高效课堂素质教育的突破赵丰平pptConvertor.docx
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高效课堂素质教育的突破赵丰平pptConvertor
不断前进的山东省昌乐二中
山东省昌乐二中，省级规范化学校。
学校创办于1959年7月，现拥有一所分校，共有176个教学班，9800名在校生，652名教职工。
高效课堂
——素质教育的突破
山东省昌乐二中赵丰平
我的教育观:
——教育即成长，教育即解放
——教育就是对人的成全，培养完整的人
——深刻的教育来自学生深刻的体验
——教育是“农业”而不是“工业”
我的教学观：
——教为不教,学为成长
——教学就是导学做三位一体
——教学即引领，教为学服务
——学生的创新能力来源于课堂上问题意识和提问精神的培养
我的考试观：
——考试无处不在，考试是对学习的检验和督促，而不是学习的目标
——为考试而学、为考试而教违背教育规律
——考试是通过知识考人品
——高考成绩只是教育的副产品
课堂是教育教学的主阵地，是素质教育的“牛鼻子”，没有课堂的彻底革命，任何改革都是蜻蜓点水。
课堂革命的出发点和最终目标在于改变学生学习状态、实现学习效益最大化，让学生会学、学会，在课堂上享受到生命自由奔放成长的快乐。
传统课堂的价值目标是知识和技能，是以知识立意的课堂。
传统课堂的学习过程也仅仅围绕知识和技能展开。
传统课堂忽视教育最根本的宗旨——人性的培养。
传统课堂扼杀了学生的创造性、独立性和民主意识。
传统课堂的价值取向
其结果是：
学生的脖子上长着老师的脑袋；
学生的学习经验、生活经验、心理特点、认知规律完全被忽视。
把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事。
教育是对人的成全，全人教育，目中有人，在民主和自由的环境中成长心灵。
素质教育的重心应该并且只有落脚在课堂上才是持久的素质教育、真正的素质教育。
遵循心理学和社会学规律，打造271高效课堂。
高效课堂是教育本质的回归。
“271高效课堂”基本理念
一、不惟模式唯高效，打造“271高效课堂”
1、“271高效课堂”的内涵
2、高效学习的三个阶段
3、“271高效课堂”的五个基本步骤
4、“271高效课堂”的四大特征
1）学习内容方面：
20%的知识——自学能会，
70%的知识——合作学会，
10%的知识——老师教会。
2）学生组成方面：
20%学生——特优生，
70%学生——优秀生，
10%学生——待优生。
3）影响学生学习成绩的因素：
20%的因素——智商，
70%的因素——情商，
10%的因素——行商。
4）271课堂模式的时间分配：
20%（约10分钟）——（老师）诠释学习目标，组织课堂教学，课堂引领、激励、点拨。
70%（约30分钟）——（学生）分组合作，展示点评，质疑拓展。
10%（约5分钟）——（学生）总结反刍，当堂检测。
1.“271高效课堂”的内涵
2.高效学习的三个阶段
高效课堂
预习自学
训练拓展
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阶段一：
预习自学
课堂前延15分钟学生预习课本，自通一遍教材，为课堂学习做好准备；
通研导学案，在导学案的引领下进一步理解教材，与生活经历挂钩，重新构建知识体系；
小组长做好组织管理，确保每个成员充分预习，并找出需要课堂讨论的问题。
自主预习
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阶段二：
高效课堂
每个学习小组针对预习发现的问题，确定讨论目标，自主合作，探究解疑；
在讨论展示中，小组长随时关注成员对预习遇到问题的解决和整个学习过程；
课堂结束，小组长对每个成员的学习效果进行验收、总结、打分排队。
小组长组织安排分层讨论
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阶段三：
训练拓展
小组长自主确定时间，带领全体成员按训练学案要求分层达标；
自学为主，限时完成；
小组长及时收缴，向老师反馈交流。
认真完成训练学案
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3.不惟模式惟高效“271高效课堂”的五个基本步骤
安全的课堂、开放的课堂、自主的课堂、情感的课堂
读书自学
自主探究
完成学案
训练应用
总结反刍
当堂检测
展示点评
总结升华
分组合作
讨论解疑
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1、读书自学、自主探究
研读教材，独立思考
动手动脑，深入探究
学生通研教材，以高效导学案为学习路线图，
完成启发性问题
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2、完成学案、训练应用
独立完成训练题目
学生在根据导学案完成自学任务后，完成当堂导学题目，检验自学效果，找疑难，找不足。
小组内总结疑难问题
3、分组合作、讨论解疑
1）小组长组织本组成员先一对一进行分层讨论，然后小组内部交流讨论
小组一对一分层讨论
小组内部跨层讨论
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2）学习小组长组织小组的每一个成员积极参与，讨论将要展示的内容，讨论自学中遇到的困惑；
老师也要深入小组参与学生讨论，及时发现问题，了解学习进程
老师与同学一起讨论
小组内讨论交流
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4、展示点评、总结升华
多人展示，强化知识重复
B层C层同学展示
1）B层C层展示，A层点评、拓展，组组展示、多人展示，便于评价。
2）展示的内容可以分为：
四点：
重点、难点、易错点、联想点
四类：
规律、方法、小窍门、跟踪练习
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3）点评、质疑是深挖教材、生成目标的关键。
质疑不同思路、不同方法，点评思路、总结规律
A层同学点评
点评、质疑
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5、总结反刍、当堂检测
1）当堂检测至关重要，对所学内容进行总结梳理,反思学习目标的达成情况，对所学内容进行巩固、深化
2）通过当堂检测检验学习效果，打分晋级，激发热情，把每一堂课、每一个环节都变成对学习小组打造的过程
小组军衔晋级标志
阳光乐园晋级标志
高效课堂是生态课堂。
在这里，没有表演，没有伪装；没有老师的一厢情愿、喋喋不休、好为人师，有的是原汁原味、神情专注、始终如一的可持续发展平台。
高效课堂是人文课堂。
在这里，人情有滋有味，人性充分张扬，人脉左右逢源，人气蒸蒸日上，人道备受尊重，人格独立高尚；每个人都志存高远，没有鼠目寸光；每个人都充满爱心，相互帮忙；每个人都专心致志，意志刚强。
4、“271高效课堂”的四大特征
高效课堂是智慧课堂。
在这里，学生观察敏锐，记忆快准，思维灵活，思路流畅，思考独特，思想深刻，视野开阔，想象宽广。
高效课堂是安全课堂。
在这里，学生的生命能够得到充分保障；教师敢于放权、放胆、放手、放心，让学生自主学习、独立思考、善于合作、大胆创新、勤于实践；学生不惟书本、不惟权威、不惟经典，敢于质疑、修正、创新、超越；在这里，没有打击报复，没有冷嘲热讽，没有秋后算账，没有后顾之忧，有的是兼容并包、激励欣赏、理解原谅，有的是人文关怀。
二、三路并进，重建课堂
让因材施教落地生根
1、三案并举；
2、三驾马车；
3、校本培训；
预习案是引导学生对学习内容预习自学，为课堂探究学习做准备。
探究案是指导学生自主学习、合作探究的方案，强调学法指导，重在“导”字，解决“会学”的问题；
训练案是学生对知识进行巩固提升的载体，立足实然目标，解决“学会”的问题；
1、“三案”并举，铺就高效快车道
1）高效导学案——271高效课堂的“路线图”。
主备人提前备课
学科研究小组研究
主备人修改
任课教师通研
主备人再修改
包科领导把关签字
印刷、学生使用
电子稿上传、资源共享
高效导学案的编制做到四个符合：
要符合新课程标准，符合具体教学模块的要求，符合“三维目标”的要求，符合教师、学生、学习内容的实际。
导学案不是训练学案，是引导学生读书、体会、思考、与生活实际挂钩的路线图。
导学案的目标不是知识，而是通过学知识引领一种能力的形成。
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2）高效备课，搞好过程设计
初中部教师活页备课设计
教师个人备课就是在导学案引领下，引领学生预习自学、合作探究、展示质疑、通过竞争实现分层立体交叉目标的过程。
高中部教师备课设计
3）小组晋级评价让课堂变的有趣、高效
小组晋级评价把课堂上的每一个人都变成课堂高效的贡献者，最大限度地调动了每一个学生的积极性和主动性，成为课堂高效推进的核动力。
①老师通过批阅训练学案了
解学情，明确学生学习的
难点和知识盲点，及时纠
正备课设计存在的问题；
②学生的基础知识得到进一
步的巩固、拓展，检测自
己的学习效果，同时也让
学生有机会享受学习成功
的快乐。
老师批阅训练学案
4）训练学案——271高效课堂的“指南针”
高效课堂的三个重点与新课程要求的三维目标息息相关：
1.导学案编制
2.教师备课
（学生学习过程设计）
3.小组评价
知识与技能
过程与方法
情感、态度、价值观
5）学习目标——“271高效课堂”的核心
学习目标包括：
知识与技能：
①……②……；过程与方法：
①……②……；态度情感价值观：
①……②……；
学习目标应设计科学、要求具体、指导到位，切忌模棱两可；
板书要认真、工整、醒目，写在黑板右上角，不能擦掉；
学习目标要贯穿课堂始终，每个步骤都要围绕目标进行。
班级学习目标设计要求：
“一到位，二围绕，三回扣”
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学习小组目标：
小组晋级，成员晋级；
个人目标：
小组长根据成员的学习实际,设计AABBCC
立体交叉的分目标，用极度的热情、高度的责任全力以赴、自动发地投入学习，为学习团队争得荣誉。
在课堂总目标的引领下每个小组、每个学生都要制定自己的目标，让立体交叉的目标实现高效引领。
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三驾马车
班级行政管理小组
高效学习小组
高效学习科研小组
2、“三驾马车”，保证课上课下“双高效”
1）高效学习小组
①战斗团队：
学习小组是“271高效课堂”的基本单元，学习小组建设是实现高效学习的最有效途径。
每个小组都有自己的组名、组训、组规
②组长作用：
小组长扮演着小组学习的领袖、老师的助教两重角色：
制定每个成员“跳一跳够得着”的学习目标，组织每个成员积极、主动、高效学习，并分层检测每个小组成员学习效果。
学习伙伴的相互影响让高效学习成为现实。
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③动车组：
让“学习小组”成为“动车组”，每个小组就是一节带动力的“车厢”，小组长就是“分动力机”。
让每个学生学习目标的达成、成功欲望的满足、小组集体荣誉的实现、课堂分组展示的竞争和精彩的点评成为课堂高效推进立体交叉的驱动力。
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2）行政管理小组：
常务班委、值周班长、
值日班长、值日校长
值周班长和两天的值日班长研究班级工作
①家庭式亲情关系的建立，让学生拥有高度的安全感，使学生的高效学习成为可能
班级生日榜
值日班长致生日贺词
寿星发表生日感言
刑刘刚1月1日
高倩文1月5日
赵晓蕾1月9日
刘志松1月10日
梁晓军1月13日
高欢欢1月22日
徐囡囡1月24日
唐杰1月27日
王建林2月2日
肖康2月6日
贺晓芳2月7日
刘慧2月21日
老徐2月27日
刘晓东2月27日
鹿遥3月1日
娄坤3月7日
王琳琳3月10日
滕延林3月12日
孔庆飞3月21日
赵金明4月3日
赵乾宇4月7日
戴璐瑶4月9日
吴金婴10月18日
亓秀娜11月10日
刘勇11月18日
朱超祁11月22日
崔振11月22日
刘建冬11月23日
刘晗11月24日
王灿11月28日
郝峰文12月4日
张兴12月16日
张琦12月21日
②班规建设————我的班级我的家，我的家我的责任
创新学生管理模式，把研究权和评价权都交给学生，让学生成为教育创新的主体，学生自主设计、自主管理、自主发展，让学生快乐成长，全面协调发展。
分组讨论制定班规
班级纪检部总结班规落实情况
③值日班长每日赠言————为生命加油
每天一句话，
一周一小评，
一月一总评，
评出班级最佳赠言
④每人五分钟演讲————来自生命拔节的声音
⑤值日校长制度成为学校自主管理新特色
初中部值日校长
高中部值日校长
值日校长商讨今日工作
值日校长检查校园
3）高效学习科研小组
①撤销课代表，实行学科班长制，每个高效学习小组
均有一人进入高效学习科研小组。
②高效学习科研小组给学生一双发现问题的眼睛，
一个解决问题的平台，一条积极成长、自主成功
的道路，真正做到“我的课堂我做主，我的课堂
我把握”；
③为老师指导学生参与研究提供了一条有效途径。
④每周定期组织召开由任课教师参加的学科研究会，
科研攻关、难题攻关。
每周定期召开的学科研究会
3、培训是最好的教育，培训是最好的管理
用培训统一干部思想，提高领导干部的理解力、执行力；
用培训转变教师观念，促进专业成长；
以“三力建设”培训学生，实现学生自主成长、自主发展。
1）校本培训
中层领导培训会
“271高效课堂”专题论坛
2）专家引领
（一）
2）专家引领
（二）
3）2）专家引领
（一）
自主发展论坛
学习班长课前培训
高效课堂答辩会
4）创设平台，让学生掌握培训主导权，实现学生自主成长，自主提高。
5）老师课前对学习班长、小组长的培训，学习班长对小组长的培训，把流传千年的“因材施教”变成现实，让老师走进学生心灵，使教师专业水平快速提高。
老师培训小组长
学习班长培训小组长
6）通过达标课验收和教学能手评选对老师专业素养进行反复的培训和提升。
山东省昌乐二中
4.“271高效课堂”二十条：
1）真正的教育是对学生人生道路的引领，课堂的一切活动都必须围绕学生的发展来设计。
2）“271高效课堂”关注的是每一个孩子的发展，不让一个孩子掉队是评价一个老师是否成功的必要条件。
3）“271高效课堂”要下大力气培养学生的问题意识和提问精神，让每一个学生自尊、有颜面地在班级内学习、生活。
4）“271高效课堂”强化学生的人文精神和科学精神的和谐成长，让学生的双翼平衡发展。
5）“271高效课堂”的一个核心三个重点：
一个核心是课
堂教学由知识立意转向能力立意；三个重点一是要编制好导学案，二是要抓好备课，三是要抓好学习小组的建设。
6）“271高效课堂”努力实现三个转变：
教师变导师，教室变学室，灌输变探究。
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7）“271高效课堂”学生学习的三个定位：
自主学习、合
作学习、探究学习。
8）“271高效课堂”教师指导的三个要求：
导而弗牵（引
导学生但不是牵着学生“鼻子”走），强而弗抑（严格要求
学生但不是压抑学生的个性发展），开而弗达（启发诱导学
生但不是简单地告诉学生答案）。
9）“271高效课堂”课堂师生关系的三个标准：
民主、平等、尊重。
10）“271高效课堂”课堂建设的三个标准：
开放的课堂、安全的
课堂、情感的课堂。
11）“271高效课堂”的三个基本观点：
教育即解放，教师即开
发，教学即引领。
12）“271高效课堂”的三个基本环节：
合作探究、展示点评、质
疑拓展。
13）“271高效课堂”的三件宝：
导学案、双色笔、纠错本
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14）“271高效课堂”的三动：
身动、心动、神动。
15）“271高效课堂”的三量：
信息量、思维量、训练量。
16）“271高效课堂”对学生的三看：
看学生自主的程度，合作的
效度，探究的深度。
17）“271高效课堂”小组学习的三种方式：
自学，对学，群学。
18）“271高效课堂”注重培养学生的三力：
思维力，表达力，生
成力。
19）“271高效课堂”课堂评价的三看：
一看教师是否高效使用
导学案和组织了当堂检测；二看是否充分调动和发挥了小组
长及学习小组的作用；三看是否关注了学生的学习过程和
全体学生的学习状态。
20）“271高效课堂”的三条高压线：
预习不充分的课不准上；
严禁教师与学生抢风头；必须当堂落实达标。
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1）“271高效课堂”，老师主动给学生松绑，教师享受到学生自由成长的感动，同时，学生创新的火花不断点燃老师的灵感，让老师的专业水平快速提高，老师由研究“老师如何教”变为研究“学生如何学”，教学相长，其乐融融。
2）“271高效课堂”，学生主动脱离老师的怀抱，自己跑得欢，自由、民主、安全的课堂让学生的心灵和能力主动地成长，学习成为享受，学习效益大幅提高；
3）“271高效课堂”，提供了民主、尊重、平等、宽容、欣赏、和谐、安全的成长环境，学生在掌握知识、形成技能的同时成长了心灵。
“271高效课堂”带给我们的收获：
2009北大名师大讲堂报告
2009全国课改途径与教学质量论坛
先后有北京、河北、江西、安徽、江苏、湖南、四川、海南、吉林、内蒙古等20个省市近千所学校前来参观学习，每天都有300多名外校教师在校研修，学校每年派出教师500多人次到全国各地授课讲学。
“271高效课堂”走向全国
（一）
高效课堂走进江西武宁
赵丰平校长南京作报告
赵丰平校长国家教育行政学院录课
“271高效课堂”走向全国
（二）
国家教育行政学院第28期、29期全国地市教育局长研修班在我校举行
在江苏宝应作报告、上示范课
在广西启德作报告、上示范课
“271高效课堂”走向全国（三）
在安徽阜阳作报告、上示范课
在临沂四中作报告、上示范课
在北京古城中学作报告、上示范课
在河南南召作报告、上示范课
“271高效课堂”走向全国（三）
在湖北应城作报告、上示范课
在湖北襄樊作报告、上示范课
三、高效之后做什么
——把孩子变成孩子
课堂高效的实现，让全人教育成为可能
1、打造书香校园，用读书滋养师生心灵
一个人的阅读史就是他的精神成长史；自由呼吸着书香的孩子是世界上最幸福的孩子，金子一样的中学时光应该阅读金子一样的图书。
我的阅读观
“书卷气是一个人最好的气质，书香气是一个校园最好的氛围”，这是我和我的同事们一直在追求的教育境界。
“让阅读成为课程”，就是要变“课外阅读”为“课内阅读”，让阅读登上“大雅之堂”，为阅读正名。
读书是为了营造一个纯净的精神世界，读书是为生命打好底色，读书是为人生的成长积蓄巨大力量。
读书能使人的视野更开阔、心态更阳光、思维更灵动、境界更高远，读书能使学校的文化底蕴越来越丰厚。
1）教师，首先是勤奋的读书人
《为了自由呼吸的教育》
《英才是怎样造就的》
《教育的理想与信念》
《卖产品不如卖自己》
《谁动了我的奶酪》
《自动自发地工作》
《换种方式做父母》
《陶行知教育名篇》
《给教师的建议》
《态度决定一切》
《细节决定成败》
《赏识你的孩子》
《于丹论语心得》
《责任胜于能力》
《不跪着教书》
《杜郎口旋风》
《在与众不同的教室里》
《敬业胜于能力》
《本领恐慌》
《杜威教育名篇》
《教育的力量》
《道德经》
《下一代的竞争力》
…………
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2）让学生畅游书海
藏书25万册图书的学校图书馆为省内同类图书馆之最
全国378种报刊
杂志都有双份，
可在我校阅览室
方便查阅
3）阅读变课程：
为阅读正名
5易其稿，制定《山东省昌乐二中阅读课程标准》，让阅读成为课程，为阅读正名；
初中每周１０节阅读；高一、高二每周６节阅读；高三每周４节阅读；
初中每年４０本书；高中每年读书３０本；
“海量阅读”
“阅读变课程”解决阅读教学三大顽症：
学生没有时间读、学生没有好书读、学生不知如何读
阅读风采一2009年海峡两岸高中生辩论赛
大型话剧《雷雨》表演
阅读风采二话剧表演
《感天动地窦娥冤》
阅读风采三课本剧表演
课本剧：
《草船借箭》
课本剧：
《鸿门宴》
课本剧：
《最后的常青藤叶》
感恩诗朗诵
阅读风采四课前五分钟演讲
读书交流会——《在阅读中亦行亦美》
《老人与海》读书会
《堂吉诃德》读书会
《红楼梦》学术报告会海报
阅读风采五学术报告会
《西游记》学术报告会
《三国演义》学术报告会
丰富多彩的读书海报
（一）
丰富多彩的读书海报
（二）
丰富多彩的读书海报（三）
榜样的力量——阅读之星风采展示
（一）
榜样的力量——阅读之星风采展示
（二）
阅读风采展示：
学生自主出版的各种刊物
海量阅读让人生与众不同——读书感悟
“读书是快乐的事情，是心灵独语，是灵魂散步。
从书中感悟人生，无论是”海纳百川”，是“壁立千仞”，还是“人比黄花瘦”，都让我们心中溢满对人生的感动……
——高一年级冯丝语《书香心语》
读书，让我们学会感激。
人生，像玻璃弹球、水滴一般，被童年的掌心托住，泛着迷人的光泽，让我们今天仍能感到手心微凉。
”
——高二年级娄坤《读书人生》
“妈妈，如果你感到寂寞的话，你就读书吧，读书就不会寂寞了”，他哭着对我说。
在那一刹那，我感觉自己的儿子突然长大了，作为一个母亲，我感觉头顶上猛地撑开了一片温暖明亮的天空！
——东营一位单身妈妈的来信
阅读让我们的学生口才更出众、思维更敏捷
阅读让我们的学生胸怀更开阔、视野更宽广
阅读让我们的学生境界更高远、精神更卓拔
书籍是全人类的营养品
——高尔基
2、开发校本课程，给学生铭记终生的教育。
爱因斯坦说：
什么是素质？
所谓素质，就是把学校里所学到的知识全部忘掉之后剩下的东西！
金子般的中学时光，要让孩子们金子般地走过，我们期待着，我们的学校课程，尤其是社会实践课程，能给孩子们铭记终生的教育，为他们人生的大厦奠定坚实的基础！
生活社会、天地万物，都是丰富的课程资源。
最好的教育是孩子们自己的教育，最好的教育效果是在情境感受中产生。
孩子们的成长过程就是他们受教育的过程。
“教学生三年要为学生三十年着想，教学生六年要为学生终生奠基”，机械教条、生硬灌输，永远不能震撼学生的心灵，永远不能在他们成长的心路历程上留下痕迹，只有被灵魂接受的东西才能成为教育的瑰宝。
我的课程观
我校开设的部分
校本课程教材
走进大学，追寻梦想
山东大学校长展涛与我校师生合影
实践型课程一
96
96
揭秘火山群
实践型课程二
97
97
西瓜嫁接
（一）
实践型课程三
98
98
西瓜嫁接
（二）
实践型课程三
满载而归
品尝收获
99
99
生存·生活实践周
实践型课程四
100
100
实践型课程五
走进绿色长城
实践型课程六
参观现代企业
参观山东矿机集团
参观世纪阳光纸业
实践型课程七
穿越时空隧道——参观博物馆、科技馆
“面向大海，春暖花开”
山东省昌乐二中
实践型课程八
104
104
实践型课程八
科学考察
（二）
与科考英雄合影
105
105
实践型课程九
校园华尔兹
（一）
106
106
实践型课程九
校园华尔兹
（二）
107
107
实践型课程十
每人一样乐器
109
109
实践型课程十
军乐队表演
110
110
实践型课程十一
“走”——长途野营拉练
112
112
“走”——长途野营拉练
（一）
实践型课程十二
113
113
“走”——长途野营拉练
（二）
实践型课程十二
114
114
中美合作公民教育公共政策问题研究
实践型课程十三
116
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泰山、曲阜“中华文化寻根游
（一）
孔子74代孙为学生作导游
曲师大教授单承彬为同学们作报告
实践型课程十四
泰山、曲阜“中华文化寻根游
（二）
实践型课程十四
精彩体育节
（一）
实践型课程十五
精彩体育节
（二）
实践型课程十六
谢谢！
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