天津市武清区高二上学期期中考试语文试题.docx
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天津市武清区高二上学期期中考试语文试题
武清区2017—2018学年度第一学期质量调查
高二语文答案
一、（共12分每小题2分）
1.C（A.笼统（lŏng）；噤若寒蝉（jìn）；D.绯闻fēi）
2.D（A.各行其是；B.得鱼忘筌；C.迄今震撼人心）
3.B（协调：
配合得适当，作形容词，侧重“步调一致，有条不紊”，还可以作动词，使配合得适当。
谐调：
和谐，协调。
常用于声音、颜色、气氛等。
降伏：
制伏，使驯服。
降服：
投降屈服（特指人）。
甚至：
连词，更进一层提出突出的事例。
并且：
连词，表并列或递进。
无可非议：
非议，责备，批评。
没有什么可以指责的。
表示做得妥当。
无可厚非：
不能过分责备。
指说话做事虽有缺点，但还有可取之处，应予谅解。
）
4.A（B.“等”与“……”取其一；C.句尾叹号应在引号内；D.《中国乡村旅游模范村》的书名号，应为“引号”，表强调。
）
5.B（A.不合逻辑，删去“妨碍”；C.搭配不当，“克服”和“条件”不搭配，将“条件”改为“困难”；D.“方兴未艾”含有“正”之意，删去“正”字。
）
6.A
二、（4分，每小题2分）
7.C（作者的预言是科学推测、科学预言；而巫师、宗教预言家对人类社会未来的预言没有科学根据，有着本质的区别。
）
8.B（原文不是“缩小”是“增加”。
3、（共8分每小题2分）
9.C（谢：
道歉。
）
10.A（A项：
①连词，表因果；②连词，表修饰。
B项均为介词，表示比较。
C项均为连词，表示目的，以便，用来。
D项均为副词，于是，才。
）
11.C（劳心谆谆，视人如子，举善而教，口无恶言，吏人亲爱而不忍欺之。
）
12．B（卓茂指责告发者为"敝人"，是因为他感到这种告发行为不妥当不高尚；"觉得告发者的行为如同禽兽"之说也不符合文意。
）
四、（共18分）
13.（8分）
（1）起初卓茂被征召为丞相府史，奉事孔光，孔光称赞他是长者。
（3分）
（2）大凡人类之所以比禽兽尊贵，是因为有仁爱之心，知道互相尊敬的事理啊。
（3分）
（3）唯独你不想（要）学习这些，难道能高飞远走，不住在人间吗？
（2分）
附【译文】
卓茂字子康，是南阳郡宛人。
性格宽厚仁慈，谦恭友爱。
乡里的老朋友，即使品行才能
与卓茂有所不同，也都真心诚意地敬爱仰慕他。
起初卓茂被征召为丞相府史，奉事孔光，孔
光称赞他是长者。
当时卓茂曾经出行在外，有人指认他的马是自己丢失的。
卓茂问道：
"您丢
失马多长时间了？
"那人回答说：
"一个月多几天啊。
"卓茂拥有这马已经几年，心里知道那人
弄错了，但还是默默解开马给了他，自己拉着车离去，临行回头说：
"如果不是先生的马，希
望您到丞相府还给我。
"后来有一天，马的主人在别处找到了丢失的马，于是到丞相府送马，
磕头向卓茂道歉。
卓茂本性不喜欢争执就像这样。
后来卓茂凭儒术被举荐为侍郎，供职于宫门之内，随又调任密县县令。
他费尽心思教化
地方，对待人民如同子女，总是用善行来教导大家，口中从来没有恶言恶语，官吏百姓亲近
爱戴他，因而不忍心欺骗他。
曾经有人告发卓茂属下亭长接受了他赠送来的米肉，卓茂让左
右回避，而后问那人说：
"亭长是向你索要了吗？
是你有事托他而接受你的米肉吗？
还是平日
自己因为恩情而赠送给他呢？
"那人说：
"是我自己去送给他的。
"卓茂说：
"你赠送，他接受，
为什么要告发呢？
"那人说：
"我私下听说贤明的君主，使百姓不害怕官吏，官吏不收取百姓
财物。
现在我害怕官吏，因此送他米肉，官吏已最终接受，所以来告发啊。
"卓茂说：
"你真
是个糊涂人哪。
大凡人类之所以比禽兽尊贵，是因为有仁爱之心，知道互相尊敬的事理啊。
现在邻里年长的人尚且送他们礼物，这是为人之道中用来使人互相亲近的方式，何况官吏和
百姓呢？
官吏只是不应该凭借威势权力硬要索取礼物罢了。
大凡人出生以后，就成群聚居，
混杂相处，所以有了纲常礼义，以便互相和睦交往。
你岂不想学习这些，难道能高飞远走，
不住在人间吗？
亭长向来是好官史，年节时赠送他米肉，是礼节啊。
"那人说：
"如果像这样，
那么刑律为什么禁止这种事呢？
"卓茂笑着说：
"刑律规定大法则，礼义顺从人情。
现在我用
礼义教导你，你一定没有怨恨；如果用刑律来惩治你，你将怎么放置手脚呢？
这一大门之内，
小错可以判罪，大恶可以杀头啊。
暂且回家想想其中道理吧。
"于是那人接受了他的教诲，而
那官吏则感激他的恩德。
当初，卓茂刚到密县，有些事务被他废置了，官吏百姓嘲笑他，邻城听说的人也都讥笑
他没有才能。
河南郡为他配置了代理县令，卓茂也不疑忌，处理事务同平常一样。
几年后，
教化广泛生效，县中道不拾遗。
这时候王莽执政，设置了大司农六部丞，勉励督促农桑之事，
调卓茂担任京部丞，密县百姓老老少少都流泪跟随着为他送行。
（节选自《后汉·卓茂传》）
14.（6分）
（1）（3分）运用拟人手法。
生动形象地写出桃花开得繁密，把树枝压弯后贴着水
面的情景；也表明刚下过春雨，桃花是湿的，形象地表现了“桃花带雨”的动人神态、意趣；
表达了作者喜悦的心情。
（2）（3分）春水上涨，没过桥面，正当游人无法“度”过之际，一只小船从柳阴深处撑过来。
诗句告诉人们，困境中仍然蕴含着希望，也道出了世间事物消长变化的哲理，体现了宋诗特有
的理趣。
15（4分）
（1）感吾生之行休
（2）山原旷其盈视（3）臣以险衅，夙遭闵凶。
五、（共18分）
16.（6分）（意思对即可）
①内容上：
这样安排，更充分展现“他”内心的压制和反抗，使人物形象丰满而富有张力。
（2分）
②结构上：
“他”最后一次拉琴的情形和听众的反应是本文的高潮部分，使小说显得有波澜，曲折有致。
（2分）
③手法上：
本次演奏的成功和听众的赞赏，与前面拉琴缺乏艺术、大家对他失望形成对比，深化了文章主题。
（2分）
17.（4分）①划线句子表现了“他”心底的哀求抗争、喜怒哀乐等复杂的情感；②运用了比
喻和想象的手法，如“弓飞如雨”，如“春光明媚鸟语花香”；③生动形象地写出琴声的美好，
凸显了人物的痛苦与反抗，将情节推向高潮。
（意对即可）
18.（4分）（观点、引据、分析、联系，每点1分共4分。
其他角度、言之成理也可）
【示例一】①这样的结果是对应试教育的讽刺与控诉。
②从儿时起近二十年，主人公从来没有
真正喜欢过拉琴。
但在父亲的逼迫下从未间断过练琴。
最终因表达内心对父亲逼迫他拉琴的不
满反而拉出动人的作品。
③这就深刻地批判了强迫式的应试教育泯灭个人兴趣、压制心灵的弊
端。
④当今社会这种情况仍屡见不鲜，所以，我们的教育者应该尊重个体的不同需求和爱好，
因材施教，培养出身心快乐健康的人才。
【示例二】①这样的结果是对艺术规律的深刻解读。
②技术，是没有生命的；艺术，则是生命
感受和技术的完美融合。
③主人公原先令教授们失望，而最后一次演奏成功，正是从相反的两
个侧面阐释了这个艺术规律。
④当今社会很多人让孩子学习艺术，只为功利目的，使从艺者身
心背离，这违背了艺术的本质，人们应该从实际出发，遵从规律，才能真正使有艺术天赋者成
为优秀的艺术家。
19.（4分）A、D（B.“他”在痛苦磨炼中掌握了熟练的演奏技巧，却不能在曲子中融入自己
的感情；C.第二人称“你”，既指小说中的“他”，又推及到其他人；E.教育者不应把自己的
理想加到孩子头上，更不能以自己的模式去打造孩子。
）
六、（10分）
20.（6分）
内涵：
会徽由“津”、“13”、“张开双臂的人形”及“海河水”组成“火炬”造型，传
递出十三届、天津、运动的概念。
（3分）
喜欢理由：
书法字体体现出中国文化特征，倾斜的角度给人以强烈的运动感，彰显出体育精神。
“津”字又似张开双臂的人形，寓意津门敞开胸怀、拥抱未来，也体现出天津开放与包容的心态。
（3分）（喜欢理由：
言之成理，有创新性。
）
21.（4分）略
22.作文（50分）
等级评分标准
基础等级35分
内容18分
一等（18-15）
二等（14-10）
三等（9-6）
四等（5-0）
切合题意
中心突出
内容充实
感情真挚
符合题意
中心明确
内容较充实
感情真实
基本符合题意
中心基本明确
内容单薄
感情基本真实
偏离题意
中心不明或立意不当
没有什么内容
感情虚假
表达17分
一等（17-14）
二等（13-10）
三等（9-6）
四等（4-0）
符合文体要求
结构严谨
语言流畅
字体工整
符合文体要求
结构完整
语言通顺
字体较工整
基本符合文体要求
结构基本完整
语言基本通顺
字迹清楚
不符合文体要求
结构混乱
语言不通顺，语病多
字迹难辨
发展等级15分
深刻
丰富
有文采
有创新
⑴透过现象深入本质
⑵提示问题产生的原因
⑶观点具有启发作用
⑷材料丰富
⑸形象丰满
⑹意境深远
⑺词语生动，句式灵活
⑻善于运用修辞手法
⑼文句有意蕴
⑽见解新颖，材料新鲜，构思新巧
⑾推理想像有独到之处
⑿有个性特征
说明：
⑴基础等级评分以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。
符合文体要求，指符合考生根据题意和内容自选的文体的要求。
⑵发展等级评分，依据12个评分点，不求全面，以一点突出者按等评分，如观点有创新且言之成理，可适当提高发展等级，直至满分。
⑶缺题目扣2分；每3个错别字扣1分，重复的不计；不足字数，每少50个字扣1分。
⑷确认为抄袭的作文，“基础等级”在四等之内评分，“发展等级”不给分。
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