《邓稼先》教学设计三篇.docx

《邓稼先》教学设计三篇.docx

《《邓稼先》教学设计三篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《邓稼先》教学设计三篇.docx（13页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

《邓稼先》教学设计三篇

　　《邓稼先》教学设计三篇作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?

　　《邓稼先》教学设计1教学设想：

课文是一篇阅读课文，是一篇回忆性散文，也是一篇典范的人物传记。

教师应通过阅读指导，让学生充分了解传记文学的渊源和特点。

　　文章的作者是文章主人公的好友，是—位获得1957年诺贝尔物理学奖的知名美籍华裔物理学家。

作者站在友人的立场上，通过特殊的视角，将邓稼先的生平、贡献放在广阔的社会文化背景中描写、评价，突出了人物不平凡的人生经历和对民族的伟大贡献;高度颂扬了伟大的爱国主义精神和献身国防科学的崇高情怀。

教师应将爱国主义情感和献身科学事业的精神作为德育的重心，弘扬“文以载道”的创作宗旨。

　　文章在广阔的历史背景和重大的历史事件中刻画。

人物，既增强了作品的人文底蕴，又突出了人物的人格魅力，深得以史绘人、以人勾史的人物传记之奥妙，是传记文学优秀艺术特色的传承。

教师不妨与被鲁迅先生誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的《史记》相联系，以实现知识的迁移与拓展。

教学过程：

一、复习导入人物传记是记录，人物生平的文字，它往往通过一些特殊事件来刻画人物的特殊贡献与精神品质和高尚情操。

今天，我们就来学习一篇介绍—位伟大科学家的作品。

　　（学生课堂自读）

　　二、教师设问导读

　　1.从教材第注解我们能体会些什么?

　　提示：

—切伟大的、为人类做出巨大贡献的人，是能甘守寂寞之人，是信守“鞠躬尽瘁，死而后已”的人。

　　故事—：

钱学森召见邓稼先，说“中国要放一个大爆竹，要你来做这个大爆竹。

”当晚，稼先回去后与夫人通宵未眠。

他只说，要去干一件工作：

　　“从今以后我的生命就交给了这个工作。

家中的事和两个孩子我是不能管了。

”确实的，在稼先为国防大事献身时，他的女儿照样的下乡和回城没工作。

　　故事二：

有一天，许德珩（邓稼先的岳父）问严济慈：

　　“是谁为中国制造出原子弹?

”严哈哈大笑，说：

　　“你去问你的女婿吧!

”

　　2.作者将“百年屈辱”与“站起来了”比照在一起表达了怎样的情感?

　　提示：

深厚的爱国主义热情与对邓稼先的无比崇敬。

　　3。

作者将邓稼先与奥本海默对比来写，作出了高度评价——邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。

这些评价下面还隐含着作者怎样的情感?

（此题设计旨在探究话外之意、文外之情，是延展性思维训练。

）

　　4.第四部分结束一句的讨论、探究。

　　“事后我追想自己为什么会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪，还是为了稼先而感到骄傲?

——我始终想不清楚。

”故事三：

杨振宁在美国听美国人说，中国人的原子弹是由美国科学家参与做成的。

他问邓稼先“有没有美国人?

”稼先当时不便回答，待周总理说“把实情告诉他”之后，稼先写了“没有任何外国人参加”的信。

信从北京直接送到上海市委欢送杨振宁的宴会上。

杨振宁当场打开一看，立即泪流满面。

　　结合故事二：

除了句中所写的自豪与骄傲，是否有敬佩、悲哀、伤痛等情感呢?

　　5.阅读、分析教材中两处引文，讨论其用意。

　　6.总括邓稼先生平，结束教学《邓稼先》教学设计2

　　【教学目标】

　　1.使学生能够通过理解文章关键语句的含义，进而深入体会人物形象。

　　2.使学生通过教师恰如其分的引导能够深刻体会人物高尚的道德情操。

　　【教学重点】教师通过指导学生关注文中重点语段，能够通过理解文章关键语词的含义，品析句间关系及段间关系，从而使学生能够深入体会人物形象。

　　【教学难点】教师通过对背景资料的充分梳理和恰当引用，以及引导学生对人

　　物形象的充分挖掘，使学生能够深刻体会人物高尚的道德情操。

　　【教学过程】第一环节：

师生共同探讨邓稼先有“巨大贡献”，为何“鲜为人

　　知”?

　　教师指导学生通过对第

　　三、四、五这三个部分的细读，体会邓稼

　　先尽管历尽复杂恶劣的人文环境和异常艰苦的自然环境，但依然保持着德高望重、严谨沉稳、忠诚坚韧的精神品质。

　　首先是对邓稼先的人物形象概括;其次是邓稼先所经历的客观条件概括。

　　学生对于第二部分的探讨可以得到初步的理解，有着“巨大贡献”的邓稼先性格沉稳内敛，没有张扬丰功伟绩的内心需求;他长期扎根于艰苦的科研环境中，也没有被宣传的客观条件。

进而，教师指导学生思考下一环节探讨问题：

既然邓稼先没有张扬功绩的内心需求，也没有被宣传功绩的客观条件，那么他做出“巨大贡献”的动力是什么呢?

　　第二环节：

师生共同探讨邓稼先做出“巨大贡献”的动力是什么?

　　教师可以先给出几种假设，比如“名誉”?

　　“权力”?

教师请学生结合文章内容，就这两个做出贡献的动力要素进行深入分析。

教师指导学生通过对第

　　三、四、五这三个部分的精读，体会邓稼先做出“巨大贡献”的真正动力，进而感受其复兴中华民族的伟大理想和振兴祖国国防科研事业的坚定信仰。

　　在这里教师可以给学生补充“万里长征”

　　“万里长城”和“僧侣向西朝拜的旅程”这“两个半万里”来结合文章内容，引导学生共同体会理想和信仰的巨大力量，正是复兴中华民族的伟大理想和振兴祖国国防科研事业的坚定信仰，才支持着邓稼先作为一名具有卓越才能的科学家能够几十年如一日坚守在科研一线，为国家和民族做出巨大贡献却甘愿默默无闻。

　　第三环节：

总结与升华教师与学生共同阅读文章最后一个部分，作者杨振宁找到了与邓稼先的共通之处，同时也找到了邓稼先永恒的价值。

而在作者心中，究竟什么才是真正永恒的且有价值的呢?

回顾全文，教师做总结升华：

只有始终抱有热爱民族、抵抗侵略、结束战争、保卫和平、守护人民的坚定理想信念，才是个体生命发挥自己卓越的才能创造出穿越时空，抵达永恒的价值的途径。

　　《邓稼先》教学设计3

　　【教学目标】德育点：

了解邓稼先的生平事迹，深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。

　　知识点：

积累“可歌可泣”、“当之无愧”等词语;学习对比表现人物的写作方法。

　　能力点：

理清作者思路，理解思想内容;品析文章美点妙处。

　　【教学重点】理清作者的思路，深入理解课文的思想内容。

　　【教学难点】本文通过对比表现人物的写作方法。

　　【教学设计】

　　1、整体把握六部分大意，其中把重点放在第五部分。

　　2、阅读之间发现课文中自己认为很精妙贴切的美点，然后用自己的话按照一定的表达句式把它表达出来，这样可以更深刻领会文章。

　　3、预习课文。

　　①解决生字词：

可歌可泣当之无愧任人宰割鞠躬尽瘁，死而后已②翻译“吊古战场文”。

　　广大呀，广大呀!

空旷的沙漠无边无际，辽阔的荒漠不见人烟。

　　河水象飘带一样弯曲流动。

群山像犬牙一样交错在一起。

幽暗啊悲惨凄凉，明风悲号，天日昏黄。

飞返折断，百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨，各种飞身无处可栖，在天上乱窜，许多怪兽争斗激烈，失群狂奔。

亭长告诉我说：

　　“这犹是古战场啊!

”常常有失败的一方全军都夜没在这里。

时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清楚。

”

　　【课时安排】两课时。

　　【教学过程】第一课时

　　一、导入新课教师简介作者及邓稼先，以引起学生对这两位科学家的重视。

　　二、整体感知

　　1、快速阅读课文，迅速捕捉文章信息。

　　2、说说六部分各述的大意。

　　第一部分，展示背景。

通过列举1898年西方列强对中国的瓜分情况，让读者管窥百年中国的屈辱历史。

然而一个世纪后，中国人站起来了，就在这新中国刚刚诞生的早晨，新中国带着从黑暗走出的迷蒙，披着朝阳的霞光，迎来了从海外归来的一位对祖国母亲有拳拳之心的儿子──邓稼先。

　　第二部分，简述邓稼先的生平。

写了他不平凡的人生经历，特别是对中国核武器设计研究所作出的巨大贡献。

　　第三部分，比较邓稼先与奥本海默，凸现邓稼先的人品。

奥本海默是—位出类拔萃、锋芒毕露、在美国家喻户晓的原子弹工程领导人。

　　邓稼先是一位能力超群、忠厚朴实、最不要引人注目的人物。

因此，作者说，邓稼先是最有中国农民的朴实气质的人，是中国几千年传统文化所孕育出来的最有奉献精神的儿子。

　　第四部分，通过写邓稼先的诚恳周到及领导中国原子弹工程所创造出来的成就，激起了作者复杂的情感，作者为民族而自豪，为稼先而骄傲。

　　第五部分，高度赞扬了邓稼先对自己所从事的工作的坚定、执著与勇敢。

通过回顾学生时代课本中的《吊古战场文》，描绘了沙漠戈壁的荒凉与凄惋，同时也指出了从事这项伟大工作需具备超凡的直觉判断、严谨的逻辑思维、果敢的胆识、坚定的信心，以及在工作过程中遇到令常人难以想像的困难，以及常常伴有的生命危险。

　　第六部分，是一首唱给邓稼先的赞歌和挽歌，同时也是一首唱给祖国的颂歌和恋歌。

　　2、解析六部分之间的联系。

　　第一部分可以说是全文的“小引”，等于是个帽子。

第六部分可以说是全文的总结。

第二部分简单介绍了邓稼先的生平经历和贡献，第三部分可以说是第二部分的补充、延伸和扩展，它是以同奥本海默对比的方式突出地表现了邓稼先的气质、品格和奉献精神。

第四部分从另一角度，写出邓稼先贡献之大。

这一部分也可以说是第二部分的.扩展。

第五部分则是重点写出了邓稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神，是《中国男儿歌》中的“男儿”一类的人物。

这一部分是第二部分的具体化。

　　三、质疑讨论有感情朗读课文，把握文意，合作完成下列各题。

　　1、写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史?

　　先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。

　　2、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?

　　课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论：

　　“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。

”

　　“是中国共产党的理想党员。

”

　　3、“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。

”

　　“邓稼先是中国共产党的理想党员。

”怎样阐释这两句话?

　　“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。

”是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”，“最有中国农民的朴实气质”。

中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。

邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。

　　“邓稼先是中国共产党的理想党员”，是指“他没有私心，人们绝对相信他”，“文革”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。

中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。

　　4、“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。

这是他的性格与品质。

”试说说你对这两句话的理解。

　　为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。

走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。

　　所以作者说，如果邓稼先再次选择人生，还会这么走。

这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。

　　四、重点精读第五部分集中写了邓稼先之所以成为“两弹元勋”，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念，以及甘为科学事业献身的精神，同时这一部分语言的含金量也最大，有古诗文引用、有排比的运用、有环境描写、有人物的生动事例，也有对邓稼先的心理探求。

　　第二课时

　　一、美点析读

　　1、快速阅读课文，用小圆圈标示出你认为比较精美的词语来，然后按照“我发现……词语用得好，它好在……”的句式组织好语言，然后发言讨论，教师补充完善，归纳出下列词语的妙处：

我发现“任人宰割”这个成语用得好，它好在写出了甲午战争和八国联军时代中国遭受列强的侵略、压迫而不图反抗的现状，读来让人悲痛、伤心，更为当时中国的处境担忧。

　　我发现“鞠躬尽瘁，死而后已”这个成语用得好。

它好在作者用相当凝练的语言，对邓稼先兢兢业业、不辞辛劳，为中国的核武器事业作出巨大贡献的光辉一生作了概括性总结，让我们在敬佩中受到了教育。

　　2、跳读课文，用波浪线标示出你认为美妙的句子或段落来，然后按照“我发现……句子或段落写得美妙，它的美妙在于……”的句式组织语言，闪亮登场发言。

　　我发现“对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：

邓稼先”这一句美妙，它的美妙在于这句话在本部分的末尾，显得突出、醒目。

作者把邓稼先这位科学家放在中国一个世纪的历史背景上，运用蒙太奇手法，逐步把邓稼先的特写镜头推到读者面前，形象地表明了对“中国人站起来了”这一人类历史上最重要的、影响最深远的巨大转变作出巨大贡献的人就是邓稼先，指明了核心人物，突出了写作的中心，开启下文。

　　我发现“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡，是为了民族而自豪?

还是为了稼先而感到骄傲?

──我始终想不清楚”这一句写得美妙。

它的美妙在于这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。

　　我发现“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”

　　“邓稼先是中国共产党的理想党员”这两段写得美妙，它的美妙在于这两句话分两段陈述，起突出、强调作用，高度赞扬了邓稼先的崇高品质和精神境界。

读完这两句，不由得使人在内心深处升起一股敬仰之情。

　　我发现“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他自己走过的路。

这是他的性格和品质。

能这样估价自己一生的人不多，我们应为稼先庆幸”这一段写得特美妙。

它的美妙在于作者直接发表自己的看法和认识，对邓稼先进行高度的评价。

邓稼先把献身祖国的国防事业作为自己终身的奋斗目标和人生追求，他以自己的实际行动实践了自己的人生目标，从来没有彷徨、没有矛盾过，至死不渝，无怨无悔，他执著追求、竭力奋斗的辉煌的一生将在历史长河中成为永恒，永不磨灭。

这样的人不多，“我们应为稼先庆幸”，他是我们永恒的骄傲。

　　3、仿照上述句式，用形象的语言陈述修辞手法上、标点符号上、结构安排上、描写方法上的精妙之处。

　　本文在语言运用上颇具特色。

排比的运用，节奏感鲜明，增强了语言气势;对比的运用，使人物形象更加突出;长短句的结合，又使文气活跃，抒情味浓厚，感染力强。

　　这是一篇回忆性散文。

作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题，运用“板块”并列的结构，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。

　　二、精读探究

　　1、文章的语言很有特色，句式多变。

有时句式十分整齐，有时长句与短句交错使用，句式的运用完全服从于表现感情的需要。

你能举出几个例子来加以说明吗?

　　有时句式十分整齐，例如“从‘任人宰割’到‘站起来了’”部分，举了1898年“任人宰割”的四个例子;又如“‘两弹’元勋”部分，按时间顺序介绍邓稼先的简历和贡献，句式也相对整齐;又如，第五部分第四段，句式也比较整齐。

有时长句与短句交错使用，例如“邓稼先与奥本海默”这一部分中，第四段介绍奥本海默的性格和为人，长句和短句就交错使用。

句式多变，是为表达思想感情服务的。

　　句式排列整齐，往往造成一股气势，好念，读者印象深刻。

长句与短句交错使用，形成一种交错美。

长句便于表达较复杂严密的意思;短句显得活泼，节奏快。

结合起来用，有一种特殊的表达效果。

　　2、为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍?

　　按理说，邓稼先是“两弹”元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先对研制“两弹”的巨大贡献上。

现在这样写，原因有三。

其一，作者是大科学家，写的也是大科学家，科学家写科学家，着眼于科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具体细节的描写上。

其二，作者与邓稼先有着50年的友谊，写这篇介绍邓稼先的文章，包含着作者对老朋友的不尽的思念;

　　同时，写邓稼先的人生道路，又渗透着自己人生中某些与邓稼先相同的东西。

因此，这篇文章常常从作者自己与邓稼先的交往这个角度写，这样势必就不会着力介绍事件的具体细节。

其三，作者与邓稼先虽然有50年的友谊，但分隔大洋两岸二十余年，对邓稼先工作的具体情况不可能很了解，掌握材料不会很多。

加上这又是一篇短文，不宜铺开来写。

因此，像现在这样写，扬长避短，是很高明的。

　　三、课堂小结邓稼先是我们民族的骄傲，他胸中滚烫着一颗爱国之心，将个人的生命无私的奉献给祖国的国防事业。

他是我们的自豪，我们的骄傲!

阅读散文、小说等形象性的文学作品会经常用到发现阅读法，它能让我们体验到阅读发现的乐趣，培养我们的阅读审美能力和创新意识，望同学们在今后的阅读中多加实践。

　　四、布置作业学习了本文后，同学们有什么感受?

谈一下自己的感受，谈一下自己的理想。

　　提示：

祖国高于一切，个人利益服从集体利益。

没有强大的国防实力作基础，没有国家的强盛作后盾，那有小家的和平与安宁，那有个人的幸福与温馨。

让我们胸怀祖国与人民，时刻以祖国的强盛为念，高举爱国主义的旗帜，舍小家顾大家，树立崇高的理想，为祖国的繁荣与富强，为中华民族的伟大复兴而努力奋斗吧!

　　【板书设计】邓稼先杨振宁坚定执着勇敢百年屈辱舍身忘我无私奉献两弹元勋忠厚朴实无私心传统文化最不要引人注目最有奉献精神

　　【教学后记】本文主要通过六部分来展示人物的主要事迹，通过对比的写作手法凸现人物的伟大人格，因此，在教学中，应该引导学生感受这一创作风格，更好的把握人物性格特征，激发学生热爱祖国的热忱，树立学生为中华民族振兴而读书的伟大志向。