走近儒林楷模.docx
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走近儒林楷模
走近儒林楷模，感受人格魅力
——《少年王冕》第二课时教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受王冕的美好品德。
3、通过品读自悟重点词句，学习王冕身上的优良品质。
教学准备：
多媒体课件。
教学重点：
1.理解人物形象，体会文本语言的准确、生动、形象的特点。
2.学习人物刻画和景物描写的方法。
教学难点：
理解课文内容，感受少年王冕勤奋刻苦的好学精神，孝敬母亲的美好品德
学情分析：
本文是一篇人物故事。
因此，要把教学重点放在对人物精神品质的体会上，同时，进行人物刻画和景物描写的方法的指导上。
教学过程：
第二课时
一、复习导入:
1、同学们，《儒林外史》被称为“儒林百丑图”，可作者吴敬梓惟独对王冕大加赞扬。
《中国历史名人传》中更是对王冕给予了至高的评价：
“王冕堪称儒林楷模,学者榜样。
”今天这节课，我们要走近少年王冕，走进这一“儒林楷模，学者榜样”的少年时代。
2、还记得作者选取了哪几个年龄段来写王冕的少年生活的吗？
【课伊始，以《中国名人传》中对王冕的评价语言来激发学生学习的兴趣，吸引学生学习，使学生产生强烈的阅读期待感。
随即引导学生回忆文章中选取的年龄段，为下面的学习作铺垫。
】
二、学习2-4节
1、师：
下面就让我们先走近10岁的王冕，去感受他的独特魅力。
自由读2——4自然段，边读边思考：
这是一个（）的王冕？
画出相关的句子。
2、交流
关键句
（一）
出示“王冕说：
‘娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。
这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。
’”（孝敬母亲，勤奋好学）
（1）生：
从“贴补”这个词，我感受到王冕是一个懂事的孩子，因为小小年纪就知道为家庭减轻负担。
（评：
你学会了抓住关键词去读书）
（2）王冕真的闷得慌吗？
生：
是为了安慰母亲，不让母亲难过，编出的善意的谎言，其实他很想读书。
（评：
你真会读书，读到王冕心里去了。
）
（3）师:
母亲究竟说了些什么？
（读读母亲的话）从母亲的话中，王冕听出了什么？
（原来母亲让我去给人家放牛是无可奈何的事啊）
（引导：
母亲说这段话时心里……？
）
（4）生：
听出了母亲的无奈。
就请你无奈地读读母亲的话。
（或女同学）
（5）师：
现在，我们（男同学）再来像王冕一样安慰安慰母亲。
（生读）现在你读出的是一个什么样的王冕？
生：
孝敬母亲的王冕板书：
孝敬母亲
（6）师:
再仔细读读王冕说的这段话，还能看到一个什么样的王冕？
板书：
勤奋好学
①王冕很勤奋，放牛的时候都不忘读书。
此时，陈老师想到了隋朝的李密，也是和王冕一样，边放牛边读书，放牛把书挂在牛角上，有时间就读。
古人把他的故事记载到《三字经》中（出示）：
“如负薪如挂角身虽劳犹苦卓”。
（读这句话）
②这句话中的“如挂角”说的就是李密的故事，那“如负薪”记载的是谁的故事？
谁知道？
（“如负薪”指的是汉代朱买臣以砍柴维持生活，每天边担柴边读书。
）
③李密、朱买臣他们和王冕一样，在艰苦的环境里仍坚持读书，真是可敬啊！
（齐读）
【人物语言最能体现出人物性格和心理，紧扣语言文字从读到议再到读，这样层层深入，帮助学生理解母亲无可奈何的心理和王冕的孝顺与勤奋，降低了学习的难度。
】
过渡：
2-4自然段中，还有哪些语句让你感受到了王冕孝敬母亲、勤奋好学的？
关键句
（二）
出示：
从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。
遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。
每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。
（1）师：
腌鱼腊肉对王冕来说是——
生：
美味佳肴、山珍海味……
（2）师（出示）：
王冕拿到腌鱼腊肉，他总舍不得吃，想的是
生：
家里贫穷，平时吃不起这些，还是带回家给母亲吃吧。
师：
王冕拿到腌鱼腊肉，他他总舍不得吃，想的是
生：
腌鱼腊肉多香啊，母亲能吃上这些，一定非常高兴，我把它带回家给母亲吃吧。
师：
王冕拿到腌鱼腊肉，他他总舍不得吃，想的是
生：
孩子应该孝顺父母，虽然我也很想吃这些东西，但能让母亲吃上，我会比自己吃了还要高兴！
师：
多么孝顺的孩子啊！
由此，让我们想到《三字经》中的哪句话？
“香九龄，能温席。
孝于亲，所当执。
”
（3）师（出示）每天给的点心钱，他也舍不得花，为的是——
师：
每天给的点心钱，他也舍不得花，为的是
生：
积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。
师：
每天给的点心钱，他也舍不得花，为的是
生：
买几本旧书，在放牛的时候可以看书。
师：
每天给的点心钱，他也舍不得花，为的是
生：
在放牛的时候不耽误学习。
师（出示）：
这又让你看到了什么样的王冕？
王冕如此勤奋好学，是因为他知道（出示）：
“子不学，非所宜。
幼不学，老何为。
玉不琢，不成器。
人不学，不知义。
”
（4）师总结：
让我们齐声赞美王冕的孝顺、勤奋。
读（出示第4节）
（5）好一个孝顺、勤奋的王冕啊！
过渡：
10岁的王冕是一个孝顺母亲、勤奋好学的孩子，那十三四岁的呢？
【抓住两个“舍不得”，让学生认真细致地“咬文嚼字”，从语言文字中感悟王冕对母亲的孝心以及买书的不易，从而认识到王冕是个孝顺母亲，勤奋好学的少年。
学习中，适时穿插《三字经》中的有关语句，既增强了文本的厚度，又拓展了学生的课外积累，起到了一箭双雕的作用。
】
三、学习5、6自然段
1、自由读第五六自然段。
用刚才读课文，写批注的方法走近十三、四岁的少年王冕，仔细品味，这里又让我们看到了一个（）王冕？
关键句
（一）
自信、积极向上的王冕
生：
“天下哪有学不会的事呢？
我何不自己画几笔？
”我看到了一个自信的王冕。
师：
由此，你想到了哪些名言？
（世上无难事，只怕有心人；只要功夫深，铁杵磨成针。
）
师：
这让我们看到了一个什么样的王冕?
（自信、积极向上）
板书：
积极向上
过渡：
王冕立志画画了，是什么让他产生了这一愿望？
（雨后美景）让我们先来欣赏一下雨后美景。
（出示画面让学生欣赏）
关键句
（二）
热爱生活的王冕
出示：
一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。
阳光透出来了，照得湖水通红。
山上青一块，紫一块；山下树木葱茏，青翠欲滴。
树枝像水洗过一般，绿得可爱。
湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。
（1）师：
欣赏了这些美景，再来读读这段美文，你认为这幅奇妙的景色美在哪儿？
（2）师：
（启发）不是文字不美，关键是我们缺少一双善于发现美的眼睛，再仔细读读。
（3）生：
美在有“色”（黑白青紫绿）
师：
五颜六色的，让人感到这简直就是一幅五彩缤纷的图画。
把你的感受通过朗读表现出来。
（指名读）评：
你将颜色之美表现得淋漓尽致。
（4）师：
这幅景象还美在哪儿？
（5）生：
美在有“序”。
（从天空——山上——山下——湖里，由上到下，从远到近，画面错落有致）（画简笔画）评：
你是个善于发现的孩子。
（6）生：
美在有“情”。
（“镶、照、透、洗、青翠欲滴、晶莹透亮，”用词准确，字里行间，渗透着一种喜爱之情。
）
师：
这景象是多么的娇美可爱，值得人喜爱，你能读出喜爱之情吗？
生读
（7）师：
读得真美，老师也被这美景深深地感染了，已经把它记在心里了，愿意听吗？
（教师范背）
（8）师：
谢谢你们的掌声，你们想配乐诵读吗？
（想）别忙，老师对你们提出了更高的要求：
用情去读，读出语言文字背后的画面，用心去记，将这段美妙的文字镌刻在心里。
（学生练习背诵）
（9）指名学生背诵.（配上音乐）评：
你的诵读让我看到了一幅雨后美景图。
你的诵读让我们如痴如醉，仿佛身临其境一般。
师：
让我们大家一起把这雨后美景图刻在心里。
（齐背）
（10）师：
王冕为什么能够发现如此美丽的景色？
生：
热爱大自然，热爱生活，善于观察。
（11）师：
这里又让我们看到了一个什么样的王冕?
（善于观察，善于发现，热爱生活）
过渡：
你还从哪些语句走近了十三四岁的王冕？
关键句（三）
坚持不懈，毫不气馁的王冕
出示：
“起初画得不好，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。
”
（1）师：
是呀，在王冕的努力下，这些荷花画得真是栩栩如生啊！
由此，你想到了哪些描写荷花的诗句？
（2）师：
同学们，没有老师指导，三个月就能让自己的绘画水平大有长进，那可不是简简单单的三个月。
（3）出示：
那不是简简单单的三个月，为了画好荷花。
烈日炎炎下，他——；狂风暴雨中，他——，吃饭时，——；夜晚的睡梦里，他——就这样——三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。
（学生说，填空）
（4）师：
没有这种刻苦（忘我，痴迷），哪有这么大的长进呢？
没有这种忘我，痴迷，哪能画得这么真切呢？
（5）师：
有的说仔细观察，有的说他刻苦练习，有的说他日夜揣摩，这真是一个（学生说）（勤奋好学坚持不懈毫不气馁……）的王冕。
【抓住重点段落，紧扣关键词句，使学生在语言文字的揣摩中，加深对文本的品读感悟。
教学时，引导学生走近主人公，走进文本，与主人公、文本进行对话，产生情感的共鸣，在潜移默化中受到熏陶，从而实现语文教学工具性和人文性的和谐统一。
】
过渡：
刚才我们走近了十三四岁的王冕，现在让我们把目光聚焦到十七八岁的王冕身上。
四、学习第7自然段
1、师过渡：
自由读最后一自然段，圈一圈那些能够让你认识王冕的词，通过朗读表达你的感受。
2、出示：
到了十七八岁，王冕离开了秦家。
他每天画些画，读读古人的诗文。
春光明媚的时候，王冕就用一辆牛车载着母亲，到村上湖边走走。
母亲心里十分欢喜。
3、谁能把你的感受通过朗读表现出来？
4、我听出了你刚才强调了这几个词：
（每天画画、读读、载着、走走）为什么呢？
【教是为了不教，有了前面的学习基础，此时引导学生直接通过朗读来表达自己的感受，学生会觉得有一种如鱼得水的感觉。
】
五、总结全文
、师：
“百事善为先，百善孝为源。
这是儒家思想的重要内容。
吴敬梓也是严格按这一个标准来刻画王冕这一儒林外史的第一人的，他孝敬母亲，勤奋好学，积极向上，热爱生活……让我们真切地感受到：
（出示）王冕堪称儒林楷模，学者榜样。
2、同学们，学习了《少年王冕》这篇文章后，我想对你们说：
“放飞一片理想，便会迎来一分成绩，种下一束希望，便会收获一片成功。
”
3、你们想对自己说什么？
学着老师这样写一两句话勉励自己。
（1）狂风阵阵，吹不熄心中燃烧的火焰；暴雨连连，浇不灭心中希望的火苗。
评：
只要你这样去做，胜利之花一定会属于你。
（2）真挚的志向，执着的追求。
为自己的理想而奋斗，为自己的追求而努力。
评：
成功的大门会永远向你这样执着追求的人打开的。
【学生感悟了文本的语言美，思想美，意境美，实现了心灵与文本之间的对话。
在此基础上，引导学生提炼语言，真诚倾吐，不仅可以发展学生的语言，而且使学生的心灵得到了洗礼，得到了升华。
】
六、推荐阅读。
同学们，少年王冕以他独有的人格魅力使我们倾心。
那么成年后的王冕呢？
老师推荐你们课后阅读《儒林外史》这本书，王冕是《儒林外史》之第一人，打开《儒林外史》，你会更真切地认识到一位儒林楷模，学者榜样。
【课堂教学与课外阅读相结合，是提高学生阅读能力的重要途径，得法于课内，得益于课外，作业的设计将课堂延伸到课外，让学生在阅读中内化语言，形成良好的语感。
】
板书：
24、少年王冕
孝敬母亲
勤奋好学
积极向上
热爱生活
……
个人简介
王冕（1287--1359）：
字元章，号煮石山农，亦号“食中翁”、“会稽外史”、“梅花屋主”等，浙江诸暨人，元朝著名画家、诗人兼书法家。
1287年七月二十二日（9月1日）生于一个贫穷农家，儿时的他就很喜欢写诗、作画。
因不愿向统治者妥协、厌恶当时社会的腐败而隐居。
自号有煮石山农、饭牛翁、会稽外史、梅花屋主、九里先生、江南古客、江南野人、山阴野人、浮萍轩子、竹冠草人、梅叟、煮石道者、老村、梅翁等。
他的最大成就，是绘画，堪称圣手。
2生平
自幼好学，白天放牛，窃入学舍听诸生读书，暮乃返，忘其牛，间壁秦老怒挞之，已而复然。
母愿听其所为，因往依僧寺，每晚坐佛膝上，映长明灯读书。
后从会稽学者韩性学习，终成通儒。
但屡应试不第，遂将举业文章付之一炬。
行事异于常人，时戴高帽，身披绿蓑衣，足穿木齿屐，手提木制剑，引吭高歌，往返于市中。
或骑黄牛，持《汉书》诵读，人以狂生视之。
著作郎李孝光欲荐作府吏，冕宣称：
“我有田可耕，有书可读，奈何朝夕抱案立于庭下，以供奴役之使！
”遂下东吴，入淮楚，历览名山大川。
游大都，老友秘书卿泰不华欲荐以官职，力辞不就，南回故乡。
隐居会稽九里山，种梅千枝，筑茅庐三间，题为“梅花屋”，自号梅花屋主，以卖画为生，制小舟名之曰“浮萍轩”，放于鉴湖之阿，听其所止。
又广栽梅竹，弹琴赋诗，饮酒长啸。
朱元璋平定婺州，攻取越州，屯兵九里山，闻其名，物色得之，置幕府，授以谘议参军，未就。
元惠宗至正十九年（1359年），朱元璋以兵请冕为官。
冕以出家相拒，并扩室为白云寺。
旋卒于兰亭天章寺。
3课文
24.少年王冕
（根据吴敬梓《儒林外史》改写）
王冕是元末明初人，他的家乡在今天的浙江省诸暨市。
王冕七岁时父亲就去世了，靠母亲做些针线活供他读书。
王冕学画
眼看三个年头过去，王冕已经十岁了。
一天，母亲把他叫到面前，说：
“孩子呀，不是我要耽误你。
这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。
如今只好让你到隔壁人家去放牛。
”王冕说：
“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。
这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。
”
第二天一早，母亲便同王冕来到隔壁秦家。
秦家人牵出一头水牛来，交给王冕，指着门外说：
“离这不远就是七泖湖，湖边的草地上有几十棵合抱粗的垂杨柳，十分阴凉。
牛要渴了，就在湖边喝水。
我每天供你两顿饭，早上再给你两个钱买点心吃，只是做事要勤快些。
”母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：
“你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂。
”王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。
从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。
遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。
每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买来几本旧书。
白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。
不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理。
一天，正值黄梅时节，天气闷热，王冕放牛累了，便在绿草地上坐着。
转眼间，阴云密布。
一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。
阳光透出来了，照得湖水通红。
山上青一块，紫一块；山下树木葱茏，青翠欲滴。
树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。
湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。
王冕不禁看得入了迷，心里想道：
“古人说‘人在画图中’，真是一点不错。
可惜这里没有一个画工，把这荷花画下来。
”随后转念又想：
“天下哪有学不会的事？
我何不自己画几笔？
”
自此以后，王冕就把攒下来的钱托人到城里买些颜料，学着画荷花。
起初画得不好，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、神态、颜色，没有一处不像真的。
乡里人见他画得好，竟拿钱来买。
王冕的荷花越画越好，这消息一传十，十传百，诸暨一带都晓得他是个画荷花的高手，都争先恐后来买他的画。
王冕得了钱，就买些好东西孝敬母亲。
到了十七八岁，王冕离开了秦家。
他每天画些画，读读古人的诗文。
春光明媚的时候，王冕就用一辆牛车载着母亲，到村上湖边走走。
母亲心里十分欢喜。
【原文】王冕者，诸暨人。
七八岁时，父命牧牛陇上，窃入学舍，听诸生诵书；听已，辄默记。
暮归，忘其牛，父怒挞之。
已而复如初。
母曰：
“儿痴如此，曷不听其所为？
”冕因去，依僧寺以居。
夜潜出坐佛膝上，执策映长明灯读之，琅琅达旦。
佛像多土偶，狞恶可怖，冕小儿，恬若不知。
【注释】
（1）牧：
放牧牲畜。
（2）窃：
偷偷地，暗中。
（3）辄：
总是（常常）、就。
（4）挞：
用鞭子、棍子等打人。
（5）曷：
通“何”，为什么。
（6）潜：
暗暗地、悄悄地步。
（7）执策：
拿着书。
（8）达旦：
到早晨，到天亮。
（9）狞恶可怖：
狰狞凶恶，令人害怕，（10）：
恬：
神色安然，满不在乎的样子。
【译文】王冕是诸暨县人。
七八岁时，父亲叫他在田埂上放牛，他偷偷地跑进学堂，去听学生念书。
听完以后，总是默默地记住。
傍晚回家，他把放牧的牛都忘记了。
王冕的父亲大怒，打了王冕一顿。
过后，他仍是这样。
他的母亲说：
“这孩子想读书这样入迷，何不由着他呢？
”王冕从此以后就地离开家，寄住在寺庙里。
一到夜里，他就暗暗地走出来，坐在佛像的膝盖上，手里拿着书就着佛像前长明灯的灯光诵读，书声琅琅一直读到天亮。
佛像多是泥塑的，一个个面目狰狞凶恶，令人害怕。
王冕虽是小孩，却神色安然，好像没有看见似的。
4画作
王冕以画梅著称，尤攻墨梅。
他画的梅简练洒脱，别具—格。
墨梅
其《墨梅图卷》画横向折枝墨梅，笔意简逸，枝干挺秀，穿插得势，构图清新悦目。
用墨浓淡相宜，花朵的盛开、渐开、含苞都显得清润洒脱，生气盎然。
其笔力挺劲，勾花创独特的顿挫方法，虽不设色，却能把梅花含笑盈枝，生动地刻画出来。
不仅表现了梅花的天然神韵，而且寄寓了画家那种高标孤洁的思想感情。
加上作者那首脍炙人口的七言题画诗，诗情画意交相辉映，使这幅画成为不朽的传世名作。
三君子图
刚开始，在放牛期间，王冕用攒下来的钱买了些颜料，学着画荷花。
他想:
天下哪有学不会的事?
我何不自己画几笔？
便学着画荷花。
起初画得不好，三个月后便大有长进，那荷花的形态形状没有一处不像真的。
后来，人们都争先恐后的来买他的画。
他便用得来的钱买些东西孝敬母亲。
诗作
5诗作
特点
王冕是个天真质朴的农民，一生都在困境中过活。
他的诗里充满了反抗精神，揭露了当时的民族矛盾和阶级矛盾，表现了对祖国命运和对劳动人民灾难的深切关怀。
他的诗，大都收入《竹斋诗集》里。
《四库全书简明目录》说：
“冕本狂生，天才纵逸，其体排宕纵横，不可拘以常格。
”刘基曾对王冕的诗有过正确的评价。
他说：
“予在杭时，闻会稽王元章善为诗，士大夫之工诗者多称道之，恨不能识也。
至正甲午（1354）盗起瓯括间，予避地之会稽，始得尽观元章所为诗。
盖直而不绞，质而不俚，豪而不诞，奇而不怪，博而不滥，有忠君爱民之情，去恶拔邪之志，恳恳悃悃见于词意之表，非徒作也，因大敬焉。
”（《竹斋诗集·原序》）
当时有些人对王元章的诗，提出异议，认为“为诗旨在自适，不宜好为论刺”。
刘伯温对这种人进行了批驳，他说：
“诗何为而作邪？
上《虞书》曰：
‘诗言志’。
卜于夏曰：
‘诗者，志之所之也，上以风化下，下以风刺上。
主文而谲谏，言之者无罪，闻之者足以戒。
’诗果何为而作邪？
周天子五年一巡守，命太师陈诗以观国风，使为诗者俱为清虚浮靡，以吟莺花、咏月露而无关于世事，王者当何所取以观之哉？
”（《竹斋诗集·原序》）这里刘基对王冕的能为民喉舌，大胆申诉人民的苦难表示同情与敬佩；同时对“为诗旨在自适”的吟风弄月派进行了指责。
宋濂也评论过王冕的诗，他说：
“当风日佳时，操觚赋诗，千百不休，皆鹏骞海怒，读者毛发为耸。
”（宋濂《王冕传》）
清嘉庆三年，钱塘朱彭说：
“尝读诗，至元之季，世得二人焉，一曰席帽山人王逢，一日煮石山农王冕。
是二人者，其姓氏同；其遭时不偶、邈迹山野、卒至播迁沦落以死，亦无不同。
至其为诗，则又各抒性灵，感时纪事，以陶写其磊落抑塞之气，而不为元时习尚所囿，皆豪杰之士也。
”（《竹斋诗集·序》）
风格
王冕诗多同情人民苦难、谴责豪门权贵、轻视功名利禄、描写田园隐逸生活之作，如《《对景吟》《吴姬曲》《墨梅》《剑歌行次韵伤亭户》《江南妇》等。
有《竹斋诗集》3卷，续集2卷。
他一生爱好梅花，种梅、咏梅，又攻画梅，亦善画竹。
求者踵至。
画梅学杨无咎，花密枝繁，行草健劲，生意盎然，尤善于用胭脂作梅骨体，别具风格。
对明代画梅高手如刘世儒、陈宪章、王牧之、盛行之等影响甚大。
存世画迹有《三君子图》《墨梅图》。
能治印，创用花乳石刻印章，篆法绝妙。
《明史》有传。
他既是元代诗人、又是文学家、书法家、画家，字元章，号煮石山农，中国绍兴诸暨人。
出身农家。
幼年丧父，在秦家放牛，每天利用放牛的时间画荷花，晚至寺院长明灯下读书，学识深邃，能诗，青团墨梅。
隐居九里山，以卖画为生。
画梅以胭脂作梅花骨体，或花密枝繁，别具风格，亦善写竹石。
兼能刻印，用花乳石作印材，相传是他始创。
著有《竹斋集》《墨梅图题诗》等。
嘉庆四年，山阴郭毓，得王元章竹斋新刻，为之狂喜，当时虽是秋暑方盛，他“篝灯而疾读之，不自知蚊蠛之刺肤与沾汗之流足”。
所以他说：
“吾乡杨铁崖、王山农二公，诗文甲于元代。
”（《竹斋诗集·序》）
以上这些前人的评价，一般说还是切于实际的。
现在的文学史中，对王冕诗的评价也很高，认为元代诗歌到王冕已达到高峰。
下面选录几首。
（一）有同情劳动人民疾苦的，如《江南民》：
“江南民，诚可怜，疫疠更兼烽火然。
军旅屯驻数百万，米粟斗值三十千。
去年奔走不种田，今年选丁差戍边。
老羸饥饿转沟壑，贫穷徭役穷熬煎。
”《悲苦行》：
“前年鬻大女，去年卖小儿。
皆因官税迫，非以饥所为。
布衣磨尽草衣折，一冬幸喜无霜雪。
今年老小不成群，赋税未知何所出。
”
（二）有揭露元朝统治阶级的暴政的，如《喜雨歌赠姚炼师》：
“今年大旱值丙子，赤土不止一万里。
米珠薪桂水如汞，天下苍生半游鬼。
南山北山云不生，白田如纸无人耕。
吾生正坐沟壑叹，况有狼虎白日行。
”
（三）有的反映民族矛盾，如《冀州道上》揭露了元朝统治者摧残民族文化的劣行：
“纵有好儿孙，无异犬与猪，至今成老翁，不识一字书。
”当元朝统治将崩溃时，他便写出“胡儿冻死长城下，始信江南别有春”的诗句。
（四）有的表现他钦崎磊落、孤傲正直的胸襟，如《孤松叹》：
“昨夜飞霜夏南海，山林西施无光彩。
起来摩挲屋上松，颜色如常心不改。
幽人盘桓重慨慷，此物乃是真栋梁。
呜呼，既是真栋梁，天子何不用是扶明堂！
”
诗人有自己的抱负，在诗中往往自比诸葛亮，如“草堂欲作梅花梦，忽忆南阳有卧龙”，“近来草庐无卧龙，世上英雄君莫问”等。
他以“孤松”自喻，正是感叹有志未遂的孤苦情怀。
墨梅
墨梅（又名《墨梅图题诗》）
吾家洗砚池头树，
个个花开淡墨痕。
不要人夸好颜色，
只流清气满乾坤
王冕隐居在山明水秀的老家诸暨枫桥镇北九里山的水南村。
村上共有三户人家，一年到头辛苦过活。
一条溪水像带似的流过，挺秀的山峦耸立在屋后，山上竹木茂盛，一片葱茏。
山光水色相映，景色秀丽，环境清幽，正如他诗篇中所说：
“青山隐隐带江流，江上轩窗面面幽。
”他在此地“种豆三亩，粟倍之，梅千树，桃杏居其半，芋一区，薤韭各百本；引水为池，种鱼千余头”（《芝园后集》卷十）。
王冕一生的大部分时间，就是在这么一个充满着诗情画意的山村中度过的。
朴实的生活与清幽的山水孕育了他的热爱生活、热爱劳动人民的性格，赋予他的诗画创作以浓厚的生活气息。
王冕隐居地--九里山梅花屋，白云庵
王冕的祖代，原住在关西的王景（函谷关以西）。
他的十世祖宗是王德元，在宋朝做清远军节度使的官。
王德元有两个儿子，一是王琪，曾任阆州观察使；一是王琳，做过统制官。
从王琳开始迁居诸暨，传到王冕已经八代了。
王冕的远祖，无疑是官僚家庭，但传到王冕的父亲已成为一个一贫如洗的农民。
徐显的《稗史集传》载：
“父力农，冕为田家子。
”在王冕的《竹斋诗集》中说：
“九里先生两鬓皤，今年贫胜去年多。
敝衣无絮愁风劲，破屋牵萝奈雨何。
数亩豆苗当夏死，一畦芦穄入秋瘥。
相知相见无他语，笑看生前白鸟过。
”（《九里山中》）“白日力作夜读书，邻家鄙我迂而愚。
破甑无粟妻子闷，更采黄精作朝顿。
”（《过山家》）“江南古客无寸田，半尺破砚输租钱。
好山好水难夤缘，荃房日薄蒙荒烟。
”（《有感》）
从这些诗句来看，他是亲身参加各种劳动的，读书作画不过是他的一些农余活动，而且是为了生活，以卖画易米糊口和纳租付税，他写诗作画自然与一般士大夫吟风弄月、消愁
王冕《白梅》
遣恨有所不同。
由于他“耕无寸田，牧无风刍”，生活一年不如一年，冬天无棉絮过冬，草屋破漏无力修补，庄稼抗
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