津市市小学语文学生良好学习习惯养成活动资料集.docx
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津市市小学语文学生良好学习习惯养成活动资料集
2012年津市市小学语文学生良好学习习惯养成活动
资料汇编
●活动安排
签到
8︰00
卓志安
开幕式
8︰00-8︰10
谭晓明
课堂观摩
8﹕10-8﹕50
玻璃公公一家子
谭琳
评课
8﹕50-9﹕00
张敏
专题
经验
介绍
9﹕00-10﹕00
注重细节培养情感养成习惯
刘洋
构建教育立体网络培养良好语文习惯
赵秋华
以趣育智
孟亚琳
专家讲座
10﹕10-12﹕00
本色语文本色教师
张璟
小结
12﹕00
卓志安
●教学设计四年级上册：
15.玻璃公公一家
二小谭琳
教学目标：
1.学习掌握课文中的生字、新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.感知课文内容，概括文章大意。
3.学习第二自然段，了解泡沫玻璃的特点，激发学生爱科学、学科学的兴趣。
4.培养学生内化文本语言进行自述的能力。
教学重点：
学习课文的第二自然段，了解泡沫玻璃的特点。
教学难点：
用自述的方式，介绍泡沫玻璃的特点。
教学过程：
一、激趣导入
1.请出玻璃公公。
2.板书课题，齐读。
二、第一关
1.出示电报。
2.朗读句子：
①号题：
泡沫玻璃说着，用拳头把自己的胸脯擂得咚咚响。
②号题：
晚上，玻璃公公怎么也睡不着，他为玻璃家族的兴旺兴奋不已。
③号题：
他瞧瞧这儿，看看那儿，忽然，他看出北面窗上的玻璃里夹着细丝。
④号题：
当初在试验场上，人们用45公斤重的东西猛击他，他都安然无恙。
三、第二关
1.请同学们自由地朗读课文，想一想：
课文主要向我们介绍了哪几种玻璃？
他们分别有什么特点？
请用笔在书中做好记号。
2.说特点。
名称
特点
泡沫玻璃
夹丝玻璃
隔热玻璃
变色玻璃
吃音玻璃
四、第四关
指导朗读玻璃公公和泡沫玻璃的对话。
五、拓展
如果你现在就是泡沫玻璃，你会怎么介绍自己？
六、总结
●专题经验介绍
注重细节，培养情感，养成习惯
津市市翊武中学小学部刘炀
对于小学语文教学来说，养成良好的语文学习习惯既是促进语文学习、提高学习效率的重要因素，又是语文教学的一项重要任务，教学中必须给予高度重视。
一、确立目标，创造氛围，以培养“好习惯意识”入手。
习惯是什么？
习惯是一种看不见的力量，是在不知不觉当中养成的，学生学习成绩的好与坏，不仅与学生的智力有关，更重要的还是与学生的良好学习习惯有关。
所以俗话说：
“与其给孩子金山，银山，不如教给孩子好习惯。
”因为良好的行为习惯是决定一个学生未来成功的基础和保障。
要让学生有好的学习习惯，必须从培养学生的好习惯意识入手，就是要从思想上强化学生对养成良好语文学习习惯重要性的认识。
教师要让学生意识到，良好的学习习惯是影响学习质量的因素之一，是学生学会学习、形成自学能力的一个重要条件；同时，习惯伴随着人的一生，影响人的生活方式和成长轨迹，对一个人的全面发展有着重要影响。
我校在培养“好习惯意思”进行了四项具体工作：
1、制定方案，确立目标。
学校教导处和语文组合作，针对不同学段学生年龄特点，分别制定了低、中、高年段语文良好学习习惯养成目标及要求，并让学生人手一份，利用空闲时间先进行识记，做到对要求了然于心。
2、宣传发动，创造氛围。
在确立目标的基础上，学校利用晨会、夕会、班会、班级黑板报、红领巾广播站等大力进行宣传，对每一个学生进行熏陶。
3、优劣对比，明确差距。
对好习惯的了解仅仅停留在字面上是不够的，必须让学生对照自己，找出自身存在的问题。
学校在班级开展了“给自己挑挑刺”、“我来帮帮你”，教导处开展了评选优秀作业、“好习惯标兵”等活动，通过这些活动，让学生深刻认识到养成良好学习习惯的重要性，明确自身存在的差距和不足，为其自觉养成良好习惯奠定坚实的思想基础。
二、严格要求，以身作则，以榜样示范。
在影响学生学习习惯形成的各种外部因素中，教师的指导对学生学习习惯的形成起着十分重要的促进作用。
教师的指导不仅影响着学生学习习惯的内容和性质，而且通过榜样的作用，潜移默化地影响着学生习惯的形成过程。
比如在培养学生写字习惯时，教师书写的好坏，将直接影响着学生写字的正确、规范与否，而且潜移默化地影响着学生写字的态度、学习的态度以及生活的态度。
1、规范教学行为，以精细的工作作风示范。
学校要求教师把教学过程中的小事做细、做全面，真正做到严谨细致。
在备课中注意细节，教学目标、重点难点、师生互动时间、问题设计、板书设计都要面面俱到，不能忽略任何一个环节，最大可能防止一堂课的失败。
上课过程要注意细节，学生的一举一动、课堂反馈都要仔细观察，适时调整课堂过程，以取得最好的课堂效果。
布置和批改作业要注意细节，不能一味地贪多。
要精批细改，针对不同的学生层次，精讲多练。
作业反映出的学生学习情况，要引起足够重视，并制定对策，及时解决。
2、提高个人修养，以高尚的师德师风示范。
学校强化师德师风建设，要求教师严格遵守《教师职业道德规范》和相关法律法规，时刻注意自己的一言一行，向学生展现自己高尚优雅的风度和修养，对学生施以正面影响。
“言传不如身教”，老师在学生面前灰尘满面，抠鼻孔，掏耳朵，搔头皮，随意乱扔垃圾等，都会给学生带来负面影响。
“亲其师”则“信其道”，教师如果“不拘小节”，不能成为学生的行为楷模，那么，他的形象就难以在同学心目中立起来，学生带着诸多的心里困惑，良好的学习和生活习惯则不易养成。
三、家校结合，共同督促孩子养成好习惯。
成功的习惯培养，需要家校协同，否则就会造成学校教育的苍白无力。
家庭的传统习惯、生活作风、家长品德等，对孩子个性、习惯和品德的形成有很大影响。
只有家校同步，才能巩固孩子的良好习惯。
首先，班主任要和任课教师经常沟通，了解学生每一段时间内在各方面的表现，共同督促学生进步、改掉不良的习惯。
由于和任课老师达成共识，采取一致的方式一起来改正他们，取得的效果就很好。
其次，定期和学生沟通。
经常找班干部、好学生、优生谈心，了解班级情况，掌握学生的思想状况，针对学生中的不良现象召开主题讨论会，及时有针对性地进行教育，使学生达到自我教育，自我管理。
再次，积极和家长沟通。
要让学生真正养成良好的行为习惯，和学生家长进行沟通、交流就显得格外的重要。
学校除了定期召开家长会，还到学生家进行家访；开展家庭教育讲座，引导家长认识到小学生是孩子养成良好习惯的最佳时期，引导家长如何教育子女或宣传一些科学的教育方法；平时用便捷的通讯和家长深入交流，并提出学校的建议与要求，取得家长的积极配合。
在多种角色共同参与的情况下，为了避免出现“课内严、课外散”、“校内严、校外乱”的现象发生，我们不仅侧重良好学习习惯的培养，还将行为习惯、生活习惯等良好习惯的培养纳入其中，让学生做到课内课外、校内校外一个样，防止出现时间和空间上的“死角”。
习惯的形成需要反复练习，为此，学校要求各班要一周一小结，一周一评比，少先大队部一月一总结。
四、探索创新，结合语文教学活动培养学生良好习惯。
结合教学活动严格训练，是使学生养成良好语文习惯的基本方法。
学校要求教师抓住学习过程的每一个环节，从预习到听课，从作业到阅读，从复习到考试，对学生进行有目的、有步骤的训练。
如培养学生说话的习惯，要求学生当众说话神态自然、语句连贯、意思完整明白。
可用课堂上回答问题时，也可安排“故事会”、“主题队会”等活动，让学生有锻炼的机会，训练说话的习惯。
又如培养学生读书的习惯，首先着重朗读，要加强朗读，这样有助于培养学生正确的语感，加深体会文章的感情。
对于较长的文章，要深入理解意义，采取默读。
默读要求不出声，用眼睛把文章反映到头脑中，这样可以提高阅读速度，提高理解效率。
阅读是最多的，可采取全班朗读、分小组读、分男女生读、个别读、分角色读。
再如培养学生书写能力，经常组织“优秀作业展评”、“手抄报比赛”、“书法比赛”等，以激发学生的写字兴趣。
通过教学活动中教师有意识地对学生经行培养，达到良好习惯的形成。
五、成果初显，良好学习习惯逐步养成。
自2011年初，市教研室将“学生良好学习习惯养成”作为教学研究主题，近两年时间来，我校一直紧紧围绕这一主题，结合常德市立项课题研究，以培养学生良好学习习惯为抓手，通过开展“人人上一堂汇报课”、“同课异构，构建高效课堂”等活动不断探索，持之以恒，一步一个脚印地去做，学生的学习习惯有了质的转变，从而有力的促进了良好班风、学风、校风的形成，促进了学校整体教学质量的提升。
2010年，2011年连续两年被市局授予教研先进单位称号，特别是语文学科，成果显著。
2012年上学期调研考试，，有7个班级均量值上升，其中有2个班级上升幅度超过2，单科排名有3个班级居全市前三名。
总之，小学生良好语文学习习惯的养成是一个长期、有序的过程，他需要广大语文教师在教学过程中牢固树立“以学生为主体”的教学思想，认真规划学习习惯培养工作，并将这项工作渗透于教学的各个环节和细节中，从而为促进语文教学效率的提高和培养具有终生学习能力的人作出贡献。
构建教育立体网络，培养良好语文习惯
津市七小赵秋华
良好学习习惯的养成可以使学生的学习变得自觉、主动，从而增强他们的自学能力，提高学习效率，为学生提供一个可持续发展学习的空间。
这不仅有助于当前的学习，而且对其今后的学习工作都将产生较大的影响，使之终身受益。
近年来，我校按照市教育局的要求，结合学校实际，积极开展培养学生良好学习习惯的研讨活动，以下是我校高年级语文组的一些做法与体会：
一、积极构建培养学生良好学习习惯的立体网络
1、制订方案，积极营造习惯培养的氛围
我校教导处根据局教研室的相关活动要求，制定了《津市七小“学生良好学习习惯养成”周周评活动实施方案》。
我校高年级语文组又根据高年级语文学科要求和学生实际，围绕课前预习、课堂学习、课外阅读及习作练笔等几个方面，拟定了分阶段的具体的习惯培养目标，与教导处共同商讨制订了《津市市第七小学高年级学生语文学习习惯养成情况评价表》。
学校教导处要求全体教师在教学中注重实践性与实效性，坚持不懈地做好良好习惯训练，开展好每周一评价、半期一小结、期末认真总结。
要求做到学科评价资料均存入专用文件夹，并挂在教室公布栏内便于学生查阅。
期中与期末将所有评价资料交班主任进行班级汇总。
对学生良好习惯养成评价的操作方法也有细致的要求：
即各科任课教师做到每周最后一节课组织学生对本周的学习情况进行自评，再将自评与师评情况在下周第一课上总结公布。
这些做法转变了教师过去单纯关注学生掌握知识的情况，而忽略学生良好学习习惯的做法，这使注重习惯培养的意识深深地植入了全体老师的心中。
同时也引导学生在自评过程中学会有意识地去回顾自己的学习状况，增强了他们养成良好学习习惯的意识，营造了良好的习惯培养的氛围。
2、加强学习，有效开展习惯培养的实践
我们高年级语文备课组结合专题研究要点积极组织教师每周星期三下午集中进行理论学习；每双周星期四第二节课组织集体备课，同时通过公开课、组内相互交流、教师网上论坛等形式的实践活动，大家共同探讨，相互取长补短，不断总结提高。
此外，学校组织教师到外地学习取经，并将学习后的心得体会做专题汇报，开拓了老师们的视野，使老师们学习到了更多科学的培养学生良好语文学习习惯的方法。
这些实践探讨活动有效地地推动了我校培养学生良好习惯的工作。
3、齐抓共管，全面搭建习惯培养的平台
我校在响亮吹响“培养学生良好行为习惯”号角的同时，也注重为我们教师全面提供了培养学生语文学习习惯的便利。
学校全日对师生开放图书馆，方便借书、读书等。
学校教导处与德育处联手开展了丰富多彩的学生良好语文学习习惯评比与展示活动。
同时，通过家长会，家长学校对家长进行培养孩子良好学习习惯方面的培训，帮助老师做好家校沟通，让家长参与到活动中来。
现在，学生良好习惯的培养已不是老师单方面的事了，它已成为了老师、家长与学生自己的自觉的意识。
二、努力抓住培养良好语文学习习惯的着力点
根据小学高年级语文的教学要求和学生的学习特点，我校高年级组主要以课前预习、课堂学习、课外阅读以及习作练笔这几个方面习惯的培养为着力点，全面促进学生良好习惯的养成。
（一）培养勤于动笔、乐于思考的课前预习习惯
语文预习，在很大程度上就是学生的自主学习，即学生根据学习任务要求，通过对教材文本的阅读，初步获得富有个性化的感悟，发现自我意义上的重点、难点，形成一定的课堂教学期待。
学生在预习过程中，常会遇到一些不会或不认识的字，不懂的句子，以及课文作者的生平概况等等，这就要求教师应引导学生在预习中要做到勤于动手，要乐于思考，养成查阅工作书的习惯以及边读边做批注的习惯。
为使课外预习不流于形式，而是真正达到促进课堂学习的效果。
我们注意做好了以下几方面的工作：
1、给予方法的指导
对于小学高年级学生，可以引导学习掌握以下几种预习方法：
读，就是读课文前的“导读”、“预习”提示，读“课文”，读“注释”，读文后的“生字”，读单元后的“回顾、拓展”，读“读读背背”等。
划，就是在读的过程中，用铅笔把生字、新词、难句、重要内容、疑惑的问题划出来，这样可以引起注意并加深思索，提高预习的功效。
查，就是借用工具书（如字典、词典）、资料书或上网等，查明弄清生字的形、音、义，新词或难句的含义，疑惑问题以及与课文内容有关的资料等。
思，就是细读课文后，对提示、课文内容、练习题进行初步思考，了解课文思路、主题思想，弄清表现手法和艺术特色，分析用词造句的特点和文章的优点，初步了解课后思考练习的内容。
联，就是在预习中把所阅读的这篇课文与学过的同类课文联系起来，或同本单元的几篇课文进行比较，找出它们在内容、形式等方面的异同点。
注，是用铅笔把查到的字词句的意思标记在书上，或用水笔写在字词积累本上；把在预习中发现的疑问及自己的看法，写在预习本上，以便自己能解决的自己解决，自己不能解决的，在课上注意听老师讲解，在方便时请教老师和同学。
摘，就是把在预习或学习中发现的精彩语句、哲理性强的成语典故、警句，摘录、抄写下来，进行知识的积累，以备运用。
2、遵循循序渐进的原则
以上预习方步骤与要求，也不能一口气要求学生全做到，应循序渐进的加以引导。
对刚升入五年级的学生，教师可以引导学生从预习中的读顺课文，自学生字开始，再逐步过渡到查找资料，领会大意，做好标注，最终达到深入领悟，学会质疑，融入自己的思考。
当然，这一过程中，教师需先从课堂上搀着学生走开始，再慢慢放手让学生自己课前预习。
3、引入监督、激励机制
由于现在与课本相配套的资料很多，学生的课前预习如果没有适当的监督，很多时候会变成不动嘴不动脑的单纯抄资料，因此我们利用家访、家长会来向家长介绍我们的教学方法，引导家长对孩子语文习惯的关注，争取家长的支持与配合。
对孩子的预习情况，家长进行一定的监督，给予适当的评价。
当然也可以是同学间的相互监督与评价。
此外，我们在班上还经常开展预习评比活动，鼓励学生养成动嘴、动手及动脑的预习习惯。
（二）培养积极参与、大胆探究的课堂学习习惯
课堂的积极参与主要表现在学生在课堂上的认真听，大胆说，主动探讨这些方面。
1、培养学生认真听的习惯。
听课是学好语文、掌握学习方法的重要途径。
我们注意培养他们做到：
带着问题听课，在听课中求解；学会听重点；听课要以理解为主；听老师、同学讲话要注意听完整，并理解其要旨；并要边听边记，听到的重点要及时记到本上或书上。
课堂上，老师可经常采用听后让学生复述或点评的办法，能有效地培养学生认真听讲的习惯。
2、培养学生大胆说的习惯。
敢于发言是课堂精力集中、积极思考的表现形式，是锻炼口头表达能力的主渠道。
训练说的能力，重点抓好鼓励学生课堂大胆发言习惯的形成。
教师要注意营造平等和谐的课堂气氛。
要求他们不仅要善于回答老师的提问，而且要善于提出问题；不仅同老师进行交流，还要和同学合作讨论。
在你争我辩中互相启发。
而且还要引导学生发言时，态度大方，声音洪亮，不要紧张，不要人云亦云，要用完整的句子表述。
3、要培养学生大胆质疑的习惯。
在教学中，要积极引导学生思考，满腔热情地鼓励学生发问。
启发学生在阅读课本和听课时，把疑难的地方随时画出来，特别是对课文的重点部分，引导学生养成逐字逐句细看深究的习惯，哪怕对一个词产生疑问也要提出来。
要帮助学生克服因自卑、羞涩而不敢发问的难关，要多鼓励，帮助学生树立自信心。
如果学生不会质疑，教师就要教给质疑的方法。
如，读题目时想知道什么问题；初读课文时，想一想，课文主要讲了什么，怎么讲的；精读课文时，找出不理解的语句，感悟作者是怎样通过具体的语言来传情达意的；学完课文后，再想一想，还有哪些不懂的问题。
通过这样长期的训练，学生就从无疑到有疑，从不会质疑到会质疑，从而养成大胆质疑的习惯，提高自己的阅读能力。
（三）培养广泛阅读、自觉积累的课外阅读习惯
到了小学高年级，学生自身已有了课外阅读的需要，大多数学生课外都会有意无意的阅读一些书籍。
但学生的这种阅读带有很大随意性和无选择性，是一种单纯为了消遣的浅层阅读。
这就需要教师对学生的课文阅读加以引导。
我校高年级语文组在指导学生有效开展课外阅读方面注重从这几个方面做起：
1、引导有选择地读书。
与学校图书室携手，向学生提供阅读书目，引导他们有选择地开展课外阅读，读有益的书。
2、教给必要的阅读方法和笔记方法。
指导学生改变读书不作笔记的坏习惯，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。
引导他们根据不同的读物选择不同的阅读方法。
阅读方法主要有浏览法、速读法和精读法等；笔记方法主要有圈点法、批注法、摘要法、感想法等。
3、帮助提高阅读层次。
向学生提供必读书目，对课外阅读和笔记都做出量的要求，如每天阅读课外书30分钟，做好好词好句的摘录。
每周至少精读一篇短文，做一则读书笔记。
每学期至少读一本名著等。
现在，我校高年级学生每人均有专门的摘抄本和读书笔记本，各班定期检查、评比。
此外，还有背诵的要求，每学期要求背诵二十个以上的精粹片断或短诗。
4、开展读书交流或竞赛活动。
与学校德育处联手，开展多种形式的读书交流或竞赛活动，激发学生广泛开展课外阅读，自觉进行课外积累的兴趣。
（四）培养善于观察、勤于练笔的习作习惯
进入小学高年级，仍有部分同学一写作文就头疼，觉得无话可写。
还有部分同学因为平时对周围的事物缺少有意识的观察，缺少习作素材的积累，写作时对一些细节不得不凭空编造，作文让人看了感觉内容失真，感情不实，导致其习作能力难以提高。
这就需要教师引导学生养成善于观察，勤于练笔的习作习惯。
我校教师主要抓好了这两方面的训练：
1、指导学生养成写日记的习惯。
指导学生写日记就是要引导学生学会留心观察生活，有选择地书写生活。
可写所见所闻所感，自然景物，生活小事，社会新闻，读书感悟等。
要指导学生不记流水帐，不干巴巴应付。
要做到有内容，有中心，有真情实感，要达到一定的字数。
每人每周至少1篇，教师认真批阅，适当点评。
学生有了生活的积淀，有意识的情感体验，习作也就会慢慢变得轻松起来。
如，我去年教过的一个六年级学生的习作《我们班的“自恋狂”》就因为观察到了课间一个偶然的场景，有感而写，活灵活现地展现了一个活泼开朗、性格酷似男孩的女孩，却故意展现女孩的柔美的一面时的那种夸张、幽默与可爱，读来令人捧腹，令人回味，令人感动。
这篇习作当时获得了学校习作竞赛的特等奖。
2、培养学生自改习作的习惯。
好的文章常常是改出来的，只写不改，写作水平就难以提高。
老师首先要引导学生学会运用修改符号，还要做好习作修改的示范与指导。
我们指导学生自改习作常采用“三读”修改法：
第一遍时，指导学生站在整体框架的角度来审视、修改自己的习作：
是否紧扣习作要求，选材是否恰当。
读第二遍修改时，应指导学生逐渐深入：
详条理是否清晰，略是否恰当，语句是否通顺。
读第三遍修改时，指导学生逐字逐句修改，具体到词、字以及标点的运用。
此外，我们采用的二次批阅法能很好地调动了学生自改习作的兴趣，即学生根据老师第一次批阅过后所写的评语或修改意见，自己再用铅笔在习作上做第二次修改，老师或者是同学再根据修改的情况给修改后的习作加适当的分数。
三、认真反思培养良好语文学习习惯的成效
为推动培养学生良好语文习惯的工作深入有效地开展，在学校教导处的领导下，我校高年级语文组注意做到在实践中总结，在反思中提升。
我们主要做好了以下几方面工作：
1、期中、期末各班评出了5名语文学习习惯小能手。
2、围绕学校的语文研究专题撰写学习好习惯的教案或案例。
3、每期末围绕习惯培养的阶段性目标撰写教学论文与反思。
4、做好了阶段性目标落实的对比调查与统计。
下表即是我校高年级语文组近年来开展良好语文习惯培养的对比调查统计表：
调查内容
四年级
五年级
六年级
课
前
预
习
扫除字、词障碍
13%
67%
84%
查找背景和作者简介
28%
81%
96%
初步了解内容
59%
90%
97%
初步了解写作方法
5%
31%
63%
会质疑，有阅读感悟
12%
43%
74%
课
堂
学
习
认真听课
75%
86%
92%
会做课堂笔记
30%
81%
91%
积极回答问题，与同学交流
65%
78%
83%
敢质疑，会质疑
15%
40%
70%
课
外
阅
读
自主阅读的习惯
66%
87%
98%
每天阅读不少于30分钟
11%
82%
90%
做读书笔记的习惯
＼
53%
85%
自主摘抄、积累的习惯
＼
48%
82%
习
作
练
笔
有观察的习惯，能自主写日记、练笔，
5%
63%
85%
日记、习作表达真情实感的
60%
81%
89%
习作语句通顺、字数达标、条理清晰
55%
88%
93%
会自己修改习作，有自主修改习惯
15%
58%
91%
培养学生良好的学习习惯不是一朝一夕的事情，它是一个系统工程，需要各方面的力量来支持。
当我们构建起了培养学生良好学习习惯的教育立体网络，有教师们的持之以恒，常抓不懈，再加上家长的配合，社会的支持，我们相信，学生良好的学习习惯肯定会培养起来的。
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