秋天的图画教学反思材料三篇.docx

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秋天的图画教学反思材料三篇

　　在本课教学中，我从学生的兴趣入手，遵从学生是学习的主体这一原则每个环节都注意激发学生学习兴趣。

如：

欣赏图片，游戏识字等使学生在愉快的气氛中主动学习，达到预期的效果。

　　一、多种形式，激发学生识字兴趣识字教学是低年级阅读教学的重点，本课要求一节课认识8个字。

我采用领读、开火车、摘苹果游戏等趣味性很强的活动，使学生轻松愉快地认识了汉字，真正做到了寓教自乐。

　　二、在具体的语言环境中识字在本课的教学中不搞孤立，枯燥的识字环节。

采取随文识字的方法，坚持生字从文中来，再到文中去的识字顺序。

课堂上首先激发学生的读书兴趣，用多种形式让学生读遍课文，把文中生字圈出来，体现了生字从文中来。

先学字再学词，学生在文中能认识绳子后，引导学生把文中的绳子提出来，强化生字的读音，然后通过开火车的形式，把生字又放回文中。

同时又创设了新的语境，使学生加深了生字的印象，巩固了生字。

　　三、识字和语言思维训练结合在识字教学中，指导学生把识字个语言训练思维结合起来。

如：

在学生认识梨时，学生说：

我喜欢吃梨。

就记住了梨字。

随即提出你们都喜欢吃什么梨?

学生说说出了各种梨，这样即认了字，也把说词与生活密切联系起来。

再如说勤字时，学生说勤劳，就启发学生用勤劳说一句话。

这样在具体的语言环境中拓展了识字。

　　四、注重培养学生的朗读能力课文朗读从低年级开始就要加强练习，指导朗读培养学生的语

　　感。

本节课处处都能听到朗朗的读书声。

开始时是自由读课文，同桌对读。

大声读文来初步感知课文，待生字学完后，又回到文中。

喜欢哪句就读哪句，想怎样朗读就怎样朗读。

同时分句进行朗读指导。

有指名读，自由速读，范读，齐读等多种形式朗读，培养了学生的朗读能力。

进而体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱，赞美之情。

　　尽管有一些收获，但也存在这不足：

比如生字的指导方面，由于课堂读书时间长，写字知道没有进行，而是放在第三节写字课指导。

　　以后我会更加合理安排时间，在有效时间内完成教学任务。

　　秋天的图画教学反思范文二《秋天的图画》是一篇文质优美的写景文章，如何在课堂上让学生感悟文本的情感，积累语言材料，真正做到积累应用，扎扎实实的学语文，成为我设计这篇文章的理念。

因此在本课教学中，我从学生的兴趣入手，遵从学生是学习的主体这一原则每个环节都注意激发学生学习兴趣。

如：

欣赏图片，游戏识字等使学生在愉快的气氛中主动学习，达到预期的效果。

　　一、多种形式，激发学生识字兴趣识字教学是低年级阅读教学的重点，本课要求一节课认识8个字。

我采用领读、开火车、摘苹果游戏等趣味性很强的活动，使学生轻松愉快地认识了汉字，真正做到了寓教自乐。

　　二、在具体的语言环境中识字在本课的教学中不搞孤立，枯燥的识字环节。

采取随文识字的方法，坚持生字从文中来，再到文中去的识字顺序。

课堂上首先激发学生的读书兴趣，用多种形式让学生读遍课文，把文中生字圈出来，体现了生字从文中来。

先学字再学词，学生在文中能认识绳子后，引导学生把文中的绳子提出来，强化生字的读音，然后通过开火车的形式，把生字又放回文中。

同时又创设了新的语境，使学生加深了生字的印象，巩固了生字。

　　三、识字和语言思维训练结合在识字教学中，指导学生把识字个语言训练思维结合起来。

如：

在学生认识梨时，学生说：

我喜欢吃梨。

就记住了梨字。

随即提出你们都喜欢吃什么梨?

学生说说出了各种梨，这样即认了字，也把说词与生活密切联系起来。

再如说勤字时，学生说勤劳，就启发学生用勤劳说一句话。

这样在具体的语言环境中拓展了识字。

　　四、注重培养学生的朗读能力课文朗读从低年级开始就要加强练习，指导朗读培养学生的语感。

本节课处处都能听到朗朗的读书声。

开始时是自由读课文，同桌对读。

大声读文来初步感知课文，待生字学完后，又回到文中。

喜欢哪句就读哪句，想怎样朗读就怎样朗读。

同时分句进行朗读指导。

有指名读，自由速读，范读，齐读等多种形式朗读，培养了学生的朗读能力。

进而体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱，赞美之情。

　　尽管有一些收获，但也存在这不足：

比如生字的指导方面，由于课堂读书时间长，写字知道没有进行，而是放在第三节写字课指导。

　　以后我会更加合理安排时间，在有效时间内完成教学任务。

　　秋天的图画教学反思范文三第一课时利用《识字一》学生课后搜集的有关秋天的词语作为导入，让学生用一个词来形容自己心中的秋天。

抓住美，板书课题：

秋天美得就像一幅图画。

　　本课识字环节避免了上节识字课出现的不足之处，但是在时间把握上做得不够合理。

第一课时，除了以识字、写字，朗读为重点，同时也关注到了学生看图说话的口头表达能力。

学生只能说出图画中的景物，但是尚不能正确使用一些动词，颜色的词语来给句子润色。

老师在学生讲解时，适时地进行指导。

例如：

学生：

树上有雪梨。

师：

茂盛的梨树上挂起了金黄色了雪梨。

学生的词汇量有一部分是耳濡来的。

　　最后，老师结合学生的描述将插图中的景色总体描述出来。

让学生体会到词语之后秋天的美。

带着这种美齐读全文。

　　第二课时一，主要以美为切入点，让学生找出文中美的词语。

　　根据金黄的火红的金色的红红的等表示颜色的词语，复习巩固一年级下学期复习时所学的其他表示颜色的词语黄澄澄绿油油金灿灿等。

帮助学生积累词语。

同时，适当对学生讲解文中动词的作用：

它使句子更加的生动，具体。

但学生对动词的使用效果不够明确。

　　二、为什么是勤劳的人们画出了秋天的图画?

大部分学生对这个问题不太敏感，究其原因，可能是他们生活在大城市，对于农作物的生长，及农民的劳作不熟悉，没有亲身体验的那种深刻感受。

所以一时不能理解。

　　只有极少数学生能回答这个问题。

本班的邱廷华不紧表达清晰，甚至连农作物从春到秋的生长，冬的收藏都完整地介绍了出来。

　　鉴于此，下次课前准备应该要求学生针对一种农作物，了解农民对它的培育过程。

　　借助勤劳的人们画出秋天的图画进行第二课时的拓展学生：

父母、工人、老师小结：

正是由于他们勤劳的工作，秋天才会变成一幅美丽的图画。

　　大自然才会变得如此美丽，社会才会变得如此和谐。

我们应该感激他们。

　　第一课中，对生字书写的知道不够全面，注意提醒字在田字格中的总体布局。

对于每个词的组词应该全部板书。

避免学生只会组，不会写。

　　二年级的学生课堂上可以做些简短的笔记。

例如：

多音字，组词，课文难以理解的词语解释。

一方面是笔记习惯的养成;另一方面，可以为复习积累做准备。