人教版语文三年级下册第二单元教学设计.docx
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人教版语文三年级下册第二单元教学设计
人教版语文三年级下册第二单元教学设计
【单元教材分析】
课文简介：
本组教材围绕“爱护周围环境”这个专题，编排了四篇文章。
《翠鸟》和《燕子专列》讲述的是人与动物之间的故事，体现了人们的环保意识。
《一个小村庄的故事》和《路旁的橡树》，反映了人们对待植物的不同态度以及由此引发的思考。
前三篇属于精读课文，最后一篇是略读课文。
四篇课文从不同的角度，通过具体生动的实例，含义深刻的话语，使人在内心深处、在情感态度价值观层面有所感悟，读起来耐人寻味。
丛书内容简介：
《语文主题学习丛书》1号书《为地球撑起一把伞》中《携手护自然》7篇，《珍爱大自然》5篇，《童趣话自然》5篇文章，《大自然的诗篇》6篇文章;，共23篇文章。
【单元双线主题】
人文性主题：
本组的四篇课文中，《翠鸟》《燕子专列》讲述的是人与动物之间的故事，《一个小村庄的故事》《路旁的橡树》反映了人们对待植物的不同态度以及由此引发的思考。
工具性主题：
1.阅读主题：
教学时，我们可以首先引导学生自读课文，让学生在自读中，读出自己的体会和感受。
前三篇属于精读课文，最后一篇是略读课文。
本组的导语提醒学生“留心周围的环境，再想想，为了保护周围的环境，我们能做些什么”；四篇课文从不同的角度、不同的侧面，引导学生去感受保护环境的重要以及他人为保护环境所作出的努力。
2.表达主题：
以具体生动的实例引导学生去感受保护环境的重要以及他人为保护环境所作出的努力，使其在内心深处、在情感态度价值观层面有所触动和感悟；顺着这个情感发展主线，教材在课文后面安排学生去亲身调查、开展以“调查周围环境”为主题的综合性学习；“语文园地”中，教材在学生开展的调查活动基础上，进行更深层次的拓展和延伸，引导学生围绕专题和此次活动，开展口语交际和习作。
【单元学习目标】
1.会认31个生字，会写40个生字，正确读写词语。
2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，背诵自己喜欢的部分。
3.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写与说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。
4.感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
5.领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
6.培养学生的独立阅读能力。
【单元学习重难点】
1.引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
2.联系生活实际为保护环境做出自己的努力。
【单元课时安排】
教学本组教材用17课时
模块序号
教学内容
所需课时
第一模块
预习
1课时
第二模块
生字过关课
1课时
第三模块
课文诵读过关课
1课时
第四模块
1.精读课《翠鸟》2.《语文主题学习丛书》《云雀》
2课时
第四模块
1.精读课《燕子专列》2.《语文主题学习丛书》《灰鸽七四八》
2课时
第四模块
1.精读课《一个小村庄的故事》2.《语文主题学习丛书《致地球上的人类朋友》
2课时
第四模块
1.略读课《路旁的橡树》
2.《语文主题学习丛书》《复活的蜥蜴》《斑比诞生了》。
1课时
第五模块
《语文主题学习丛书》群文阅读18篇
3课时
第六模块
语文园地
4课时
第一模块:
预习（1课时）
预习达标课
教学目标：
1.整体感知本单元内容。
2.培养自主合作的学习能力。
教学过程：
一、自读单元导语，了解本单元主题。
二、通读课文，整体把握本单元内容。
1.自读课文，读通顺、读流利，不懂的字互相请教，并在预习卡上标拼音做记号。
2.小组合作，交流学习。
（1）你最喜欢哪篇课文，为什么？
（2）你有什么地方不明白的？
请提出来，在小组里面试着解决。
如小组不能解决的，可把它记录下来。
3.互相推荐本单元阅读书目。
三、完成《学情调查表》
第（）单元学情调查表
单元主题
难记的字
我的疑问
好书推荐
预习卡
第一模块
本单元围绕这一主题选编了精读课文《》《》《》，略读课文《》及“语文园地一”。
这四篇课文分别描写了、、、和，都表达了作者的思想感情。
“语文园地一”中的“口语交际”内容是，“习作”内容是，“宽带网”中要求收集的资料。
第二模块
生字过关课
教学过程：
一、谈话导入
1.引导学生回顾以前所学的识字方法。
（加一加、减一减、联想识字、通过查字典等等认识生字的方法）
学生自主发言。
（孩子通过两年多的学习，在阅读理解字词方面有一定的意识。
）
二、归类识字
1.出示本单元的“二会字”，自由认读。
2.小组合作学习单：
小组内合作交流。
解决存在困难的生字。
小组长检查每一名组员的认读情况。
小组汇报小组识字情况
3.教师抽查认读情况。
预设，提醒：
俊俏（和悄比较）拂（佛）掠（是边音）漾绦（不要读成条）挨（读第一声）增（既是平舌音又是后鼻音）
第五课：
翠（cuì）秆（ɡǎn）腹（fù）赤（chì）衬（chèn）衫（shān）透（tòu）泛（fàn）泡（pào）饲（sì）翁（wēnɡ）陡（dǒu）壁（bì）
第六课：
欧（ōu）洲（zhōu）瑞（ruì）士（shì）舒（shū）启（qǐ）殊（shū）骤（zhòu）涉（shè）疲（pí）政（zhènɡ）踏（tà）救（jiù）载（zǎi）
第七课：
森（sēn）郁（yù）葱（cōnɡ）湛（zhàn）盖（ɡài）犁（lí）砍（kǎn）裸（luǒ）扩（kuò）栋（dònɡ）柴（chái）喘（chuǎn）黎（lí）
6.小组合作，将生字按照构字结构分类。
7.展示小组学习分类情况。
参照学习单，组长组织组员认真思考。
三、检查“四会字”学习情况
1．开火车轮读生字并组词，对出错的字进行板书。
2．根据反馈情况，重点学习易错字。
3．认读本单元词语。
认读生字词语及时掌握学情，根据学情推进教学。
四、指导书写
1.浏览第一、二、三课要写的生字。
把生字按结构分类观察。
第一组：
秆、腹、衬、衫、泛
第二组：
壁、森、葱、犁、柴
第三组：
透、疲、载、黎、翠
第四组：
瑞、舒、殊、骤、涉
第五组：
政、踏、救、郁、砍
第六组：
泡、饲、陡、欧、洲
2.根据构字结构分类写生字。
用钢笔书写。
注意顿笔，书写工整，字迹清晰，错误的字打个小斜线。
3.教师重点指导书写的字：
燕、蹈、蜓。
观察，练习书写钢笔书写做到正确、美观、规范
六、作业书写部分生字和词语。
第三模块
课文诵读过关课
1.学生自由读文：
要求学生读熟本单元课文。
2.小组检查：
课堂上，先由小组长领着组员读课文，可采用多种方式：
齐读、轮读、找重点段读等，课文读得正确、流利、声音洪亮就算过关，组内每个同学都达到了这个要求了，就算过关。
3.点拨技巧：
师生共同讨论出需要读的重点段，每段找2、3个组的代表读，符合要求的就算过关。
老师随时点拨读法，让全班齐读。
列出的重点段全检查完，课文诵读过关环节结束。
第四模块
以文带文，阅读理解
5.《翠鸟》教学设计
【双线主题】
人文性主题：
感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
工具性主题：
1.阅读主题：
引导学生细读课文第一和第二自然段，找出相关语句体会作者是如何抓住翠鸟的提点，怎样将其表达清楚的。
2.表达主题：
仿照作者描写的翠鸟的外形和活动的特点，写一写我最喜欢的鸟。
【学习目标】
1.会认“苇、秆、绣”等生字，会写“颜、衫、泛”等生字，掌握“衬衫、疾飞、清脆、等待”等词语。
2.指导学生背诵自己喜欢的段落，理解课文中重点词语的用法，理解本课按顺序描写翠鸟外形特点的写法；引导学生读懂课文，理解课文内容。
3.通过学习进一步让学生明确鸟儿是人类的朋友，在日常生活中要自觉养成爱护动物的习惯。
【教学重、难点】
抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，引导学生课文内容；弄清翠鸟的捉鱼本领与它的外形关系。
【教学安排】两课时
【教学过程】
第一课时
一、谈话激趣，导入新课
1.同学们，你们喜欢鸟吗？
都喜欢哪些鸟？
（生说）今天，我们再来认识一位新的朋友--翠鸟，翠鸟是一种漂亮的水鸟，我们一起和它打声招呼吧──齐读课题，再亲切一点”。
2.咱们快来欣赏翠鸟这篇课文，看有什么新的收获？
二、自主学习，初步感知。
1．自由读课文，小组合作学习生字、新词。
2．汇报自学情况。
⑴说说通过自学掌握了哪些生字，交流记忆方法。
⑵词语的理解（学生说说自己的理解，老师总结）
3．朗读课文，说说你从文中了解了什么？
三、默读课文，理清思路
1.默读课文，思考：
你对翠鸟有哪些了解，是从哪里知道的？
课文写了翠鸟的哪些方面？
。
2.学生默读后小组内汇报交流。
（板书：
外形、活动、住处）
3.小组内交流课前预习单。
第二课时
1、检查词语的识记情况。
2、回忆课文内容：
说说课文描写了翠鸟的哪些方面？
三、品读感悟
（一）细读课文第一自然段，认识翠鸟的外形特点。
1.看图说说翠鸟的外形特点。
2.课文是怎样描写的？
默读第一自然段，按要求把有关的词语划出来。
（）的嘴巴（）的爪子（）的眼睛
（）的颜色（）的体态
（课件出示）
3.指名说说你找到的词语，读一读。
4.作者是哪几方面来介绍翠鸟的外形特点的？
（课件出示该段）
指名回答（爪子、颜色、体态、眼睛、嘴）
板书：
爪子（红色）颜色（鲜艳）眼睛（透亮灵活）嘴（又尖又长）体态（小巧玲珑）
5.你体会翠鸟的这样的外形特点与捕鱼本领之间有什么关系？
6.作者按什么样的顺序描写翠鸟羽毛的？
（头上——背上——腹部）
7.这几句话是围绕着哪个词语来写的？
（颜色鲜艳）
8.“橄榄绿、翠绿色、浅绿色、赤褐色”都是表示颜色的词，你还知道哪些描写颜色的词？
（黄：
金黄、杏黄、橙黄、鹅黄；红：
火红、粉红、橘红、桃红；蓝：
宝蓝、蔚蓝、湛蓝）
9.重点理解描写翠鸟羽毛的三个比喻句。
（运用这些比喻句，把翠鸟的颜色写得更美了，那我们能不能也来美美地读一读呢？
）
10.作者为什么用“头巾”、“外衣”、“衬衫”这些词语，从这些词语中，你体会到了作者对翠鸟有一种怎样的感情？
（喜爱、赞美）
用喜欢、赞美的语气，有感情地朗读第一自然段。
（二）精读课文第二、三段，了解翠鸟的活动特点。
1.指名读第二自然段，思考并用——画出相关词句：
翠鸟的动作怎样？
2.课文第二自然段写翠鸟的什么动作？
赏析课文第二自然段：
1.翠鸟的叫声有什么特点？
它喜欢怎样的活动？
（指名回答）
2.比较句子（课件出示）
翠鸟叫声清脆，爱贴着水面飞。
翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞
3.课文第二自然段还写了翠鸟的什么动作？
（等鱼）
4.板书：
等鱼：
一动不动注视（静）
5.指导朗读。
学习课文第三自然段：
1.指名读第三自然段
2.欣赏翠鸟捕鱼的录像。
3.课文是怎样描写的翠鸟捕鱼的动作的？
自由读翠鸟捕鱼的句子，用“△△”划出有关词语。
4.板书：
捕鱼：
蹬飞叼飞（动）
5.分小组讨论：
翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？
6.汇报讨论情况。
7.比较句子：
（课件出示）
翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。
翠鸟蹬开苇秆，很快地飞过去。
8.还可以从哪些地方看出翠鸟动作敏捷？
理解句子：
只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾。
9.指导朗读。
小结：
翠鸟不但外形美丽，而且是捕鱼高手，作者用词准确、生动、具体地把翠鸟捕鱼经过表达了出来。
（三）自学课文第四、五自然段，体会作者的思想感情。
1.自由读。
2.谈理解，你读懂了什么？
3.板书：
峭壁上
4.师归纳：
老渔翁告诉我们翠鸟的家在小溪尽头的峭壁上，翠鸟来这里是和我们做朋友的，我们打消了捉它的念头，只是希望翠鸟在苇秆上多停留一会儿。
5.文章表达了作者对翠鸟怎样的情感？
（板书：
喜爱）
四、总结全文，学习作者抓住事物特点来写
1.作者写了翠鸟美丽的外形，并写出了它在捕鱼过程中动作神速、身手敏捷的特点，分别从静到动两方面表现出来，使人们不禁对翠鸟产生喜爱之情。
2.小练笔：
请你学学作者，用最美丽的语言赞赞你所喜欢的动物。
板书设计：
外形爪子羽毛眼睛嘴
活动等鱼捉鱼喜爱保护
住处石壁
5、拓展阅读：
《云雀》，整体感悟,小组合作完成：
1.用自己喜欢的方式阅读《云雀》，画出云雀开始时唱歌的句子，从中我体会到云雀的内心是的。
2.描写云雀被放走以后的的句子是，从中可以体会到云雀此时的内心是的。
3.云雀被放走以后，对着放飞它的人响亮地叫了一声，你觉得这时云雀的歌是什么歌呢？
资料袋：
翠鸟
翠鸟中为数最多、分布最广的是欧亚翠鸟。
这种鸟在我国东部、南部常见，也叫钓鱼郎。
翠鸟体长约15厘米。
头大，体小。
翠鸟常常蹲在河溪、水塘、湖泊、海湾的水面上，或盘旋在上空，只要鱼鳞银光一闪，它便紧夹双翼，尾上头下，全身笔直插入水中，双喙像镊子一样张开，钳住小鱼，随即张开双翼，龟缩着脑袋，掉头振翅浮出水面，整个过程前后不过几秒钟。
翠鸟把抓住的小鱼往自己爪上狠狠打几下，再将鱼抛向空中，张大嘴接住，美餐一顿。
翠鸟这种高超的捕鱼本领，来自它独特的身体构造。
它的羽毛里，隐藏着许多气袋，尾部有分泌防水油的腺体，借此可在水中迅速潜游而不致弄湿羽毛。
翠鸟在插入水中的瞬间，能够精确调节因光线的折射而造成的视差。
进水之后，仍能保持极佳视力。
教学反思;
6.《燕子专列》教学设计
教学内容
1．精读课《燕子专列》。
2．《丛书》课1篇《灰鸽七四八》。
双线主题：
人文性主题：
感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
工具性主题：
阅读主题：
细读课文，引导学生体会课文所表达的感情，感受关键词句在表情达意上的作用。
表达主题：
体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
学习目标：
1.认识本课所学的生字、词语，能够正确、规范地书写“骤”“涉”等生字。
2．读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3．体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
4．感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学重点难点：
1.教学重点：
引导学生整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
2.教学难点：
领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
教学时间：
2课时
教学准备：
多媒体课件
教学过程
第一课时
一、揭示课题，提出问题。
1.同学们，今天我们来学习一篇和燕子有关的课文，跟老师写课题：
燕子专列。
2.齐读课题，学生质疑。
二、初读课文，学习字词。
1.检查预习，认读词语。
舒适启程疲劳料峭覆盖救护车厢濒临死亡
欧洲瑞士特殊长途跋涉气温骤降
2.指导书写生字。
⑴学生观察，发现“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右结构的字，并且左窄右宽。
⑵教师重点指导书写“骤”和“涉”。
骤：
让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。
同时，如果一个字有两个捺，书写时其中一个一般要变成点。
涉：
引导学生通过观察这个字书写时不要多加一点。
⑶学生练习书写，教师巡视指导。
三、读文感悟：
（一）整体把握
1．指名分段读故事，思考故事讲了一件什么事情？
2.指名说说课文的主要内容。
引导学生理清课文叙述顺序，说一说课文先写了什么，然后写了什么，最后写了什么？
（二）重点感悟
1．指导学习方法
①选择“感悟点”
从哪些词语和句子能够看出人们对燕子的关爱？
找一找，画一画，读一读。
从哪些词语可以看出贝蒂对燕子的关爱？
找一找，画一画，读一读。
说一说你从这些词语中看出贝蒂是一个怎样的孩子？
②品词析句、体会作者的表达方法：
通过哪些词句读懂的？
作者采用了哪些修辞手法及表达效果？
2．自读自悟
学生根据上述学习提示，进行自读自悟。
四、小组交流。
1．指导“说悟”方法：
①说“感悟点”的思想内容。
②说通过哪些词句读懂的（品词析句）？
作者采用了哪些修辞手法及表达效果？
2．学生在小组内交流。
第二课时
一、复习导入
1.复习词语
2.课文主要讲了一件什么事？
二、感悟燕子遇到的麻烦：
1.请同学们默读课文，用“__________”画出燕子遇到的麻烦。
2.生交流（用课件出示相关句子）
3.学生细读，看看哪个词语最能说明燕子当时遇到麻烦大？
4.让学生在语言文字中去体会燕子处境的危险？
（引导学生抓住重点词语，在读中体会燕子的冷、累、饿，感悟燕子所遇到的麻烦）
三、感悟政府决策的伟大：
正当燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府作出了怎样的决策？
他们是怎样做的？
1.交流。
（出示句子）
2.假如你就是瑞士国家电视台的播音员，你会怎样呼吁？
3.同学们练得很起劲，现在我们来听听谁的呼吁最能唤起全国人民的爱心，哪位播音员先来？
4.我们用我们的朗读来夸夸政府吧？
四、感悟居民奉献的爱心
听到政府的呼吁，瑞士居民是怎么做的？
1.学生回答。
（课件出示相关句子）
2.让我们静下心来，用心去读读这句话，读着读着我们的眼前仿佛出现了怎样的画面？
（引导学生抓重点词语体会居民不在乎冷、累、饿，只在乎燕子。
）
3.学生回答后，再朗读这句话。
（及时评价）
4.引读：
是啊，可能有一些老人，为了救这些燕子，他们不顾自己年老体弱，冒着……（生接读）
5.想象，他们会去哪里寻找？
（体会”四处寻找”的艰辛”）
6.再次朗读。
五、感悟贝蒂付出的真情
当时居民们在录找燕子时，有现场记者拍到一张照片，你们看这是谁呀？
1.（出示插图），找出文中描写这幅图的的文字读一读？
2.抽读，你觉得文中哪个词语最令你感动？
3.看看图，你觉得她是怎样在乎这些小生命的？
，看看她的动作，看看她的神情，想想她仿佛在对小燕子说些什么？
4.小贝蒂真是勇敢的孩子，一个充满爱心的孩子，引读——
六、换位体验，拓展悟情，
1.燕子虽然是一种小小的动物，但牵动了瑞士全国人民的心，列车开动了——学生齐读最后一一自然段。
2.是呀，《燕子专列》不仅载着一只只获救的燕子，它还载着人类的友情。
瑞士人民用他们的行动创造了人类和动物最和谐最美妙的一幕情景。
同学们，让我们一起来呼吁所有的人都行动起来吧，爱护动物，爱护所有的生灵，尊重所有的生命，请同学们一起大声地呼吁
——————“朋友，
请爱护动物，
爱护所有的生灵，
尊重所有的生命，
因为我们同在一个地球上！
七、拓展阅读丛书《灰鸽七四八》
1．出示“学习单”
学习方法提示
学习内容要求
整体感知
悟内容
用自己喜欢的方式阅读《丛书》文章：
《灰鸽七四八》
文章中的我做了那些事？
让你最感动的情节是
关注重点
品情感
找出描写我和鸽子的故事中你最难忘的段落，练习有感情朗读，然后谈谈你的收获。
2．学生汇报交流
八、作业布置：
1.积累课文中优美的词句和段落。
2.好书推荐《西顿野生动物故事》
3.搜集相关的人类保护鸟类的资料，完成“保护鸟类，爱护家园”手抄小报。
教学反思：
7.《一个小村庄的故事》教学设计
【双线主题】
人文性主题：
领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理，激发学生的环保意识。
工具性主题：
阅读主题：
能有感情地朗读课文。
表达主题：
1.在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。
2.理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。
3.说话训练：
我想对小山村的人们说：
……
【学习目标】
1.认识生字“郁、澈、湛、裸”等9个生字，会写“郁郁葱葱、湛蓝、裸露、黎明”等词语。
2.讨论：
小村庄发生了什么变化，为什么会发生这么大的变化？
3.理解含义深刻的句子。
4.能有感情地朗读课文。
5.在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。
6.联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理
【教学过程】
第一课时
一、情境导入
课件出示：
山谷中，一个美丽的小村庄的图片。
（课件一）
你觉得这个小村庄及周围的环境怎么样?
用一些词语来形容—
今天，我们就一起来学习第7课《一个小村庄的故事》。
二、初读课文整体感知
1.检查预习情况。
课件出示词语：
郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、裸露、咆哮。
辨析识字：
（犁梨）、（栋冻）
2.开火车读文，重点强调易错字音，指导长句朗读。
3.说说初读课文后你知道了什么？
学生自由说。
4.根据提示说说课文的主要内容。
这篇课文主要讲了：
早先，有一个（ ），后来由于人们（ ），最后，小村庄（ ），变得（ ）。
我从中初步懂得的道理是：
__________________。
三、初读初悟
1.学习课文第一自然段。
自由读课文第一自然段，你觉得这个小山村是怎样的村庄？
你是从哪些词句中感受到的。
重点理解：
郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润，积累这些词语。
体会变化前的小村庄的美。
2.自由读课文2——5自然段，讨论：
小村庄发生了什么变化，为什么会发生这么大的变化？
画出相关语句。
第二课时
一、复习导入
1.课件出示词语，开火车读。
2.回顾课文的主要内容。
3.通过昨天学习第一自然段，知道了小村庄是个怎样的村庄？
（美丽）
过渡：
是呀!
多么美丽可爱的一个小村庄，那里绿树成荫，树木成林。
绿茵茵的草坪上雪白的羊群撒欢地玩耍、嬉戏；牧羊人吹着笛子，悠扬的乐曲声在碧蓝的空中回荡。
不远处有所小学校，从校园里传出孩子们朗朗的读书声。
大人们都在辛勤地建造着自己的家园。
整个山村充满了祥和的气氛和勃勃的生机。
可是最后却消失了，什么都没有了……引出第五自然段：
二、品读感悟
（一）齐读第五自然段
（出示课件二：
一片荒芜的场景）
1.说说你读懂了什么?
2.这个小村庄到底是被什么毁灭的?
（这时同学们有的说是被村民，有的说是被斧头……借此引出第2---4自然段。
）
（二）请同学们默读第2---4自然段。
思考：
这个小村庄到底是被什么毁灭的?
把你读懂的词、句用“﹏”画下来并作简单批注。
不懂的词句用“—”画下来，可在小组学习中解决，如果小组解决不了，提到班上解决。
1.学习第二自然段：
（1）指名读，质疑
师：
读了这一段，你知道了什么?
生：
我知道因为村里人砍树，山坡上才出现了裸露的土地。
师：
你从哪些句子知道是村里人砍树的?
（课件三）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。
就这样，山坡上出现了裸露的土地。
（2）相机指导理解用词：
A“谁”
B理解“拎”（换词方法）
C理解“裸露”（出示图片对比理解）
（3）句子训练
（课件四）谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想（做家具），谁家（想烧饭）……就拎起斧头到山坡上砍树。
（4）小结（板书：
随意砍树）
2.学习第三自然段
师：
人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗？
你是从哪里知道的？
生：
人们在拥有了这些东西后并没有停止砍树。
课文中说：
一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大…
（1）（课件五）
一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……
（2）理解“不断砍树”（板书：
不断砍树）
（3）理解“柴烟”
柴烟是指木柴燃烧后所产生的气体。
人们把这些树木砍下来后干什么了？
这里指树木被人们砍下来，用来生火做饭、取暖。
在我们生活中你遇到过这样的事吗？
（4）指导朗读
3.学习第四自然段
过渡：
我们虽然生气、我们虽然难过，不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。
可是最后，那个
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