部编版三年级语文下册三下语文《14 蜜蜂 》优秀教学设计精品合集微课教案合集.docx
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部编版三年级语文下册三下语文《14蜜蜂》优秀教学设计精品合集微课教案合集
学科
语文
年级/册
三年级下册
教材版本
部编版
课题名称
第四单元14.蜜蜂
难点名称
概括课文的主要内容，说清楚实验过程。
难点分析
从知识角度分析为什么难
概括课文的主要内容是三年级的教学重点之一。
重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。
从学生角度分析为什么难
对于三年级的学生来说，把一件事情按照发展的顺序说清楚就会出现很多重复或者赘述的话，现在需要让学生长句短说，抓住重点相当于缩句，则有点困难。
难点教学方法
1.通过表格形式降低难度，有梯度的进行练习。
2.通过填空形式阶梯式复述实验过程。
3.通过抓住关键词体会法布尔的精神
教学环节
教学过程
导入
出示昆虫图片
师：
同学们，这些字老师相信你们都认识（出示蝴蝶、螳螂、蚂蚱、蜜蜂）没错，它们都是形声字，偏旁都是虫子旁，这些动物都是昆虫。
师：
这就是今天我们要去了解的昆虫——蜜蜂。
（出示课题：
蜜蜂）
知识讲解
（难点突破）
二、初读课文，认读生字
师：
瞧！
小蜜蜂来采蜜你们能帮帮它吗？
（出示生词）
辨认 实验 推测 检查
飞散 阻力 逆风 陌生
准确无误 确确实实
师：
同学们，仔细看一看这三个字：
辨，辩，辫，瓣
你们看出区别了吗？
没错，就是中间的部分不太一样，辨认的辨中间是点撇，辫子的辫中间是绞丝，辩论的辩中间是言字旁，我们可以用一首儿歌区分它们：
花瓣落了结大瓜，发丝来把小辫儿扎，能言善语把理辩，竖撇辨字笑开颜。
伸出你们的小手跟着老师一起写一写竖撇辨字。
课文中出现了好几个多音字，我们在读课文的时候，要注意把字音读准，你注意到了么？
（出示三个带有多音字的句子）我们一起来读一读：
“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。
”
“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
”
“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。
”
“几乎”几是多音字，还可以念做什么？
没错。
还可以读做“几”组词：
几个。
理解“几乎”，表示十分接近，差不多。
快要贴近地面了，但是还有一定的距离。
三、自读课文，理清脉络
师：
默读课文，思考课文讲了一件什么事？
法布尔做实验证明蜜蜂是否具有辨认方向的能力
师：
法布尔为什么要做这个实验呢？
（出示）听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。
师：
昆虫学家法布尔听说了蜜蜂有辨认方向的能力，但是他并没有相信，而是做了一个实验来验证蜜蜂是否有辨认方向的能力，这就是法布尔的实验目的。
（出示：
实验目的→实验过程→实验结论）
验证蜜蜂
是否有辨认
方向的能力。
师：
你能找到法布尔的实验结论吗？
提示：
看看文章的最后面。
实验目的→实验过程→实验结论
验证蜜蜂蜜蜂靠的不是超常的
是否有辨认记忆力，而是一种我无
方向的能力。
法解释的本能。
四、细读感悟，品词析句
师：
请同学们默读课文，找一找哪些自然段是讲实验过程呢？
师：
没错，2-7段就是法布尔的实验过程。
（PPT2-7段）让我们跟着法布尔一起做实验吧！
②一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。
我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着蜜蜂，走了四公里路，打开纸袋，在它们身上做了白色记号。
然后放了出来。
那二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。
这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？
③在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。
没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。
她高声喊道：
“有两只蜜蜂飞回来了！
它们两点四十分回到蜂窝里，肚皮下面还沾着花粉呢。
”
④我放蜜蜂的时候是将近两点钟，也就是说，在大约三刻钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了四公里路，这还包括了采花粉的时间。
⑤傍晚时，我亲眼看到另外三只飞了回来，身上也带着花粉。
⑥第二天我检查蜂窝时，发现了十几只身上有白色记号的蜜蜂。
⑦这样，二十只左右蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。
尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了
师：
我们先看看第2自然段中法布尔做了什么？
（PPT2段）
（出示）一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。
我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着蜜蜂，走了四公里路，打开纸袋，在它们身上做了白色记号。
然后放了出来。
那二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。
这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？
师：
你能用“先……接着……然后……最后……”来说一说吗?
（先）捉蜜蜂叫女儿等→（接着）走四公里路→（然后）给蜜蜂做白色记号→（最后）放飞蜜蜂
【设计理念：
对于较复杂的内容,交给学生用一定的句式组织语言,可以有效地训练学生的表达能力】
师：
同学们想一想，法布尔省去其中的一些环节行不行？
为什么？
（做记号，这是为了辨认哪些是“我”放的蜜蜂；走了四公里路，这是为了让实验更有说服力，减少偶然性；让小女儿在蜂窝旁等，这是为了记录蜜蜂飞回来的时间。
）
师：
由此看来这个实验少了哪一个环节都不行。
师：
做实验就要有法布尔这样严谨的态度，我们再来看看蜜蜂被放飞后法布尔看到了什么（出示ppt）
“那二十只左右闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。
”
“蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
”
左右，好像，几乎，大概这些词语能去掉吗？
为什么？
师：
法布尔没有准确测量过因此他用了好像，几乎这样的词，更加说明了他有严谨的科学作风。
【设计理念：
第二自然段是本文的重点段落之一。
也是充分体现法布尔严谨的科学作风的段落。
抓住重点词汇理解。
】
师：
放飞了蜜蜂后,法布尔看见了蜜蜂飞得很低，所以法布尔推测蜜蜂回不了家了。
但是，很快法布尔发现自己的推测是错误的。
（出示）没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。
她高声喊道：
“有两只蜜蜂飞回来了！
它们两点四十分回到蜂窝里，肚皮下面还沾着花粉呢。
”
师：
实验结束了吗？
（没有）这只能初步判断蜜蜂有辨认方向的能力，接着法布尔还做了什么？
还检查了蜂窝，观察飞回了几只蜜蜂。
（出示）傍晚时，我亲眼看到另外三只飞了回来，身上也带着花粉。
第二天我检查蜂窝时，发现了十几只身上有白色记号的蜜蜂。
这样,二十只左右的蜜蜂,至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。
尽管它们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但它们确确实实飞回来了。
这时候法布尔的实验过程已经结束了，你能把实验过程填写完整吗？
实验目的→实验过程→实验结论
验证蜜蜂①捉蜜蜂蜜蜂靠的不是超常的
是否有辨认②做记号记忆力，而是一种我无
方向的能力。
③放蜜蜂法解释的本能。
④检查蜂窝，确认回
来了多少蜜蜂。
师：
从这次实验可以看出法布尔是一个什么样的人？
（从中看出法布尔是一个严肃地对待科学、实事求是的人。
）
教师小结：
是呀，无论是实验前的猜测，实验过程中周密的考虑，还是结论的严谨，都让我们感受到了法布尔是一个有着严谨的科学态度和求实的工作作风的人。
课堂练习
（难点巩固）
师：
法布尔用严谨的态度证明了蜜蜂有辨认方向的能力，让我们简单的了解一下他。
他是法国著名科学家、科普作家。
从小生活贫困，他穷毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察和实验，真实地记录下昆虫的本能与习性。
他的代表作是《昆虫记》
《昆虫记》共十册，每章详细、深刻地描绘了一种或几种昆虫的生活。
《昆虫记》不仅充满着对生命的敬畏之情，更蕴含着法布尔探求真相、追求真理的精神。
《昆虫记》第一册于1879年问世。
1910年，当《昆虫记》第十册问世时，法布尔已经86岁了。
让我们一起来欣赏一段节选自《昆虫记》的《红蚂蚁》
法布尔眼中这一次看到了红蚂蚁，红蚂蚁搬运着他们的战利品返回巢穴，但是法布尔说：
显然蚂蚁不会像蜜蜂那样，会选择另一条路回家，它们只会沿着原路回家。
那么法布尔是怎样证明的呢？
实验过程：
①做记号（沿途撒上小石子）
②取叶子，截走蚂蚁到别处
蚂蚁是怎样找到回家的路呢？
证明它们并不是像蜂那样，直接辨认回家的方向，而是凭着对沿途景物的记忆找到回家的路的。
回忆法布尔的实验过程，你能把表格填写完整吗？
实验目的→实验过程→实验结论
让我们把这个实验讲给自己的爸爸妈妈听，注意讲清楚实验的过程。
小结
无论是实验前的猜测，实验过程中周密的考虑，还是结论的严谨，都让我们感受到了法布尔是一个有着严谨的科学态度和求实的工作作风的人。
我们要学习法布尔的这种严谨的态度。
学科
小学语文
年级/册
三年级下册
教材版本
人教版（部编版）
课题名称
三年级-下册-第四单元14《蜜蜂》
难点名称
抓住关键句理解作者是怎么做实验的，结论又是怎样得出的。
难点分析
从知识角度分析为什么难
要从课文中抓住关键句理解作者是怎么做实验的，学会提取文中有效的信息方能得到结论。
从学生角度分析为什么难
学生年龄小，知识面窄，生活阅历不多，难以通过课文的学习来感知做实验的过程，无法总结其中的结论。
难点教学方法
1.通过实验前，实验中，实验后帮助提取有效信息
2.引导在文中寻找结论。
教学环节
教学过程
导入
一、创设情景，导入新课
1、课件播放蜜蜂采蜜视频，回忆收集的有关蜜蜂的资料，设疑。
2、法布尔的简介，从而引出新课。
知识讲解
（难点突破）
二、读课文，了解实验过程
1、实验前：
师范读，学生默读第1自然段，引导学生抓住关键词语“听说”，作者为什么要做这个实验？
？
2、实验中：
学生带着问题朗读第2-4自然段。
引导学生抓住关键句理解法布尔的这项实验是怎么做的？
用横线找出文中相关语句，试着用自己的话说一说。
3、实验后：
法布尔这次实验的结果是怎样的？
引导学生找一找，并说说自己的体会。
（作者用数字说明实验的结果，实验样本是“二十只左右”的蜜蜂，结果是“至少”作者看到了十五只蜜蜂飞回，语言准确，同时也突出了蜜蜂有辨认方向的能力。
）
课堂练习
（难点巩固）
小拓展
1、你知道蜜蜂靠的是什么本能吗？
将你搜集到的相关知识一起分享。
（生物学家弗里希用一系列实验证明，蜜蜂通常是利用太阳作为罗盘进行导航的。
他指出蜜蜂以太阳作为参照点，通过“舞蹈”告诉其他蜜蜂如何到达它发现的花源地。
）
2、结合生活中一些话和事，动手做做实验。
（鸭子天生就会游泳；蜘蛛不用教就会织网；人生下来就会哭……）
小结
总结实验结论
1、实验结论：
作者得出了什么结论？
在文中找一找。
（蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能）
2、谈收获，通过学习这篇课文，有什么收获？
（预设1：
因为“听说”蜜蜂有辨认方向的能力，所以作者想要做实验，说明他很严谨。
预设2：
作者为了确定飞回来的蜜蜂是自己放飞的，给它们做了记号，并且为了使实验更有说服力，选择在四公里外放飞，路远而且刮着狂风。
预设3：
作者说靠的是“无法解释的本能”，他没有实验去验证这种本能，所以他说是“我无法解释的”，可见作者的实事求是。
）
3、师总结：
我们不仅从实验中发现了法布尔的严谨和求实，而且还要学习法布尔这种善于观察的精神和严谨、求实的科学态度。
学科
语文
年级/册
三年级（下）
教材版本
人教版
课题名称
《蜜蜂》
教学环节
教学过程
知识讲解
方法目标：
1、进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2、通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生的想象力。
情感态度与价值观目标：
通过学习课文，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。
策略与方法：
合作交流，读中感悟。
学科
语文
年级/册
三年级（下）
教材版本
部编版
课题名称
第4单元14《蜜蜂》
难点名称
弄清《蜜峰》一文中为了验证蜜蜂没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的
难点分析
从知识角度分析为什么难
学习法布尔的观察发现和探索精神、严谨的科学态度和求实的科学作风
从学生角度分析为什么难
能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确。
难点教学方法
1.通过情境诵读和想象。
2.通过讨论及问题探究。
教学环节
教学过程
导入
一、交流资料，激趣导入
1．教师引述。
上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。
想探究一下昆虫世界的奥秘吗？
2．板书课题。
今天要探究的对象是蜜蜂。
对于蜜蜂，你知道些什么吗？
3．把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。
4．出示作者法布尔的资料，师生交流。
二、初读课文，认读生字
1．初读，处理生字。
对于昆虫的了解，同学们知道的真多，说得也很流畅。
但是还不知道读课文读的怎么样呢？
要想读得正确、流利，首先要把一个个“拦路虎”消灭掉，先自己读一遍课文，把自己的“拦路虎”圈出来。
学生自由读文，圈画生字。
同位帮忙消灭“拦路虎”。
2．检查生字
试验、证实、阻力、推测、沿途、尽管、尽力、陌生、准确无误、闷热、纳闷
多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。
3．检查句子，
课文中出现了好几个多音字，我们在读课文的时候，要注意把字音读准，你注意到了吗？
先出示三个带有多音字的句子，还需要看看书的同学，马上在课文中找出句子练一练吧，一会儿请自信的孩子来试着读一读。
“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。
”
“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
”
“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。
”
知识讲解
（难点突破）
浏览课文，初步感知
请同学们浏览课文思考：
1．这篇文章给我们讲了一件什么事呢？
【设计意图：
重视学生语文基础知识的掌握和基本能力的形成，培养学生的表达能力。
】
2．法布尔为什么要做这个试验呢？
（引导学生读第一自然段，板书：
听说）
3．同学们，我们校园里有一朵花，它的花瓣与众不同，是五颜六色的。
听到这件事后，你想说什么？
或做什么呢？
4．法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢？
你从中体会到了什么？
（说明他不盲信，讲究事实，耳听为虚，眼见为实）
【设计意图抓住重点词语感悟文本是三年级阅读训练的重点，但也常常是三年级孩子的一个难点。
为了降低难度，让学生更好地感悟“听说”一词的含义，特在此环节创设了一个情境，让学生在联系实际的深刻体会中感悟“听说”所蕴含的法布尔求实的作风。
】
课堂练习
（难点巩固）
品读课文，深入探究
1．那么他是怎么做试验的呢？
请大家默读课文2-5自然段，将课后题补充完整。
【设计意图：
《语文课程标准》指出，中年级要指导学生初步学会默读。
而在默读中边读边画，可以促进学生养成不动笔墨不读书，边读边思考的好习惯。
】
2．抽生汇报他所做的事，你能用“先……接着……然后……最后……”来说一说吗？
再给你的同桌说一说吧!
（板书：
捉蜜蜂做记号叫女儿等走两里多路放飞蜜蜂）
【设计意图：
对于较复杂的内容，交给学生用一定的句式组织语言，可以有效地训练学生的表达能力，并把语言的实践与内容的感悟巧妙地结合在一起。
在实践中通过同桌互说的形式，让每个孩子都得到了训练提高的机会。
】
3．再次默读第二自然段，想一想：
（1）去掉文中的一个步骤行吗？
（2）“那二十只左右闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。
”
“蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
”
这两句话中画横线的词语能去掉吗？
为什么？
（体会法布尔严谨的科学作风和准确的表达）
【设计意图：
第二自然段是本文的重点段落之一。
也是充分体现法布尔严谨的科学作风的段落。
在自读自悟的基础上进行的小组讨论与全班交流可以让学生在生与生、师与生的合作学习与交流中，逐步学会阅读。
】
4．放飞了蜜蜂后，“我”想了些什么？
为什么“我”会这样推测呢？
（同桌同学讨论）
从这里你体会到了什么？
（法布尔仔细观察、认真思考）
5．假如你是作者，听到蜜蜂回来了你的心情会怎样？
6．作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容？
（激动）你认为怎样读才能表达他们的心情。
（指生读，大家评议。
）
【设计意图：
抓住朗读训练点，充分地进行朗读训练，培养学生语感，在读中感悟人物内心。
】
7．已经有两只蜜蜂回来了，是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢？
为什么？
8．那作者最后是怎么得出结论的呢？
请大家默读第5自然段，找出能说明结论的句子。
小结
由于法布尔生活在离我们现在100多年前，当时的研究条件肯定十分有限，他不能解释这种本能。
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