部编版三年级语文下册三下语文《11 赵州桥》优秀教学设计精品合集微课教案合集.docx

部编版三年级语文下册三下语文《11 赵州桥》优秀教学设计精品合集微课教案合集.docx

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部编版三年级语文下册三下语文《11赵州桥》优秀教学设计精品合集微课教案合集

《赵州桥》教案设计

教学目标：

1．有感情地朗读课文，并背诵描写生动的语句。

2．了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

3．在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。

教学重点：

了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。

教学难点：

帮助理解赵州桥设计上的特点及其作用。

教学准备：

多媒体设备，幻灯片

教学过程：

一、复习导入

今天这节课，我们继续学习第19课《赵州桥》。

板书课题。

齐读。

上节课我们学习了课文中的生字词，初步了解了课文内容，品读了第一自然段，现在复习一些词语。

1．复习巩固词语：

设计建造横跨雕刻图案石拱桥

创举坚固雄伟美观智慧才干

2．读好一个四字词语：

世界闻名（全世界都有名）

生齐读，师板书：

世界闻名

3这节课我们学习后边的课文，请大家快速读课文二——四自然段，作者从哪三个方面具体描写赵州桥的？

（板书：

雄伟、坚固、美观）

二、深入学习课文：

过渡：

我们就从这三个方面去看看赵州桥，了解赵州桥的结构特点，建筑特点，感受我国古代劳动人民的聪明才智。

（一）先来学习作者怎样写赵州桥雄伟这一特点的。

1．自己先读课文的第二自然段，然后在书上画出描写赵州桥雄伟的句子。

学生读书，教师巡视。

2．桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。

一人读句子，大家体会意思。

其中“五十多”“九米多”为红字，引导学生说出这个句子里用两个数字写出了赵州桥的长和宽。

想象一下：

50多米究竟有多长呢？

我们这间教室的长度大约有8米，快来算一算，赵州桥相当于几间教室那么长呢？

（比6间这样的教室还要长一些。

）这间教室的宽度大约是5.5米。

（不到两间教室这么宽）从这两个数字我们可以看出赵州桥非常雄伟。

这是一种说明方法，叫做（板书：

列数字）用这种方法可以更清楚，直观地告诉我们事物的特点

学生把说明方法写在书上。

你能把赵州桥雄伟的特点读出来吗？

谁愿意试一试？

（2人读）

3．这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。

：

“这么长”是多长？

（五十多米）

“全部用石头砌”（石桥）

你们知道赵州桥上的每一块石料大约有多重吗？

有资料记载，每一块约有一吨重，为了修筑赵州桥，用了大约有1000多块这样的石料。

“只有一个拱形的大桥洞”

从哪里看出这是个大桥洞？

（横跨在三十七米多宽的河面上）学生在书上圈数字。

它能够横跨在三十七米多宽的河面上，说明什么？

（雄伟）

谁来读这句话？

读出桥的雄伟。

这三句话从赵州桥的长、宽、建筑材料和形状向我们具体介绍了赵州桥的结构特点，你能用书中的一句话来概括一下吗？

赵州桥十分雄伟。

这就是“围绕一句话把内容写具体的写作方法.。

（板书）

让我们一起合作来读一读。

老师读第一句，你们读后面句子，体会体会这种写作方法。

你们觉得这样写有什么好处？

过渡：

刚才我们看到了赵州桥从结构说十分雄伟，还学到了两种新的写作方法。

那这座石桥屹立在洨河上已经一千四百多年了，这说明什么呀！

（坚固）

为什么这么坚固？

这和它的设计特点分不开，我们学习下面的三句话好好体会体会。

（二）学习坚固：

大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。

平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。

这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

读句子，请同学说说李春是如何设计的特点?

这样设计有什么作用？

隋朝石匠李春设计的这座雄伟、坚固的石拱桥，是中外建桥史上的首创，课文是怎么评价这种设计的呢？

（创举）理解。

（第一次出现，从来没有过这样的设计。

）大桥的设计者是怎样一个人？

（太伟大了，太有智慧）

板书：

智慧、才干

有感情地读读句子：

自己读，个人读。

（三）学习课文第三自然段

1过渡:

赵州桥除了雄伟坚固，还有一个特点（美观）。

2课文是怎么把美观的特点写具体的呢？

默读第三自然段，用曲线画出描写赵州桥美观的句子。

3学生汇报，思考：

写了哪三种图案，用简练的语言概括回答。

4看图理解文字描绘的龙的样子。

5同位演一演。

6作者是怎样写的呢？

自己试着分析分析。

7想象赵州桥栏板上的龙还有哪些样子？

（从龙的姿态方面、神态方面）用上我们今天学到的写作知识,围绕一句话写具体，同时用上有的……有的……还有的……

所有的龙似乎都在游动，好像活了一样.（写出了赵州桥的美观，龙的各种姿态写得很生动，活灵活现，写出了工艺的精美）注：

此句不是比喻句。

你想对李春说什么？

有感情地朗读句子。

自己试着背诵句子，全班分层背诵。

8刚才我们学习了赵州桥坚固和美观两个特点，那我们再来读读吧！

看看你有什么发现？

赵州桥不但（坚固），而且（美观）。

不写行吗？

为什么？

这句话把这两个特点紧密联系起来了，前半句总结了上文的内容，后半句引出了下文的内容。

这样的句子叫过渡句，它起到承上启下的作用。

（三）学习第四自然段

跟随着作者，我们不仅领略了赵州桥的雄伟，坚固，美观。

而且为自己是华夏民族的子孙而骄傲，让我们带着自豪、赞美之情齐读课文最后一个自然段。

（四）小练笔：

（五）布置作业：

1背诵描写赵州桥美观的这段话

2小练笔：

“围绕一句话把内容写具体”写一种小动物或文具、玩具。

板书设计：

赵州桥

标题：

上海发出通知为大学生就业—鼓励自主创业，灵活就业2004年3月17日雄伟坚固美观列数字

　围绕一句话把内容写具体

还有一点就是ｂｅａｄｗｏｒｋ公司在“碧芝自制饰品店”内设立了一个完全的弹性价格空间：

选择饰珠的种类和多少是由顾客自己掌握，所以消费者可以根据自己的消费能力进行取舍；此外由于是顾客自己制作，所以从原料到成品的附加值就可以自己享用。

智慧才干排比

我们长期呆在校园里，对社会缺乏了解，在与生意合作伙伴应酬方面往往会遇上困难，更不用说商业上所需经历的一系列繁琐手续。

他们我们可能会在工商局、税务局等部门的手续中迷失方向。

对具体的市场开拓缺乏经验与相关的知识，缺乏从职业角度整合资源、实行管理的能力；　

十几年的学校教育让我们大学生掌握了足够的科学文化知识，深韵的文化底子为我们创业奠定了一定的基础。

特别是在大学期间，我们学到的不单单是书本知识，假期的打工经验也帮了大忙。

3、你是否购买过DIY手工艺制品？

教学反思:

“碧芝”隶属于加拿大的ｂｅａｄｗｏｒｋｓ公司。

这家公司原先从事首饰加工业，自助首饰的风行也自西方，随着人工饰品的欣欣向荣，自制饰品越来越受到了人们的认同。

１９９６年'碧芝自制饰品店'在迪美购物中心开张，这里地理位置十分优越，交通四八达，由于是市中心，汇集了来自各地的游客和时尚人群，不用担心客流量问题。

迪美有３００多家商铺，不包括柜台，现在这个商铺的位置还是比较合适的，位于中心地带，左边出口的自动扶梯直接通向地面，从正对着的旋转式楼拾阶而上就是人民广场中央，周边４、５条地下通道都交汇于此，从自家店铺门口经过的９０％的顾客会因为好奇而进看一下。

本节课所采取的教学策略以学生为主体，激发聋生的学习兴趣，提示合理的问题，使学生在读中理解，课中词语的意思，句子的意思，读中体会课文的主要内容及内在含义。

感受赵州桥独特，理解赵州桥设计的独创性及其作用，体会赵州桥不但坚固而且美观，体会我国劳动人民的智慧和才干，从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。

教学效果比较好。

通过这堂课，我认识到语言训练还需进一步的加强，小组合作学习方面需要进一步加强训练。

学科

语文

年级/册

三年级（下）

教材版本

人教部编版

课题名称

赵州桥

难点名称

帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

难点分析

从知识角度分析为什么难

1、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。

 2、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。

从学生角度分析为什么难

了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

难点教学方法

讨论交流法

教学环节

教学过程

导入

一、导入揭题 同学们好，这节课我们继续学习《赵州桥》（出示课件：

课题。

）。

知识讲解

（难点突破）

二、体会赵州桥的雄伟和坚固（课文第二自然段） 

 1、第二自然段写赵州桥既雄伟，又坚固。

为什么说赵州桥雄伟、坚固呢？

我们从第二段中找找答案。

听老师读第二自然段，同学们仔细听，边听边用“——”画出体现赵州桥雄伟的句子。

2、同学们听得都很认真，画得也很仔细，那我们现在来交流你从  哪里看出赵州桥的雄伟？

看插图，逐句理解  

（一）体会雄伟 

（1） 桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。

①因为它的桥长大约有我们的10个教室那么长；②桥宽比我们的3个教室还要宽； 

（2） 这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一  个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。

  ① 它的构造不同凡响或非同一般?

?

横跨在37

（二）体会坚固，从结构设计特点来体会（简笔画）

（1） 赵州桥的设计有什么特点呢？

（2） 这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个  拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。

大桥洞顶  上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。

  （“我们站在桥下，看着三十七米宽的河面，看着五十多米长的桥，你会怎么想？

”“现在的桥500米也有，长5000米的也有，为什么要说长50多米的赵州桥雄伟？

”“没有搅拌机，钢筋，混凝土，当时的人们怎么做的？

”）   （3） 这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身  节省了石料。

  （所以作者发出了一句赞叹：

这种设计，在建桥史上是一个创举。

（4）  1、这种设计指的是哪种设计？

——大桥洞、小桥洞。

  那什么是“创举“呢？

有谁知道创举的意思？

——从来没  有过的举动。

 2、你是怎么知道的？

借助工具书理解词语是个很好的办法，  课文中的这个“创举”指的是什么呢？

——四个小桥洞。

  你真厉害，创举指的就是四个小桥洞） 

 3、大小桥洞有什么作用？

平时——，发大水时——【图片】 

  4、这四个小桥洞的设计有什么优点呢？

——生读句子：

既?

?

  又?

?

。

  原来这四个小桥洞的作用这么奇妙啊，让我们一起来读一  读，体会一下。

生读

5、为什么说可以减轻冲击力？

——因大桥洞无桥墩，小桥洞  可排洪。

  为什么说可节省石料？

（因大桥洞无墩，小桥洞空心）  你们知道这四个小桥洞减少了多少石料吗？

——相当于把  一个半教室都填满沙子呢？

 6、真是一举两得，怪不得洪水冲不垮他，地震威胁不了他，  你们说这座桥怎么样，非常得—— 生：

坚固【板书：

坚固】  （前后调换一下顺序读一读，意思会不会变？

 ——意思没有变，说明 既 „„又„„这两部分内容不分先后，先说哪一部分内容都可以。

这一对关联词语是并列关系。

  你们也能用“既?

?

又?

?

”造个句子吗？

 7、是不是有四个桥洞的设计都是创举呢，让我们回到一千三百年前，看看桥的样子，出示课件，各种桥的设计。

板桥，浮桥，砖桥，）到隋朝，李春就设计出了大桥洞上四个小桥洞的赵州桥，你们发现没有，李春这种设计以前从来没有过，所以说是一个——创举） 

  三、体会赵州桥的美观（课文第三自然段） 

（一）好，体会了雄伟、坚固的赵州桥，那它的美观又从何体现呢？

咱们接着学习第三自然地。

请同学们默读第三自然段，想一想写桥的美观是围绕哪一句话来写的?

（二）谁来读读第一句——赵州桥不但坚固，而且美观。

哪个部分写了赵州桥的坚固，谁来读一读？

哪个部分又写了美观呢？

 那你们知道这句话好在哪儿吗？

——既总结了前一个自然段的内容写赵州桥的坚固，又引出了下面的内容（又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观），像这样既总结了前面的内容，又引出了下面的内容，这样的句子我们叫它过渡句，在这里起承上启下的作用。

课堂练习

（难点巩固）

（1）学了课文，你能简要介绍赵州桥吗？

（提示学生要从几方面，有条理地介绍。

） 

（2）同学们，学到这里，你是不是能深切感受到赵州桥是宝贵的历史遗产了？

用自己的话说说：

     因为赵州桥           ，它表现了         ，所以          。

（3）赵州桥不愧是我们中华民族的骄傲，让我们自豪读一读：

 赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。

小结

作者写赵州桥的雄伟，壮观，美丽，刻画描写生动细腻，栩栩如生。

不仅是再赞桥，更是在赞美造桥的劳动人民，赞美劳动人民的智慧和才干。

学习本文，我们应该感到骄傲和自豪。

爱我们的祖国，立志把她建设得更加美好

◆朗读感悟，品悟赵州桥。

（教学重点）

师：

（播放赵州桥录像，屏幕定格赵州桥画面）人们称赵州桥是一座“神桥”，它究竟“神”在哪儿呢？

这座古老的桥到底有什么特别的地方呢？

请同学们默读课文，一边读，一边想，用波浪线画出你认为赵州桥特别的地方。

师：

谁找到了？

向大家汇报一下吧！

生：

我认为赵州桥非常坚固。

因为它已经有一千四百多年的历史了。

师：

你是从哪里知道的呢？

生：

我是从文章的第一自然段知道的。

（生读第一自然段。

）

师：

是的，同学们，一般的建筑物也就存在几十年或者几百年就倒塌了，而赵州桥却经历了一千四百多年的风风雨雨，经过至少八次地震，多次的战争，却依然如故，这足见它的坚固了。

谁还想来体会它的坚固呢？

（指名读课文。

）

师：

说起它的坚固，老师这里还有一个神话传说呢，据说八仙之一的张果老，骑着一头小毛驴，手里拿着一个包，包里装着五座大山，从赵州桥上走过，都没把它压塌，只是留下了几个驴蹄印而已。

这虽是个传说，但也说明了它很坚固。

面对这历经风雨的桥，你的心情如何？

生：

充满敬佩。

师：

带着敬佩的语气读这一段吧。

（生齐读第一自然段。

）

师：

赵州桥除了坚固以外，还有哪些特点呢？

生：

赵州桥还很雄伟。

生读课文第二自然段。

（课件出示：

“赵州桥非常雄伟。

桥长五十多米，有九米多宽。

”“这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。

”）

师：

桥大约有我们的六七个教室那么长，比我们的教室还要宽，这些数字形象地说明了赵州桥的雄伟，这种用数字介绍一种事物的方法就是列数字，在今后的习作中我们也可以使用这种方法，让我们的描写对象更具体。

谁还想来体会一下它的雄伟呢？

（指生读。

）

师：

除了这些数字以外，还有哪些地方也说明了它的雄伟、坚固呢？

（课件出示赵州桥平面示意图，让学生观察其特点，并用文中句子回答。

）

师：

通过观察，你发现了什么？

生：

我发现大桥洞顶上有四个小桥洞。

（课件出示：

“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。

平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。

”）

师：

你们观察得很仔细。

这四个小桥洞有什么用处呢？

（指生读。

）

师：

小桥洞真是一举多得，既减轻了洪水对桥身的冲击力，又减轻了桥的重量，节省了石料。

这种设计在建桥史上是从没有过的，所以作者说这是一个“创举”，也就是从来没有过的举动或事业。

师：

同学们，这种设计几百年以后才在国外出现，并且他们建的桥很快就倒塌了。

读到这里，作为中国人，你的心里有什么感受呢？

生：

骄傲、自豪。

师：

大声地读出这种感受吧！

（生自由读。

）

赏析：

整个教学过程中，学习活动始终在一个自主的空间里进行，并有着十分浓厚的开放性。

教师既给了学生一个宽松、愉悦的学习氛围，又使学生在思考、感悟中不知不觉地达到学习目标，在领悟课文的同时不断进行发散思考，在表达中完善自己的思维。

整个教学过程鲜明地体现了《语文课程标准》改革的理念，充分尊重学生的自主独立性，因此，非常自然地搭建起了学生心中的“桥”。

学科

语文

年级/册

三年级（下）

教材版本

部编版

课题名称

第三单元11课《赵州桥》

难点名称

了解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，体会这样设计的好处

难点分析

从知识角度分析为什么难

赵州桥是一篇说明性很强的课文，而且赵州桥距离现在历史久远，桥的设计结构与众不同。

要通过了解赵州桥的建造特点才能体会这样设计的好处，才能了解这是一种创举。

从学生角度分析为什么难

生活在现代的三年级学生，关于古桥的认识有限，让学生理解赵州桥的建造特点及其好处高于学生的见识与阅历。

难点教学方法

1.以读代讲，让学生通过各种形式的读，读中理解，读中感悟赵州桥的设计特点。

2.通过投影配合使用利用直观教学法，激发学习课文的兴趣，突破教学难点。

教学环节

教学过程

导入

一、回顾前课,初感”宝贵"。

1.回顾上节课的内容,说说赵州桥给你留下了怎样的印象。

（世界闻名（历史悠久）雄伟坚固美观）

2.面对赵州桥,作者发出这样的感叹:

（出示句子,齐读）

赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史文化遗产。

3.是什么让作者感受到赵州桥的“宝贵”呢?

这节课,我们就跟随作者的脚步,去发现赵州桥的“宝贵”

之处。

知识讲解

（难点突破）

二、精读课文,研”读宝贵"。

1.仔细朗读第2自然段，找出第2自然段的中心句。

出示:

赵州桥非常雄伟。

2.从哪些句子可以看出赵州桥非常雄伟?

出示:

桥长五十多米,有九米多宽,中间行车马,两旁走人。

小结:

使用具体的数字写了桥的长度、宽度,用既能走车又能走人，进一-步说明桥宽。

说明桥非常雄伟。

出示:

这么长的桥,全部用石头砌成，下面没有桥墩,只有一个拱形的大杼洞,横跨在三十七米多宽的河面上。

小结:

赵州桥全部用石头砌成,非常坚固。

设计上的特点:

赵州桥没有桥墩,只有-个拱形的大桥洞。

3.赵州桥在设计上还有哪些特点?

出示:

大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。

平时,河水从大桥洞流过,发大水的时候,水还可以从四个小桥洞流过。

小结:

第一个特点是没有桥墩，只有--个拱形大桥洞;第二个特点是大桥洞上的左右两边各有两个小

桥洞。

4.这样的桥有什么优点?

出示:

这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

（1）理解'这种设计”指怎样的设计。

（第2自然段的第3、4句）

（2）理解"创举"。

词典中的解释:

从来没有过的举动或事业。

（板书:

创举）

理解"这种设计,在建桥史上是一个创举”这句话的意思。

5.在朗读时要读出赞美之情，指导带着赞美的感情练读第2自然段。

（二）美观的赵州桥。

1.第3自然段写了什么?

（美观）

2.出示:

这座桥不但坚固,而且美观。

这句话把两个自然段连接在一起,在文的结构上起了承上启下作用。

这句话在第3自然段中又起到什么作用?

（总起作用）

3.作者是怎样写桥的美观的?

出示:

桥面两侧有石栏,栏板上雕刻着精美的图案。

4.文中是怎样描写这些精美图案的?

出示:

有的刻着两条相互缠绕的龙嘴里吐出美丽的水花，有的刻着两条飞,前瓜相互抵着,各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。

5.出示:

所有的龙似乎都在游动,真像活了一样。

这句话告诉我们什么?

"所有的”指栏板上雕刻的所有的龙。

“似乎都在游动”是作者的想象。

因为刻得太逼真了,活灵活现，给人一种游动的感觉。

“真像活了一样’是因为雕得太精美了,精美绝伦,栩栩如生。

这句话不仅是对这层内容的总结,也是桥上所有图案的高度评价）

6.朗读训练。

赵州桥上的图案是精美的,作者的语言描绘是优美的,所以我们读这段话时,声音和表情都应是甜美的。

7.总结作者是怎样写桥的美观的。

（先概括写桥很美观,然后具体写栏板上图案很精美,又写了3幅最精美的图案,最后写所有的龙真像活了一样）

8.这精巧的设计,精美的图案都出自我国古代劳动人民之手。

而且这座桥建造在距离今天-千四百多年

前,举世闻名,课文是怎样夸它的?

出示:

赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史文化遗产。

带着骄傲、自豪的感情自由朗读最后一个自然段。

课堂练习

（难点巩固）

三、回顾课文,叙说"宝贵"。

假如你是导游,根据板书向游客介绍赵州桥。

小结

课文总结:

这篇课文讲的是历史悠久、（举世闻名的赵州桥。

赵州桥既坚固又美观,它的设计是建桥史

上的一个创举,充分体现了我国劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史文化遗产。