关于雨的英文短诗《中外短诗五首》教学设计.docx

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关于雨的英文短诗《中外短诗五首》教学设计

《中外短诗五首》教学设计

第一课时

《断章》、《风雨》、《错误》

一、教学设想

1、教材解读

《断章》写于

1935年10月，据作者自云，这四行诗原在一首长诗中，但全诗仅有这四行使他满意，于是就抽出来独立成章，标题即由此而来。

通过两组意象，诗人表达了一种相对平衡的观念，抒发了诗人的一种哲理性的思考：

宇宙万物息息相关，互为依存。

《风雨》一诗以丰富的意象，表达了作者对人生和社会这片大海的既有信心又有迷惘的复杂心情。

《错误》一诗中，诗人主要用了“东风”“柳絮”“青石”“街道”“春帷”“窗扉”等意象，描写了一个江南女子倦守春闺，苦苦等候出远门的亲人，一颗心像江南小城一样寂寞，又像春帏和窗扉那样紧锁。

这时候，一个游子从江南小城走过„„但“我”只是一个匆匆的过客，在“达达”前行的马蹄声中，一个哀婉而有几分伤感的故事还没开始就结束了。

一般说来，诗中的“你”往往被理解为闺中怨妇的形象。

2、教学目标

（1）抓住诗歌中的意象，尽可能展开联想和想象，从而理解诗歌的主旨，体会诗人表达的感情。

（2）通过反复的诵读，品味诗歌的凝练、含蓄，富有跳跃性和音乐性的语言。

3、重点难点

（1）了解作者，体会小诗的意味和情趣。

（2）抓住诗歌所营造的瞬间画面和气氛，体会诗人的感情。

（3）理解“风雨”“美丽的错误”等意象的含义。

二、教学步骤

1、创设情景（幻灯片显示两首当代短诗）

一代人xx

黑夜给了我黑色的眼睛

而我却用它去寻找光明

一棵开花的树xx

如何让你遇见我

在我最xx的时刻为这

我已在佛前求了五百年

求它让我们结一段尘缘

佛于是把我化作xx

长在你必经的路旁

xx下慎重地开满了花

朵朵都是我前世的盼望

当你走近请你细听

那颤抖的叶是我等待的热情

而当你终于无视地走过

在你身后落了一地的

朋友啊那不是花瓣

是我凋零的心

2、齐读交流感悟导入话题

教师点拨：

这是我中学时代很喜欢的两首诗，当我读着《断章》和《错误》时，这两首诗就在眼前晃着，同学们能不能说一说其中的原由？

明确：

阅读时所产生的情感体验很相似。

（可就诗意与同学简单进行交流）

教师点拨：

读诗若能抓住诗中意象进行联想和想象，就能较准确地把握作者诗中所要表达的情感了。

《一代人》中的“黑夜”在这里指十年浩劫给中国大地笼罩一片乌云，是社会现实的折射，“黑色的眼睛”就有了双重寓意，一是指这双眼睛曾被“黑夜”所欺骗和熏染，一是指这双眼睛在被欺骗后发生了深刻的怀疑，它在黑暗中渐渐培养起了一种觉悟，一种适应力和穿透力，它具有全新的品质，最终成为“黑夜”的叛逆，成为“寻找光明”的生命意志的象征。

“我”寻找光明，加大了“光明”与“黑夜”的差异，体现了那个时代在恶势力的挤压下不放弃对真理的追求的精神。

“黑夜”、“黑色的眼睛”等意象成为了解读该诗的关键。

《一棵开花的树》则通过“求”“盼望”“颤”“等待”等表现抒情主人公心理的关键词语，让我们浮想联翩，“树”这个意象所代表的女子的形象跃然纸上：

纤弱、柔美的她羞怯地守侯在路旁，祈祷着，激动着，渴望着，她所钟情的人会注意到她。

诗人表达了女性对爱情祈求的心情、被动的等待。

3、xx互动

（1）交流字词积累卡片（幻灯片打出）

xx（biàn）跫音（qióng）

xx（dí）春帷（wéi）

舵手（duò）窗扉（fēi）

（2）学生出示在课前熟读的基础上提出的问题。

四人小组进行讨论后发言解答，教师作适当的补充。

4、品读《断章》，讨论小结：

从字面上看，《断章》极其短小，好像看一遍就懂，又似乎觉得简单的字眼里蕴藏着很深的道理。

仔细品味，你认为作者的写作意图是什么？

教师可提供几组有关《断章》诗意的资料：

学者、翻译家李健吾先生认为，这首诗再“装饰”两字上做文章，诗面呈浮的是不在意，暗地里却埋着说不尽的悲哀——人生不过是互相装饰。

评论家章亚昕认为，《断章》写了一位绝代佳人。

诗人不去说“你”如何美，而是去叙述她如何成为如痴如醉的审美对象、“风景”的一部分，而是去描写她如何成为日思夜想的恋爱对象、“梦”中的花朵。

不写她的外貌，而写她引起的痴情，就能造成抒情的内在，意味的微妙。

（诗人臧克家也有同感）

《断章》这首小诗，诗人回忆它的创作过程说：

“此四行无意中得之，原拟足成一首完整的诗，接着感到说完了，也无需多说，可独立成篇，故名《断章》。

”“写于一九三五年十月，触景生情，储藏在记忆中，当还远远早于这个日期”。

“这是抒情诗，当然说是情诗也可以，但决不是自己对什么人表达思慕之情，而是以超然而珍惜的感情，写一刹那的意境。

我当时爱想世间人物、事物的息息相关，相互依存、相互作用。

人（“你”）可以看风景，也可能自觉、不自觉点缀了风景；人（“你”）可以见明月装饰了自己的窗子，也可能自觉不自觉成了别人梦境的装饰。

意味进一步体会，也就会超出一对男女相互关系的意义。

”

小结：

优秀诗作的深层意蕴是不可穷尽的，就像一道包含有无穷解的方程一样，具有多个层面，不同层面之间又互相交织与折射，从而使诗歌衍生出不同的含义来。

不同的读者读同一首诗，由于生活环境、文化传统、艺术观念、鉴赏心境等的不同，会形成不同的审美期待，产生全然不同的发现。

（教师要抓住“你”“风景”“明月”“梦”几个意象作适当的补充。

）５、品读《风雨》，讨论：

诗中描写了哪些意象，你能读出作者在诗中传达出了什么感觉吗？

这种感觉是通过什么手法表现出来的？

明确：

风、雨、郊原、房舍等意象，表达了诗人面对人生难以预料的世事，产生的既有信心又有迷惘的复杂心情。

想像和比喻用得好。

“风中大地卷来／雨中大地卷来”，雄浑奇谲。

将大地卷来，如波涛汹涌，给人一种势不可挡的冲击力，极力渲染了环境的恶劣。

“风雨”喻指现实人生的经历、磨难、甚至挫折。

风雨中的“大地”仿佛在翻动颠簸，茫茫的“郊原”犹如起伏动荡的人海，“房舍”就像大海上漂浮的一叶孤舟，形象的表现了年轻人面对难以预料的世事，产生的一种波动、困惑、无助甚至有些害怕的心理。

小结：

深刻的诗意往往是通过生动的画面隐喻、暗示出来的，需要加上读者自己的人生感悟才能理解。

而自己的理解就是一种创造。

６、品读《错误》，讨论：

诗人用了哪些意象营造了怎样的情境？

你认为诗中的“你”是一个怎样的形象？

明确：

东风、柳絮、青石、街道、窗扉等意象，思妇形象。

这首诗意境优美，教师可请同学用散文化的语言对诗中情境进行描绘。

（示例：

一个江南女子倦守春闺，苦苦等候出远门的亲人，一颗心像江南小城一样寂寞，又像春帏和窗扉那样紧锁。

这时候，一个游子从江南小城走过„„但“我”只是一个匆匆的过客，在“达达”前行的马蹄声中，一个哀婉而有几分伤感的故事还没开始就结束了。

）讨论：

品味“xx的错误”。

（学生自由讨论，教师可提供几首思妇诗加深理解，幻灯片显示）

恨君不似江楼月，南北东西；南北东西，只有相随无别离。

恨君恰似江楼月，暂满还亏；暂满还亏，待得团圆是几时？

——xx

梳洗罢，独倚望江楼。

过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。

肠断白颦洲。

——xx《xx》

想佳人，妆楼望，误几会，天际识归舟。

——xx《八声xx》

小结：

诗歌中依次用了“莲花的开落”，“东风不来”，“柳絮不飞”，“寂寞的城”，“青石的街道向晚”，“春帷不揭”，“小小的窗扉”等意象来写思妇的痴情的等待。

那么，这位思妇可曾等到她的丈夫回来？

没有。

诗歌中的“错误”错在哪里误在何处？

在于那骑马的男子，第一人称的“我”，只是个陌生的过客，不是她的丈夫归来。

既然是错误，又何谈美丽呢？

说它美丽，是因为它曾经先引起了诗歌中女主人公情绪的激动。

时光流转，春秋代序，那美丽、纯洁如莲花的思妇的容貌，也在痴情地等待中衰老啦！

这美丽中蕴涵着多么深沉的悲哀呀！

我们在温词的“过尽千帆皆不是”、柳词的“误几会，天际识归舟”中一样读到了那“美丽的错误”。

不同的是，温词、柳词中的过客都是乘船；而郑诗中的过客是骑马。

请同学们再次齐读诗歌，注意体味思妇等待丈夫归来的痴情和落寞。

７、总结：

诗是诗人从心灵绿洲流淌出的甘泉，世事纷繁，尘世喧嚣，踏进泉水，心灵一片晶莹。

无论古诗还是新诗，情感和意象都是鉴赏的重点，只要我们细心品读，总会获益。

三、布置作业

选取几个意象入诗，试写一首简短而富含意味的小诗。

（xx中学）

中外短诗五首（第二课时）

一、教学设想

1、教材解读：

《回旋舞》、《在一个地铁车站》这两首短诗采用了欧美近代以来诗歌创作的一些代表性的表现手法，法国象征主义和美国的意象派。

2、教学目标：

了解两首不同风格的自由体诗的特点；理解诗歌的象征意义和深层含义，懂得把握诗歌的意象；把握写作背景，正确理解诗中表达的思想感情。

3、教学重点、难点：

初步掌握借助意象来把握诗歌丰富、深刻的思想情感的方法

4、教学方式：

比较阅读、拓展阅读

5、教学时数：

一课时

二、教学步骤

（一）导入新课：

上一课，我们领略了中国传统诗歌的魅力，今天我们再将艺术的轻舟驰向大洋那一边的欧美近代诗歌，让我们在中外不同风格的诗歌海洋中“荡起双桨”吧„„

（二）解读诗歌——《回旋舞》

1、作者简介：

保尔·福尔（1872—1960），法国诗人，被称为“象征派诗王”。

他的诗集共有32卷之多，有名的《法兰西短歌集》，便是包含了他全部作品的总集。

福尔数十年如一日始终不懈地写作“巴拉德（民歌形式的短歌）”，这是他毕生创作诗歌的固定形式。

保尔·福尔被戴望舒称为“法国后期象征派中的最淳朴、最光耀、最富于诗情的诗人”。

在这首诗中，保尔·福尔用童话般的想像展示了“世界大同”的思想。

2、诗的前两节提出了两个假设“假如全世界的少女都肯携起手来”“假如全世界的男孩都肯做水手”，这两个“假如”排除了全世界所有男孩女孩之间的误解、隔阂、歧视，甚至冲突。

如果这两个充满童话色彩的假设能够实现，“她们可以在大海周围跳一个回旋舞”“他们可以用他们的船在水上造成一座美丽的桥”，那么全世界的男孩女孩将有可能组织起盛况空前的全球人类大联欢。

正如诗的最后一节强调的：

“人们便可以绕着全世界跳一个回旋舞，／假如全世界的男女孩都肯携起手来。

”

3、《回旋舞》中少男少女拉起手来围着大海跳舞是否有某种象征意义？

这首诗以“回旋舞”为主要意象，这是从法国民间舞蹈“回旋舞”的表演形式中摄取诗意，生发开来的。

作为抒情诗人，保尔·福尔特别歌唱爱情和人类的友爱。

全世界的少男少女都携起手来，团结起来，没有肤色、种族、国别的差别，大家共跳一个回旋舞，世界不就充满了爱吗？

诗人唱出的全世界人民和睦团结的颂歌，表达了诗人美好的理想和乐观的情调。

这首诗是诗人在20世纪前期那个风雨飘摇的年代，用饱含深情的笔写下的向往和平安宁的愿望。

（三）解读诗歌——《在一个地铁车站》

1、作者简介：

美国诗人、评论家，意象派诗歌运动创始人之一，被文学史家称为“美英现代主义文学的助产士”。

他主要的著作是他花了50年心血写成的长诗〈〈诗章〉〉。

长诗中有许多章节以中国为题材，他特别喜欢中国诗。

这首短仅两行的小诗作于20世纪初，是最早的意象派诗歌之一。

2、《在一个地铁车站》这首小诗被公认为意象派诗歌的压卷之作。

读后，脑海中产生了怎样的印象？

请与大家交流。

诗的上下两行，分别呈现了两组互相对应的意象。

一是地铁车站的人群中，幽灵般显现的面孔；二是湿漉漉的枝条上的许多花瓣。

诗中只有两个意象，人群中的脸和黑色枝条上的花瓣并置在一起，这完全是在匆忙的行走的人群中获得的瞬间意象，写出了诗人一瞬间的视觉印象，一瞬间的内心感受。

在地铁车站的密密麻麻的人群中，诗人站立其间，过往的行人迎面而来，匆匆忙忙从身边走过，整个气氛阴森潮湿，令人窒息。

几张女人和孩子苍白美丽的面孔时隐时现，打破了这种冷清沉闷，给人一种愉快的感觉，从而感受到一些活力。

两个并置的意象映入大脑，构成俗陋与优美，潮闷与清新对比强烈的画幅。

既表现了都市人繁忙庸碌的生活，给人以一种挤压感，描绘出现代人内心的焦虑不安、紧张动荡、繁忙而又单调的生活现实，同时又展示了心灵对自然美的依恋与向往。

体现了意象派诗歌一贯的感伤、苦闷和充满希望的情调

这两行诗句之间，不是一般意义上的比喻关系，而是两组意象之间的相互叠加的关系。

把这两组意象吸引在一起的力量，是诗人的直觉，它使两组意象在相互作用的状态下迸溅出诗的火花，产生深刻的意味。

庞德自己说它是“一刹那思想和感情的复合体”。

这首诗在西方现代文学史上占有重要地位，它把诗歌从19世纪陈旧的写作手法和抒情习惯中摆脱出来，给现代文学带来了启示。

埃兹拉·庞德后来也成为意象派诗人的领袖。

3、深入探究：

巧妙的构思可以给读者启发和暗示，让人悟出一些字面上没说出的更深沉、更微妙的东西。

诗中几个单一的镜头、几段简单的描写按一定的结构方式组织起来，不是一种简单的相加，而是一种创造。

你能在中国古典诗歌中找出意象组合的诗句吗？

柳宗元《江雪》：

“千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

”王维《使至塞上》：

“大漠孤烟直，xx落日圆。

”

xx《xx》：

“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

夕阳西下，断肠人在天涯。

”北朝民歌《敕勒歌》：

“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。

天苍苍，野茫茫风吹草低见牛羊。

”

中国诗歌完全由意象主导，贯穿全诗，犹如一幅挂于眼前的图画，情景交融，物与神游。

（中国魏晋唐代诗人的这种表现意象而不加评价的诗风，正与意象派主张相吻合。

庞德从汉语文学的描写性特征中，看到了一种语言与意象的魔力，从而产生对汉诗和汉字的魔力崇拜，长诗《诗章》中多处夹着汉字，以示某种神秘意蕴，主张寻找出汉语中的意象，提出英文诗创作中也应该力图将全诗浸润在意象之中。

）

4、《断章》与《在一个地铁车站》比较。

《断章》一诗，据作者自己说，这四句诗原在一首长诗中,但全诗仅有这四句使他满意,于是就抽出来独立成章,标题就由此而来。

《在一个地铁车站》一诗，据诗人自己说是这样创作的：

一天，他从巴黎协和大街附近的一个地铁站走出时，看到一张张美丽动人的女人面庞给他留下难以磨灭的印象。

他苦苦思索，想用诗的语言把这一美好的印象表达出来，当晚写成一首30行的诗，但不满意；半年之后把它压缩成15行的诗，仍不满意；又过了半年之后，他再次把它凝炼成现在的日本俳句似的两行诗。

有趣的是，卞之琳20世纪30年代就学习西方现代派诗歌创作；庞德则对中国以儒家文化为代表的古典文化崇仰备至，并从中国古典诗歌中得到了许多灵感。

两位诗人国别不同，创作风格也不同。

但是，他们的一些经历却有相同之处，他们都热衷学习异域文化，为我所用，取人之长，形成自己的风格。

（四）课后作业

1、《在一个地铁车站》一诗有多种译本，它的原文是“Theapparitionoffacesinthecrowd；Petalsonawet，blackbough”，你们认为哪一个译本最好，也可以自己译一译，并试着写一段赏析文字。

2、运用意象分析以下几首古诗：

xx的《xx早行》：

晨起动征铎，客行悲故乡。

鸡声茅店月，人迹板桥霜。

槲叶落山路，枳花明驿墙。

因思杜陵梦，凫雁满回塘。

xx《题都xx》：

去年今日此门中，人面桃花相映红。

人面不知何处去，桃花依旧笑春风。