五年级语文《忆读书》教学设计示范文本.docx

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五年级语文《忆读书》教学设计示范文本

小学语文标准教材

五年级语文：

《忆读书》教学设计（示范文本）

Peopleneedtocommunicateandcommunicatewitheachother,andlanguageisthebridgeofhumancommunicationandthelink.

学校：

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班级：

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科目：

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教师：

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五年级语文：

《忆读书》教学设计（示范文本）

教材简介:

我们知道人不可能孤立的生存在社会上，人与人之间需要沟通、交流，而语文就是人类交流沟通的桥梁，是纽带，本教学设计资料适用于小学五年级语文科目,教案学习有利于教学目的、教学过程、教学评价一致进行，配合教案教学可以让学生更容易学习到教材里的内容，下载后可以打印或者用于电子教学。

　　一,教学目标

（一）整体感受,把握课文记叙的主要内容.

（二）概括事例,理清记叙的顺序.

　　（三）深入理解"读书好,多读书,读好书"的意义,联系生活实际,交流读书经验与启示.

　　二,课时安排2课时

　　三,教学过程

　　第一课时

（一）活动导引

　　课前预习.要求如下:

　　1,读准音,在文中圈画应积累的词语,查词典,正音,释义.

　　2,读顺文,能够流畅,清晰的朗读课文.

　　3,读懂意,指文章大意,并能够指出不同时期的不同书本带给作者的影响.

　　导入新课:

　　诗人徐志摩曾表达过读书后的不可言说的愉悦:

"我觉得读到好的诗的时候,真如听到绝妙的音乐,五官都受了感动,精神上好像复新了一般.在诗里,似乎每一个字都是有灵魂的,它们在那里活泼地跳跃着.许多字合起来,就如同一个绝大的音乐会,很和谐地奏着音乐.这种美的感觉,音乐的领会,只有自己在那一瞬间觉得,不能分给旁人的."他指出了读书给人的愉悦享受,精神熏陶.世纪老人,冰心女士,在回忆自己的读书经历时,也为我们总结了可资借鉴的宝贵经验.

（二）诵读活动

　　1,同桌或前后桌的两位同学为一组,互相听,读,诵读全文.

　　2,诵读要求与策略:

　　能准确,清晰地读文,要忘我,深入地体会;指出对方同学朗读中的失误与不足.

　　（三）正音释义

　　笸箩天罡地煞无聊朦朦胧胧无病呻吟不能自已

　　（四）思考活动

　　1,学生活动与要求

　　请同学快速浏览全文,圈画出能概括本文主要内容的语句.

　　2,教师辅助策略

　　同桌为一组,交流意见.

　　（五）交流活动

　　1,关于本文的主要内容

　　明确:

课文通过回忆作者幼时,少时读书的经历及多年来读书的经验,勉励青少年"读书好,多读书,读好书".

　　2,课文紧紧围绕着"读书好,多读书,读好书"这一中心内容来组材,选材的,请同学在文中圈画作者回忆了幼时,少时哪些读过的书.

　　明确:

在2-10段,有《三国演义》,《聊斋志异》,《水浒传》,《精忠说岳》,《茶花女遗事》,《红楼梦》等.

　　这些内容体现了"多读书"这一中心.

　　3,作者是按什么顺序来回忆幼时,少时读书经历的在文中圈画表明顺序的词语.

　　明确:

时间顺序.

　　表时间的词语:

"七岁时","同时","到我十一岁时""在我十二三岁时".

　　（六）课内小结

　　"吾生也有涯,而知也无涯",而人生中从亲身经历获得的经验是有限的,这就要求我们通过其他途径,用别人的,间接的经验来弥补缺失,丰富心灵,完善自我.

　　读书,是人获得人生经验的更不竭的源泉.所以,我们要多读书.

　　（七）课外小结

　　1,请同学按时间顺序,课外小结自己的读书书目,并能指出每本书的主要优点或对自己的有益影响.

　　2,关于对作家冰心的介绍.（可附图,文）

　　3,课外阅读:

选择自己喜欢的冰心作品,向同学推荐,并附推荐意见.

　　第二课时

（一）活动导引

　　1,请同学介绍作者冰心及其创作.

　　2,导入课文:

正如同学们所了解的,冰心女士在作品中讴歌和颂赞的是壮美的自然,纯晶的童心,真挚的母爱.

　　巴金在谈到少年时代和哥哥共读冰心作品时的感受说:

"过去我们都是孤寂的孩子,从她的作品那里我们得到了不少的温暖和安慰.我们知道了爱星,爱海,而且我们从那些亲切而美丽的语句重温了我们永久失去了的母爱.……现在我不能说是不是那些著作也曾给我加添过一点生活的勇气,可是甚至在今夜对着一盏油灯,听着窗外的淅沥的雨声,我还能想起我们兄弟从书上抬起头相对微笑的情景."具有永恒魅力才是真正的文学作品.冰心女士不竭的创作之源是什么呢

（二）诵读活动

　　1,学生活动与要求

　　请同学速读课文,圈画出能表明作者读书体会的词语.

　　2,教师辅助策略

　　同桌为一组,交流意见并将文中内容进行概括.

　　（三）交流活动

　　1,在字里行间体现作者读书体会的词语

　　例如:

《三国演义》让作者感到"津津有味","好听极了",还"含泪上床","哭了一场";

　　《水浒传》让作者"大加欣赏","气愤填胸";

　　《红楼梦》让作者"尝到'满纸荒唐言,一把辛酸泪',一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味";

　　现代优秀的文学作品让作者"心动神移,不能自已";

　　《茶花女遗事》则让作者对外国小说"有了广泛的兴趣".

　　以上内容体现了"读书好"这一中心.

　　2,请同学将本文结合自己上一节课后小结,概括归纳"读书好"的体会.

　　①书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种情感,让人获得多种美的享受.

　　②读书能扩大知识面.

　　③读书对写作有很大的帮助.

　　④读书有助于提高人的品德修养.

　　3,作者关于"读好书"的体会是什么

　　学生活动与要求

　　请同学速读12-13段,圈画出能表明作者读书体会的词语.

　　明确:

书看多了,就会有比较,关键在比较:

要选那些故事情节精彩,人物形象生动,有真情实感,语言质朴浅显的作品来读.

　　（四）提高升华

　　1,小结全文.

　　学生活动要求

　　能够概括本文主要内容,理清记叙的顺序,指出文中总结性的语句.

　　教师辅助策略

　　以学生为主体,教师适时引导,及时评价.

　　2,作者说:

"我永远感到读书是我生命中最大的快乐!

"请同学畅谈对这句话的理解,体会以及作者的读书经历给予自己怎样的启示.

　　教师辅助策略

　　除关键词语外,教师可提示文中的细节,如家庭环境的影响,读《红楼梦》不同年龄,阅历的不同解读等,引起同学的关注.

　　（五）迁移活动

　　同学推荐自己喜欢的冰心作品.

　　要求:

可以是有感情地朗诵一首小诗;可以是背诵一段美文;也可以是介绍一篇文章.

　　策略:

鼓励学生积极地表现自我,体会读书要用心,要能够读出真心,真人,真情以至创造真我.

　　板书设计

　　忆读书

　　中心内容记叙顺序

　　多读书

　　读书好时间顺序

　　读好书

XXX图文设计

本文档文字均可以自由修改