苏教版小学语文五年级上册全册教案.docx
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苏教版小学语文五年级上册全册教案
1师恩难忘
第一课时
一、导入揭题
1、导入：
同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。
回忆一下，他（她）为什么会让你难忘？
2、指名作答。
3、揭题：
下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。
板书课文标题。
二、初读全文
1、自学生字词。
①自由读。
②指读，齐读。
2、指名分节读课文，相机正音。
三、通读课文，整体感知大意。
1、学生通读课文。
2、说说本文写了一件什么事。
（作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。
）
3、课文中哪句话概括了插图的意思？
四、理清课文脉络。
1、用提取中心段的方式分层。
课文哪几自然段是写田老师怎样上课的？
2、学生讨论分段，概括段意。
一
（1）“我”到邻近的一所乡村小学读书。
二（2－7）教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。
三（8－9）“我”不忘老师的教诲之恩。
五、分段读课文。
六、作业：
1、完成练习册1、2、3。
2、认真诵读课文。
第二课时
一、复习检查
1、抽读生字卡片。
2、说说课文讲了一件什么事。
二、略读课文第一部分
1、读一读。
2、想一想：
田老师给人的第一印象是什么？
3、说一说。
三、细读课文第二部分
1、速读第3至7自然段，找田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。
同桌讨论，指名汇报。
2、你不想听一回田老师的国文课吗？
①同桌互相读给对方听。
②指名朗读。
3、小组研究：
开学第一天，田老师是怎样上课的？
他讲了一个什么故事？
4、反复阅读第5自然段，然后把这个故事复述给大家听。
说说你很快能复述出来的秘诀。
四、美读课文第三部分
1、默读课文，想一想：
哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？
2、指导朗读：
怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情？
①同桌讨论；
②自由练读；
③指读，相机引导。
3、小组研究：
课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？
五、朗读全文。
六、作业：
有感情地朗读课文。
板书：
师恩难忘
师：
口才好文笔好生：
难忘师恩
编故事娓娓动听如春雨滋润
第三课时
一、复习引入
1、默写并指导写字
娓娓动听 歇脚 念叨
身临其境 教诲 炊烟
◆针对学生错的字帮其分析原因，同时指导学生正确地书写这些词语。
2、文章有不少成语，你能想起来几个吗？
◆同时引导学生通过成语再加深感知课文。
二、总结全文，升华认识
1、朗读课文。
2、总结全文。
本文通过回忆，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师，抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。
3、这篇文章有什么特色？
本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言表达了对老师的一片深情。
三、作业超市
◆、迁移练习：
在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他（她）的一件事写下来。
◆、实践活动：
自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。
◆、课后练习4提示：
娓娓动听--每天中午一打开电视机，总能看到说书人娓娓动听地讲着《水浒传》。
身临其境--在立体声电影院看电影，真有一种身临其境的感觉，仿佛自己就在电影中一般。
2、陶校长的演讲
第一课时
一、板题、交流资料、听范读
1、板书解疑，陶校长（交流资料）
原名文睿，后改名陶行知。
安徽翕县人，近代教育家，晓庄学校，山海工学团，生活教育理论，教学经验，小先生制，育才学校，“公德”和“私德”。
2、听演讲（录音范读）
小结：
演讲就是在群众集会或重大会议上就某个主题说明道理、发表见解的说话方式。
二、了解演讲知识，引入课文
1、谈演讲的特点
（1）真实性（贴近生活，讲真话）
（2）鼓动性（激烈感情，感召力）
（3）礼仪性（称呼、交流、有祝语）
2、文中陶校长怎样注意这三点的，自读
（1）通读正音
（2）划标题
三、检查初读理思路
1、出示生字词正音。
2、按四部分抽个别读，点评后四人小组分别读，并解疑。
3、交流分段知大意
（1）陶校长的演讲主要讲了什么？
（2）是分哪儿几个方面来谈这个问题的？
（3）填充概括段意
一
（1）开门见山提出了（）
二（2—5）分别要求学生从（）、（）、（）、（）四方面问问自己有没有（），（）了多少，并讲了这样问的（）。
三（6）总结全文，希望学生养成（）的好习惯，争取在（）取得（）。
4、引读全文
5、质疑留疑
四、学字词
1、讨论书写要点。
2、归类写字：
左右结构：
演、锻、稳
3、比较组词：
陶（）炼（）彼（）
葡（）练（）履（）
4、完成习字册。
5、抄写词语。
3、古诗两首
第一课时
一、提示课题
1．认生字。
课题上有4个字，读一读：
寻 隐 者 遇
2．释题。
这首诗的作者是唐代诗人贾岛。
寻：
寻找，寻访。
隐者：
独居大山林里的人。
遇：
碰见，遇上。
这首诗说的是诗人去访问隐者却没有遇见。
3．质疑：
读了这个题目，你想知道什么？
（引导学生围绕"寻"思考。
如，诗人为什么没遇上？
有没有问问其他人？
为什么不在那等一会儿？
二、自学课文
1．借助汉语拼音读课文。
2．画出本课要求学会和认识的生字，读一读。
3．看插图想想：
图上画的是什么人，他们在干什么？
三、读诗句，认生字
1．检查课文朗读情况。
注意读准平、翘舌音的字：
松、采；师、深。
"只"是多音字，文中读zhi。
2．提问：
（1）图上画的是什么人在什么地方做什么？
（完整通顺地回答问题，相机识字：
松、童。
）
（2）图上谁是诗人，谁是童子？
诗人要找的隐者是童子的什么人？
识字：
师
（3）诗人找到了童子，怎么没遇上他师父呢？
相机识字：
言 采 药 深
（4）朗读课文。
四、指导朗读
引导学生椵想自己是诗人在松下遇上童子，体会向童子询问时的心情，把这种心情读出来。
教师先放录音，同学再练习朗读。
松下／问／童子，（满怀期望）
言师／采药／去。
（感到失望）
只在／此／山中，（又有了希望）
云深／不知／处。
（无可奈何）
五、识字、写字指导
松：
用学过的木字旁和熟字"公"记字形。
组词：
松树、放松。
童：
上下结构。
上面是"立"，下面是"里"。
这个字横画多，但长短不一。
首横最短，次横最长，最后一横又比它上面一横长些。
组词训练：
童话、儿童、童年。
言：
发言、说话的意思。
首横最长，中间两短横。
师：
左边是一短竖和一撇右边是横下一个"巾"。
组词：
师父、老师。
采：
上面是爪字头，表示手，下面"木"表示树，手伸到树上表示采摘的动作。
第一笔为平撇，下面的三笔间隔要匀。
深：
左右结构。
右边上面不要写成穴宝盖儿。
组词巩固 ：
深山、深海、深浅。
六、抄写生字（完成课后练习2）
第二课时
一、复习生字
1．开火车读卡片（包括认识的字并用要求会的字口头组词。
2．读拼音填空（先独立完成再当堂订正）略
二、朗读、背诵课文
1．个别、集体等多形式朗读。
2．练习背诵。
指导：
诗从问了童子后，童子先后告诉他师父采药，接着告诉诗人，师父就在这座山里，不过山高云深，我不知他在何处。
3．指名背诵。
集体背诵。
三、巩固练习
1．口头选词填空。
师父 童子 诗人
（ ）松下问童子，
（ ）言师采药去。
（ ）只在此山中，
（ ）云深不知处。
2．完成课后练习3。
3．填空，再读一读。
网易娱乐新闻
3古诗两首
一、创设情景，激发兴趣
教学前，我使用多媒体制作出以前所学过的一些古诗的画面，让学生观图吟颂其诗句，谁背得多，谁最棒。
精美的图画一下子就把学生深深地吸引住了，我适时启发学生“你是怎样学会这些古诗的？
”让学生回忆，总结学习方法，在此基础上，教学进入下一阶段。
二、读写结合，扩展思维
读写结合是本课重点环节，我做了如下安排：
读：
范读、初读、细读、赏读、诵读。
写：
写字词意、画简笔画、默写古诗。
三教学过程
一、课前准备：
诵诗爱诗
1、挖掘积累：
小朋友，周老师每次走过你们的教室的时候，总发现你们的黑板上写着一首古诗，是不是一直在进行着古诗的背诵活动，那我们肯定会背许多适拢敢獍炎约鹤钕不兜囊皇资掣蠹姨浚ㄖ该乘校?
br>评价：
背的不错，谁愿意比他的声音更响亮。
你背的是哪一首？
对，咱们背诗还要记住诗的名字。
瞧，摇头晃脑背得真投入。
2、对话导入：
刚才我们一起背了许多古诗，从朗朗的背诗声中老师感受到了大家对古诗的热爱。
古诗是我国古代文化的一座宝库。
今天老师就和大家一起走进这座宝库，去学习一首新的古诗。
。
二、整体感受：
勾勒牧童轮廓。
1、老师板书课题：
所见。
谁愿意把诗的题目读给大家听听。
这个生字的音读得真准，是平舌音，请你带大家读读。
有谁能为所找个朋友？
释题：
“见”什么意思？
“所见”就是所看见的。
2、告诉学生：
这首诗是清代大诗人袁枚写的，诗里写的内容都是诗人袁枚亲眼所看见的。
（出示袁枚及诗）
3、自由读读诗，看看袁枚都看见了什么？
圈出没学过的生字，借助拼音多读几遍，争取读准字音，读通诗句。
（学生自由读）
谁会读？
（请两个）正音。
——请你读给同桌听一听，读错的字帮忙纠正一下，读的好的，请你送上你的掌声鼓励一下。
——都会读了，那我们一齐读。
（随机进行正音和生字的认读。
蝉、振、声、意、欲这几个字稍难读，注意这些字的发音。
蝉：
是什么？
什么季节会叫个不停？
闭：
谁能为他找个朋友？
立：
说反义词，做动作。
）
4、离开了古诗，生字宝宝你还认识吗？
（出示生字认读——做小老师读）
有谁愿意为其中的一个生字宝宝找个朋友呀？
（生字组词）
怎么样的孩子叫牧童？
（放牛的）
5、看生字宝宝又回到了古诗中，可是拼音娃娃不见了，谁还会读？
（指名读——齐读）
6、大家读的真好。
学习古诗呀，朗读是一个好办法，那我们就进行一次朗读比赛好不好？
请四个小组每组推荐一个小朋友，我们来比一比，谁读得好。
其他同学请竖起你的神耳朵，评评谁最棒！
（朗读评价）
7、现在我们再换一种方式，男女生比着读。
（老师来评价，竖大拇指）
8、看到你们读的这么好，我也加入好不好？
你们帮助我一起读。
（齐读）
三、情景悟意：
感受捕蝉意趣。
1、情景导入：
一天，诗人袁枚在郊外散步，走着走着，他停下了脚步，他看到了什么呢？
（课件演示：
牧童骑黄牛的情景。
）
引导学生发挥想象说具体说生动。
（评价：
你的话说的真完整。
你说的真美，也像一位小诗人。
你可真会观察。
）
2、是呀，小牧童骑在牛背上，多么自在呀，他看到蓝蓝的天、绿绿的树、青青的草，红红的花，心里别提有多高兴了，就唱起歌来了。
（播放音乐，学生跟着做律动操）他的歌声怎么样？
（你的声音也很响亮）
3、袁枚看到这么活泼可爱的牧童，听到这么嘹亮动听的歌声，脱口就吟出两行诗。
出示：
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
谁来读读这两行诗？
（2个）
4、我们不仅要会读诗，还要知道他的意思。
，想想这两行诗是什么意思呀？
然后跟同桌交流一下。
5、谁明白了，来说一说。
（学生交流，补充）
6、谁能快乐地读读这两句诗？
（指名——齐读）
7、我们的小朋友真了不起，再读读，这两句中还有不懂的地方吗？
看谁最能会问题。
提出来，请大家帮忙。
重点理解“振”、“林樾”。
林樾：
看看这是什么地方？
周围的树怎么样？
（林樾就是茂密的树林）
振：
听，牧童的声音怎么样？
这么响亮的声音传遍了树林，林子里的鸟都听得到他的声音。
（回荡）
8、多么快乐、活泼的小牧童呀！
我们再来读一读。
9、他正唱得高兴呢，忽然听到了——（放蝉鸣声）于是，他就……（想象他会怎么想？
怎么做）
学生猜测牧童“下牛、闭口、捕蝉”的情景。
（教师可引导学生想象牧童面部表情，他全神贯注地盯着知了。
想象牧童的动作，他踮起脚尖，身子向前倾，双手轻轻拍起，作好捕捉知了的准备。
想象牧童的内心活动，他不住盘算怎样抓知了。
让学生仿佛身临其境，产生“屏住呼吸，别惊动了知了，赶快捉住它”的感觉。
）
如果你是可爱的牧童你会怎么做呢？
请一个小朋友来表演（老师配音：
小牧童正唱着歌，忽然听到知了的叫声，他马上闭上嘴巴，跳下牛背，站在树下，屏住呼吸，踮起脚尖，轻一点，扑上去，抓住了吗？
）
10、袁枚看到这个情景，马上又吟出了后两行诗——出示：
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
指名读，正音，齐读。
11、同桌读读这两行诗，说说这两句诗是什么意思呀？
12、汇报交流。
随机朗读指导
13、还有不懂的吗？
，大胆地问。
重点理解“意欲”。
“闭口立”用动作演示。
闭口立：
谁愿意帮助他？
能不能用动作来表演一下？
12、牧童很想捕到蝉，他的动作、心情会是怎么样的呢？
该怎么读好这两句诗？
自由读——指名读——评价——加动作读——齐读
13、袁枚看到此情此景，回到家里，马上拿出纸和笔，写下了这首所见。
——齐读。
四、表演朗读，探寻诵背乐趣。
1、小朋友，我的这首诗写得好不好？
喜欢这首诗吗？
你最喜欢什么？
（牧童、知了……是呀，袁枚真是个有心人，把自己看见的写下来就是一首好诗。
我们也日记也要像他一样，把自己看见的，听见的写下来就行了）
2、你们真能干，又会学习，又会提问。
想不想听听，老师是怎么读的？
（诗配音朗读）
3、听着我的朗读，你仿佛看到了什么？
听到了什么？
4、那就请你也做一回大诗人，用你的方式，可以是读，也可以是背，也可以是表演读来把你的所见表达出来吧。
5、学生展示——齐背
6、是呀，诗人们之所以成为大诗人，就是因为他们很细心，把所见的及时写下来，老师这儿还有一首所见，看看这位大诗人写的内容是什么时候的所见？
在哪里写的？
齐读题目。
再读诗看见了什么？
（指名读——交流所见——齐读）
五、复习生字，写字指导。
1、你们学得真好，虽然只上了一节课，但老师已经喜欢上你们了。
我要把好吃、的水果送给你们，看谁能接住。
出示带苹果的生字，学生认读。
2、别着急，我这儿还有许多，只要你能把两个生字宝宝写漂亮，看他们停在田字格里，谁认识他们？
要想把这两个字写漂亮，要注意些什么？
仔细观察，谁愿意给大家提醒一下。
3、老师范写。
学生写字。
互评。
六、课后作业。
1、背诵《所见》
把《所见》编成一个故事演给家长看，争取得一个小演员的称号。
4去打开大自然的课本
第一课时
一、分步揭题。
1、先板书“课本”两个字，再让学生说说课本的用处。
2、补全课题，“为什么把大自然称作‘绿色的课本’呢？
”带着这个问题自读课文。
二、初读课文。
1、教师范读课文。
2、检查自读情况。
＊逐节指名读课文。
＊纠正读音。
洋溢 沃野 胸襟 芬芳
苍劲 耕耘 浩瀚 绚丽
三、细读课文。
1、细读第一部分。
（1）
①指名读课文。
②理解诗句意思。
“祖国敞开了绿色的大门，给孩子一片清凉的绿阴。
”开头这样写有什么好处？
表明什么意思？
“去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。
”两个“去吧”是谁发出的召唤？
“芬芳”什么意思？
“打开大自然绿色的课本”什么意思？
③指导朗读。
用向往、赞美的语气来读。
2、细读第二部分。
（2－5）
谈话：
为什么把大自然说成是“绿色的课本”？
这“绿色的课本”里究竟隐藏着多少神奇的秘密?
＊细读第2节。
①指名读第2节。
②理解诗句，边读边想这一节描绘了大自然哪些动人的画布。
③指导朗读。
孩子们在美丽的大自然中心情怎样？
我们应该以怎样的语调来读？
（以欢快的语调，读出喜悦之情。
）
＊细读第3节。
①女生齐读第3节。
②图文对照，说说自己的感受。
③使用工具书，理解“温馨”什么意思。
④指导朗读。
（要用轻快的语调，读出大自然的热情友好。
）
＊细读第4、5节。
①男生齐读第4、5节。
②理解诗句的意思。
③指导朗读。
＊朗读第二部分。
3、细读第三部分。
（6）
①齐读第6节。
②弄清作者将“大自然”比作“绿色的课本”的原因。
③指导朗读：
语调要热烈、高昂些。
四、作业：
有感情地朗读课文。
第二课时
教学过程：
一、复习检查
读生字词。
正音：
芬，览，馨。
二、总结课文
1、分层并概括每一层的意思。
一
（1）写可爱的祖国召唤孩子们去打开大自然绿色的课本。
二（2－5）写只要我们勇于探索，善于发现，大自然会给我们以丰富的馈赠的。
三（6）进一步号召孩子们去打开大自然绿色的课本。
2、这是一首清新明快的现代诗歌，在写法上有什么特点？
①反复。
②押韵。
③拟人手法。
3、想想诗歌描绘的情景，说说诗歌表达了怎样的思想感情。
（热爱、探索大自然。
）
三、有感情地朗读课文、背诵课文。
1、指导学生逐段练读，读出感情。
2、引导当堂背诵。
四、教学生字字形，指导书写。
注意：
馨、襟、瀚、耘
学生描红。
五、课堂练习。
1、根据课文内容，在括号里添上合适的词。
（ ）的空气（ ）的绿阴（ ）的眼睛
（ ）的翠竹（ ）的松柏（ ）的色彩
（ ）的果园（ ）的风光（ ）的大海
2、走进大自然，鸣禽、野花要和我们联欢，他们会对我们说些什么呢？
仿照课文的第四节，把下列句子补充完整。
小鸟说：
____________________________________
野花说：
____________________________________
（提示：
微笑吧，欣赏美妙的乐曲，敞开少年的心扉。
快来吧，跳起优美的舞姿，放飞少年的心灵。
）
板书：
1、去打开大自然绿色的课本：
发现翠竹、松柏
描绘果园、沃野
与鸣禽野花联欢
与青山绿水相聚
启迪：
热爱、探索大自然
5、装满昆虫的衣袋
第一课时
（一）导入。
请你们把手放进口袋，说一说你的口袋里放了些什么。
现在有一个人，他的口袋里道了昆虫，你们奇怪吗？
这个口袋里放了昆虫的人是谁？
他是哪儿人？
他为什么要把昆虫放进口袋里？
大家读一读《装满昆虫的衣袋》这篇课文就知道了。
板书课题。
（二）初读课文。
1．自学课文。
2．检查自学情况。
（1）生字词正音。
莱昂小溪纺织娘厉声垃圾鸟栖虫居蠕虫嗬蜗牛
（2）释词。
小溪纵横鸟栖虫居甜滋滋厉声裤兜中毒
3．指名分自然段朗读课文。
（二）理清文章脉络。
1．各自轻读课文，想一想文章的哪一部分是具体写法布尔对昆虫入迷的。
2．读后在下面的括号里填上适当的序号。
第（）自然段交代法布尔出生的时间、地点及他所居住的村子的自然环境。
第（）自然段具体写法布尔对昆虫的着迷。
第（）自然段对全文进行总结。
（三）指导写字。
第二课时
（一）精读第一段。
1．读第一段，说说你读懂了什么。
2．联系全文想一想：
这篇文章是紧紧扣住这段话中地哪句话来写的？
3．齐读第一段。
（二）精读第二段。
1．过渡：
课文是怎样具体写“法布尔从小就对昆虫非常着迷”的呢？
我们现在就来学习第二段。
2．各自轻读第二段，看看这一段可以分为几层,各自写的什么内容。
（第一层：
2、3自然段，第二层：
4——10自然段。
）
3．学习第一层。
（１）指名读第二层，你从中体会到什么？
（２）重点研读第二层。
①轻轻读第4——10自然段，思考：
这一部分哪里概括写法布尔对昆虫的入迷，哪里写的是典型事例？
②默读第4自然段，画出法布尔对昆虫入迷的句子，反复朗读体会。
③说说文中的典型事例是分哪几个过程来写的。
（装——扔——装）
④具体说说各是哪几个自然段。
⑤读读第5自然段。
“这一天，他还拣了好多的贝壳和彩色的石子，把两个口袋塞得鼓鼓囊囊的”告诉我们什么？
有没有具体写呢？
是怎么写的？
⑥画出描写法布尔喜爱昆虫的语句。
⑦指名朗读第5自然段，引导体会法布尔当时的思想感情。
（3）过渡：
法布尔满载而归的时候，心情如何？
回家以后又遇到什么情况，结果怎样呢？
①“满载而归”是什么意思？
课文中指的是什么？
②他满载而归的时候，心情怎样？
请你画出有关的语句并朗读。
③“父母突如其来的责骂”指的是怎么回事？
④课文是怎样写法布尔扔掉他口袋中的东西时的情景的？
这些描写充分表现了法布尔的什么心情？
⑤我们从第十自然段的哪些话中可以看出法布尔对昆虫非常入迷呢？
⑥画出相关语句后朗读。
4．复习阅读第二段，找出写法布尔对昆虫非常入迷的语句并阅读。
（三）精读第三段。
齐读第三段，谈谈你对这两句话的理解。
（四）总结谈话。
1．这篇文章主要写的是谁？
突出写了他的哪一个方面？
2．学习了这篇文章，我们懂得了一个什么道理？
3．讨论：
这篇文章为什么要用“装满昆虫的衣袋”做题目？
4．“装满昆虫的衣袋”是用一个人做的有代表性的事情做题目的。
此外，还有什么命题方法吗？
（１）用人物的话语做题目。
（２）用人名做题目。
板书设计
法布尔：
着迷——迷恋——浓厚兴趣
6、变色龙
第一课时
一．谈话导入
1．谈话：
同学们，大自然是绿色的课本，是五彩的百科全书。
它有许多的奥秘等着我们去揭开。
自然界中，有许多动物都有特异功能，你知道吗？
指名说。
2．尺蠖可以模拟竹枝的形态；枯叶蝶几乎可以乱真。
而变色龙可以根据周围的环境改变自身的颜色。
让我们一起来认识一下这位新朋友。
（出示变色龙的图片）
二．初读感知
1．让我们打开书，自己读读课文，进一步了解变色龙。
2．出示生字词。
①自由读。
②指名读，齐读。
3．再读课文，注意读准字音，读通句子。
4．通过读课文，你对变色龙这位朋友了解了多少？
指名说。
5．出示：
“
（1）我们发现变色龙。
（2）我们端详变色龙。
（3）我们放回变色龙。
”请你按照课文的表达顺序，给课文分段。
三．细读第一部分
小组学习：
1．分角色朗读课文第一部分。
2．读完第一部分，你了解了什么？
相机出示：
“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物。
”指导朗读。
四．学习生字
1．出示生字。
2．指读。
3．观察字形，指名说写字时的注意点。
4．描红临写。
五．布置作业
1．朗读课文。
2．搜集变色龙的资料。
第二课时
一．交流资料。
交流收集的变色龙的资料。
二．细读课文
1．默读课文，说一说哪一部分给你们留下的印象深，为什么？
2．第二部分“我们”细细端详着变色龙。
什么叫“端详”？
作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的？
相机板书：
外形特点捕捉食物会变色
3．小组学习：
读读9-15自然段，把你最感兴趣的一方面读好。
①出示第9自然段，指名读，说说作者是按怎样的顺序来向大家介绍变色龙的外形的。
②出示11-12自然段，自读，说说你的感受。
③出示14自然段，变色龙真的会变色吗？
齐读14自然段。
用“名副其实”造句。
4．学习了课文第二部分，对我们观察小动物有什么启发？
总结描写动物的方法：
仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。
5．老师送给大家一句格言：
“观察，观察，再观察。
——巴浦洛夫”
6．齐读课文第三部分：
放回变色龙，你想到了什么？
三．布置作业
1．搜集你喜欢的小动物的资料。
2．小练笔：
仔细观察你喜欢的小动物，以第一人称“我”的角度来写。
板书设计：
发现外形特点
端详变色龙捕捉食物
放回会变色
7、金蝉脱壳
第一课时
一、谈话导入
1．板书课题：
金蝉脱壳。
齐读课题。
2．设问：
听说过“金蝉
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