《压强和浮力》说课稿获奖说课稿1.docx
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《压强和浮力》说课稿获奖说课稿1
我说课的内容是人教版初中物理教材第十四章《压强和浮力》。
主要从：
说教材一
一说教法一说学法一说教程——说反思这五个方而进行说课。
（一）说教材
1.教材的地位与作用
木章内容包括：
压强、液体的压强、大气压强、流体的压强与流速的关系、浮力、
浮力的应用。
从教材的编排上可以看出《压强和浮力》是九年级的教学重点和难点，具
有容S:
大、起点高、公式多、理解难等特点；从探究的角度可以看出每一节课里都包含
有实验，具有操作性强、研究性强、规律性强、归纳性强等特点；从中考的考点可以折
射出毎一个知识点都有考察的可能性，具有知识而广、考察性强、综合分析能力高等特
点。
综上所述，本章力图体现新课程标准的理念，突出以下特点：
（1）强调学生是学习
的主人，尽fi安排探究性的学习，体验科学研究的过程，培养动手动脑能力。
（2）以求
提高学生的学习兴趣，从生活走向物理，从物理走向社会，从社会走向科学，从科学走
向物理。
（3）强调实验的作用，体会和感悟试验方法对物理学习的重要性。
（4）密切联
系社会生活的实际，学以致用。
2.教学目标
知识与能力：
（1）理解压强的概念，影响压强大小的因素，能用压强公式进行简单计算。
（1）了解固体压强，液体压强、大气压强及流体压强的特点，会解释一些
现象。
（2）知道浮力的产生和应用，会用浮力公式进行简单计算。
过程与方法：
（1）通过生活现象和实验观察，了解研究物理的一些科学方法。
（2）通过收集和交流相关资料，了解压强和浮力应用的社会价值。
（3）体验和感悟人们是如何利用压强和浮力的相关知识。
情感态度与价值观：
（1）培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
（2）培养学生学习兴趣和自信心。
（3）初步认识科技对人类的影响。
3.教学重难点
重点：
压强与浮力相关概念的理解和决定因素的实验探究以及计算公式的应用。
难点：
探究实验的过程和知识的应用。
（二）说教法
针对本章教学中的重点和难点，特采用以下教学方法逐一突破：
1.注重生活体验和
实验探究，引发学生的学习热情和求知欲望，加深对知识的理解和掌握。
2.通过物理科
学方法的渗透，着重培养学生的科学研究过程。
初中物理中涉及的物理科学方法主要有
控制变fi法、转换法、等效替代法、类比法和理想化法等。
3.选取中考精典例题的讲解，
让学生学会审题，分析题目中的已知条件和未知问题，懂得做题技巧，同时规范物理解
题步骤，避免非智力因素的失分。
4.讲练相结合，分组互动讨论，加强合作意识，开发
创造性思维。
充分体现教师为主导，学生为主体的原则，调动学生学习的积极性，提高
课堂效率。
具体教学方法包括：
提问法、谈话法、讨论法、实验法等。
（三）说学法
九年级的学生对于学习物理知识已经有了一定的基础和理解能力，能在老师的引导
下积极主动的思考问题，有较强的动手操作能力，因此教师可以利用学生好奇、好动、
好强的心理特点设置一些实验让学生自己动手去探究，体会科学实验带来的乐趣，同时
也可以感受实验的严谨性和真实性。
但是他们的思维还是以形象思维为主，对直观内容
比较感兴趣，欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程，因此教师要注怠培养学生的
分析归纳能力。
学生还普遍存在审题不仔细，做题粗心大意，对于压强和浮力考题有一
定的K难情绪，所以在教学过程中要让学生ft己找问题，解题方法，培养学生的A信心
和细心程度。
主要学习方法包括：
科学探究法、实验分析法、总结归纳发、分组讨论法
和ft主认知法等。
（四）说教程
教学过程分为三个程序：
首先是知识网络，其次是精典例题，最后是能力提升。
知识网络
压力：
垂直压在物体表而上的力
r定义：
物体单位而积上的压力叫压强
压J决定因素：
压力受力面积
公式：
p=F/S
单位：
PalPa=lN/m2
增大和减小压强的方法
应用
液体压强的特点
液体压强的计算：
P=pgh
液体压强的应用：
连通器
流速与压强的关系
产生
测:
S:
气压计
压强和流速的关系
固体的
压强'
压强.
液体的
压强
压强
和
浮力
、气体的
压强
厂定义
产生的原因
物体浮沉的条件
比较浮力与重力的大小
比较物体密度和液体密度的大小
实验
原理的推导
浮力
阿基米德原理
应用
一、固体的压力和压强
1、压力：
⑴定义：
垂直压在物体表面上的力叫压力。
⑵压力并不都是重力引起的。
通常把物体放在桌而上时，如果物体不受其他力。
则压力F=
物体的重力G。
⑶固体可以大小方向不变地传递压力。
2、研究压力作用效果因素的实验：
课本甲、乙图说明：
受力而积相同时，压力越大压力作用效果越明显；乙、丙阍说明压力相
同时，受力而积越小压力作用效果越明显。
概括这两次实验结论是：
压力的作用效果与压力
和受力而积有关。
本实验研究问题时，采用了控制变fi法和对比法。
3、压强：
⑴定义：
物体单位而积上受到的压力叫压强^
⑵物理窓义：
压强是表示压力作用效果的物理
（1）公式P=F/S其中各量的单位分别是:
P：
帕斯卡（Pa）；F：
牛顿（N）；S：
米2（m2）
※注意：
A、使用该公式计算压强时，关键是找出压力F（—般F=G=mg）和受力而积S（受
力而积要注怠两物体的接触部分）
B、特例：
对于放在桌子上的直柱体（如圆柱休、正文体、长方体等）对桌而的压强是P=
Pgh。
⑷压强单位Pa的认识：
一张报纸平放时对桌子的压力约为0.5Pa;成人站立时对地而的压强约1.5X104Pa为它表示；
人站立时，其脚下每平方米的而积上，受到脚的压力1.5X10^。
（5）应用：
当压力不变时，可通过增大受力而积的方法来减小压强。
如：
铁路钢轨辅枕木、坦
克安装履带、书包带较宽等。
也可通过减小受力面积的方法来增大压强。
如锋衣针做得很细、
菜刀刀口很薄。
4、一容器盛在液体放在水平桌而上，求压力压强问题：
处理时：
把盛放液体的容器看成一个整体先确定压力
（水平而受的压力F=G#+G*）后确定压强（一般常用公式P=F/S）。
二、液体的压强：
1、液体内部产生压强的原因：
液体受重力且具有流动性。
2、测S:
压强计。
用途：
测fi液体内部的压强。
3、液体压强的规律：
⑴液体对容器底和侧壁都有压强，液体内部向各个方向都有压强；
⑵在同一深度，液体向各个方向的压强都相等；
⑶液体的压强随深度的增加而增大；
⑷不同液体的压强与液体的密度有关。
4、压强公式：
⑴推导压强公式使用了建立理想模型法；
⑵推导过程：
液柱体积：
V=Sh;质；S:
m=pV=pSh
液片受到的压力：
F=G=mg=pSgh
液片受到的压强：
P=F.S=pgh
⑶液体压强公式P=pgh说明：
A、公式适用的条件是：
液体
B、公式中物理fi的单位是：
p:
Pa;g：
N/kg；h：
m
C、从公式中看出液体的压强只与液体的密度和液体的深度有关，而与液体的质量、体积、
重力、容器的底而积、容器的形状无关。
著名的帕斯卡破桶实验充分地说明了这一点。
D、液体压强与与深度关系图象：
压力和重力的关系
6、计算液体对容器底的压力和压强问题：
一般方法：
⑴首先确定压强P=pgh;
（2）其次确定压力。
特殊情况：
压强：
对直柱形容器可先用F=pS,求F。
压力：
⑴作阁法：
⑵对直柱形容器F=G
7、连通器：
⑴定义：
上端开口，下部相连通的容器。
⑵原理：
连通器里装一种液体i液体不流动时，各容器的液面保持相平；
⑶应用：
茶壶、锅炉水位计、乳牛动喂水器、船闸等都是根据连通器的原理来工作的。
三、大气压：
1、概念：
大气对浸在它里而的物体的压强叫做大气压强。
简称大气压，一般用Pe表示。
※说明：
大气压”与“气压”（或部分气体压强）是有区别的，如高压锅闪的气压——
指部分气体压强。
高压锅外称大气压。
2、产生的原因：
因为空气受重力并且具有流动性。
3、大气压的存在：
——实验证明。
历史上著名的实验——马德堡半球实验。
小实验：
——覆杯实验、瓶吞鸡蛋、皮碗模拟马德堡半球实验。
4、大气压的实验测定：
托里折利实验。
⑴实验过程：
在长约lm，一端封闭的玻璃管里灌满水银，将管口堵住，然后倒插在水
银槽中，放开堵管口的手指后，管内水银而下降一些就不再下降了，这时管内外水银而的高
度差约为。
⑵原理分析：
在管内与管外液而相平的地方取一液片，因为液体不动故液片受到上下的压强
平衡。
即向上的大气压=水银柱产生的压强。
⑶结论：
大气压Pu=760mmHg=76cmHg=1.01X105Pa（其值随着外界大气压的变化而变化
※说明：
A、实验前玻璃管里水银灌满的H的是：
使玻璃管倒置后，水银上方为真空；若未灌满，则
测fi结果偏小。
B、本实验若把水银改成水，则需要玻璃管的长度为10.3m。
C、将玻璃管稍向上提或下压，管妁外的高度差不变，将玻璃管倾斜，高度不变，长度变长。
D、若外界大气压为HcmHg，试写出下列各种情况下，被密封气体的压强（管中液体为水
银）。
（阁为托里拆利实验图）
E、标准大气压：
支持76cm水银柱的大气压叫标准大气压。
1标准大气压=760111'1§=761111111'1§=1.01\105?
3，可支持水柱高约10.3m。
5、大气压的特点：
⑴特点：
空气内部向各个方向都有压强，且空气中某点向各个方向的大气压强都相等。
大气
压随高度增加而减小，且大气压的值与地点、天气、季节的变化有关。
一般来说，晴天大气
压比阴天高，冬天比夏天高。
⑵大气压变化规律研究：
在海拔3000m以内，每上升10m,大气压大约降低lOOPa。
（或每
上升12m,降低lmmHg,约133Pa）
6、测fi工具：
定义：
测定大气压的仪器叫气压计。
分类：
水银气压计和无液气压计（金属盒气压计）。
※说明：
若水银气压计挂斜，则测fi结果变大。
在无液气压i十刻度盘上标的刻度改成高度，
该无液气压计就成了登山用的登高计。
7、应用：
活寒式抽水机和离心式水泵。
8、沸点与压强：
规律：
一切液体的沸点，都有是气压减小时降低，气压增大时升高。
应用：
高压锅、除糖法中水分。
9、体积与压强：
规律：
质量一定的气体，温度不变时，气体的体积越小压强越大，气体体积越大压强越小。
应用：
解释人的呼吸，打气筒原理，风箱原理。
四、浮力：
1、浮力的定义：
一切浸入液体（气体）的物体都受到液体（气体）对它竖直向上的力叫浮
力。
2、浮力的方向：
竖直向上。
施力物体：
液（气）体。
3、浮力产生的原因（实质）：
液（气）体对物体向上的压力大于向下的压力，向上、向下
的压力差即浮力。
4、物体的浮沉条件：
⑴前提条件：
物体浸没在液体中，fL只受浮力和重力。
⑵请根据示意图完成下列填空。
※说明：
①密度均匀的物体悬浮（或漂浮）在某液体中，若把物体切成大小不等的两块，则大块、小
块都悬浮（或漂浮）。
②一物体漂浮在密度为P的液体中，若露出体积为物体总体积的1/3，则物体密度为（2/3）
P
分析F浮=G则：
p液V排g=p物Vg,p物=（）p液=2p液/3
③悬殊浮与漂浮的比较：
相同点：
Fs=G
不同点：
悬浮：
p液=p物，V排=V物，漂浮：
p液p物，V#④判断物体浮沉（状态）有两种方法：
比较F#与G,或比较
⑤物体吊在测力计上，在空中重力为G浸在密度为p的液体中，
示数为F则物体的密度为p#Gp/（G-F）
⑥冰或冰中含水量木块、蜡块、等到密度小于水的物体，冰化为水后液而不
变。
冰中含有铁块、石块等密度大于水的物体，冰化为水后液而下降。
5、阿基米德原理：
⑴内容：
浸入液体里的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于它排开的液体受到重力。
⑵公式表示：
Fs=G#=p«V»g,从公式中可以看出，液体对物体的浮
力与液体的密度和物体排开液化的体积有关，而与物体的质ffl、体积、重力、
形状、浸没的深度等均无关。
⑶适用条件：
液体（或气体）
6、漂浮问题“五规律”：
（历年中考频率较高）
规律一：
物体漂浮在液体中，所受的浮力等于它受的重力。
规律二：
同一物体在不同液体里，所受浮力相同。
规律三：
同一物体在不同液体里漂浮，在密度大的液体里浸和的体积小。
规律四：
漂浮物体浸入液体的体积是它总体积的儿分之儿，物体密度就是液
体密度的儿分之儿；
规律五：
将漂浮物体全部浸入液体里，需加的竖直向下的外力等于液体对物
体增大的浮力。
7、浮力的应用：
⑴轮船：
工作原理：
要使密度大于水的材料制成能够漂浮在水而上的物体，必须把
它做成空心的，使它能够排开更多的水。
排水fi:
轮船满载时，排开的水的质ffl。
单位：
to
由排水fim可计算出：
排开液体的体积V»=m/p水;排开液体的重力G»=mg；
轮船受到的浮力F#=mg,轮船和货物共重G=mg。
⑵潜水艇：
I:
作原理：
潜水艇的下潜和上浮是靠改变自身重力来实现的。
⑶气球和飞艇：
工作原理：
气球是利用空气的浮力升空的。
气球旦充的是密度小于空气的
气体如：
氢气、氦气或热空气。
为了能定向航行而不随风飘荡，人们把气
球发展为飞艇。
⑷密度计：
I:
作原理：
利用物体的漂浮条件来进行工作。
构造：
下而的铝粒能使密度计直立在液体中。
刻度：
刻度线从上到下，对应的液体密度越来越大。
8、浮力计算题方法总结：
⑴确定研究对象：
认准在研究的物体。
⑵分析物体受力情况画出受力示意图，判断物体在液体中所处的状态（看
是否静止或做勾速直线运动）。
⑶选择合适的方法列出等式（一般考虑平衡条件）。
计算方法：
①称S:
法：
G#=G-F（用弹簧测力计测浮力）
②压力差法：
（用浮力产生的原因求浮力）。
③漂浮、悬浮时，（二力平衡求浮力）
④FS=G#或Fs=Gft=p*V#g（阿基米德原理求浮力，知道物体排开液
体的质S:
或体积时常用）
⑤根据浮沉条件比较浮力（知道物体质fi时常用）
中考精典
例1:
由同种材料制成的圆柱体甲、乙、丙，高度相同，已知甲、乙、丙的质fi•分别为10
千克、5千克和2.5千克，若将它们竖直放在水平地而上，则它们对地而的压强是
（D）
A、甲最大
B、乙最大
C、丙最大
D、一样大
甲
乙
丙
内径为b
例2:
如阁所示，螺钉帽对工件表而的压力为F,若在下边垫上一个外径为
的垫圈，并将螺钉紧到原松紧程度，则垫圈对工件表而压强大小为—
（外径、内径都是指直径）
螺钉
Vw
灣M_
1_-*
1
例3:
重10中，边长为5厘米的正方体磁铁吸附在铁板上，磁铁与铁板间的吸引力为15
牛。
把它按图中甲、乙、丙三种情况放置，则磁铁对铁板的压强分别为多少？
例4.如图所示，金属铝块的体积为500cm3,用线系着放入装有某种液体圆柱形容器中，
容器中的液体深度由20cm上升到21cm，这时细线对铝块的拉力为9.5N，求：
（1）铝块受到的重力
（2）铝块在液体中受到的浮力
（3）液体的密度
（4）剪断细线，铝块沉底静止后，容器对水平支持而的压强（容器的重力和容器壁的
厚度忽略不计，/^=2.7xl03^/m3,
解：
（1）铝块受到的重力：
G=mg=pgV=2.7xl03kg/m3xl0N/kgx500xl0_6m3=13.5N
（2）铝块受到的浮力：
（3）由厂浮=p液排可得：
P液=~—=t~-=0.8x103kg/m3
故gV^10N/kgx500xl0_6m3
（4）容器的底面积：
5=-^=5QQCW^=500cm2
容器中的液体的重力：
G=p液gSh=0.8xl03kg/m3xlON/kgxSOOxlO^m2x20xl0_2m=807^
即容器对水平支持而的压强为：
p=+G^=80N+13'5N=i.87xl03Pa
S500xl0_4m2
例5.如阁所示，圆柱形容器内盛有某种液体，一正方体木块漂浮在液而上，已知木块的
体积为1000cm3,/?
木=0.7xl0lg/m3，容器底而积是木块底而积的2倍,g取10N/kg,
求：
（1）木块受到的浮力
（2）要使木块浮出液而的高度恰好为1cm,必须向木块施加2N竖直向下的力，求液
体的密度为多大？
（3）用力将木块恰好全部按入液体中，容器底部所受到的液体的压强比
（2）中增大了
多少？
解：
（1）木块漂浮在液而，有•^浮=
木=p木gF木
F浮=0.7xl03kg/m3xlON/kgxlO_3m3=7N
广液茗厂排=广液木
厂浮’10
z7液=x—
x—=1.0x103kg/m
9lOA^/^xlO'
⑴+厂木=广液#木，Fi=PmSv^木=S^iPm_夕木）
=10x10-3x0.3x103
AFIN
Ap=—==50Pa
2x10'
S
能力提升
1.判断：
液体由于受重力作用而对容器底有压强，由于能流动而对容器侧壁有压强，
对液体内部上方却没有压强。
（）
2.研究液体内部压强的主要仪器是（）
A.水银气压计B.无液气压计C.金属盒气压计D.压强计
3.液体压强计的橡皮膜受到压强时，U形管两边的液面出现；压
强越大，液而的高度差。
4.把一个正方体形状的固体放在一个与它形状、大小完全相同的盒子里，它对盒底
（有、没有）压强，它对盒子的侧壁（有、没有）压强。
如
果在盒子里装满细沙，盒底、盒子的侧壁受到压强吗？
①比较第1、2、3次实验数据可得:
②比较第1、4、5次实验数据可得:
③比较第5、6次实验数据可得:
5、右表是某同学研究液体压强的部
分实验数据记录：
实验次
数
所用
液体
深度
（厘
米）
方向
（厘
米）
U型管液
面商度差
（厘米）
1
水
3
朝上
2.6
2
水
3
朝下
2.6
3
水
3
侧面
2.6
4
水
6
朝上
5.4
5
水
9
朝上
8.2
6
盐水
9
朝下
8.5
6、如右图所示，玻璃管下端扎有橡皮膜，管里装有某种液体，此时橡皮膜向外凸出，
若将玻璃管慢慢放入盛有水的容器中，当玻璃管内外的液而相平时，发现橡皮膜仍
向下凸出，则管内装的液体可能是（）-
A、煤油B、水C、硫酸D、洒精
7.如左下图，竖直放置的一容器，甲、乙端封闭.丙端开口向上，容器中注入水后
如图.水中在同一水平线上的a、b、c三点的压强分别为Pa、Pb、Pc,那么这三个
压强的大小关系是.
8.如右上图，甲、乙两容器中盛满水，置于水平桌而上，两容器的容积相同，形状互
为倒置则两容器对水平桌面的压力相比较F甲F乙.对桌而的压强相比较P甲
P乙。
水对容器底部的压强相比较P甲’_P2’，水对容器底部的压力相比较
F甲’F乙（填或“<”）
9、密度均匀的实心物体悬浮在水中，将物体截成大小不等的两块后，仍放入水中，则
（）
A、大块下沉，小块悬浮B、大块下沉，小块上浮
C、两块都上浮D、两块都悬浮
10、水而上漂浮着一块冰，当冰完全溶化后，水而刻度将（）
A,上升B、下降C、不变D、无法确定
11、水池中有一木船，装有石块，将石块投入池水中后，水而将（）
A、上升B、下降C、不变D、无法确定
12、有一木块，放入水中时有2\5的体积露出水而，放入某种液体中有3\4体积没入液
体中，求木块和液体的密度？
13、有一金属球，在空气中称重为14.7牛，浸没在水中时，弹黃称示数为4.9牛，已知
金属的密度为2000千克/米，这金属球是实心还是空心的？
（五）说反思
通过中考专题压强和浮力的复习，学生逐渐加强了分析归纳能力，养成了认真审
题和规范做题的习惯，同时还克服了一些畏难情绪，有了一定的自信心，为今后的学习
奠定了扎实的根基。
但是也反映出了一些不足之处，那就是复习课上没有激情，专注程
度还不够，不爱思考问题和回答问题。
在今后的学习中还要继续渗透新课程的教学理念,
让学生真正成为学习的主人，同时快乐的学习和成长。
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