，而数学阅读更加侧重逻辑和抽象的思考，还需要将独特的数学语言进行转化，包括对符号、图形等的转化。

3.2教师对数学阅读的方法进行教学

数学阅读的学科特点极强，阅读过程中不能只用眼睛，而要将眼、口、手、脑想结合，注重方法的运用才能更好的阅读。

教师要让学生在阅读过程中多动脑，在阅读的同时进行思考；培养学生动手的能力，要在阅读过程中多标、多划、多写；当学生遇到问题时，教师要适当引导，让学生通过多动口来求助同伴、请教家长和教师的方法来提升阅读能力。

数学阅读要讲究方法，切勿急功近利责骂或者多次重复来让学生提高阅读能力，必须掌握合理、科学的方法，才能更好的帮助学生提高阅读能力，让学生获得更多的知识。

3.3教师可以通过创设情境的方式激发学生阅读兴趣

众所周知，兴趣是最好的老师。

所以，教师在小学数学阅读教学过程中要注重激发和培养学生的阅读兴趣。

兴趣教学的前提必须站在学生的角度考虑学生的心理特征、智力水平、兴趣爱好等因素，创设生动有趣的问题情境，在情境中设置合理的、有针对性的、有趣味性的、难度梯度衔接合理的、能够引发学生思考和讨论的问题，在问题情境中教师要根据学生阅读状况进行适度的引导和帮助。

这种教学方法能让学生产生认知冲突，带着问题进行阅读，从而能够保持阅读的兴趣和深入的阅读态度。

教师在阅读内容的选取上要贴近生活实际，在编排形式上要丰富新颖，在呈现方式上要形式多样。

这样更加有助于学生阅读兴趣的激发。

参考文献

[1]田履洪.新媒体时代小学数学阅读表达能力培养[J].教育，2015（46）：

39.

[2]余麒麟.小学数学教学现状及对策分析[J].教育现代化：

电子版，2015（11）：

168.

[3]黄海鸥.小学数学实践活动现状及对策研究[J].阅读，2016（20）.