《寒号鸟》课堂教学实录附教学设计.docx

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《寒号鸟》课堂教学实录附教学设计

《寒号鸟》课堂教学实录

【教学目标】

1．学会本课15个生字，读准多音字“号”，会写8个生字。

2、学习按时间顺序给课文分段。

能创造性地复述课文，能续编、改编故事。

深入领会课文内客，发展儿童创造性。

3、引导学生正确地评判故事中的角色，从寒号鸟可悲的下场，懂得只顾眼前，得过且过是不行的，应该像喜鹊那样看得远。

着眼未来，从现在做起。

4、继续培养儿童的自学能力，能有感情地朗读课文及分角色朗读课文。

【教学重点与难点】

教学重点：

理清事情发展顺序，分角色朗读课文。

教学难点：

准确领会寓意。

【课时按排】 一课时。

【教学过程】

一、导入，激发学习兴趣。

自学课文。

交流、检查自学情况。

读讲课文。

创造性复述（续编、新编故事）补充课文。

这一课，李老师给你们讲一个民间故事。

很早以前，很远的一座高山脚下，有一堵石崖。

如果在冬天的夜晚从山脚下经过，你会听到从石崖里传来的小鸟的哭叫的声音：

哆罗罗，哆罗罗，所以人民就给这小鸟取了个名字，叫寒号鸟。

（板书课题）

“号”是个多音字，在这里表示哭叫，读第二声háo ，例如“号叫”、“号哭”，课文上的“哀号”都读第二声。

啊，这名字多么难听，但又怪可怜的。

寒号鸟为什么在严寒的夜晚号哭呢？

我们可以去问问它的邻居喜鹊。

喜鹊就住在寒号鸟对面的大杨树上。

（作图）

二、自学课文，初步了解课文。

这是个很有趣的民间故事。

现在请你们自己读课文。

看你们自己能看懂多少？

有什么不懂的，一遍看不懂，可以再看一遍，然后同座的交流，谈谈你怎么自学的。

学生自学。

同座交流。

三、检查自学情况。

大家读了课文知道了什么？

也可以说说我是怎么自学的，注意了什么问题，还可以说说读了以后的感想。

（从自学的内容、方法和顺序上加以引导。

）

四、利用反馈，引导掌握下列内容。

①了解大意。

②弄清时间顺序。

③注意对比的特点。

五、读讲课文。

着重理解喜鹊看得远，为了将来，早作准备。

“几阵秋风……”哪一个字告诉我们冬天快要到了？

（尽）

“冬天说到就到……”从哪儿告诉我们天气冷了？

（写了寒风）用了两个词，一个模拟声音的“呼呼地”，一个表示动作的“刮”，就不是秋风习习地吹着，“寒风腊月……”同样写风，怎么写，告诉我们天气更冷了，打了一个比喻“像狮子一样狂吼”。

现在把这些描写天气的句子读读。

刚才提示的词儿要突出一些。

提示、指点：

同样写天气，用词很讲究，再例如课文中同样写太阳暖和就有“天气暖和”“太阳高照”“太阳暖暖的”。

冬天来了，寒风这么冷；寒冬腊月，北风这么大。

这些在冬天还没有来到的时候，喜鹊有没有想到，从哪儿知道？

（准备过冬）对，当冬天还没有到，喜鹊就想到冬天，它想得远，做得早，从哪儿可以看出它这样想得远，很对，这样做很好？

（温暖、熟睡）

你们说喜鹊傻不傻？

2．指导朗读。

真正傻的是谁？

现在读他们的对话。

男女声轮读喜鹊和寒号鸟的对话。

指导喜鹊的话。

喜鹊热心帮助，语气诚恳。

“寒号鸟，别睡了。

天气暖和，赶快做窝。

”

喜鹊第二次劝寒号鸟，讲出了现在不做窝的危害，语气加重。

“趁天晴，快做窝。

现在懒惰，将来难过。

”

如果用“今天___________，___________。

”

如果用“从小___________，___________。

指点：

从喜鹊说的话，更看出喜鹊看得远。

指导寒号鸟的话。

寒号鸟有没有接受劝告？

为什么不做窝？

在冬天来到的夜晚，冻得受不了，说第二天就做窝，到了第二天为什么又不做窝？

谁来做填充。

只看___________，不看___________。

只顾___________，不顾___________。

这就可以用一个什么词来概括？

“得过且过”（过得去就过去，过一天是一天。

）

“得过且过”的人往往是目光短浅，鼠目寸光。

读寒号鸟的话把它的糊涂、懒惰读出来。

指导读寒号鸟的两段独白。

内容一样，读起来语气语调是不是一样？

示范。

各自练习。

指名读。

第一次是“悲哀”，表示难过。

第二次是“最后的哀号”奄奄一息。

4．朗读全文。

小组分角色读。

指名分角色读。

（集体读叙述的话，）

六、创造性复述。

１．故事续编。

寒号鸟终于在一个严寒的夜晚冻死了。

第二天喜鹊叫唤他，你们想当时是怎样的情景，谁能把故事继续说下去。

（叫唤、看望、叹息）

在喜鹊的话中，启发用上“如果”“假如”“倘若”。

２．故事新编。

寒号鸟怎么就不会死，现在我们就编一个让寒号鸟不会冻死的故事。

利用原有提纲。

开头

冬天快到　不听劝告

冬天到了　听劝告

寒冬腊月　快活地活着

同座准备。

指名复述（带饰头表演）。

这样的寒号鸟，可以给它改个什么名字？

（知过鸟、寒喜鸟、寒乐鸟等等）

七、小结。

学了这个民间故事，我们懂得了不能像寒号鸟得过且过，而要像喜鹊，看得远，做得早。

【板书设计】

寒号鸟

开头　　　　　　　　新编

冬天快到　　准备　　不听劝告

冬天到了　　温暖　　还不听改正接受

寒冬腊月　　熟睡　　鼓励

【教学反思】

在这样的阅读教学过程中，学生表露了自己的独特的见解。

通过这样的课堂教学，我感受到它给学生带来了崭新的冲击，更使我对学生的参与价值，让课堂闪烁人性的光芒进行了反思。

1、回归了学生自主学习的地位。

新课标理念要求教师实现角色新的定位，即教师成为学生的促进者，从阅读教学课堂的形式上讲就是要实现“教师搭台、学生唱戏”。

在教师精心营造的派代表演读、派评委择优贴星中，学生自主学习的权利得到了回归，真所谓“人权在手，畅赏自由”。

他们能自由赏析他人的演读，同时来“修补”自己的，能在演读中享受独特的情感体验，按各自的喜好来评价他人，投上那可爱的一星。

在小小辩论赛中，也充分体现了学生的主体地位。

2、提高了学生的欣赏评价能力。

欣赏评价能力是学生应该具备的基本语文素养之一。

在以往的阅读中，学生要能答出老师心中的答案，那便是“大结局”。

学生的欣赏评价充其量只是在教师大意见下展开的小争鸣。

而在本堂课中，学生充分展示了自己，赏析了他人。

像一学生在听了别人的朗读后，他大胆发表了自己的意见：

我觉得他找的挺好，可读得还不好。

这里除了读出寒号鸟的懒惰，还要读出寒号鸟的厌烦的心情。

同时，从在坐学生情不自禁的阵阵掌声中，也可以看出学生们也在此处找到了快乐。

又如一生提出；老师，我觉得加上动作、表情会更好。

（生积极自由练读）——抽读；那我们来研究研究喜鹊的话，该怎么读好？

（四人小组练读）

（各组派2位代表，其一演读，其二乃评委）

学生们静心欣赏着同学们精彩有朗读，并在心底里给他们打分。

待全体代表读完后，各组的评委将自己手中的星星贴给自认为的“冠军”。

这大大激发了学生的学习兴趣，让学生充当故事角色，创造性地表演、欣赏、评价。

俗话说“书读百遍，其义自现”，学生在读中不断的发现问题、提出问题、解决问题，学习能力也在不知不觉中得以发展。

3、赏识学生，引入“竞争”，培养学生的学习趣。

“心理学家告诉我们：

一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起再次追求成功的喜悦，便会激起成功的意念和力量。

”“失败乃成功之母”，成功更是成功之母。

每个学生都想取得成功，教师能充分利用学生成功的愿望，激励学生取得成功，给人成就感，让学生产生更大的成功愿望。

这节课，教师虽评价得很少，可处处都找学生的“闪光点”给以力量。

如：

“你的读书能力很强，而你的概括能力更强！

”、“不错，大有进步！

（老师带头鼓起了掌，摸摸学生的头示意坐下）”

为了培养学生的竞争意识，教师巧妙地设计了“竞争”的教学环节。

如：

“（笑了笑）他在你的基础上有了进步，可你有着很强的欣赏能力，也进步了。

老师相信现在的你一定比他读得好，愿意试一试吗？

”、“各组派代表赛读，并奖给星星”。

这样，学生的积极性被调动起来了，一心想着要比你更好，培养了学生的各种能力。

《寒号鸟》教学设计

【教学目标】

1．学会本课15个生字，读准多音字“号”，会写8个生字。

2．能按事情发展顺序，把几句话整理成一段通顺的话。

3．能分角色朗读课文。

4．懂得懒惰。

得过且过是没有好结果的，美好的生活只有。

通过辛勤的劳动才能得到。

【教学重点与难点】

教学重点：

理清事情发展顺序，分角色朗读课文。

教学难点：

准确领会寓意。

【教学准备】

1．寒号鸟的挂图或投影片。

2．课文录音。

【教学时间】：

2课时

【教学过程】

第1课时

（一）教学目标

1．学会生字、新词，读准多音字“号”。

2．初读课文，理清文章脉络，训练按时间顺序连句成段。

3．学懂课文第1自然段。

（二）教学过程

1．揭题。

（1）齐读课题“寒号鸟”，读准多音字“号”。

（2）你知道寒号乌是怎样一种动物吗，（对课外知识丰富的的同学及时鼓励。

教师出示挂图或投影片简介寒号鸟。

）

2．布置自学。

这是一篇童话故事，我们学习后从中能明白什么道理，请同学们完成下列要求。

（1）自由读课文，划出生字新词，用“·”点出你认为容易写锗的字，用“？

”注出不理解的词或句。

（2）读通课文，用“……”划出表示季节变化的句子。

（3）填空：

这篇童话通过（）和（）作对比，写出了喜鹊是（）的，寒号鸟是（）的。

3．检查自学情况。

（1）听录音范读课文。

（听后自评并纠正）

（2）指名读一读划出的词语。

（互相交流评点）

（3）说说哪些字容易写错。

（教师点拨：

“懒”字中间“束”羽写成“束”。

）

（4）指名填空并齐读。

4．练习按时间顺序组句成段。

（1）指名读读用“……”划出的表示时间的句子。

（2）将学生读出的句子按顺序出现。

（3）学生独立默读体会，哪些句子跟季节变化有关，哪些句子不能表示季节变化？

（删去跟季节变化无关的句子）

（4）这些跟季节有关的句子应该怎样排列？

为什么？

（5）练一练：

号（学号）（号角）

堵（堵着）（围堵）

缝（石缝）（墙缝）

朗（朗诵）（开朗）

衔（衔接）（衔着）

枯（枯草）（枯萎）

劝（劝告）（劝导）

趁（趁着）（趁早）

将（将来）（将就）

且（并且）（而且）

腊（腊肉）（腊月）

狂（疯狂）（轻狂）

吼（吼叫）（大吼）

复（复习）（重复）

哀（哀求）（悲哀）

5．理清文章脉络。

（1）默读全文。

（2）说一说：

课文第（）自然段到第（）自然段是写“冬天快要到”的事；……是写，“寒冬腊月”的事。

6．学习第1自然段。

（1）自由读，读懂三句话分别告诉我们什么，哪句话的意思是最主要的。

（指导看插图）

（2）体会寒号鸟的懒惰。

（学生理论，互评）

（3）齐读第1自然段。

第2课时

教学目标：

1．结合讲读裸文，理解“冰窖”、“哀号”、“得过且过”、“哆嗦”等词语的意思。

2．巩固抓重点词理解句子的方法，培养学生抓重点词提出问题、分析问题的能力。

3．懂得懒惰、得过且过是没有好结果的，幸福的生活只有通过辛勤劳动才能得到。

4．能分角色有感情地朗读课文。

课前准备：

1．录音磁带一盒。

2．小黑板若干块。

3．幻灯片若干张。

4．寒号鸟、头饰各一只及喜鹊贴图。

教学过程：

一、复习巩固，整体切人。

1．根据简笔画，说话导入。

2．整体回顾，说说这是一只（）的寒号鸟。

（）的喜鹊。

二、学习2～5自然段。

1．默读2～4自然段，思考：

从哪里看出寒号鸟懒惰？

（“一一一”划出）

2．检查，出示幻灯

（1），抓“累”字体会寒号鸟懒惰。

3．还从哪里看出寒号鸟懒惰，出示小黑板

（1）：

寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：

“……”。

4．抓“不听劝告”深人体会寒号鸟懒惰。

a．寒号鸟不听谁的劝告？

b．喜鹊怎么劝告？

（结合指导读、指读→评点→范读→自读→齐读）

c．从哪里看出寒号鸟不听劝告？

（圈圈划划，自读体会，结合指导读寒号鸟的话：

指读→评点→自读→男女生对读）

d．指读第五自然段，思考：

寒号鸟不听劝告结果怎么样？

（结合理解“直打哆嗦”、“悲哀”，指导读“悲哀地叫”的句子）

5．指导有感情朗读第五自然段。

（想象自读→指读评点→女生齐读）

三、学习6～9自然段。

1．回顾学法：

抓“不听劝告”这几个重点词语提问解答，深入理解课文。

2．启发学生围绕“还是不听劝告”自己提问，师小结后出示小黑板（3）：

a．寒号鸟不听谁的劝告？

b．谁怎么劝告？

c．从哪里看出寒号鸟还是不听劝告？

d．寒号鸟还是不听劝告结果怎样？

3．学生轻声自读，思考上述问题。

4．四人一小组讨论，准备汇报。

5．汇报自学。

（学生自由汇报，老师随机点拨，穿插朗读训练）

点拨要点：

①问题b，比较喜鹊说：

“……”

喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟说：

“……”

体会感情变化→指导读好语气。

②问题c，结合理解“得过且过”，指导读出寒号鸟不耐烦的语气。

③问题d，结合理解“最后的哀号”，引导学生想象寒号鸟在冰天雪地里发出最后哀号时的样子。

指导读好第9自然段。

四、返顾全文，深化认识。

1．齐读第九自然段。

2．深入思考，同样是寒冬腊月，为什么喜鹊能在温暖的窝里熟睡，而寒号鸟却在黑夜里冻死了？

（结合完成作业本）

3．订正作业，随机小结，完善板书。

4．学习了课文，你懂得了什么道理？

如果寒号鸟也做窝会是怎样的？

5．小结学法，用幻灯打出：

抓重点词提问解答

展开想象感情朗读

五、分角色扮演朗读。

【板书设计】：

寒号鸟

懒惰勤劳

玩睡——————垒巢

直打哆嗦————住暖窝

最后哀号————熟睡

不幸——————幸福

【教学反思】：

教学过程我是以描述带入情境的，因为面对着是二年级的学生，我就以一个生动的引入课文，会引起他们的兴趣，在引入了这篇课文的时候，我利用了课题，很好地让学生注意了“号”这个多音词。

接着我是要学生去自学课文，初步了解课文的，我当时要求学生进行两次阅读课文，第一次是解决生字词，在这里我顺便联想了新旧词语，让小学生注意字的写法。

还有实现了我的目的，整体感知，同学基本了解了文章大意，都谈了自己的感受，他们都说出了不同的感受的，得出了不同的道理，不过我感觉到自己在这里没有很好地去评价不同的学生，有点赶。

第二次阅读我是要学生找出描写季节转变的句子，目的是让他们弄清时间的顺序是这篇课文的写作顺序，然后很自然地让学生分段，理清文章的脉络。

并且注意到了这篇文章的对比特点。

不过，这里后来我觉得可以合并为一次阅读好了，这样第一次阅读，就达到了整日感知，清扫字词，理清脉络。

显得简洁点。