小学教师校本培训总结范文.docx

小学教师校本培训总结范文.docx

《小学教师校本培训总结范文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学教师校本培训总结范文.docx（12页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

小学教师校本培训总结范文

小学教师校本培训总结范文

总结一:

小学教师校本培训总结

教学是教师最本职的工作，校本培训的根柢出力点就是提高受培训教师的师德素养和教育教学营业能力，为提高黉舍教育工作质量奠定根柢。

本年度，黉舍从师德教育、根底功手艺提高操练、现代信息手艺进修、新课程理念、教育的艺术以及教育科研能力培育等诸多方面对全校教师进行了培训，现将我的参训体味小结如下:

在本年度的校本培训中，对教师的专业精神、专业立场、专业常识和能力等关系到教师专业成长的方方面面给以了全方位关注，如教师的敬业精神、负责任的立场和成长方针等等。

通俗教师与专家的比较注解，教师的常识不仅有量与质的问题，而更首要的是结构问题——教师所需要的本体性常识、前提性常识、经验性常识和布景性常识，都是在具体的教育实践中整合，而专家致力于某方面的研究，见多识广，经验丰硕，可以给教师供给活络有效的辅佐。

凡是某一类专门的教师培训对教师进行培训时，把教师当成了学生，从根底的教育理论到各科的教学攻略、编制等进行系统的培

训，也就是周全的培训，这样的培训有它的优点，但针对性不够，因为每一位教师都有他的优点、长处，也有自己的短处，而校本培训就扬长避短，很好地解决这类问题。

教师持久在黉舍任教，教师之间、校长与通俗教师之间，每人的长处、短处彼此都十分体味。

比如，年青教师课堂经验不足，不能很好地把握上课的进度、学生进修积极性不能很好地调动等，经验丰硕的中老年教师就可针对这些常规问题对青年教师进行有的放矢的指导，这些指导可以在课堂中、也可以在课堂外、办公室里。

所以，这样的培训模式针对性强，在某些方面可以起到立竿见影的功能。

“问渠哪得清如许，为有根源活水来”。

进修是教师的终身必修课，在信息化时代，只有坚持不竭的进修，才能适应时代成长的需要而不致于后进，教师尤其应该如斯。

校本培训与时俱进，从这些方面入手，重在指导教师学会进修，提高教师的实际出手能力，对教师们顺利实现“三年成长规划”大有裨益。

总结二:

小学教师校本培训总结

插手校本培训，我从不落下一节课，也不曾迟到早退。

讲座中，我目不转睛听讲记笔记，边听边记边思虑。

经由过程培训，使我在教师的职业道德涵养、教育教学水平和教育科研能力都获得了进一步的提高。

使我加倍鉴定了教书育人的抉择信念和决心。

1、经由过程校本培训，使我对教育教学理念、现代教学理论和现代课程理论和当今国外前进前辈教育思惟都有了进一步体味。

2、经由过程培训，我充分熟悉到为了适应素质教育的需要，更好的胜任新世纪的教育教学工作，必需不竭的周全提高自身素质。

3、经由过程培训，使我对教育科研和新课程有了更深的理解，不竭提高了自己的教科研水平和把握新课程的能力。

4、经由过程培训，从理论和实际的连络长进修和体味了教师职业涵养所涵盖的攻略，提高自己的事业熟悉，职业认同水平，增强了自己从事教育事业的使命感和责任感。

5、经由过程校本培训，我深切感伤传染到，做为一名教师，需有前进前辈完整的教学策略与编制。

使我在教学工作中能“因材施教”，对学生能给以进修上的指导，糊口中的关心，熟悉的点拨，思惟的疏浚沟通。

畴昔，只知道专心于书本常识，信息闭塞，不长于交流，使得一些好的经验未能融于自己的教学，而自己的一些体味又未能及时整理，是以使自己的成长迟缓前进。

进修时在率领和教员的精心指导下，我有了长足的进步，使我感应自己的教师修为有了深一层次的提高，使我加倍火烧眉毛的追求新知的

摄入。

此后我会加倍死力不竭进步全身心地投入教育事业，为祖国培育更多的栋梁之才。

总结三:

小学教师校本培训总结

根柢教育课程更始是整个根柢教育更始的核心攻略，是周全推进素质教育的首要步履。

教师是课程测验考试和推广工作的首要实施者和介入者，是以，师资培训工作是课程更始测验考试工作的关键环节。

本学年，为确保课改测验考试的有效开展，落实好课改的精神，各校以校本培训为重点，以提高培训质量为方针，开展有筹算、有组织、有法度的一系列培训工作，使培训工作切实为教学教育供给理论撑持。

现总结如下:

一、方针大白、自训自练

当前，教师校本培训方针为了让全体教师体味根柢教育课程更始的布景、意义和方针，大白根柢教育课程更始的根底理念，更新教育不雅观不雅不雅观不雅观不雅不雅观不雅不雅观不雅观不雅不雅观不雅观不雅不雅观不雅不雅观不雅观不雅不雅观不雅不雅观念，增强实施课改的自觉性和责任感。

把握课程标准和新教材，改良教育编制和教学手段，具备实施新课程的能力和水平。

力争使一批教师成为教育教学骨干、学科带头人和研究型教师。

一是针对教师实际，我们分袂制订黉舍教师校本培训筹算，黉舍教师继续教育年度筹算、教师则按照小我所需，制订了以课程进修为重点的自训自练筹算。

二是黉舍班子身先士卒，做好表率。

黉舍率领是新课程测验考试更始的身体力行者和责任人。

在课改测验考试中，我们切实做到三个“自觉”:

自觉插手上级组织的各类进修培训，自觉插手校内每次课改良修，自觉进修教育报刊，遍及领受课改信息。

三是按照不合春秋、学历、水平、学科教师的自身需求，对全年的教师校本培训工作进行统一放置和具体放置，并加强组织指导，把培训工作各项法子落在实处。

极大地暗示了教师的主体地位，避免了在继续教育中“一刀切”的现象，使教师积极主动地插手继续教育进修。

二、形式多样，求实立异

实施课改以来，我们坚持树立“以酬报本”的思惟，经由过程多种形式的培训活动，调动教师的自立进修、自我反思、自立切磋的积极性和创作发现性。

一是坚持用课程理念管辖培训全过程，用课程的最新信息和最新动态贯穿培训过程，倡导介入式、交互

式、切磋式、交流式等各类互动培训编制。

二是实施分科、分期、滚动进行的集中培训编制和校本培训的编制进行。

集中培训首要编制有:

专题讲座，插手各级课程培训的人员做专题讲座，并对接管培训人员提出的问题给以对话式的解答和指导;钻研交流，以介入式钻研为首要形式，集中或分组交流、构和、合作切磋，在体验、互动中切实提高教师实施课程的能力。

三是以教研组为单位，开展集中进修、案例分析、交流切磋、互相听评课等多种形式的培训。

（一）理论进修，夯实根柢

1、师德方面培训

以邓小平“三个面向”教育思惟为指导，开展以《中共中间国务院关于进一步加强和改良未成年人思惟道德拔擢的若干定见》为重点和《中小学心理行为问题干与干与》的培训，连络《教育法》、《中小学教师职业道德规范》等对教师进行政治思惟教育、心理健康教育、法制教育和职业道德教育，使教师树立正确的世界不雅观不雅不雅观不雅观不雅不雅观不雅不雅观不雅观不雅不雅观不雅观不雅不雅观不雅不雅观不雅观不雅不雅观不雅不雅观、人生不雅观不雅不雅观不雅观不雅不雅观不雅不雅观不雅观不雅不雅观不雅观不雅不雅观不雅不雅观不雅观不雅不雅观不雅不雅

观、价值不雅观不雅不雅观不雅观不雅不雅观不雅不雅观不雅观不雅不雅观不雅观不雅不雅观不雅不雅观不雅观不雅不雅观不雅不雅观和教师职业不雅观不雅不雅观不雅观不雅不雅观不雅不雅观不雅观不雅不雅观不雅观不雅不雅观不雅不雅观不雅观不雅不雅观不雅不雅观。

经由过程各类形式的师德培训、培育培育一支道德尊贵的教师队伍。

2、新理念方面的培训

当真进修新的教育理论，进修新课程更始的指导思惟、更始方针及相关政策等。

重点要连络本人的教学情况选修新课程培训的有关专题进行自学。

同时黉舍方面也要进行集中培训，培训攻略首要有《从做课和评课说开去》、《李元昌“活动主题教研”有感》、《课堂教学评价标准》、《课堂教学结构的调整》、《影响教学质量的几方面成分》、《课标与考试命题》、《教育教学思潮的更迭》、《关于考试类型和成就分析的几个问题》的进修和对新课程更始教学中问题的研究为首要攻略，汇集、整理相关课改信息，组织进修、钻研交流，使理论与教学实际相连络，促进教师将前进前辈的理念内化为教学行为。

进修活动举办时间为每周一学三学时，促进教师在教学实践中研究把握实施新课程的有效教学编制和手段。

3、举办教育、教研理论专题讲座。

为促使教师教育理论水平的提高，在校本培训中，各校除对自学进行督促、检查考评外，还积极举办各类专题教育理论讲座和组织教师插手各级各类专题讲座，黉舍也多次组织进修“新课程与教学更始”等有关专著，不雅观不雅不雅观不雅观不雅不雅观不雅不雅观不雅观不雅不雅观不雅观不雅不雅观不雅不雅观不雅观不雅不雅观不雅不雅观看新课程课堂教学录象。

我们正视抓好有测验考试课题年级教师的课程培训工作，以点带面，经由过程一系列的理论培训，使教师对教育理论常识及时进行了领受和消化，不仅更新了教育不雅观不雅不雅观不雅观不雅不雅观不雅不雅观不雅观不雅不雅观不雅观不雅不雅观不雅不雅观不雅观不雅不雅观不雅不雅观念，形成了新的人才不雅观不雅不雅观不雅观不雅不雅观不雅不雅观不雅观不雅不雅观不雅观不雅不雅观不雅不雅观不雅观不雅不雅观不雅不雅观、质量不雅观不雅不雅观不雅观不雅不雅观不雅不雅观不雅观不雅不雅观不雅观不雅不雅观不雅不雅观不雅观不雅不雅观不雅不雅观、教师不雅观不雅不雅观不雅观不雅不雅观不雅不雅观不雅观不雅不雅观不雅观不雅不雅观不雅不雅观不雅观不雅不雅观不雅不雅观、学生不雅观不雅不雅观不雅观不雅不雅观不雅不雅观不雅观不雅不雅观不雅观不雅不雅观不雅不雅观不雅观不雅不雅观不雅不雅观、课程不雅观不雅不雅观不雅观不雅不雅观不雅不雅观不雅观不雅不雅观不雅观不雅不雅观不雅不雅观不雅观不雅不雅观不雅不雅观等，同时促进

了教育理论水平和科研水平的提高，为改变教育教学行为打下了扎实的根柢。

4、开展专题钻研活动。

教育专题活动具有针对性、实效性。

在理论与实践相连络方面，我们开展不合形式的教研实践活动。

组织的新课标课堂教学比赛、钻研或不雅观不雅不雅观不雅观不雅不雅观不雅不雅观不雅观不雅不雅观不雅观不雅不雅观不雅不雅观不雅观不雅不雅观不雅不雅观摩课、分学科开设一些教学理论讲座，使新课程理念深切人心。

还以教研组为单位的教研活动，更是布尽是新的气象形象形象形象形象，教研组在每次教研活动都做到“四有三保证”:

有活动主题、有方针、有主讲人、有记实;保证活动举办时间、活动地点、插手人员的落实。

经由过程“备课——说课—讲课——反思——评课”五位一体的教研模式，为教师营造了一个研究进修的空气和环境。

不仅使泛博教师教研能力有所提高，而且也提高了教师的课堂教学功能。

（二）研训连络，促进成长

1、开展活动，激活教师进修与实践内驱力。

为充分调动教师进修、实践课程的积极性，提高培训效率，使教师真正把学得的新课程理念转化为教学教育步履。

采纳“以教研驱动自训”的策略来营造浓密的进修空气。

具体做法是:

（1）开展教学“三个一”这一群众性的教研活动，促使教师在活动过程中成长。

学期来，我们当真落实听、说、评“三课”轨制。

教师们能按照各教研组的放置，遵循新课标新的教学理念，当真地上好每一节教学活动实践课。

在反思课堂教学中，教师们能够本着互相进修、互相进步的指导思惟，比较适当地评好每一节课。

经由过程活动，开展反思性进修，对教学的实际情境做多角度、多层面、多标的方针的理性反思，在反思教学中学会教学。

（2）积极插手校外举办的各项竞赛活动，死力促使骨干教师脱颖而出。

外出插手竞赛活动的教员，都能当真预备，深切思虑。

黉舍还正视阐扬骨干教师群体力量，竭尽全力辅佐做好参赛的预备工作2、以课题研究为载体，提高教师新课程研究能力。

教育科研能力是校本培训的一个首要攻略，教师要慢慢树立教研科研意识，环抱新课程的实施，连络课堂教学，进行教育科研根底编制的培训。

注重教师教学科研意识和能力的培育，按照本校、教师本人实际，针对当前教育教学中的实际问题，不凡是根柢教育新课程实施中的问题，环抱我校教育教学科研课题，有效地开展课题测验考试，指导教师从教学实践中不竭总结经验和教训。

经由过程教育科研常识的培训:

慢慢提高教师教育科研工作的水平和能力。

3、信息手艺方面的培训在全体教师中开展以“此刻教育手艺”为首要攻略的现代教学手艺培训;一是信息手艺根柢理论和设备操作的培训，二是现代信息手艺应用于教育教学的培训（上学期首要培训应用软件word和powerpoint。

下学期首要培训excel、flash），全员普及培训电子办公所需的根底常识、根底操作。

包含四个模块的根底操作与应用，收集的根底操作与应用。

经由过程计较机培训提高教师教育手艺水平和能力，进而提高教育教学质量。

4、加强班主任队伍拔擢。

班主任是周全直接负责一个班级学生的思惟、进修、健康和糊口的教师。

班主任队伍的营业能力和治理水平直接影响到黉舍德育工作的开展.为提高班主任的整体素质,经由过程组织外出进修、培训和班主任自学相连络等编制加强对班主任的培训，同时我们还注重对班主任工作研究，不竭地总结和传授工作经验，培育了一批具有较高教学水平和谙练的营业常识的班主任。

5、充分阐扬青年骨干教师的带头传染打动.

充分阐扬骨干教师的传染打动,开展结对子活动.并经由过程举办班主任工作经验交流、集体钻研等活动，促进教师间的彼此进修,彼此借鉴.鼓舞鼓舞鼓舞鼓舞鼓励各位教师独霸各类渠道进修，汇集各类前进前辈的教学工作经验和班级治理编制,并矫捷运用于实际工作中。

三、培训到位，成效显著

经由过程狠抓新课程培训，教师师德师风不竭改善，更始意识不竭增强，实现了教学不雅观不雅不雅观不雅观不雅不雅观不雅不雅观不雅观不雅不雅观不雅观不雅不雅观不雅不雅观不雅观不雅不雅观不雅不雅观念能改变、教学模式善提炼、教学结构会构建，取得一系列的成就。

本学期在各级各类不雅观不雅不雅观不雅观不雅不雅观不雅不雅观不雅观不雅不雅观不雅观不雅不雅观不雅不雅观不雅观不雅不雅观不雅不雅观摩课、钻研课中，上课教员都精心设计教案，当真组织教学。

黉舍教研风气好，良多青年教师更始力度大，更始精神强，教学能力进步较大。

四、存在的问题

1、培训过程原始资料的收集、整理有待加强。

我们还缺乏收集

过程原始资料的意识，资料还不够齐全，资料的整理、归类还不规范，还不长于对资料进行分析，并从中总结工作中的经验、发现存在的问题。

2、校本培训的项目意识不强。

我们还不能按照本校成长的实际需要、教师成长的需要制订昝为切实的校本培训项目，使整个培训工作显得较为盲目，缺乏针对性，对提高教师的实际教育教学能力、促进教育教学质量的提高还没有阐扬出校本培训应有的传染打动。

3、校本培训的编制还比较单一。

今朝，开展校本培训的编制仍然是单一的讲授形式，在必然程度上影响了教师介入培训的积极性。

总之经由过程开展有筹算、有组织、有法度的一系列培训、进修工作，使培训工作切实为教学教育供给了理论根柢，同时提高了教师的教育教学能力，晋升了小我的自身素质。

但我们在实际工作中也存在良多不足之处，此后我们将采纳积极有力的法子，与时俱进，试探校本培训的新思路、新形式、新攻略，为拔擢一支合格不变、营业精巧的教师队伍而不懈死力。

总结四:

小学教师校本培训总结

在本学期的校本培训中，我聆听了良多优异教师的小我讲座，不雅观不雅不雅观不雅观不雅不雅观不雅不雅观不雅观不雅不雅观不雅观不雅不雅观不雅不雅观不雅观不雅不雅观不雅不雅观摩了多节优质课例，并插手了形式多样的教学实践活动，还很幸运地插手去上海福山外国语黉舍的挂职锻炼。

经过培训、实践、反思、总结，我感伤传染我不仅在常识上有所堆集，我的教学水平也获得了提高，最为首要的是我必以前更热爱思虑教学中的各类。

校本培训的过程，让我收益颇丰、受益匪浅。

首先，更新教育不雅观不雅不雅观不雅观不雅不雅观不雅不雅观不雅观不雅不雅观不雅观不雅不雅观不雅不雅观不雅观不雅不雅观不雅不雅观念。

此次校本的培训，把我带入了一种肄业的空气。

俗话说:

“逆水行舟不进则退”。

要在教学这片地皮上找到自己的乐园，进修才是独一的路～我曾经一贯认为在教学上能出成就的教师就是好教师。

是以，我在前几年的工作里，很大部分精力都集中到教学这一块，备课、上课、课后总结、批功课、教育，几乎天天都在几回这样的五步曲。

跟着培训的深切，我深深地意识到:

一名优异的教师没有前进前辈的教学理论充实自己，那么，他的教学在达到必然程度后就难以提高了。

而要想成为一名优异教师，就要死力地提

高自身素质，理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。

所以此后，我会加倍死力，不竭汇集各类教育信息，进修新的教育理念，增添专业常识。

同时，我还要注重更新自己的教学不雅观不雅不雅观不雅观不雅不雅观不雅不雅观不雅观不雅不雅观不雅观不雅不雅观不雅不雅观不雅观不雅不雅观不雅不雅观念，改变教学模式，死力提高课堂效率，从而更快达到真正提高自己的方针。

其次，反思教学行为

美国心理学家波斯纳认为:

没有反思的经验是狭隘的经验，到多只能是肤浅的常识。

他说，假如一个教师仅仅知足于获得的经验，而不对经验进行深切地反思，那么，即使是有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次几回。

是以，此刻的教学更注重反思的实效性。

作为一名小学教师，死利巴进修的理论常识转化为实践动能，使之有效地指导教学工作的同时，我们也不能忘了要不时反思。

经由过程校本培训，我学会了变换角度核阅自己的教育教学工作，在新理念的引领下，不竭反思、调整自己;我当真地预备，精心设计。

上完课后，我都当真地进行了反思，反思这节课成功处所和不足的处所，有哪些处所要改良，写好课后小记，单元小结。

我坚信只要我坚持这么做，对我此后的教学工作必然会有很大的辅佐。

“问渠哪得清如许，为有根源活水来”。

进修是教师的终身必修课，在信息化时代，只有坚持不竭的进修，才能适应时代成长的需要而不致于后进，教师尤其应该如斯。

校本培训与时俱进，重在指导教师学会进修，提高教师的实际出手能力。

在此后的教育教学工作中，我将死力改善自身，不竭进修前进前辈的教学理念，不竭反思，不竭晋升自我～

总结五:

小学教师校本培训总结

要做一个与时俱进的新型教师，提高专业水平，提高工作“伶俐含量”，乃当务之急。

在这十分关键时刻，我校采纳了一系列的法子，不凡是全员研教及黉舍的校本培训，对我们教师的拔擢和培育起着怪异的传染打动。

不凡是黉舍的校本培训经由过程专家的引领，教学理论的培训和进修，说课、上课、评课一条龙活动的开展，阐扬了教师小我、教师集体等各方面的传染打动，给教师形成一种对话机制，营造了求真、务实、自由、融洽的教研空气，为教师交流信息、分享经验、成长专业、展示功能供给平台。

经由过程这种形式的活动，将教师凝固在一路进行实其其实的进修和研究，不竭拓展了教师成长的空间，激励教师积极主动地追求成长。

经由过程培训和进修，我受益非浅。

首先新的理念深切我心。

“课程的更始,从某种意义上说,不仅仅是

改变教学攻略和编制,而且也是改变人.”要改变人,首先要正视教师的成长。

教师的成长和成长，不雅观不雅不雅观不雅观不雅不雅观不雅不雅观不雅观不雅不雅观不雅观不雅不雅观不雅不雅观不雅观不雅不雅观不雅不雅观念更新是前提，专业化成长是根柢。

新的教学不雅观不雅不雅观不雅观不雅不雅观不雅不雅观不雅观不雅不雅观不雅观不雅不雅观不雅不雅观不雅观不雅不雅观不雅不雅观念中发生的。

教学更始就是新旧不雅观不雅不雅观不雅观不雅不雅观不雅不雅观不雅观不雅不雅观不雅观不雅不雅观不雅不雅观不雅观不雅不雅观不雅不雅观念的斗争，教学更始的阻力来自于旧的教育不雅观不雅不雅观不雅观不雅不雅观不雅不雅观不雅观不雅不雅观不雅观不雅不雅观不雅不雅观不雅观不雅不雅观不雅不雅观念的束厄狭隘。

是以，确立新的不雅观不雅不雅观不雅观不雅不雅观不雅不雅观不雅观不雅不雅观不雅观不雅不雅观不雅不雅观不雅观不雅不雅观不雅不雅观念是教育更始的首要任务。

以前，我的脑子中存在着教材意识、教参意识，以纲为纲，以本为本，眼睛盯着常识点，强求的是标准谜底，应对的是统一考试。

经由过程专家讲座，体味到新课程教学要求教师必需具有课程意识、学生意识、开放意识、问题意识。

新课程强调“一切为了学生的成长”，从学生的经验出发，教学要向学生的糊口世界回归。

教学编制由被动的接管式转向切磋性进修、自立合作进修。

其次，调整和拓宽了我的常识结构。

一位教育专家曾深刻指出，今日教师在教学过程中的分工是科学化的产物，他们的任务是培育学科的专家。

而未来教育将结束单科教师的历史使命，要求教师成为多面手，会运用多学科常识解决所任学科教学中的问题。

小学科学课程的学科整合是课程改期的特点之一。

按照科学课程的特点和教学要求，科学教师必需具有系统的完整的科学专业常识;科学教师要具备与科学教学相关的学科常识，诸如社会科学的根底常识等;还需编制会科学与其他有关学科的横向联系及其成长，使社会科学常识、教育科学常识、系统科学专业常识有机地连络，形成较完整的根底常识。

科学教师还应具有思维科学常识，这有助于教师经由过程教学成长学生的思维，培育学生的思维能力。

科学教师还要具有介入社会出产、糊口的常识，能以活络的目光和脑子，寄望不雅观不雅不雅观不雅观不雅不雅观不雅不雅观不雅观不雅不雅观不雅观不雅不雅观不雅不雅观不雅观不雅不雅观不雅不雅观察、体味、汇集信息的能力。

新教材的一个显著改变是，难度降低了，但常识面加宽了，这对教师提出了很高的要求。

自身常识贮备能否适应这一改变，能否知足学生的需求，这是新一轮课程更始对教师提出的第一道难题。

而现实是，我们科学教师都是由单科的物理、化学、生物或地舆

教师组成，与专业教师任职资格的要求有较大的差距。

教师专业性常识的缺陷交极大地限制科学课程的实施。

一些教师反映，对新教材的把握有坚苦。

很显然，教师的常识结构是制约教师把握新课程的瓶颈。

是以，实施新课程，教师不仅要“洗脑”，还要“充电”。

校本培训独霸教学成本，以教学专家，学科带头人、骨干教师为核心，对全县科学教师开展学科的专业培训。

开展了学科交流，大家畅所欲言，经由过程不雅观不雅不雅观不雅观不雅不雅观不雅不雅观不雅观不雅不雅观不雅观不雅不雅观不雅不雅观不雅观不雅不雅观不雅不雅观点的交锋，强调常识的消化和领受。

再次经由过程活动的开展树立教师要有终身进修的意识，不竭体味新事物、进修新常识，不竭更新和拓宽自己的常识结构，使自己具备与教学适应的多元化的常识结构。

其次促进了我对教学行为的反思。

反思是指教师对自己的教学思惟和教学行为进行核阅与思虑。

反思是一小我成长与成长的核心能力之一，新课改要求教师不竭培育和成长自己的反思能力，成为反思型教师。

孔夫子曾说:

“学而不思则罔”。

假如一小我只是一味地进修而不思虑，那他就会陷出神惘猜忌。

孟子亦云:

“思则得也”。

新课改要求教师经常思虑和反思。

面对各类新的教育思惟、

成本、手段和编制，教师不能简单地拿来复制粘贴一下就OK了，而要做出科学分析，连络自己黉舍和班级的实际情况及自身优势，为我所用，以改良自己的教育教学。

教师需要在反思中成长。

在新课程更始实施的过程中，还有不少的猜忌和坚苦，这是不争的事实。

但日常通俗良多教师只有期末或年关黉舍进行教学评价时，才会系统反思自己的教学行为。

而校本活动的开展在很洪流平上可以扭转这种现象。

说课、上课、评课活动的开展能促进教师把反思当成常规工作。

与同业面对面的交流，在交流活动中细心体味，积极思虑，专心揣摩，让思惟的火花在碰撞中明灭。

经由过程追踪说课、上课的过程，核阅教学环节，总结教学得失落落落落，从中会发生良多感悟。

原本我常采用的教学模式是先给出结论或经由过程简单的例子得出结论，然后化大量的活动举办时间注释结论并加以巩固。

经由过程校本活动的开展，我才体味到先前所采用的教学模式是认知主义理论指导下的一种教学模式。

它晦气于学生立异能力的培育和学生的健康成长。

理想教学模式应该是:

经由过程情景的创设，激发学生切磋的欲望，然后让学生经由过程自立切磋、同窗间的合作交流得出结论。

同时我也体味到新课程教学的核心理念是周全培育每一个学生的科学素养。

若何让每一个学生在每一堂课中都有所收成,这是每一个教师都应该关注的问题。

教学设计

中必需要寄望这一点。

尤其暗示在问题的设置中，必需考虑到各个层次的学生。

设置的问题首先要有梯度，有易有难，且要从简到难。

让所有的学生的思维都有所启发，尽可能调