小学五年级语文上册《走遍天下书为侣》说课稿范文精选3篇.docx
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小学五年级语文上册《走遍天下书为侣》说课稿范文精选3篇
小学五年级语文上册《走遍天下书为侣》说课稿范文（精选3篇）
小学五年级语文上册《走遍天下书为侣》说课稿范文作为一无名无私奉献的教育工作者，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
如何把说课稿做到重点突出呢？
下面是为大家收集的小学五年级语文上册《走遍天下书为侣》说课稿范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学五年级语文上册《走遍天下书为侣》说课稿1一、说教材《走遍天下书为侣》是人教版5年级上册第一单元的第三篇课文，这个单元的主题是“我爱读书”。
这篇课文是作家在读书节开幕式上的发言稿，从一个全新的角度提出了将一本书读精。
作者以独自驾舟环绕世界旅行，只有选择带一样东西娱乐的假设开始，引出自己的观点。
然后继续假设，列举了“一遍又一遍地读”的方式和方法，只要从不同的角度反复地读，就会常读常新，百读不厌。
学生通过学习文章，可以领悟到对书籍的热爱以及阅读的方法。
二、说学情学生是语文学习的主人，学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。
五年级的学生语文知识有了一定的积累，也有一定的阅读体验，但是对于阅读兴趣的强化和阅读方法的掌握还需要提高，因此这篇文章对于学生有很大的借鉴意义。
三、说教学目标因此，基于教材和学情，我从课程标准中“提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：
1、知识与能力：
会认会写生字词，有感情地朗读文章，理清文章的写作顺序及内容。
2、过程与方法：
通过合作及品读把握作者以书为侣的理由及阅读的方法，并从中受到启发。
3、情感态度与价值观：
感受作者对阅读的热爱，培养爱书读书的好习惯。
四、说教学重难点基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，本课的重难点为：
深刻理解作者以书为侣的原因及阅读的方法，并从中培养爱书读书的兴趣和能力。
五、说教法学法为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用诵读法、合作法、谈话法。
接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程导入新课好的开始是成功的一般，良好的导入会像磁石一样吸引住学生的兴趣，启发学生的思考。
我将采用名言导入，具体导入语如下：
同学们，让我们来说一说关于读书的名言吧。
老师先来一句，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，说的是书籍中有无限的宝藏。
并预设学生回答：
书籍是人类进步的阶梯，说的是读书的重要性;读书百遍，其义自见，说的是阅读的方法;书卷多情似故人,晨昏忧乐每相亲，说的是要多读书。
接着评价大家的积累还是比较丰富，理解也有自己的心得，继续保持。
最后说，今天我们也要去学习一篇关于读书的文章，我们一起以书为侣开启我们的旅行吧!
并顺势板书课题。
初步感知初步感知环节立足于培养学生的自主学习能力，对文章的整体把握能力，为深入研读打下基础。
为此我打算设置如下活动。
1、学生分享预习生字词预习成果，教师检查补充。
2、齐读课文，理清文章的表达顺序，并具体说说都有哪些内容。
由此明确，作者先是提出一个假设并自己做了回答，独自旅行会选择带一本书;然后给我们介绍了为何带一本书的理由;接着告诉我们她将如何读这一本书;最后总结、号召我们读书。
具体的内容有：
作者说到自己选择一本书陪伴自己旅行，主要是因为一是作者对书有浓厚的感情，把书视为自己的挚友、家园，二是不管看多少遍，总能从一本书中发现新的东西。
说到自己“一遍又一遍地读那本书”，作者的方法是：
1、首先要带着思考去读，对书中的人物和故事多问几个为什么;2、学会欣赏品味，还要问自己为什么喜欢它们;3、反复阅读，找出自己忽略和疏漏的地方;4、做好读书笔记，理出自己有所收获的清单;5、由书推想作者，联想到作者的生活经历，人生阅历等。
并在这一环节板书：
以书为侣、理由、方法;朋友故园、发现新知;思考发问、细致品味、查缺补漏、罗列清单、想象作者深入研读研读环节是师生及文本深入对话的过程，培养学生的理解及鉴赏能力，解决文章重难点。
在这一环节，首先我会引导同学，浏览全文，自由朗读，互相讨论一下，作者是怎样一步一步让我们理解文章的道理的。
由此得出：
这篇课文篇幅短小，语言浅显，角度新颖，表达独特;作者通过层层递进的假设、设问、反问以及灵动鲜活的比喻，让我们理解了作者独自旅行，带一本书作为伴侣的缘由，深刻地领悟到一本书不管读多少遍，掌握一定的阅读方法，能做到常读常新。
并板书：
层层假设、设问、反问，灵动鲜活的比喻。
然后向学生发问，通过这篇文章，在读书方面，你获得了哪些启示。
预设学生回答：
作者独自旅行，在那么多物品当中选择了一本书，可以感觉到作者对书籍是非常热爱的，我们也要把书籍放在比较重要的位置;而且作者还分享给我们很多方法，比如读书要有思考，精彩的部分要细致品味，要将自己的收获形成笔记，还要发挥想象与作者对话，多次朗读避免遗漏，这样把一本书一遍又一遍地读，每次都可以发现新的东西，做到常读常新。
顺势板书：
热爱读书、常读常新。
巩固提高这一环节为了巩固本课内容，拓展学生思维，我引导学生结合自己的阅读体验，对于“多读书”和“精读书”，谈谈自己的看法。
通过学生的回答总结：
这是两种不同的读书方法，作者侧重告诉我们选择一本书，反复地一遍又一遍地读，是精读。
在生活中，这两者都应该注重，既要有比较广的阅读面，对于好书也需要精读，两个方法配合使用。
小结作业课堂小结可以带领学生回顾巩固本堂课所学，还可在最后强化文章的情感。
我打算教师回顾本课内容及升华情感，学生有感情地朗读课文，结束课堂。
课后作业既是本课教与学的交汇点，也是课内到课外的延伸，可以逐步构建起学生“大语文”的学习观念。
在此我引导学生搜集积累名人读书及读书方法的小故事，并从中获得思考感悟。
小学五年级语文上册《走遍天下书为侣》说课稿2早上好！
我说课的内容是人教版五年级第一组的第三篇课文《走遍天下书为侣》，下面我从教材的内容和特点、教学目标的确定、教法学法的选择、教学程序的设计、板书设计等方面作简要的说明。
一、说课本内容和特点本组课文因此“我爱阅读”为专题进行编排的，本专题是要让我们领会念书的兴趣，同时培养热爱念书的风俗。
《走遍天下书为侣》是英国作家尤安艾肯的作品。
课文中作者以独自围绕天下观光，只能选择一样工具娱乐的假设作为开篇，引出作者“走遍天下书为侣”的看法。
在朴素的笔墨中，我们领会到作者“与书为侣”的念书情结；品尝到了作者在重复的念书中获取知识的惊喜和快乐；同时分享了作者念书的要领。
课本编排这篇课文，一是引导学生掌握课文的重要内容、领会作者“以书为侣”的情绪；二是让我们在阅读的历程中领会作者选择书为观光朋友的缘故原由及重复念书的要领；三是让我们受到热爱念书的熏染，引发阅读兴趣。
二、说教学目的凭据课本的内容和三维目的，特订定以下教学目的：
1、知识与技能目的：
在生字词为扶引的底子上，明白课文内容，领会作者选择一本书伴随自己观光的来由以及重复念书的要领。
2、历程与要领目的：
通过朗读、互助探究、本性研讨等要领明白课文内容，领会作者的头脑情感。
3、情绪与态度：
让学生感觉作者对阅读的热爱，养成精良的念书风俗，领会到“与书为侣”的兴趣。
4、教学重点：
明白课文内容，领会作者选择一本的书伴随自己观光的来由以及重复念书的要领。
5、教学难点：
明白课文内容，领会作者重复念书的要领，受到的开辟。
三、说教法驻足校本资源、学生的现实学习环境，特接纳以下教法：
1、朗读法。
古人曰：
“口而诵，心而惟。
”说的是熟读成诵，积少成多，然后融会贯通，化为己有。
这话说出了朗读的重要性。
在教学中，我通过接段式朗读、竞读、齐读、快速朗读等方式，使无声的语言成为有感情的音符，让文字焕发出生命的活力，从而理解文本的内容，体会作者“与书为侣”的情感，并以此共鸣。
2、合作探究法教学从本质上说是一种“沟通”与“合作”的活动。
教学活动中的教与学不仅形成了教师与学生之间一对一的关系，也形成了学生与学生之间的关系、教师与学生群体之间的关系、学生与学生群体之间的关系等多重的网状关系，而教学活动就是在这种网状关系中进行的。
在教学中，我采用合作探究法，让学生以小组或者同桌讨论交流的形式来开展教学，充分发挥集体合作的智慧，创建自主合作的教学氛围。
3、提问法霍姆林斯基曾经指出，应该让我们的学生在每一节课上，“享受到热烈的、沸腾的、多彩多姿的精神生活”。
而这样有活力的课堂，就是要充分发挥学生的主动性。
在教学中，针对文本，创设问题情境，让学生畅所欲言，鲜明自己的个性观点，尊重学生个性差异，让学生的个性张扬。
四、说学法教与学是相铺相成的，本人根据五年级学生的知识水平面和情感体验情况，特采用以下学法：
1、朗读法：
通过不同形式的朗读手段来体会作者“与书为侣”的情感和反复读书的方法。
2、谈论法：
创设问题情境，开发学生的个性思维，倡导个性交流，重视学生的情感体验，培养自主阅读的能力。
五、说教学程序导入阅读教学是学生、教师、文本之间对话的活动。
在这个对话过程中，选择什么样的话题，从什么地方开始对话，就是教学的切入点。
好的切入点，可以让课堂思路清晰，环环相扣。
所以我在导入这块进行了这样的设计：
由生字“娱”导入课题教师小卡片出示“娱”，提问：
大家认识这个汉字吗？
谁来给它组个词？
在学生回答的基础上引出“娱乐”一词，然后让学生明确“娱乐”一词的意思，即使人快乐；消遣；快乐有趣的活动。
接着教师创设漫谈话题：
繁忙的工作或者学习之余，相信大家都有自己的娱乐方式，谁来谈谈？
让学生各抒己见。
在学生充分发表个性见解的基础上，教师相机出示教具：
一副图画、一本书、一盒扑克牌、一只口琴。
开设切入课题的问题：
现在，如果给你们一次环绕世界旅行的机会，如果只能带一样东西供自己娱乐，你会选择哪样？
接着让学生进行选择性发言。
而后教师小结中切入课题：
大家都谈了自己娱乐方式，老师对你们又有了进一步的认识，我们的距离又拉近了，真好。
可你们知道生活在英国的作家尤安艾肯面对这个问题的时候，他的态度是怎样的？
会做出什么样的选择呢？
现在，就让我们一起穿越时空隧道来到英国，走近尤安艾肯，去倾听他内心的声音。
这样安排导入课题的目的是：
⑴利用本课生字“娱”来导入课题，既落实课本知识点的教学，又延伸的学生知识面；⑵开设漫谈话题，能营造和谐积极的沟通氛围，开发学生的个性思维；⑶漫谈话题的小结，可以让学生从个性思维的发射言谈中进入到文本的情境中。
、学习课文在这一板块上，我设计了四个小模板：
1、放情朗读，体会“与书为侣”的情结。
让学生用火车接龙式接读课文，即分段朗读课文，朗读结束后，让学生进行朗读评议。
这样安排的意图是：
创设浓烈的读书氛围，扩大学生的课堂参与面度，尽早进入文本的氛围，为下面文本的’研读开辟道路。
2、合作探究，品“与书为侣”之情，本课的教学重点是：
理解课文内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。
为了落实教学的重点，我抓住课文的标题和文本重点段落来进行教学。
⑴、从标题入手，设计悬念，激起兴趣。
教师小卡片出示“侣”提问：
大家认识这个汉字吗？
谁给它组个词？
在大家回答的基础上引出“伴侣”一词，然后让学生明确“伴侣”一词的意思，即同在一起生活、工作或者旅行的人。
接着教师引导学生进入标题的理解：
真棒！
把在一起生活、工作或者旅行的人当做伴侣，可看出彼此之间是有一定感情的。
那在标题中，我们看出作者的伴侣是什么？
谁来说说对标题的了解？
在学生理解标题意思的基础上，教师小结中进入文本。
这样安排切入文本的意图是：
A、抓标题中的“侣”作为切入口，既落实了文本知识点的教学，又激发学生的学习兴趣。
B、创设问题情境，让学生在质疑的基础上，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
、抓重点语段，品析语句，体会作者对书的情结教师引语：
在标题中，我们知道作者走遍天下都把书当成自己的伴侣，在生命中时刻相伴，共担风雨，共享喜怒哀乐。
那作者环绕世界旅行的伴侣的选择毫无疑问就是书本了，那作者选择一本书作为旅行伴侣的原因是什么？
请大家默读课文课文的第五段和第六段，并品析相关句子来探究其原因。
通过同桌或小组合作探究交流，最后教师汇总：
原因一是作者对书有浓厚的感情，把书视为自己的挚友和家人，带上自己最珍爱的东西出行，是一件快事；二是不管看多少遍，总能从一本书中发现新东西，得到新收获，给人以不尽的精神享受。
这样设计的意图是：
抓重点语段，品析句子，是精读课文教学中的一种有效的方法，可以让学生把握住课文的主要内容，又能焕发学生的情感和培养学生的鉴赏能力，即落实了课文的教学重点，又培养了学生的语文素养。
⑶、抓重点词语，理解作者反复读书的方法和启示本课的教学难点是：
明白课文内容，分享作者重复念书的要领以及受到的开辟。
老师提问：
作者爱书，把书当做是自己的朋友，并在重复的念书中发明新工具，得到新劳绩，那作者念书的要领是什么？
我们又受到怎样的开辟？
快速欣赏课文，画出相干的句子。
老师出示第七自然段，让学生朗读，引导学生抓住“起首”、“然后”、“末了”等要害词语明白作者重复读一本书的要领并进行背诵引导，末了在讨论中明白作者念书的要领给我们的开辟：
即它提示我们念书不要浅尝辄止，要从多角度重复念书，把书中的知识真正内化为自己的工具。
这样设计的目标是：
以重点词语为引子，让学生一目明了文段的内容，落实教学的难点，同时培养了背诵语段的技能。
3、本性交换，培养精良的念书风俗提问：
课文中，我们分享了作者念书的要领，信赖大家在平常的念书中也有自己的一套要领，如今我们一起来谈谈，好吗？
这样设计的目标是：
让学生各抒己见，恭敬学生的本性交换，汇总念书要领，培养学生精良的念书风俗。
4、筛选朗读，再现作者的念书情怀让学生筛选自己喜好的段落大概语句来小组中竞读，然后评断朗读环境。
这样设计的目标是：
在重复的朗读中领会作者的头脑情感，培养学生语感的同时又到达语文积聚的结果。
、总结全文在这块上，我让学生谈谈本日我们学习了哪些知识？
有什么劳绩？
末了我再来汇总。
这样设计的目标是：
使用总结课文这一模板，培养学生的归纳综合本领，同时从学生的反馈中查抄我们的课堂教学结果。
、部署作业1、誊录生字词。
2、摘抄自己喜欢的语段或者句子。
3、背诵第七自然段。
小学五年级语文上册《走遍天下书为侣》说课稿3一、说教材1、教材简析《走遍天下书为侣》是一篇散文，用比较的手法向我们阐明了作者的观点——走遍天下书为侣，文章以细腻独特的笔触，精练而准确的语言，具体写出了读书给作者带来的乐趣，穿插介绍了读书的方法，抒发了作者对精神世界的追求。
针对目前儿童喜欢看漫画卡通，电视等，本文是一篇极富教育性的课文。
因此，在教学设计中，采用联系比较策略，让学生将作者对书的看法与自己的实际体验结合起来，通过“朋友”“家”，让学生畅谈感受，唤醒学生心灵上的共鸣，对于文章谈到的读书方法，更是让学生联系自己的读书实际，告诉学生应该怎样读书，只有将读书与思考相结合，才有收益。
书，使我们的生活变得轻松而舒适，书，让这个世界充满真善美，号召他们加入读书的行列。
这篇课文的意图，一是引导学生把握课文主要内容，体会作者走遍天书为侣的原因和方法，感悟作者对书的热爱，并受到启发；二是体会作者是怎样表明观点的，他的说明方法及表达方式，体会假设、设问、反问、比喻等表达效果，增加语言积累；三是进一步开展综合性学习活动。
2、教学目标及重难点基于对教材的理解，我将本课的教学目标定为：
１、能正确、流利、有感情地朗读课文2、感受作者对阅读的热爱，并受到启示；逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。
３、通过多种形式地读，领悟作者的观点，体会比喻的表达效果；学习比喻的表达方式。
４、交流名人读书名言，增加语言积累。
继续开展关于阅读的综合性学习。
教学重点①把握文章主要内容，体会作者的情感；②继续开展读书的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯。
教学难点：
①体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启发；②感受作者对阅读的热爱，体会文章的表达手法。
二、说教法、学法1、说教法、培养信息收集新课标明确提出：
学生应“初步具有收集处理信息的能力”。
课前，我会让学生多渠道多途径搜集读书名言和读书方法，培养他们搜集信息的能力以及从搜集到的信息中提取有益于自身学习的知识的能力。
、指导读书通过让学生阅读，在读中学习作者反复读一本书的原因和方法。
同时，我也会适时地对学生读书加以指导，引导他们对自己在读书中的方法产生思考。
2、说学法、紧密联系生活语文的学习和生活的外延是相等的。
教学中，我努力将课堂与生活进行有效的整合。
在《走遍天下书为侣》一文的教学中，让学生联系实际，从自身经验出发，感受课文内容。
让学生联系自己的读书实际，谈论应该怎样读书，认识到只有将读书与思考相结合，才会有所收益。
、合作探究法课堂要培养学生的个人意识和团结协作的能力。
因此，课中应组织讨论本课的重难点问题，加强师生、生生之间的交流合作，促使教育目标的顺利达成。
三、说流程回顾导入，感知情感我用这样的导入语：
你喜欢读什么书？
看来大家都喜欢读书。
书已经成为大家生活中不可或缺的了。
这节课我们继续学习《走遍天下书为侣》。
看看作者假设独自架舟绕世界旅行，选择书为伴侣的真正原因是什么？
〖我这样设计导入语的目的是从学过的知识入手，把学生自然而然地带入到新的课堂学习当中。
〗体悟表达方式，品味情感1、首先，我提出这样一个中心问题，“作者为什么会如此毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣？
现在，让我们深入到课文第二部分的字里行间，来细细地体会其中的道理。
画出相关语句，旁边做好批注。
”学生将会在这个问题的牵引下细读课文，在读书中思考作者是如何表达这种情感的，让学生学会在相关的语句上划上记号，在语句旁作好批注。
〖这样设计的的主要目的是为了培学生良好的阅读习惯。
〗2、在分析本文“比喻”的修辞手法阶段，我会让学生阅读语段：
让学生品读语句，体会作者把书比作伴侣的忠诚，把书比作朋友的亲密，把书比作家的温馨，把书比作对故地的依恋。
然后，让学生把这三个句子连起来，边读边想象画面，体会比喻的精妙。
3、扩展知识，达到纵向联系。
过渡：
作者这样喜欢读书，他告诉我们读一本书的方法了吗？
答案在哪一段？
学生找7自然段。
汇报一下读一本书有什么方法？
哪些关键的词语告诉我们需要做什么？
哪些词语说明了顺序？
现在你会读一本书了吗？
古人又是告诉我们该怎样读书的呢？
出示朱熹的话。
读――让学生简单说一下从这段话中你明白读书应该做到什么吗？
在学习书面知识的同时，注意知识的延伸和拓展，大大丰富学生的视野。
学以致用，巩固方法。
朗读全文，回归整体我会用激昂的语调对学生说，“让我们带着对书的热爱再次感受作者的表白吧！
”通过交流品读中的思维碰撞，以及对作者表达方法的学习，读好这篇课文也就变简单了。
扩展阅读，制定阅读计划这一阶段的教学，我让学生朗读诗歌《神奇的书》，引导学生讨论作者的表达方式，让学生针对诗中描绘的书的神奇作用，结合自己的阅读经历，发表感想。
最后让学生制定并说出自己的读书计划，这样的设计意图是在学生阅读感悟有所沉淀内化时，顺势拓展新的阅读内容，让学生有宣泄、展现自己情感与能力的空间。
作业设计1、根据课文填空。
你喜爱的书就像一个，就像。
你总可以从一本书中发现，不管你。
书也是一处你的熟地方。
2、课文中把书比作朋友、家和熟地方。
你可否仿照课文也写一个比喻句，写写你的书。
我喜爱的书就像，因为它可以。
3、为自己制定一份读书计划。
安排好如何选择书，怎样读好书等相关内容。
这样安排作业，一方面是检测学习效果，从基本课文知识到重点修辞方法的运用；同时，注意层次性，使基础较差的学生也可以体验成功的快乐。
3小题的设计，虽然有些大，但是这样可以更全面的掌握学生的读书安排，指导读书方法。
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