牧场之国教学反思(通用3篇).docx

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牧场之国教学反思（通用3篇）

　　牧场之国教学反思

　　作为一名优秀的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，如何把教学反思做到重点突出呢？

以下是整理的牧场之国教学反思，希望能够帮助到大家。

　　牧场之国教学反思1《牧场之国》是一首意境优美的散文诗。

课文所描写的是被称为水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光，字里行间洋溢着宁静悠闲的情趣和意境，让人不觉为之动容。

　　教学这篇文章，意图是引领学生感受荷兰和谐、优美、宁静、悠闲的田园风光图，感受作者热爱大自然的情怀。

　　首先我激情导入，接着让学生介绍收集到有关荷兰的资料，使小学生对美丽的荷兰有了一个整体的认识。

激发学生学习的内在需求，然后揭示课题。

在检查完学生的预习情况后，整体感知课文内容，说说荷兰给你留下的整体印象是什么？

用简短的词语概括出来，并板书到黑板上，学生的热情被调动起来，踊跃发言。

一会课文的主要内容在学生的板书下，完全出现在黑板上，荷兰的美景尽现在学生眼前，激发了他们自主阅读的兴趣。

接下来进入质疑解疑环节。

学生围绕“为什么称荷兰为牧场之国？

从那些语句体现出来的？

”展开交流讨论。

紧紧围绕“这才是真正的荷兰”入手，让学生理解牧场是所有动物的自由王国，它们才是这个王国真正的主人以及在荷兰动物与环境与人和谐的统一。

最后归结到课文最后小节“这就是真正的荷兰”。

　　紧扣田园选画面，渗透一些写法的指导。

一路走下来，课堂很顺畅，条理很清晰，层次也很分明。

在教学过程中把握了文章重点，体现朗读的训练，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

　　但在实际的教学过程中我还是牵得太多，没有让学生自由选择画面进行教学。

启发还欠灵活。

另外我对这课的朗读的引导做得也不到位。

教师对学生朗读的指导，怎么指导？

这一直以来是困挠我心头的一个难题。

　　牧场之国教学反思2《牧场之国》这篇文章生动形象地展现了有水之国、花之国、牧场之国美誉的荷兰的田园风光，课文有如一首意境优美的散文诗，侧重描写了作为牧场之国的荷兰那种宁静悠闲的情趣和意境，让人徜徉在这种意境中，留连忘返。

　　本文是略读课文，在教学这篇课文时，我采取以学生自读自悟为主的方式，让学生充分感受牧场之国荷兰的特点。

教学伊始，我首先让学生读懂阅读提示，根据阅读要求初读课文，认识生字，了解课文内容。

再引导学生认真地读书，在有所感悟的基础上，我抛砖引玉，提出一个问题牧场之国荷兰留给你怎样的印象，你是从文中的哪些地方感受到的？

让学生充分交流。

一石激起千层浪，学生从白天和夜晚两个方面，抓住课文中景物描写的重点句，说得头头是道。

接下来，我请学生把自己的感受读出来，有感情地读给大家听，在读的过程中，我除了适时作有感情朗读指导外，还相机结合重点句引导学生深入理解课文内容，如作者写牛、马、羊、猪、鸡在碧绿草原上的活动，既是对自然景色的描写，也体现了荷兰以畜牧业为主的特点，更突出了动物与环境与人和谐的统一。

然后我再从写法上指导：

你喜欢文中的’哪些语句，为什么？

让学生进一步感受语言的优美，领悟文中拟人、比喻手法的妙处。

　　文中处处流露出作者对荷兰牧场，尤其是对生活在其中的悠然自得的牛、马、羊、猪、鸡这些家畜家禽的喜爱之情，只有真正融入文本，才能有感情地读出来。

因此，在教学时，我注意采用多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发热爱大自然的情感。

仿佛自己也置身于荷兰动物与自然和谐相处、辽阔无际的牧场上，正在欣赏着优美的画卷，被眼前的景致所陶醉，发出这就是真正的荷兰的由衷感慨。

特别是文中四次出现这就是真正的荷兰，在充分把握课文内容的基础上，学生能层层递进地读好这四句，达到了人文统一的效果。

　　最后，在学习资料袋这一环节中，我让学生交流自己收集到的荷兰是水之国、花之国、风车之国的图片和文字资料，再适时通过多媒体课件向学生展示一幅幅如诗如画的图片，学生再一次为荷兰的美倾倒，教室里哇哇的赞叹声不绝于耳。

本次课，收到了理想的教学效果。

　　牧场之国教学反思3《牧场之国》这篇文章生动形象地展现了有水之国、花之国、牧场之国美誉的荷兰的田园风光，课文有如一首意境优美的散文诗，侧重描写了作为牧场之国的荷兰那种宁静悠闲的情趣和意境，让人徜徉在这种意境中，留连忘返。

　　这堂课之前，开放月时曾经听过一位老师的教学，自己有诸多想法：

比如对教学突破口的思考，对课堂教学策略的思考、对学生能力的提升方面的思考，对略读课文教学的思考等。

在教学中主要想贯彻这样的理念：

　　略去老师的讲解，注重学生的感悟。

在这节课的教学中，我从练习入手，省去了很多老师的讲解。

如：

老师出示动物的名字后，让学生自己说说有什么发现“黑花白牛、白头黑牛、白腰蓝嘴黑牛、牛犊、老牛、、骏马、绵羊、猪、小鸡、长毛山羊”等，让学生发现，动物的种类很多，特别是奶牛的种类多，数量多。

接着我又利用一个词语搭配的练习，让学生发现“动物不但很多，而且它们的生活自由自在，是牧场的主人。

”从而深入课文，感悟动物们生活自在的句子，在品句读句的过程中，其乐融融。

　　略去问题的串联，注重学生的朗读。

在整篇课文的教学中，以“真正的荷兰到底是怎样的？

”这个主问题来展开教学，并根据课文的总分结构，几次感悟“这就是真正的荷兰！

”这一中心句，省略了很多细碎的小问题，有效避免了串讲，把时间还给学生，让他们充分自读自悟。

在第四小节的教学中，我让学生找找让你感受到牧场安静的句子，并读出那样安静的感觉。

通过学生自读、老师范读、女生齐读等让学生能充分的接触文本，感悟文本。

学生在学完课文之后，文中优美的语言也在孩子们的心中留下了深刻的印象。

　　略去语言的分析，注重表达的指导。

有了对文本的充分感悟和朗读的练习，学生对荷兰的美景有了深深地向往。

于是，我就给孩子看了许多荷兰的图片，并提炼了文章的表达方式，让他们试着把荷兰的美景介绍给大家。

并创设了世博会上给荷兰馆当解说员的情境。

孩子们情趣盎然，表达的效果也很好。

　　整个过程设计围绕着“让学生的阅读能力有一个锻炼或者展示的机会。

”这样一个目标展开。

因此，在教学过程中，有学生自由阅读概括段意的训练。

有学生对课文内容理解展示的过程。

也有学生课文资料搜集的汇报。

通过这些环节的展开，不仅让老师了解了学生的阅读能力情况，而且教给了学生如何阅读文章的方法。

不只是授之以鱼，更是授之以渔。

学生不仅欣赏到了荷兰美丽的风景，感受了作者优美文笔，更掌握了如何去读懂这份美丽的方法，以及如何表达眼中所见的美景的一些方法。

不足的地方是，学生在交流对文章感兴趣的句子的时候，老师的引导不够有条理，如果能够再组织的顺畅些，就不会凌乱重复了。