苏教版九年级语文上册第一单元教案.docx
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苏教版九年级语文上册第一单元教案
实验初中课时设计活页纸
（九年级语文〈上〉主备人：
）
总课题
第一单元：
学会读书
（一）
总课时
2
第一周第1课时
课题
鼎湖山听泉
教学目标
1、识记文中的生字词；
2、在诵读中理清作者的写作思路及发展的脉络；
3、能分析课文取材和组材的特点；
教学重点
理清作者的写作思路及感情发展脉络。
教学难点
课文取材和组材的特点。
教学过程
教学内容
备课札记
课前准备及预习要求：
1、课外查找和收集有关“鼎湖山”的图片和文字材料；
2、利用工具书和《同步导学》自学生字词、积累词语；
3、反复诵读，体会作者的感情；
一、导入新课
1、创设情境：
由材料“北回归线上的明珠”导入
2、解题：
引导学生思考，从文题中我们可以感受到哪些信息？
（作者要向我们介绍的是鼎湖山，是鼎湖山的泉水，主要是通过听觉来介绍的。
）
二、检查预习
1、板演生字词并注音。
一脉一泓楹联怅惘古刹汩汩
泠泠淙淙生意盎然万籁俱寂拾级而上
2、分段落请学生朗读课文，初步了解学生预习情况。
三、初读课文，整体感知
1、引导：
“吟哦讽诵而后得之”是读书的一种基本方法，就是要求能通过吟哦去体会和把握文章的思想感情。
我们在学习中要有意识地掌握这种读书方法，这样才能够提高我们的阅读欣赏能力。
2、自由放声朗读课文，交流读后心得体会。
（教师引导学生从内容、结构、情感、语言、表现手法等方面交流）
3、感情朗读课文，解决下列问题：
①画出文中体现作者游山踪迹的有关语句。
实验初中课时设计活页纸
教学过程
教学内容
备课札记
②找出文中表现作者感情发展脉络有关语句。
③课文除了按照行踪顺序来组织材料，还按照什么顺序来写的？
明确：
①游山踪迹：
寒翠桥—补山亭—庆云寺。
（板书）
②感情发展：
顿生雀跃之心—爱上山泉—用心聆听—人生感悟。
③为了整合材料和体现出观赏景物的背景，还约略交代了时间的变化：
黄昏—晚饭后—夜间。
（板书）
4、合作探究：
贯穿全文的是“泉”字，还是“听”字？
教师引导学生集体交流，点评各小组代表的发言。
明确：
贯穿全文的是“泉”字，一方面“听”只是认识泉的手段；另一方面全文重在颂泉，写“泉”所深寓的精神。
四、诵读课文，深入理解
1、读课文，边读边思考：
鼎湖山可写之景很多，而作为游记，也应较全面地介绍。
作者为什么要集中笔力写山泉？
又是怎样做到以“泉”为主，兼及其他的？
2、集体讨论、交流
（1）因为前人已经写了相当多的关于鼎湖山的记游文字，作者力图另辟蹊径，表述出自己的感受，从众多景象中抓住了人们习见而又忽视了的“泉”来写，并且把它作为鼎湖山之魂着力地予以表现。
（2）作者把山泉作为山的灵魂来表现，而把树木、寺院、亭子放在从属的地位，因为山泉滋养了树木，养育了人类和各种野生动物。
有了它，才有千年古刹的存在。
五、课堂小结：
引导学生自我小结本堂课所学内容。
六、布置作业：
1、课内作业：
《同步导学》基础训练1—3题
2、课外作业：
《同步导学》中考之窗《听泉》
实验初中课时设计活页纸
总课题
第一单元：
学会读书
（一）
总课时
2
第一周第2课时
课题
鼎湖山听泉
教学目标
1、学习将深刻哲理寄予在景物的状写中，并随景致变化有层次地表达的写法；
2、能分析课文以泉为主，兼及其他的详略有致、明暗交错的组材方式；
3、在反复诵读中，体会本文语言的美；
教学重点
目标1、2
教学难点
目标1、3
教学过程
教学内容
备课札记
课前准备及预习要求：
1、熟读第八小节；
2、收集古今写自然美景的名篇；
一、检查复习
1、听写词语（给加点字注音）
一脉一泓楹联怅惘迥然相异
泠泠淙淙生意盎然万籁俱寂
2、提问：
作者为什么写鼎湖山的景物时，着力刻画山泉？
二、齐读课文二、三段，思考：
1、找出文中的比喻句，体会妙处。
2、引用楹联有何作用？
3、教师在学生充分讨论的基础上，引导学生集体交流。
明确：
（1）把泉水的时隐时现比做绕膝撒娇的女儿，山泉与人本无共同之处，但泉的踪影不可捉摸，显示出“半含半露，欲近故远”的娇态，似乎与调皮的娇女有着相通之处，表现对山泉的喜爱。
（2）补山亭没有多少可以观赏的地方，引用楹联来印证一下。
三、继续赏读课文
1、重点分析文章第八段：
先指名朗读，后齐读，再出示思考题。
（1）作者是怎样描写泉水的多层次的？
实验初中课时设计活页纸
教学过程
教学内容
备课札记
（2）选择了几种乐器来作比喻的？
为什么这样比喻？
（3）为什么先举乐声，再举本体？
（4）你能说说作者从听泉中感悟到了什么吗？
2、组织讨论、交流，明确：
（1）作者先写分辨出泉水的多层次：
柔曼、清脆、厚重、雄浑……轻重疾徐，节奏又有各种各样的变化，然后由辨声想到具体的情景，接着又把这些泉声汇聚起来，比成交响乐。
（2）小提琴、琵琶、大提琴、铜管。
作者用这几类乐器作为喻体，就把一个交响乐队的框架勾画出来了，为后面进一步比喻设置了基础。
（3）先举喻体后举本体，符合作者听泉时的心理活动，先听再辨，最后才想像出泉声发生的具体环境。
（4）泉是灵魂，蕴育生机，滋润万物，催人奋起，热爱人生。
（板书）
3、仿照文章第八段，选取校园或公园的某一角落，作一段景物描写。
（集体交流时教师从内容、语言等方面进行有针对性地点评。
）
四、反复诵读，感知美
（1）选择你喜欢的片断，自由朗读，推荐给大家，并说说美在哪里？
教师引导学生从情感、语言等方面体会文章的美点。
（2）指导学生反复诵读多层次写泉水的句子，直至背诵。
五、交流古今写自然美景的诗文，体会由景生情，由情而悟的写法。
（教师示例，《三峡》、《春》）
六、拓展延伸：
讨论：
发展旅游业的同时，如何保护自然环境、文物古迹？
（教师引导学生学会辨证地看问题，既要注重发展，也要树立环保意识。
）
七、归纳总结
引导学生小结学完全文后得到的收获。
八、布置作业：
1、完成《同步导学》能力提升。
2、学习本文的写法，写一篇简单的游记。
实验初中课时设计活页纸
（九年级语文〈上〉主备人：
）
总课题
第一单元：
学会读书
（一）
总课时
2
第二周第1课时
课题
林中小溪
教学目标
1、通过朗读了解课文大意，把握作者的思想感情脉络；
2、品味文章语言，领略大自然的美和小溪所显示的生命力；
教学重点
领略大自然的美和小溪所显示的生命力。
教学难点
领略大自然的美和小溪所显示的生命力。
教学过程
教学内容
备课札记
课前准备及预习要求：
1、熟读课文，并收集作者有关资料；
2、自习生词；
一、导入新课
1、导入：
有一位苏联作家，长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象。
他依靠自己丰富的林学知识，读懂了自然界这本大书，他的作品抒写了对大自然和祖国的热爱之情。
同学们知道这位作家是谁吗?
2、对学生的回答给予肯定，并请一位同学结合预习简单介绍作者。
3、对学生的回答作适当的补充：
他的作品主要是通过对大自然的诗一般的感受，展示了人的精神生活，歌颂人的创造力。
二、检查生词预习
给加点字注音：
颤（chàn）动涟漪（yī）潺潺（chán）
簌簌（sù）萦（yíng）绕惬（qiè）意
和煦（xù）分道扬镳（biāo）车辙（zhé）
旋涡（xuàn）嘟哝（dūnong）
三、初读课文，整体感知。
1、这篇课文主要写了什么内容？
2、画出文中小溪所经历的障碍及流经的坦途。
3、理出作者写作思路。
实验初中课时设计活页纸
教学过程
教学内容
备课札记
4、课文在哪些地方体现了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力?
讨论明确：
1、引导学生交流，指点方法。
2、障碍：
“流水在浅的地方遇到云杉树根的障碍”……
坦途：
“圆形的水湾”……
3、必然会到达自由水域——有障碍才有生活——搏斗意义——林中景色——展望前景
4、课文中很多地方都表现大自然的美丽，比如，课文第7一13段，课文第26—29段，写出了林中的景色非常美丽；写小溪所显示出的生命力，主要是在小溪和障碍物的冲撞中体现出来的，如课文第6段，第32段等等。
四、诵读课文，深入理解。
读了课文，我们感受到了小溪和森林的美丽，你能结合文中具体内容来谈谈自己的体会吗?
课文中有很多地方都把小溪当作人来写，比如：
“仿佛在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉一样”“小溪毫不吝啬地将它灌满水，并继续前进，而留下那水塘过它自己的日子”等，这些句子用拟人的手法，就把小溪写得很活泼，而且带有人的思想感情。
文中写小溪在林中冲破重重障碍奋勇前进，就像是一个人面对生活中的困难，勇往直前一样。
五、课堂小结。
引导学生自我小结本堂课所学内容。
六、布置作业。
1、《同步导学》基础训练。
2、有位作家这样评价普里什文的散文：
时而有如芳草簌簌作声，时而有如清泉潺潺流淌，时而有如百鸟鸣，时而有如薄冰悄悄脆响……结合课文仔细体会。
实验初中课时设计活页纸
总课题
第一单元：
学会读书
（一）
总课时
2
第二周第2课时
课题
林中小溪
教学目标
1、学习课文由景生情，由情而悟，一气呵成的写作手法；
2、学习课文运用白描和拟人手法表现小溪和森林之美的特色；
教学重点
理解作者的生活信念和人生理想。
教学难点
课文由景生情，由情而悟，一气呵成的写作手法。
教学过程
教学内容
备课札记
课前准备及预习要求：
1、思考：
作者从自然景观中感悟到了什么样的人生哲理?
2、朗读、背诵优美段落（自由选择）；
一、检查复习
1、听写生词。
2、让学生选择自己喜欢的一段话朗读。
二、讨论交流
1、课文为什么要对小溪作拟人化描写？
你能根据课文概括出“小溪”的性格特征吗？
2、小溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有什么相似的地方?
3、作者从自然景观中感悟到了什么样的人生哲理?
教师引导学生讨论明确：
1、作者把“小溪”人格化，是为了写出小溪的性格，这就是认定一个目标，什么也阻挡不了。
自信、乐观、顽强，渴望战斗的生活，享受着与困难作斗争所带来的无穷乐趣。
而我们对人生，对困难、挫折又何尝不应该像“小溪”那样。
2、溪流在前进中不断出现障碍，就像我们生活中遇到的种种困难；溪流前进中有分有合，但始终向着共同目标前进，我们的生活也是同样的；溪流在前进中越过障碍，要蓄积力量，坚持到底，我们对待困难也要坚持，要有毅力。
小溪在与障碍搏斗中创造了时间
和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；溪
实验初中课时设计活页纸
教学过程
教学内容
备课札记
流通过自己的不懈努力，创造了美好的生活，相信我们的人生，同样会如此美丽。
3、本文通过对小溪流过森林全程中表现出来的冲决一切障碍，非到达自由水域不可的顽强精神的描写，透露了融入自然，亲和自然的感情，表现出自己的生活信念和人生理想。
三、赏读课文，体会语言。
选择自己喜欢的片段，自由朗读，推荐给大家，并说出理由。
（引导学生品味运用白描和拟人手法的有关）
第一，文章带有口语色彩，就像和朋友交谈；第二，文中用了白描的手法来写，用拟人的手法把小溪和森林当作有感情有灵魂的人来写；第三，语言睿智深沉，字里行间透露出灵气。
三、拓展延伸
读了此文，你受到什么启迪？
该如何对待生活中遇到的种种困难？
四、总结全文
本文描述了俄罗斯高加索地区春天森林中的景色，它以小溪流过不同地势呈现出的种种情况，以及从中显现出的勇望直前，冲决一切的精神，表达了作者的人生信念。
通过本文的学习，学生不仅感受到了大自然的美，而且从溪流中感悟到了人生的哲理。
五、仿写练习
课文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一种感悟都是由特定的情景暗示出来的。
让学生仿照课文写一段话。
六、布置作业
《同步导学》能力提升。
实验初中课时设计活页纸
（九年级语文〈上〉主备人：
）
总课题
第一单元：
学会读书
（一）
总课时
2
第1课时
课题
飞红滴翠记黄山
教学目标
1、初步体会黄山雄奇壮丽景色呈现出来的美,提高品味自然美的能力；
2、了解黄山形成的地质史,认识,认识大自然的伟大的创造力；
3、培养珍惜和保护人类的生存环境；
教学重点
目标1、2
教学难点
目标2
教学过程
教学内容
备课札记
课前准备及预习要求：
1、通读全文，了解文章大意。
文章写了黄山的哪些景物？
2、布置学生课前查找有关黄山的资料.准备课上交流。
3、去过黄山的同学，可带来照片、图片，并准备做简单的讲解。
一、导入新课
1、情景导入：
播放有关黄山的风光片激发学生的阅读热情。
2、有哪位同学去过黄山，作简单的介绍。
学生介绍，并交流相关资料。
教师出示相关图片。
3、检查字词
瑰宝地壳丘壑万仞
逾越苍穹鳌鱼崛起
郁郁葱葱不计其数浮想联翩登峰造极
二、初读课文，了解文章所写内容
1、课文介绍了黄山的哪些内容？
奇峰、怪石、古松、云雾、日出、温泉
2、找出课文在介绍自然景观时，选材组材上和前面两课最大的不同。
作为电视艺术片的脚本，既要体现电视组接自如，可以灵活转换镜头的特点，又要尊重大多数观众的阅读心理、阅读习惯。
文中有跳脱，但基本上还是连的上去的。
有的地方针线很密，如从天都峰到玉屏楼，从莲花峰而下仰视鳌鱼峰等，都是依据行径路线。
三、再读课文，了解课文的行文思路
1、全文行文结构图示为：
实验初中课时设计活页纸
教学过程
教学内容
备课札记
奇峰
怪石
总写----分写----古松------温泉
云雾
日出
2、明确文章的顺序。
⑴时间线，从古到今，开头从徐霞客的话谈到黄山的地质形成史，再到黄山现貌。
⑵空间线，从上山到出山，历群峰，或观黄山种种景物，或体验黄山生活。
⑶逻辑分类线，如体现黄山特点的景物奇峰：
怪石、古松、云雾、日出、温泉
这些顺序并非贯串全篇，而是巧妙的组合，正是由于作者的精心组合，虽然所写内容相当复杂，但是把握起来并不苦难。
四、了解黄山的变化历史和人文景观
1、阅读1—3段，简要的写出黄山形成的历史进程：
汪洋大海（两亿多年前）—丘陵（过了一亿多年）—地壳运动，形成基础----喜马拉雅运动,黄山形成（距今7000万到6500万年前）-----冰川侵蚀,形成奇特造型（距今二三百万年前）
2、到文中找出能概括黄山人文景观的词或句子。
奇峰怪石林立
峰峰有奇观，处处是仙境
五、黄山的景色很美，你最喜欢哪一个，试着用自己
的语言来描述。
六、布置作业
《同步导学》基础训练
实验初中课时设计活页纸
总课题
第一单元：
学会读书
（一）
总课时
2
第二周第4课时
课题
飞红滴翠记黄山
教学目标
1、继续体会黄山雄奇壮丽景色呈现出来的美,提高品味自然美的能力；
2、了解电视解说词的特点，学会写简单的解说词；
3、培养珍惜和保护人类的生存环境；
教学重点
目标1、2
教学难点
目标2
教学过程
教学内容
备课札记
课前准备及预习要求：
1、找出自己最喜欢的黄山的景物，反复诵读；
2、收集、了解电视解说词的特点；
一、复习旧知
1、情景导入：
播放有关黄山的风光片激发学生的阅读热情。
2、引导学生对所喜欢的景物作讲解。
二、赏读课文，寻找美点
1、找出自己最喜欢的黄山的景物，由学生选择喜欢的内容反复诵读，并谈谈喜欢的理由。
2、按文章所写的不同类别，分别请几位同学介绍。
学生配合画面介绍
景物
奇峰
怪石
古松
云雾
日出
温泉
特点
优美语句
3、准备做一次电视节目主持人，联系课文内容作讲解。
4、重点进行朗读训练。
“哦讽咏而后得”，在读中感悟，在读中体会黄山的美。
实验初中课时设计活页纸
教学过程
教学内容
备课札记
5、我们面对如此美好的景物，该如何珍惜和保护呢？
请提出具体的设想和措施。
三、本文作为一篇解说词，是为电视旅游风光片《话说长江》中黄山部分而写的。
他的特点是：
1、能自由的变换角度来表现，或环景、全景、近景、特写，或俯视，或仰视；
2、他要配合画面，讲出画面中不为人注意或隐含的东西，不宜过分的发挥；
3、它应该口语化，要使观众一听就懂。
引导学生对照以上三点作说明。
重点思考：
作者是如何从不同的角度去表现景物的？
（结合课后习题三讨论回答）
“从高空俯视……神游天外了。
（俯视）
“巍峨黄山-----取名天都峰。
”（仰望）
“----当我们登上----真是无限风光在险峰啊（从峰顶俯视）
“黄山著名的飞来峰------称它为仙桃峰（如听导游解说）
四、教师提供一个学生较为熟悉的自然景观，供学生参考。
1、对校园的景观做解说。
2、你曾经去过一些名胜古迹，向大家做介绍。
五、课后学习
1、继续完成课堂小短文。
2、背诵精彩语段。
实验初中课时设计活页纸
（九年级语文〈上〉主备人：
）
总课题
第一单元：
学会读书
（一）
总课时
2
第二周第5课时
课题
画山绣水
教学目标
1、指导学生诵读课文，体会课文的思想感情；
2、领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态，提升学生对自然风景的审美能力；
教学重点
体会课文的思想感情。
教学难点
学习本文严密的结构和准确的用词。
教学过程
教学内容
备课札记
课前准备及预习要求：
1、查找相关资料（桂林、新疆等地的旅游资源）；
2、利用工具书和《同步导学》自学生字词、积累词语；
3、熟读课文，熟悉课文内容；
一、导入新课
1、人们常说“桂林山水甲天下”，这是对桂林山水的赞美。
有人说桂林山水的美是难以用语言来描述的，但有一位作家却用优美的语言把桂林山水描绘得绘声绘色。
今天，我们就一起学习杨朔的散文名篇《画山绣水》。
（板书课题）
2、介绍作者：
杨朔，原名杨毓晋，山东蓬莱人，现代散文家，代表作有中篇小说《红石山》、《三千里江山》。
3、解题，提问：
这篇课文的题目是《画山绣水》，同学们知道这四个字的意思吗？
二、检查预习
1、板演生字词并注音。
褒贬攒聚剔透嶙峋精髓愚钝恬静
恍惚怠慢贮藏瞭望黑黝黝袅袅圩子
2、分段落请学生朗读课文，初步了解学生预习情况。
三、初读课文，整体感知
1、引导：
这是一篇优美的散文，请大家通过吟哦去
实验初中课时设计活页纸
教学过程
教学内容
备课札记
体会和把握文章的思想感情。
感受桂林山水的美色。
指导学生带着感情自由朗读。
2、学生思考讨论读了这篇散文后的感想。
明确：
桂林不仅有如诗如画的景色，还有优美动人的传说。
3、理清作者的写作思路，体会文章结构的严密。
①课文中堪称“画山绣水”的景有哪些？
（桂林山水§2漓江水色图§4鱼鹰捕鱼图§5）
②文章讲述了哪些传说？
§6-15父子岩寡妇桥望夫石媳妇娘岩
③给文章划分层次
提示：
游记散文一般都是按照游人的行踪来写的，本文也不例外。
归纳并板书：
§1-3总写——清奇峭拔
§4-15沿途景色和传说——诗情画意
§16-17牢记过去，畅想未来——人生理想
四、赏读课文，品味诗意美
1、杨朔曾这样说：
“我喜欢写散文，常觉得，好的散文就是一首诗。
”又说：
“我在写每篇文章时，总是拿着当诗一样写。
”所以杨朔的散文充满了诗情画意。
提示：
①标题是画山绣水
②景色描写如诗如画
2、有感情地朗读写景段落，思考作者是怎样把景物写得有声有色，栩栩如生的，再用文字的形式为这段话写几句评语，并仿照例句描写一处景物。
例：
写桂林的水时，作者说：
“瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的，绿得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。
”作者先用一组叠词，突出水的碧绿，然后抓住水绿的特点，把漓江的水比喻成“最醇的青梅名酒”，并在此基础上将比喻伸展开去，不用去尝，只要看一眼也会醉人。
仿写：
瞧瞧那满地堆积的棉花，洁白洁白的，白得像冬天覆盖大地的积雪，叫人实在不忍心玷污它。
五、布置作业
《伴你学》基础训练8—11题
实验初中课时设计活页纸
总课题
第一单元：
学会读书
（一）
总课时
2
第二周第6课时
课题
画山绣水
教学目标
1、在“吟哦讽诵”的基础上，背诵优美语段；
2、学习和尝试用间接材料来丰富作品内容表现事物的方法；
3、理解作者以写景散文来反映时代侧影的写法以及文中所表达的感情
教学重点
学习和尝试用间接材料来丰富作品内容表现事物的方法；
教学难点
理解作者以写景散文来反映时代侧影的写法；
教学过程
教学内容
备课札记
课前准备及预习要求：
1、创造性地复述文中的传说；
2、收集整理家乡的传说；
一、检查复习
1、听写词语（给加点字注音）
攒聚峭拔恍惚贮藏崭新
恬静黑黝黝玲珑剔透
2、请几位学生读或背文章第2小节。
二、再读课文，深入理解
1、学生默读课文，思考问题
（1）桂林山水涉及的景点相当多，文中描写了哪些？
联系自己在作文中对作文素材的选择，体会作者选材的特点（巧于选材，工于构思）。
（2）作者除了描写如诗如画的景色，还讲述了许多优美动人的传说，你能用自己的话讲述出来吗？
（3）这几个故事的共同点是什么？
（4）作者为什么要在令人赏心悦目的风景中插入这样凄惨的故事呢？
（提示：
可以从文章中直接找出答案）
2、组织讨论交流，明确：
（1）仅写了从桂林到阳朔漓江所见的景色和听到的传说。
在作者所见到的景色中，也有重点，如水色只写了不多的几句。
山石是重点写的，但是，也只挑了几个有代表性的描写。
从材料的选择上就可以看出杨朔的散文巧于选材，工于构思。
实验初中课时设计活页纸
教学过程
教学内容
备课札记
（2）学生交流，教师给予适当点拨。
（3）有些凄惨，体现了旧社会劳动人民的苦难，除“寡妇桥”写了劳动人民牺牲自我，乐于助人的品质，其余都是写阶级压迫和阶级斗争的。
（4）提醒人们不要忘记过去的苦难，要珍惜现在幸福，美好的生活。
三、拓展思维，丰富积累，学习如何运用间接材料表现中心
1、介绍；间接材料，就是从他人那里得来，并非是作者自己直接体验和搜集到的材料。
2、本文讲述了许多传说，这些传说作者是如何引用的？
（借船家之口讲述出来的，这些传说就是间接材料）
3、运用间接材料有何好处？
（间接材料用得好，可以丰富作品内容。
在本文中运用传说，让我们想见到山岩神态，留有较大的想像空间，比具体描述好。
）
4、运用间接材料要注意什么问题？
（间接材料要和作者的直接见闻统一起来运用。
如本
文中讲了一点传说，再写一点江上景色，两者相互穿插，非常自然。
）
5、你们游历过的风景名胜区或我们的家乡都
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