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鸟实用教案

第18课　鸟

1.易错字

羽翮（hé）　瞵视（lín）　长喙（huì）　斑斓（lán）　干瘪（biě）　感喟（kuì）　褴褛（lánlǚ）　鸱枭（chīxiāo）　胸襟（jīn）　伫立（zhù）

2.多音字

看

弹

3.形近字

4.近义词辨析

词语

词义

不同点

巧辨

丰腴

人体态丰满,也指土地肥沃,收成很好等。

使用范围广泛。

含褒义用丰腴;

含贬义用肥胖。

肥胖

只指身体丰满。

使用范围较为狭窄。

5.词语释义

丰腴:

（身体）丰满。

顾盼:

向两旁或周围看来看去。

迷惘:

由于分辨不清而困惑,不知道该怎么办。

伫立:

长时间地站立,没有动作。

据为己有:

将别人的东西拿来作为自己的。

孤苦伶仃:

孤单困苦,没有依靠。

　梁实秋（1903—1987）,号均默,原名治华、字实秋,作家、文学评论家、翻译家。

其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录。

散文代表作《雅舍小品》,译作《莎士比亚全集》等。

　【文题解说】

　《鸟》当是一篇托物言“志”式的散文,但是这里所说的“志”,其实是作者自己对人生的体味和感受。

　【创作背景】

　《鸟》收录在梁实秋著名散文作品集《梁实秋散文》的第一集中。

　这是作者为自己所爱的小鸟留下的一篇文章。

作者爱鸟,鸟的喜,鸟的悲,鸟的生,鸟的死,无不牵动着作者的情思。

　这篇小品文先说“我”爱鸟,然后回忆鸟的苦闷情景;再写欣赏鸟鸣、鸟的形体以及对鸟的爱好单纯;接着说鸟也给人悲苦;最后写现在很难看到鸟,听到鸟鸣。

作者这种对鸟的生存和命运的情思,寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。

学习这篇散文,首先应学习它动人的描写和细腻的刻画,学习作者是如何抓住鸟的特点仔细观察并细腻描写的,其次是结合当时的写作背景理解作者要寄予的思想感情和蕴含其中的托物言志的写法。

　本文为2课时。

　1.顺读全文,梳理课文的主要内容。

　2.把握文章脉络及梁实秋散文小品的风格。

　3.理解状物散文的特点——托物言志。

　1.合作交流法。

　2.组内讨论法。

　3.阅读感悟法。

　理解作者对鸟的生存和命运的情思,寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。

　理解状物散文的特点——托物言志。

理解作者对鸟的生存和命运的情思,寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。

第

课时

　1.掌握课文的生字词和文学常识,了解文章的写作背景。

　2.顺读全文,梳理课文的主要内容。

　3.把握文章脉络及梁实秋散文小品的风格。

　【重点】

　1.顺读全文,梳理课文的主要内容。

　2.把握文章脉络及梁实秋散文小品的风格。

新课导入⇒检查预习⇒初读感知⇒探究阅读⇒拓展延伸

导入一:

图文型

　[设计意图]　通过展示诗句的内容,让学生了解古往今来关于鸟的文学特色,理解鸟给大自然带来的勃勃生机。

　出示诗歌中鸟的形象:

　两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。

　感时花溅泪,恨别鸟惊心。

　蓬山此去无多路,青鸟殷勤为探看。

　飘飘何所似,天地一沙鸥。

　可堪孤馆闭春寒,杜鹃声里斜阳暮。

　春无踪迹谁知,除非问取黄鹂。

　细雨鱼儿出,微风燕子斜。

　大自然鸟语花香,充满欢乐,充满灵气,生机勃勃。

而梁实秋笔下的鸟却带给人悲苦,是什么原因呢?

让我们一起品读梁实秋的散文小品文《鸟》。

导入二:

鉴赏型

　[设计意图]　通过鉴赏文学作品中对鸟的描绘,让学生了解鸟的特性和描写鸟的方法。

　“它小,就能轻易地由疏格的笼子钻出身。

瞧,多么像它的母亲,红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点;它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。

”这是冯骥才《珍珠鸟》中的片段,同学们试赏析这段关于写鸟的文字,说说它好在哪里。

　【学生自由发言】今天我们要学习另一篇文章,那就是梁实秋的《鸟》,去鉴赏其中更为精彩的描写。

一、检查预习,了解常识

　[设计意图]　了解学生掌握的生字词的情况和掌握文学常识的情况,对掌握课堂节奏起到心中有数的作用。

　【课件出示,独立完成,组内互阅。

】

　1.给加点字注音。

　羽翮（　　　　）　　瞵视（　　　　）

　长喙（　　　　）　　斑斓（　　　　）

　干瘪（　　　　）　　感喟（　　　　）

　褴褛（　　　　）　　鸱枭（　　　　）

　胸襟（　　　　）　　伫立（　　　　）

　2.解释下列词语。

（1）丰腴:

（2）顾盼:

　（3）迷惘:

　（4）伫立:

　（5）据为己有:

　（6）孤苦伶仃:

　3.文学常识填空。

　梁实秋,号　　　　,原名治华,字实秋,其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录。

散文代表作《　　　　》,译作《　　　　》等。

　〔答案〕　1.hé　lín　huì　lán　biě　kuì　lánlǚ　chīxiāo　jīn　zhù　2.

（1）（身体）丰满。

（2）向两旁或周围看来看去。

　（3）由于分辨不清而困惑,不知道该怎么办。

　（4）长时间地站立,没有动作。

　（5）将别人的东西拿来作为自己的。

　（6）孤单困苦,没有依靠。

　3.均默　《雅舍小品》　《莎士比亚全集》

二、初读课文,感知文本

　[设计意图]　通过问题引领,让学生逐步梳理出对文本由浅入深的认知,帮学生梳理清楚文章的写作思路。

　1.快速阅读课文,思考:

文章依照不同的鸟给予自己的不同感受,把鸟分为哪四类?

　〔明确〕　令人触目惊心的笼中鸟,令人喜悦的鸟,令人憎恶的鸟,令人悲苦的鸟。

　2.请简要概括这篇散文的写作思路。

　〔明确〕　①先说“我”爱鸟,然后回忆鸟的苦闷情景;②再写欣赏鸟鸣、鸟的形体以及对鸟的爱好单纯;③接着说鸟也给人悲苦;④最后写现在很难看到鸟,听到鸟鸣。

　3.围绕着文章的思路,为本文划分层次。

　〔明确〕　第一层（第一、二自然段）,写自己爱鸟而感受到鸟的苦闷。

第二层（第三至五自然段）,生动细腻地描写了鸟悦耳的鸣叫和优美的形体,表达了对鸟的欣赏喜爱之情。

第三层（第六、七自然段）,写鸟在带给人喜悦的同时,也给人悲苦。

三、探究阅读

　[设计意图]　此环节旨在帮助学生探究文章的写作方法和细节。

　【学生以组为单位探究阅读课文,围绕下面问题,理解作者的写作思想。

】

　1.第二自然段写鸟儿的“苦闷”,有什么作用?

　〔明确〕　①表现作者对苦闷的鸟儿的同情;②与下文那些欢快的鸟儿形成鲜明的对比;③和第六自然段写鸟的悲苦相呼应。

　2.这篇散文作者善于联想,在写鸟的各种情态时,十分自然地联想到了济慈、雪莱、哈代有关鸟的作品,还联想到自己经历中有关鸟的种种镜头。

请联系作品探究这样联想的好处。

　〔明确〕　①联想到济慈、雪莱的诗是想表明诗中鸟儿的形象都是诗人自我的幻想,与鸟儿并无关系;②联想到哈代的作品是说明鸟儿有时会给人带来悲苦;③联想到以前自己所见苦闷的鸟儿特别是东北看到的那孤苦的麻雀,使文章更真实感人;④这些联想丰富了文章的内容,表现了作者的情感,突出了主旨。

四、拓展阅读

　[设计意图]　通过关于“鸟”的主题学习,建立一个关心鸟、爱护鸟的良好氛围。

　【组内完成,班内交流。

】

　【活动一:

绘鸟】某班同学利用黑板报出一期“爱鸟”专刊,请你为这期黑板报拟写两个栏目名称。

（栏目名不超过6个字）

　【活动二:

赞鸟】班上要组织以“处处闻啼鸟”为主题的班会,请你为主持人写一段有文采的开场白。

　【活动三:

品鸟】鸟是林音的“歌手”、云间的“花朵”、美丽的“宠儿”、春天的“使者”。

鸟常常成为作者感情的寄托。

请分别说说下列诗句中鸟寄托的主要情感。

　①淮南秋雨夜,高斋闻雁来。

——《闻雁》

　②高竹笼前无伴侣,乱群鸡里有风标。

——《池鹤》

　〔明确〕　示例:

【活动一:

绘鸟】鸟的礼赞　鸟中精灵　【活动二:

赞鸟】同学们:

大家好!

“春眠不觉晓,处处闻啼鸟”,诗人给我们描绘了一幅美妙的意境。

又到了春暖花开的季节了,我们多希望到处飞扬着悦耳的鸟叫虫鸣。

今天就让我们一起倾听鸟的声音吧!

　【活动三:

品鸟】①诗人借雁抒情,寄寓自己浓浓的乡愁。

②歌颂鹤的孤高品格、超凡风姿。

　人和世间万物都属于自然,地球是人和一切生灵的共同家园。

人们在享受自然的同时,别忘了尊重自然,尊重生命,爱护一切生灵。

正是有了千千万万的生灵,地球才生机勃勃,地球才风情万种,才姿态万千!

　课下搜集关于“鸟”的诗句和关于保护鸟类的“标语”各五句,与组内同学交流。

　第一层（第一、二自然段）:

写自己爱鸟而感受到鸟的苦闷。

　第二层（第三至五自然段）:

生动细腻地描写了鸟悦耳的鸣叫和优美的形体,表达了对鸟的欣赏喜爱之情。

　第三层（第六、七自然段）:

写鸟在带给人喜悦的同时,也带给人悲苦。

第

课时

　1.把握文章脉络及梁实秋散文小品的风格。

　2.理解状物散文的特点——托物言志。

　3.理解作者对鸟的生存和命运的情思。

　1.理解状物散文的特点——托物言志。

　2.理解作者对鸟的生存和命运的情思。

　新课导入⇒合作探究⇒赏读语言⇒拓展延伸

　　[设计意图]　让学生通过修辞的角度赏析文中的描写,为下面鉴赏文章的语言做铺垫。

　分析下面语句所用的修辞手法及作用。

　1.有的曳着长长的尾巴,有的翘着尖尖的长喙,有的是胸襟上带着一块照眼的颜色,有的是飞起来的时候才闪露一下斑斓的花彩。

　2.鸟的身躯都是玲珑饱满的,细瘦而不干瘪,丰腴而不臃肿,真是减一分则太瘦,增一分则太肥,那样的秾纤合度。

跳荡得那样轻灵,脚上像是有弹簧。

　〔明确〕　1.排比,表现出作者观察细致,显得鸟儿的种类繁多。

　2.夸张。

体现出鸟儿的轻灵。

“减一分”,“增一分”,显示出鸟儿的身体比例匀称,字里行间透露着作者对鸟儿的喜爱。

一、合作探究

　[设计意图]　通过层层探究文本内容,让学生对文本思想有一个深刻的认识。

　1.请同学们轻声读课文,整理出描写鸟的声音、外形的词语。

　〔明确〕　清脆、嘹亮、圆润、和谐、色彩斑斓、玲珑饱满、细瘦而不干瘪、丰腴而不臃肿、临风顾盼、高踞枝头、俊俏、轻灵

　追问:

这些词语在感情色彩上有什么共同特点?

表达了作者怎样的感情?

　〔明确〕　都是褒义词。

　表达了作者对鸟的喜爱、赞美之情及对鸟的浓浓的喜爱之情。

　2.从文中找对“爱鸟”的描写。

　〔明确〕　有对笼中鸟的同情;对比写鸟的苦闷;有对鸟的美丽的赞美;还有通过鸟来写人的心情,实际也是对鸟的爱;绘鸟鸣的清脆、嘹亮,先排除“吱吱喳喳”“呱呱噪啼”,再刻画其长叫而音阶丰富,短叫圆润而不单调,似和谐的交响乐,细腻地创造了悦耳的效果;绘形,先用“世界上的生物,没有比鸟更俊俏的”作由衷的赞美,然后铺展开来刻画。

“多少样不知名的……喜悦的一种雄姿”,可谓是情满纸上爱意流溢。

　3.前面四自然段写作者对鸟的喜爱,为何后面两自然段却写了“悲苦”“伤感”之情?

这两种矛盾的感情出现在同一篇课文里是否不太协调?

　〔明确〕　如果说前面四自然段是真实而生动地体现了作者“喜爱着鸟的可爱”的话,那么后面两自然段却是诉说了作者“悲苦着鸟的悲苦”,同样反映了作者对鸟的关爱,这种爱比前面四自然段可能要显得更深刻更丰富。

　4.第五自然段中“我对鸟并不存任何幻想”的原因以及“幻想”的含义是什么?

　〔明确〕　作者爱鸟只爱其声音形体,并非受人们赋予鸟身上的各种文化意蕴的影响。

　含义:

指历代诗文在杜鹃、夜莺、云雀等身上长期形容、渲染而成的象征意蕴。

　5.最后一自然段说“自从离开四川以后”,再也看不到那些“跳荡”的鸟儿,听不到“悦耳的鸟鸣”了,字里行间蕴含的思想感情是什么?

　〔明确〕　对鸟类自由、活泼、俊俏的尽情赞美。

　6.作者着力写了鸟给人的喜悦和鸟的生活的悲苦,从这些描写中,你感受到作者希望有怎样的社会和怎样的人生?

　〔明确〕　作者希望建立自由、平等、幸福、美好、没有强权、没有欺压、没有贫困的社会。

希望有个能够自由地发展个性和才能的人生。

二、赏读语言

　[设计意图]　结合前面学习的赏析语言的方法,组织学生独立思考,独立赏析,培养学生鉴赏语言的能力。

　师:

在课文中画出自己喜欢的语句,反复朗读,并在该句的空白处写上旁批,说明喜欢的理由。

　【学生在组内交流自己欣赏的文字,然后再说明欣赏的理由。

】

　示例:

我喜欢第二自然段中描写声音的句子,特别是“有时是独奏,有时是合唱:

简直是一派和谐的交响乐”这一句,它用比喻、拟人手法写出鸟叫声的美妙动听。

三、拓展延伸

　[设计意图]　通过对比阅读,让学生熟悉说明与描写的区别和各自的优点。

　阅读下面关于猫的说明文字,比较与本文的异同。

　猫是老鼠的天敌,人们养猫主要是为了捕鼠。

猫有着独特的捕鼠功能。

除了灵敏的耳朵外,它还有一双白天黑夜都能看到物体的眼睛,白天瞳孔缩成一条线状的缝,晚上放大成圆形。

眼的上边与嘴的两旁有长而硬的毛与胡须,上面布满极细的神经,可以帮助它感觉黑暗中的情况。

此外,它足下有柔软的肉垫;趾上尖锐的钩爪,平时缩在里面,在扑向老鼠的刹那,猛地伸出,触着鼠身,入其肌肤,万无一失。

　【点拨】主要引导学生说出说明性文字与描写性文字的异同和好处,学生独立思考,积极大胆发言。

　状物散文以描写为主,物为我所用,借物抒怀,托物言志,写自己对人生的思考;说明文以说明为主。

说明文严密严谨,尽量客观,使用的方法偏重科学说明;状物散文带有情感理趣,比较主观,使用的方法偏重文学。

　本文对鸟的刻画细而不琐,声形并茂。

绘鸟鸣的清脆、嘹亮,先排除“吱吱喳喳”“呱呱噪啼”,再刻画其长叫而音阶丰富,短叫圆润而不单调,似独奏,似合唱,似和谐的交响乐,细腻地创造了悦耳的效果。

绘形,先用“世界上的生物,没有比鸟更俊俏的”作由衷的赞美,然后铺展开来刻画。

有高踞枝头的美,有振翅飞翔的美;白鹭伫立,鸢鹰盘旋,忽静忽动,美不胜收。

而刻画鸟身躯的玲珑饱满,简直是情满纸上,爱意流溢。

“真是减一分则太瘦,增一分则太肥,那样的秾纤合度”,爱得不深,难以有这样深切的感受。

　有一首歌曾经很流行,里面有这样几句歌词:

“有时候我觉得自己是一只小小鸟,想要飞却怎么也飞不高。

也许有一天我攀上了枝头却成为猎人的目标,我飞上了青天才发现自己从此无依无靠……”

　从歌词中我们可以发现野生鸟类的生存状况非常严峻,请你结合歌词内容和平时所见资料,概括造成野生鸟类生存窘况的原因。

我

不忍看笼中鸟

一、〔参考答案〕　对鸟类自由、活泼、俊俏的尽情赞美。

文章开头和结尾都提到“笼中的鸟”,是希望建立自由、平等、幸福、美好、没有强权、没有欺压、没有贫困的社会。

希望有个能够自由地发展个性和才能的人生。

二、〔参考答案〕　作者爱鸟只爱其声音形体,并非受人们赋予鸟身上的各种文化意蕴的影响。

“幻想”指历代诗文在杜鹃、夜莺、云雀等身上长期形容、渲染而成的象征意蕴。

三、〔参考答案〕　“有时也给人悲苦”是写人类因鸟给自己带来无限的烦恼,这种悲苦是没有什么关联的。

而作者看到“笼中鸟”引发了这种对鸟的生存和命运的情思,寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。

两种感情是不同的。

四、〔参考答案〕　作者分别从鸟的叫声和形体两个方面描写了鸟的美。

　示例:

“那一片声音是清脆的,是嘹亮的。

有的一声长叫,包括着六七个音阶;有的只是一个声音,圆润而不觉其单调;有时是独奏,有时是合唱:

简直是一派和谐的交响乐……”此句中有长句,有短句,有直白的描写,也有形象的比喻,将树林中的鸟鸣的声音写成了悦耳的交响乐,给人以美的享受。

五、〔参考答案〕　示例:

我非常喜欢一只小黑兔。

它的眼睛圆圆的,黑黑的,像两颗黑豆。

它的耳朵又细又长,一有动静就会机灵地竖起来。

它的嘴巴长成三瓣,小小的,整天都在嚼着东西,好像吃也吃不饱的样子。

它的尾巴短短的,像一个绒球。

它很喜欢吃红薯和萝卜,每逢我喂它的时候,它就飞奔而来,然后津津有味地吃起来,样子非常可爱。

一、积累与运用

1.下面词语书写无误的一项是　　（　　）

A.蜷伏　栅栏　碰璧　鼎沸

B.俊俏　胸禁　黛青　魁梧

C.白鹭　倏地　幻想　廷席

D.偶然　战栗　蓬松　取暖

2.选词填空。

（1）我感觉兴味的不是那人的　　　　（悠闲、闲适、悠哉）,却是那鸟的　　　　（痛苦、苦楚、苦闷）。

（2）有的一声长叫,包括着六七个音阶;有的只是一个声音,圆润而不觉其单调;有时是　　　　（独奏、合奏、重奏）,有时是　　　　（独唱、合唱、齐唱）:

简直是一派和谐的交响乐。

3.指出下列句中引号的具体用法。

（1）冬天还有遮风的棉罩,十分地“优待”。

　　（　　）

（2）有时候“一行白鹭上青天”,背后还衬着黛青的山色和釉绿的梯田。

　　（　　）

（3）一时想到“杜宇”“望帝”,一时又想到啼血,想到客愁,觉得有无限诗意。

　　（　　）

4.分析下面语句所用的修辞手法及作用。

（1）有的曳着长长的尾巴,有的翘着尖尖的长喙,有的是胸襟上带着一块照眼的颜色,有的是飞起来的时候才闪露一下斑斓的花彩。

（2）鸟的身躯都是玲珑饱满的,细瘦而不干瘪,丰腴而不臃肿,真是减一分则太瘦,增一分则太肥,那样的秾纤合度。

跳荡得那样轻灵,脚上像是有弹簧。

（3）但是我发现那麻雀的羽毛特别的长,而且是蓬松戟张着的,像是披着一件蓑衣,立刻使人联想到那垃圾堆上的大群褴褛而臃肿的人,那形容是一模一样的。

二、课内语段阅读

　　我开始欣赏鸟,是在四川。

黎明时,窗外是一片鸟啭,不是吱吱喳喳的麻雀,不是呱呱噪啼的乌鸦,那一片声音是清脆的,是嘹亮的。

有的一声长叫,包括着六七个音阶;有的只是一个声音,圆润而不觉其单调;有时是独奏,有时是合唱:

简直是一派和谐的交响乐。

不知有多少个春天的早晨,这样的鸟声把我从梦境唤起。

等到旭日高升,市声鼎沸,鸟就沉默了,不知到哪里去了。

一直等到夜晚,才又听到杜鹃叫,由远叫到近,由近叫到远,一声急似一声,竟是凄绝的哀乐。

客夜闻此,说不出的酸楚!

　在白昼,听不到鸟鸣,但是看得见鸟的形体。

世界上的生物,没有比鸟更俊俏的。

多少样不知名的小鸟,在枝头跳跃。

有的曳着长长的尾巴,有的翘着尖尖的长喙,有的是胸襟上带着一块照眼的颜色,有的是飞起来的时候才闪露一下斑斓的花彩。

几乎没有例外的,鸟的身躯都是玲珑饱满的,细瘦而不干瘪,丰腴而不臃肿,真是减一分则太瘦,增一分则太肥,那样的秾纤合度。

跳荡得那样轻灵,脚上像是有弹簧。

看它高踞枝头,临风顾盼——好锐利的喜悦刺上我的心头。

不知是什么东西惊动它了,它倏地振翅飞去,它不回顾,它不悲哀,它像虹似的一下就消逝了,它留下的是无限的迷惘。

有时候稻田里伫立着一只白鹭,拳着一条腿,缩着颈子;有时候“一行白鹭上青天”,背后还衬着黛青的山色和釉绿的梯田。

就是抓小鸡的鸢鹰,啾啾地叫着,在天空盘旋,也有令人喜悦的一种雄姿。

5.根据提示从文中找出描写生动精美的句子。

（1）写鸟的鸣叫:

（2）写鸟的俊俏:

6.第二自然段有个排比句,前两个分句侧重写什么?

后两个分句侧重写什么?

（4分）

7.“好锐利的喜悦刺上我的心头”中的“刺”字用得极好,你能说说它的好处吗。

（4分）

三、课外类文阅读

瞄　准

　①他躬着腰,低着头,蹑手蹑脚,向芦苇深处走去。

　②除了轻微的声音,空气中四处都是翅膀的振动声,他熟悉这些声音,清脆,干净,温暖,像丝绸从指间划过。

他是这一带有名的猎手,空中的鸟儿,即使飞得再高,也难逃他百发百中的猎枪。

子弹呼啸而出,天空中旋即有一团黑影应声而落,从无意外。

　③他找到一块稍高一点的干地,蹲伏下来。

望过去,不远处就是江滩,鸟儿们此刻都在那儿戏水,觅食,打盹,或者互相梳理羽毛。

午后的阳光,将江滩上的鸟儿们,晒得暖洋洋。

他的目光,在鸟堆里逡巡。

　④最多的是野鸭,好看的绿头鸭,调皮的翘鼻麻鸭,贪吃的斑鹳嘴鸭,还有叫声响亮的瑟嘴鸭,他认得它们,就像熟悉的邻居。

此外,还有几只大雁,悠闲地踱着方步,甚至还有几只色彩斑斓的黄鹂鸟。

他的目光从它们身上掠过。

这些,都不是他今天的目标。

　⑤他继续在江滩上搜寻。

它们应该就在这儿啊。

突然,他的眼睛一亮。

在一撮芦苇边,他看到了几个细细高高的身影,没错,就是它们。

热血一下子涌了上来。

他揉揉眼睛,确认就是它们。

一二三,四,对,果然是四只。

它们埋头在江滩上觅食,对他浑然不觉。

他一只只看过去,真是太美了,身上是白色的羽毛,翅膀却是黑色的,展开来,就像一幅黑白水墨画。

没错,就是它们,东方白颧,整个地球上不足三千只,它们比白金还珍贵啊。

　⑥他将目光,缓缓地从它们身上收回。

熟练地从背上卸下猎枪,擦擦枪管,推上子弹,然后,装上消音器。

　⑦他端起猎枪,瞄准。

十字准星,从江滩上划过。

一只鸟,又一只鸟。

准星所及,无不打个寒战,似乎它们能够感受到来自芦苇中的枪管冷冰冰的力量。

　⑧枪口在那群东方白颧的身上停了下来。

一只东方白颧,又一只东方白颧。

他犹豫着,不知道瞄准哪一只。

最后,他的目光和枪口,同时落在了最后一只东方白颧身上,它一会儿低头觅食,一会儿警觉地抬起头,它看起来比另外几只东方白颧显得紧张。

　⑨他把枪口向空中抬抬,那将是鸟儿振翅飞起来时的高度。

这也是他瞄准的鸟儿最后能够飞起的高度。

做完这一切,他长吸一口气,然后,拣起一块土疙瘩,向江滩扔去。

鸟儿都惊恐地飞了起来,那只他瞄准的东方白颧,也拼命地扇动翅膀,向前奔跑,企图飞起来。

它细长的腿上,缀着一件东西。

这使它奔跑起来,很别扭,也很困难。

他看清楚了,那是一只金属鸟夹。

它的生命力可真强啊,被铁夹夹上后,它竟然能拖着鸟夹,逃开了。

在其他鸟儿惊慌的呼叫声中,它终于也飞了起来。

高空,那才是它们自由的家园。

他沉着地,缓缓地抬起枪,枪管移动的速度,与它向上升腾的速度,完美地一致。

另外三只东方白颧在空中盘旋,等待着它们的伙伴。

它吃力地飞向它们。

他再一次瞄准,然后,右手食指轻轻地扣动扳机。

“砰——”子弹划破空气,如丝绸破裂。

东方白颧一个趔趄。

打中了!

一个黑影,从半空坠落。

正是那只金属鸟夹。

子弹将鸟夹与东方白颧的脚的连线,击断了。

东方白颧,鸣叫着,向天空飞去。

它的细长的双腿,有力振动的翅膀,在空中,划出优美的曲线。

他收起枪,仰视天空。

多么蓝的天啊。

　（选自《扬子晚报》,有改动）

8.文章在第②段交代他神准的枪法有何作用?

9.“他”为捕杀东方白鹳做了周密准备,但他最后为什么又放走已经瞄准的这只东方白鹳呢?

10.第⑥段“他将目光,缓缓地从它们身上收回”一句中的“缓缓”一词有何作用?

11.下面说法正确的一项是　　（　　）

A.文章第④段用拟人手法描写野鸭、大雁和黄鹂鸟,虽然语言极为精彩,却与本文主旨无关。

B.第⑤段中画线的“一二三,四”中“三”与“四”间使用逗号,暗示第四只东方白鹳情况的不同,与下文呼应,因此,这个逗号并不多余。

C.第

段画线句改为“却是那只金属鸟夹”更为合理。

D.文章反复描写主人公“瞄准”,是为了说明沉着、冷静的“瞄准”是他枪法“百发百中”的原因。

12.如何理解文章最后一段画线句子的深刻含义?

13.文中的他是个什么样的人?

文章表达了什么主旨?

【答案与解析】

1.D（A.璧—壁;B.禁—襟;C.