其多列教学设计共17篇.docx

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其多列教学设计共17篇

其多列教学设计（共17篇）

第1篇：

其多列教学设计

篇

一、其多列教学设计内容

教学目标：

1、通过《其多列》的演唱，体验哈尼族儿童的生活情趣。

2、并能够分辨歌曲的情绪，表达歌曲欢快、活泼的情绪。

重点：

体验音乐的情绪，有表情地演唱歌曲。

教学难点：

能基本准确、均匀地用语言和身体动作表现走×；跑跑××。

教学过程：

一、音乐游戏。

1、出示以小人图形谱代替四分音符与八分音符的节奏卡，请同学讨论走与跑的长短？

2、师指导学生用拍肩、拍手的方式表达走与跑的长短。

3、播放《其多列》伴奏音乐，学生随音乐拍肩、拍手。

4、播放《其多列》伴奏音乐，学生随音乐用“走”、“跑”的动作表演。

二、情景导入：

欣赏《爱我中华》。

师：

我们的国家是一个多民族的国家，五十六个民族的兄弟姐妹就像五十六朵美丽的花朵在祖国的大花园中竞相开放，现在我们就来一起欣赏其中的一朵美丽的小花吧！

（播放课件——哈尼族的图片）。

这是生活在我国云南省的一个少数民族叫哈尼族。

哈尼族主要聚居在云南，主要从事农业，善开梯田。

哈尼族能歌善舞，男女老少都喜欢随身携带巴乌、笛子等乐器。

白鹇舞鹇哈尼族人民最喜爱的一种民间舞蹈。

舞蹈时，手执双扇，故民间也叫扇子舞。

三、欣赏歌曲。

1、初听。

师：

你们听，哈尼族的小朋友迎着风，披着阳光，唱着歌向我们走来了。

师：

哈尼族的小朋友心情怎么样？

生回答。

2、复听。

师生随着《其多列》的音乐做动作。

3、再听，歌曲中“其多列”出现了几次？

（12次）师告诉学生“其多列”的意思是“快快来”。

四、朗读歌词。

1、教读歌词。

哈尼族的小朋友呼唤小伙伴“快快来”，去干什么呢？

让我们打开课本跟着老师来朗读歌词。

2、学生读。

五、学唱歌曲。

1、轻声随音乐齐唱。

提示学生看课本上的旋律线。

2、教唱难点乐句。

3、师生接龙唱。

六、歌曲处理：

1、分辨歌曲的情绪。

（优美抒情与活泼欢快）

2、全体学生带着活泼欢快的情绪演唱歌曲。

七、小结：

今天，我们走进了美丽的哈尼村寨，和哈尼族的小朋友一起唱歌、跳舞，度过了一段非常难忘的时光，让我们再次唱起来吧！

篇

二、其多列教学设计内容

【课型】：

唱歌课

【课时】：

第一课时

【教材分析】

《其多列》是一首云南哈尼族民歌，2/4拍，五声羽调式。

全曲由两个乐句构成。

歌曲轻快、活泼、旋律多为级进，节奏变化不大，简单上口，便于演唱。

歌中通过对哈尼族儿童“上山捡竹叶”、“砍竹筒”、“衣服上的花纹多美丽”等词语，表现了哈尼儿童热爱生活，热爱劳动的活泼性格。

旋律以domisoI三音为主。

歌曲短小，精练，音乐形式鲜明。

【教学内容】

1、学唱歌曲《其多列》

2、用打击乐为歌曲伴奏

3、判断歌曲的情绪

【教学目标】

1、指导学生用活泼而轻快的声音演唱歌曲《其多列》。

2、通过律动学习，引导学生用动作的轻重感受二拍子强弱规律，要求：

用动作表示出强弱，在边唱边做此练习时，动作与演唱速度要一致。

3、通过《其多列》的演唱，感受哈尼族儿歌的风格特点，体验哈尼族儿童的生活情趣。

4、通过为歌曲伴奏，培养学生节奏的掌握能力。

5、巩固歌曲情绪的掌握，并能够分辨歌曲的情绪。

【教学重点】

1、引导学生充分感受哈尼族儿歌的风格特点，体验音乐的情绪，有表情地演唱歌曲。

2、通过学习歌曲，教育学生热爱生活，热爱劳动。

【教学难点】

用打击乐器为歌曲《其多列》伴奏。

【教具】

课件、录音带、电子琴、小乐器（响板、串铃、碰铃）、自制卡片

【教学过程】

一、组织教学：

弹奏《安静曲》的旋律，让学生听着音乐，安静地坐好。

二、问题导入、激发兴趣

师：

同学们好！

今天老师要考一考大家，看谁平时掌握的知识多。

请同学们听好：

你知道我国有多少个民族吗？

生：

五十六个民族……

师；对，我国是一个多民族国家,一共有56个民族。

56个民族就是56个兄弟姐妹，56个兄弟姐妹是一家。

我们的家叫中华！

不是有这样一首歌吗？

让我们一起来欣赏一下吧！

（出示并播放音乐《爱我中华》。

）

师：

你们听，哈尼族小朋友正邀请我们大家去做客呢？

（播放《其多列》的录音）

三、体验快乐、学习歌曲

1、播放《其多列》的录音，再次感受歌曲的欢快情绪。

师：

从歌声中你能感受到歌曲中小朋友的心情吗？

生：

欢快，活泼。

2、师范唱

继续感受歌曲给我们带来的感受。

师：

小朋友们，你听到哈尼族小朋友在说什么？

3、其多列是什么意思？

（是哈尼族的小朋友在招呼自己的小伙伴）。

请同学打开课本34页，找一找。

4、学习歌词：

（1）师演唱歌曲，请学生把不认识的字用拼音标记好。

（2）朗读歌词，师生共同分析歌词，并教育学生向哈尼族小朋友学习，学习他们热爱生活、热爱劳动、体会劳动的快乐。

第一段：

表现哈尼族小朋友，热爱劳动。

第二段：

表现哈尼族小朋友，热爱生活。

第三段：

表现哈尼族的民族特色，喜欢穿着色彩鲜艳的服饰。

（3）随琴轻声的填词唱歌曲。

（4）巩固歌曲，用不同演唱形式，唱歌曲。

（5）歌曲处理：

分小组讨论歌曲应用怎样的情绪演唱，后全体带着活泼欢快的

情绪演唱歌曲。

四、参与实践、体验音乐

出示打击乐器，学习打击三种不同节奏型。

响板：

2/4XXXX│XXXX‖

串铃：

2/4XX│XX‖

碰铃：

2/4X—│X—‖

分发打击乐器，为歌曲伴奏，没有得到乐器的同学拍打强弱规律，一同进行伴奏。

体验音乐带给大家的快乐。

（教师从旁指导）

五、巩固与应用

哈尼族小朋友送给我们一份礼物，两个花瓶。

一个花瓶代表“抒情”，一个代表“欢快”，这里有四朵花，应插到哪个花瓶里？

请你们唱一唱，体会一下再做决定。

分辨歌曲的情绪（优美抒情与活泼欢快）

师：

出示卡片贴在黑板上，生讨论分辨歌曲的情绪。

欢快：

《其多列》《山谷回音真好听》；抒情《云》《柳树姑娘》

六、课堂小结

今天我们学习了哈尼族歌曲《其多列》，感受到哈尼族小朋友的快乐，希望同学们能够课下收集一下我国其他民族的儿童歌曲，下节课唱给大家听。

第2篇：

其多列教学设计

教学目标：

1、通过《其多列》的演唱的、感受哈尼族儿歌的风格特点，体验哈尼族儿童的生活情趣。

2、通过组织学生学习歌曲，教育学生热爱生活，热爱劳动。

3、知道音有长短，读出走与跑的长短，练习随歌声和乐曲进行节拍，初步做到均匀、正确。

教学重点与难点：

1、引导学生充分感受哈尼族儿童的风格特点，体验音乐的情绪，有表情的演唱歌曲。

2、用打击乐器为歌曲《其多列》伴奏。

教具准备:

录音带、手风琴、打击乐器。

教学方法：

听唱法、练习法、竞赛法、启发式„„养成教育训练点：

课堂常规训练

教学过程：

一、情景到入

1、创设情景，情感铺垫

师：

同学们好！

今天老师要考一考大家，看谁平时掌握的知识多，谁能知道我国有多少个民族？

2、师生互动，探求新知

师：

你们听，哈尼族的小朋友邀请我们大家去做客呢？

（播放《齐多列》录音）

二、寓教于乐

1、自主学习，感受音乐

出示图谱，并播放音乐《其多列》录音。

优美的歌曲学生爱听；多彩的画面，学生更喜欢看。

在听歌曲与看图形的同时，掌握音的高低。

2、多次聆听，学习新歌

（1）、师范歌曲，请学生把不人认识的字用拼音标记好。

（2）、出示“走”与“跑”的线路图

引导学生读出走与跑的长短（为读歌词打基础）（3）、朗读歌词，师生共同分析歌词。

（“其多列”哈尼语，快快来的意思。

）

3、演唱歌曲，体验音乐

（1）、教师领唱。

（2）隋琴轻声放入填词唱歌曲。

（3）、引导学生用自己的声音展示音乐形象表现歌曲，进一步提高学生的声音表现能力。

三、创造表现

1、合作探究，创造实践分发打击乐器，为歌曲伴奏。

没有得到乐器的同学拍打强弱规律一同进行伴奏。

体验音乐带给大家的快乐。

2表演展示，交流评价

学生分组表演，开展师生，生生相互评价，以鼓励为主。

3、拓展延伸，开阔视野

师：

同学们，通过学习《其多列》这首歌曲，有什么感受？

学到了什么？

（愉快；热爱劳动）

设计意图：

在本教学环节中教师引导学生进一步了解与感受哈尼族儿歌的风格特点，更加了解和热爱祖国的音乐文化。

三、小结

同学们：

今天，我们走进了美丽的哈尼村寨，和哈尼族的小朋友一起玩耍，唱歌、跳舞，度过了一段非常难忘的时光。

看！

他们就要和我们说再见了，希望你们有机会再到哈尼村寨做客！

第3篇：

其多列教学设计[材料]

二年级音乐《其多列》教学设计

南宾小学校教师：

汪芳

【课型】：

唱歌课【课时】：

第一课时【教材分析】

《其多列》是一首云南哈尼族民歌，2/4拍，五声羽调式。

全曲由两个乐句构成。

歌曲轻快、活泼、旋律多为级进，节奏变化不大，简单上口，便于演唱。

歌中通过对哈尼族儿童“上山捡竹叶”、“砍竹筒”、“衣服上的花纹多美丽”等词语，表现了哈尼儿童热爱生活，热爱劳动的活泼性格。

旋律以domisoI三音为主。

歌曲短小，精练，音乐形式鲜明。

【教学内容】

1、学唱歌曲《其多列》

2、用打击乐为歌曲伴奏

3、判断歌曲的情绪【教学目标】

1、指导学生用活泼而轻快的声音演唱歌曲《其多列》。

2、通过律动学习，引导学生用动作的轻重感受二拍子强弱规律，要求：

用动作表示出强弱，在边唱边做此练习时，动作与演唱速度要一致。

3、通过《其多列》的演唱，感受哈尼族儿歌的风格特点，体验哈尼族儿童的生活情趣。

4、通过为歌曲伴奏，培养学生节奏的掌握能力。

5、巩固歌曲情绪的掌握，并能够分辨歌曲的情绪。

【教学重点】

1、引导学生充分感受哈尼族儿歌的风格特点，体验音乐的情绪，有表情地演唱歌曲。

2、通过学习歌曲，教育学生热爱生活，热爱劳动。

【教学难点】

用打击乐器为歌曲《其多列》伴奏。

【教具】

课件、录音带、电子琴、小乐器（响板、串铃、碰铃）、自制卡片【教学过程】

一、组织教学：

弹奏《安静曲》的旋律，让学生听着音乐，安静地坐好。

二、问题导入、激发兴趣

师：

同学们好！

今天老师要考一考大家，看谁平时掌握的知识多。

请同学们听好：

你知道我国有多少个民族吗？

生：

五十六个民族……

师；对，我国是一个多民族国家,一共有56个民族。

56个民族就是56个兄弟姐妹，56个兄弟姐妹是一家。

我们的家叫中华！

不是有这样一首歌吗？

让我们一起来欣赏一下吧！

（出示并播放音乐《爱我中华》。

）

师：

你们听，哈尼族小朋友正邀请我们大家去做客呢？

（播放《其多列》的录音）

三、体验快乐、学习歌曲

1、播放《其多列》的录音，再次感受歌曲的欢快情绪。

师：

从歌声中你能感受到歌曲中小朋友的心情吗？

生：

欢快，活泼。

2、师范唱

继续感受歌曲给我们带来的感受。

师：

小朋友们，你听到哈尼族小朋友在说什么？

3、其多列是什么意思？

（是哈尼族的小朋友在招呼自己的小伙伴）。

请同学打开课本34页，找一找。

4、学习歌词：

（1）师演唱歌曲，请学生把不认识的字用拼音标记好。

（2）朗读歌词，师生共同分析歌词，并教育学生向哈尼族小朋友学习，学习他们热爱生活、热爱劳动、体会劳动的快乐。

第一段：

表现哈尼族小朋友，热爱劳动。

第二段：

表现哈尼族小朋友，热爱生活。

第三段：

表现哈尼族的民族特色，喜欢穿着色彩鲜艳的服饰。

（3）随琴轻声的填词唱歌曲。

（4）巩固歌曲，用不同演唱形式，唱歌曲。

（5）歌曲处理：

分小组讨论歌曲应用怎样的情绪演唱，后全体带着活泼欢快的

情绪演唱歌曲。

四、参与实践、体验音乐

出示打击乐器，学习打击三种不同节奏型。

响板：

2/4XXXX│XXXX‖串铃：

2/4X

X│X

X

‖碰铃：

2/4X

—│X

—‖

分发打击乐器，为歌曲伴奏，没有得到乐器的同学拍打强弱规律，一同进行伴奏。

体验音乐带给大家的快乐。

（教师从旁指导）

五、巩固与应用

哈尼族小朋友送给我们一份礼物，两个花瓶。

一个花瓶代表“抒情”，一个代表“欢快”，这里有四朵花，应插到哪个花瓶里？

请你们唱一唱，体会一下再做决定。

分辨歌曲的情绪（优美抒情与活泼欢快）

师：

出示卡片贴在黑板上，生讨论分辨歌曲的情绪。

欢快：

《其多列》《山谷回音真好听》；抒情《云》《柳树姑娘》

六、课堂小结

今天我们学习了哈尼族歌曲《其多列》，感受到哈尼族小朋友的快乐，希望同学们能够课下收集一下我国其他民族的儿童歌曲，下节课唱给大家听。

第4篇：

其多列教案教学设计

其多列

教材分析：

《其多列》是哈尼族民歌，通过“拣树叶”、“砍竹筒”、“衣服上的花纹多美丽”等词语，表现了哈尼儿童热爱生活，热爱劳动的活泼性格。

歌曲为2/4拍，五声羽调试，全曲由两个乐句构成。

旋律以domisoI三音为主。

歌曲短小，精练，音乐形式鲜明，轻快、活泼、旋律多为级进，节奏变化不大，简单上口，便于演唱。

歌中通过对哈尼族儿童“上山捡竹叶”、“砍竹筒”、“衣服上的花纹多美丽”等劳动、学习生活的描述，表达了儿童们像自由自在的小鸟生长在祖国怀抱中的愉快心情。

学生分析：

一年级的学生音乐基础知识相对缺乏，没有一个系统的音乐理念，认为音乐课就是唱歌课，大部分学生没有一个明确的目标，特别是追求升学率的今天，音乐课更得不到家长的重视。

教学目标

1、指导学生用活泼而轻快的声音演唱歌曲《其多列》。

并能按节拍做动作。

2、通过律动学习，引导学生用动作的轻重感受二拍子强弱规律，要求：

用动作表示出强弱，在边唱边做此练习时，动作与演唱速度要一致。

教学重点

完整的聆听乐曲，并学唱歌曲《其多列》。

教学难点

用动作的轻重感受二拍子强弱规律的练习。

教学方法

教唱法、合作学习法教学过程

一、导入新课：

1、聆听《上学歌》

师：

小朋友们通过上次的认识，我们已经是好朋友了，现在我想来采访几位小朋友，谈一谈你们上学第一天的感受好吗？

生：

很开心，很快乐。

师：

小朋友们都度过了快乐的一天。

师：

现在老师放一段音乐，请小朋友们用表演动作来告诉大家你们第一天上学时的感受。

（放《上学歌》，学生一边聆听一边表演）

2、导入学习《其多列》

师：

刚才我欣赏了同学们快乐的表演，小朋友们告诉我你们快乐吗？

好，老师用节奏语言来问同学们，你们也用节奏语言来回答我好吗？

师：

XXXX|X—||生：

XXXX|X—||你们快乐吗我们很快乐师:

小朋友们,你们的表现真棒!

二、介绍哈尼族

1、师：

在我国的云南省有一位美丽的哈尼族姑娘，她看到你们的表演非常高兴，也很想认识你们，你们想认识她吗？

2、放大屏幕：

出现一位哈尼族姑娘：

“亲爱的小朋友们，我是少数民族哈尼族姑娘名叫“阿黑然古”，非常高兴能认识你们。

哈尼族的小朋友爱学习、爱劳动，喜欢结伴一起上山拣竹叶，砍竹筒，也喜欢一起结伴上学，我今年也是个一年级的学生。

欢迎你们到我家做客，我现在要送给大家一首非常动听的哈尼族歌曲《其多列》。

（放范音录音）《其多列》）[录一女孩子的声音]

三、学唱歌曲《其多列》

1、师：

歌曲好听吗？

师：

这首歌曲给你印象最深的是什么？

生：

其多列

师：

谁能猜出“其多列”是什么意思？

（其多列是“快快来”的意思）师：

哈尼族姑娘说了，谁先学会歌曲，她就送礼物给谁，现在让我们一起来学《其多列》这首歌，比比看谁最先学会。

2、按节奏读词。

我们先来念念歌词，律动表演读歌词。

3、你们想听老师唱这首歌吗？

师范唱。

（学生边听老师唱边用小手做动作或拍手。

）

4、老师想和同学们合作，下面我唱一句，你们唱一句，好不好？

生唱“其多列”，师唱其余歌词师唱“其多列”生唱其余歌词

5、师生共同演唱

6、小朋友们，老师现在用两种感受来演唱这首歌曲，你们来说说你们会喜欢哪一种。

为什么？

7、生演唱（让

一、二名学生上台演唱）发奖品鼓励。

8、全班学生共同演唱（加上律动或拍手）

四、创编歌词，做音乐游戏《快快来》

1、做音乐游戏《快快来》，边唱《其多列》边做游戏《快快来》

游戏方法：

参加游戏的小朋友手拉手围成一个圆圈，选出一名小朋友站到圈外，作为游戏的领头人。

第一段

小朋友们手拉手边唱歌边朝顺时针方向一拍走一步，动作和步伐必须合拍。

圈外的领头人朝相反方向做即兴舞蹈表演。

歌曲唱到小节时，圈外的领头人在这两小节的强拍依次拍圈上两位小朋友的左肩。

被拍的小朋友立即走到圈外，站到领头人前面，其中一名便成为下一段歌曲的新领头人。

第二段

由新领头人带领两位小朋友用同样的方法边唱歌边游戏。

第三段

游戏方法同上。

第三段唱完后，歌曲可反复唱，直到内圈只剩下

一、两位朋友时，并由这

一、两位小朋友为大家表演节目。

师：

同学们，你们真棒，现在就让我们一起到哈尼族姑娘家做客。

（出现哈尼族姑娘“欢迎你们来我家做客，现在让我们一起来演唱哈尼族歌曲《其多列》”）

2、师：

同学们，你们唱的真好，老师真为你们感到自豪。

现在我们根据歌曲《其多列》来为歌曲编第4段歌词，请同学们用自己喜欢的事情作为体裁创编。

我们一共分成四个小组，哪个小组编的好就用哪个小组的。

（师准备好纸，填词）师示范：

其多列，其多列，我们今天真开心，高高兴兴去学校，其多列，其多列。

生：

给学生3——5分钟的时间创作。

师：

（由学生和老师共同选出最好的作为第4段歌词）{由老师写出在幻灯片中出现。

}生：

一起演唱新编的那段歌词。

（表演唱）

五、课堂小结。

教学反思：

第5篇：

其多列

一、教学理念：

培养学生主动探索音乐的能力和兴趣，将歌曲的学习融入到活动当中，以学生为主体教师为主导，在玩中学，在活动中感知，并且根据学生实际进行相关拓展，以提高学生对音乐的审美能力，达到预期的教学目的。

二、教学内容：

义务教育课程标准实验教科书（人音版）一年级上册第二课《快乐的一天》第2课时《其多列》

三、教学目标：

1、情感目标：

学生能自信而有感情的演唱《其多列》，并在活动中产生愉悦、欢快的情绪。

2、知识目标：

（1）由本课主题向音乐内部元素（高低、快慢、强弱、音色）及音乐外部元素（环保、民族文化等）拓展。

（2）初步感受旋律线的进行。

（3）在活动中学习XXX的节奏型。

（4）初步感知旋律线。

3、能力目标：

（1）能用创编的歌词和动作表达活泼、欢快的情绪。

（2）能背唱第一段，跟唱第二段，感受第三段歌词。

（3）跟随“跑跑走”的节奏律动。

四、教学分析：

1、教材与内容的分析：

（1）、本课是第一册第2课的内容，总课题是《快乐的一天》，本课是第二课时，教材中以图文的形式列出了《其多列》的乐谱（此内容为教师用），以旋律线的形式，用小人代替音符展示了歌词，并列出了本科的知识点之一的：

XXX节奏型，以及活动所需的几个带词的节奏游戏例子。

（2）、本课歌曲是哈尼族民歌，可结合此风格引导学生开展情境教学。

2、教学对象与环境的分析：

学生刚上一年级，对音乐的理解还仅限于感知阶段，对于音乐知识的讲解要渗透到活动中。

本课要以唱游课完成，要运用一些简单的道具创设氛围。

3、教学资源的分析：

本科涉及到一些少数民族的常识，而学生多生长在广东，因此要利用一些现有的如：

哈尼族图片、音乐等，及创设一些资源如：

服装、竹叶、头饰、巴乌等来开展教学，这样有利于学生很快地进入学习角色，感受哈尼族音乐，并能领悟和演唱。

4、教学策略与结构的分析：

（1）教学策略首先根据学生的具体情况组建合作小组，组内学生在认知能力、学习能力、组织能力、个性、特长、性别等方面要安排的合理，保证组内学生的差异性、互补性和竞争的公平性。

座位安排上设计成半园形，前面有空地，6至8人为一组，这样既能体现美感，又有利于活动的开展，提供了学习的空间。

要让学生有足够的时间去参与、交流、发言、互动，要关注每一位学生，激发他们的自信心，提高教学的的价值和有效性。

要建立伙伴式的新型的师生关系，老师和学生共同参与，合作互补，教学相长。

（2）教学结构审美结构要贯穿始终，利用哈尼民族风俗、服饰、音乐等的多重欣赏手法提高学生审美能力。

知识结构要根据一年级学生的认识规律和已知技能，合理的掌握好知识的讲授过程，科学的设计教学结构，巩固重点，解决难点。

教法结构要在不同的实施过程中选择好使用传统教法还是现代教法。

选择好适合本课的媒体、载体（教具、学具、资源、板书等），通过多样性的教学手段提高教学效果。

能力结构要注重对学生的音乐感受能力、鉴赏能力、理解能力、表现能力的培养。

在唱游中要有机的渗透音高、长短、强弱、音色的听辨能力的培养以及学生对调式、调性、速度、节拍、节奏、力度、等感知能力的培养（例如：

旋律线的感知和歌曲第二段的几种演唱风格的转换）。

时间结构要分配的合理，要根据学生的生理、心理特点及教学的实际需要精心安排。

力求做到“起、承、转、合”。

五、重点、难点：

重点是快乐而有创造性演唱和表现歌曲内容，感受哈尼族的音乐风格、特点。

难点是记忆歌词、创编及相关拓展。

教学课时:

1课时

六、教学准备：

钢琴、CAI课件、哈尼族服饰、巴乌、树叶道具、民族打击乐器等。

七、教学流程：

（一）情境导入、激发兴趣（设计意图）走到孩子的身边，用充满儿童化的语言，激发学生的兴趣，使学生从老师的引言中感受到亲切、愉快、和谐，能促使学生很快进入学习状态。

古语“亲其身则信其言”正是这个道理。

师：

小朋友，今天老师将和大家一起去一个充满音乐和舞蹈的地方，你们愿意吗？

师：

只要你们喜欢，老师就开心了！

希望老师能伴随大家度过“快乐的一天”。

（侧面点出课题）

（二）多维感悟、体验新知

（1）感悟哈尼族的民族文化（设计意图）以先入为主的方式导入课题、哈尼族的风俗录像、特色乐器、民族服饰等。

课题以黑板张贴的形式出现，题目《其多列》周围用竹叶画装饰，左右各一个手持哈尼族乐器的人物图片，体现了本课主题和特点。

播放《娃哈哈》来律动一是为了体现民族的对比，其次是

想用这首欢快的曲子带动学生的情绪，创设氛围。

在此环节不设计有关民族的教学内容，只律动、感受。

教师穿上哈尼族的服装，口吹巴乌走到学生面前，是想让学生在观看完课件后能从镜像中走到现实，激发学生学习的兴趣。

师：

瞧！

老师还带来了两位朋友，一位叫“哈哈”，一位叫“尼尼”，快向他们问声好吧！

他们想邀请小朋友一起去他们的家乡走一走，看一看，好吗？

那么我们就随着美妙的音乐、唱着快乐的歌儿，出发吧！

（播放课件及歌曲《娃哈哈》，学生随歌曲自由律动。

）师：

快乐的旅程开始了，快快睁大你们的眼睛，仔细看！

（1）、感受哈尼族的民俗文化：

播放云南哈尼族居住地民俗图片。

（2）、感受哈尼族的服饰：

教师穿上哈尼族衣服，走入学生眼帘。

（3）、感受哈尼族的主要乐器的音色及外观：

教师用“巴乌”吹奏《其多列》的主旋律，学生感悟哈尼族的音乐风格。

师：

好听吗？

知道这是什么乐器吗？

（学生回答）师：

它是云南哈尼族的主要乐器--“巴乌”。

小朋友们快快学学它的声音。

可能出现的问题：

学生被老师的民族服饰和巴乌所吸引，而忽略了观看课件。

因此教师应从教室后面准备好，在可见将近尾声时再走到学生的面前。

（2）感悟歌曲的内容（设计意图）教师用表演的形式进行歌唱、律动、节奏等的示范，同时用鼓励、引导、纠正等方式调动学生的学习兴趣，并在活动中听唱、感悟、理解、表现《其多列》。

小组协作给学生提供了一个展示的空间，在本环节中要体现人