《神奇的丝瓜》教学设计 西师版六年级下册.docx

《神奇的丝瓜》教学设计 西师版六年级下册.docx

《《神奇的丝瓜》教学设计 西师版六年级下册.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《神奇的丝瓜》教学设计 西师版六年级下册.docx（6页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

《神奇的丝瓜》教学设计西师版六年级下册

《神奇的丝瓜》教学设计（西师版六年级下册）

14神奇的丝瓜

一、学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理清文章叙述顺序，把握作者情感变化，感受丝瓜的神奇。

3、理解课文内容，领会重点词句，领悟丝瓜成长过程中蕴含的内涵，从中获得一种积极的人生态度。

二、教学重点：

1、理解课文内容，说出丝瓜的神奇之处

2、通过本文的学习，培养学生不怕困难，微笑面对生活的精神品质。

三、教学难点：

品读课文，感悟丝瓜所展现出来的品格，启发学生感悟生活。

四、教学设想：

这篇课文采用:

预习——展示——反馈的课堂教学模式。

预习中明确学习目标，在展示中交流学习的成果，在反馈中对学习目标进行检测。

五、教学设计：

（课前预习：

出示预习目标展开预习）

（一）、自主学习本课生字词

（二）、有感情的朗读课文

（三）、自主探究课文内容

1、我对丝瓜“惊奇”的原因是什么？

2、丝瓜的神奇之处是什么？

3、讲述丝瓜的生长过程。

4、文中几次提到作者“担心”？

他分别“担心”什么？

5、从丝瓜的生长过程你悟出了一种什么样的人生态度？

（四）、搜集季羡林的资料，加深对季老的了解。

（五）、课堂延伸：

1、抓住“我无法同丝瓜对话”让学生展开想象：

如果“我”能和“丝瓜对话，想象会说些什么？

2、你还知道哪些有神奇之处的植物？

（学习模式：

自主学习、小组合作探究，老师巡回指导帮助处理学生在学习中遇到的问题，鼓励他们深入文本，并提出一些新的想法或问题。

这些想法或问题由各组组长汇集在一起，共同讨论，解决不了的在展示反馈课上集体探讨。

充分调动每一个小组成员学习的积极性、主动性。

）

第一课时预习展示课

一、设置情境，导入新课（建议3分钟）

1、板书课题：

今天，我们一起来读一篇文章，认真看老师板书课题。

2、齐读课题。

3、欣赏丝瓜图片。

4、导入：

丝瓜是一种很普通的东西，同学们都见过，它有什么神奇之处呢？

今天，我们就走进国学大师季羡林先生的这篇散文感受丝瓜的神奇。

二、生字词展示（建议8分钟）

1、老师抽取各组同学到黑板上默写，根据默写情况评价各组表现

2、多媒体展示生字词，指定小组同学认读，然后再齐读。

3、理解词语

竟然：

表示出乎意料之外。

茁壮：

强壮；健壮。

车水马龙:

形容车辆很多来往不断。

后来居上：

后起的超过先前的。

课文里指后长的两条丝瓜比先前的个儿要大。

杞人忧天：

传说齐国有个人怕天会塌下来，吃饭睡觉都感到不安。

比喻不必要的的忧虑。

三、朗读展示，走进文本（建议用10分钟）

1、学生自由朗读课文。

想想课文主要讲了什么内容？

提示：

要用什么样的感情朗读课文？

（充满好奇，惊讶，喜悦）

2、各组派代表展示朗读。

3、说说课文的主要内容。

4、先学生评价，再老师点评。

四、自主探究，深入文本（建议13分钟）

（一）、品读丝瓜的“神奇”（10分钟）

1、从哪些地方你感受到了丝瓜的神奇？

2、以小组为单位选派代表展示本组预习的成果，其他人给予补充。

3、老师归纳：

作者通过写丝瓜籽、丝瓜秧、丝瓜的“瓜”的神奇来体现丝瓜的神奇。

重点描写了丝瓜的“瓜”的神奇，这种神奇具体体现在哪里呢？

多媒体展示：

第一处：

“最初长出来的瓜不再长，仿佛得到命令停止了生长”（为什么停止了生长？

不停止生长结果会怎样？

）

第二处：

：

“两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来，把躯体放在窗台上。

”。

（重读：

弯了、把躯体、放在。

体现了丝瓜的主动性，像人一样有思想，有智慧。

）

第三处：

“那一个我认为失踪了的瓜，平着身子躺在紧靠楼墙凸出一个台子上。

”（原来是怎样生长的？

这个样子的改变是人为的吗？

平着身子躺在那儿一般是指人在什么样的心情下做的？

）

4、品读感悟：

读出丝瓜的神奇，读出作者的惊讶。

你还了解哪些有神奇之处的动植物呢？

5、小组派代发言。

6、老师补充：

（1）、瓶子草是一类著名的食虫植物，为多年生草本植物，一般生长在沼泽地、潮湿的田野或湖滨，属被动捕捉型食虫植物.瓶子草的这些瓶状叶便是捕捉昆虫的“诱捕器”。

（2）、在印度有一种奇特的电树，如果人们从树旁经过，一不小心碰到了它的枝条，便会被电打得很难受。

经科学家研究发现，原来这种树具有发电和蓄电的本领。

（3）、大象的鼻子非常灵敏，如果需要，它能拾起一根缝衣针…….

（二）、讲述丝瓜的生长过程。

（建议3分钟）

展开想象用第一人称讲述丝瓜的生长过程——《丝瓜成长记》：

“我是一粒小小的丝瓜籽被主人随意点在了房前的空地上…….”（以充满童真童趣的讲述形式，调动起学生再创作课文的积极性）

五、课堂小结。

（建议1分钟）

丝瓜的生长过程充满了神奇的色彩，在作者的眼中丝瓜是有思想的，面对丝瓜神奇的生长过程，作者的情感又是如何变化的呢？

下节课我们再继续探秘神奇的丝瓜背后作者的心情变化。

六、作业（建议5分钟）

1、把文中你欣赏的词语或句子抄一抄，品一品。

2、预习目标没完成的继续预习。

第二课时展示反馈课

一、复习导入新课。

（建议2分钟）

上节课，我们一同感受了丝瓜的神奇，下面请同学们来说一说丝瓜的神奇之处是什么？

（丝瓜能让无法承担重量的瓜停止生长；能给处在有力地形的大瓜找到承担重量的地方；能让悬垂的瓜平神躺下。

）

过渡：

老师读课文时发现，随着丝瓜的生长，作者的心情也在发生变化，时而担心，时而惊喜。

大家有这个发现吗？

二、深入文本，感悟作者的“担心”。

（建议15分钟）

1、文中几次写到作者的“担心”？

他分别担心什么？

2、小组派代表展示并有感情的朗读相关句子，说出自己的感受。

多媒体展示：

（1）第一次“担心”（我真替它担心，生怕它经不住这份重量，会从楼上坠下来落到地上。

）重读“真“和“担心”。

结果怎样？

（然而不久就证明了,我这种担心是多余的。

最初长出的瓜不再长大,仿佛得到命令停止了生长。

）丝瓜得到了谁的命令？

板书：

经不住重量停止生长

（2）第二次“担心”（这两个瓜后来居上，发疯似的猛长，不久就长成了小孩胳膊一般粗了，那一根细秧怎么能承担得住呢？

我又担心起来）重读“又”。

结果怎样？

（没过几天，事实又证明了我是杞人忧天。

两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来，把躯体放在窗台上，从下面看上去，活像两个粗大弯曲的绿色牛角。

）读后说感受。

板书：

找到有利地形承担重量

（3）、第三次“担心”（我又犯了担心病：

这个瓜上面够不到窗台，下面也是空空的；总有一天，它越来越大，会把上面的两个大瓜也坠下来，一起掉到地上）。

重读“担心病”。

结果怎样？

（等我倒退几步抬头再看时，却看到那个我认为失踪了的瓜，平着身子躺在紧靠楼墙凸出的一个台子上。

）这是一个什么样的台子？

板书：

悬垂的平身躺下

3、作者为什么要写出自己的“担心”？

（用自己的担心来衬托丝瓜的神奇。

自己越担心，衬托了丝瓜越神奇。

这也是文章中常见的一种写作手法。

）

4、分角色朗读，感悟担心衬托“神奇”。

作者越担心，衬托了丝瓜越神奇。

女生感情细腻，读作者“担心”的句子，男生感情奔放，读表现丝瓜神奇的句子。

（师生共同朗读，师引读，分男女生读。

）

5、丝瓜在它生长过程中遇到的种种问题，作者表现的担心以及丝瓜打破作者的担心展现其神奇之处，都让作者仿佛感觉到丝瓜似乎是有思想的。

所以，作者觉得这丝瓜“太神奇了！

仿佛它能考虑问题，而且还有行动。

”

板书：

太神奇能思考有行动

6、体会“我无法同丝瓜对话，这是一个沉默的奇迹”这句话的含义。

（“沉默”是指丝瓜静默无语，“奇迹”是指丝瓜能从容不迫地应对各种生存环境。

作者用自己的无能为力来衬托丝瓜的神奇，流露出作者对丝瓜的惊叹和赞美之情。

）

7、说说该用什么样的语气来读第八自然段？

（惊叹和赞美）齐声朗读。

8、这篇课文按什么顺序来写的？

最后一段在全文中起什么作用？

（按先分后总的顺序来写的。

最后一段总结全文，点明中心。

三、领悟丝瓜品格，感悟人生态度（建议7分钟）

“丝瓜有思想，这实在令人难以置信。

丝瓜用什么来思想呢？

它靠什么来指导自己的行动呢？

我无法同丝瓜对话。

”大家不妨满足一下作者的愿望展开想象的翅膀让丝瓜会说话。

1、多媒体展示作者和丝瓜的对话，大胆想象接下来会怎么样呢？

想象作者和丝瓜会有什么样的对白呢？

2、小组合作，练习对话。

3、老师点评：

丝瓜生长的智慧首先是它有顽强适应环境的生存能力；有甘心牺牲部分发展整体的调节能力；还有它的毫不张扬的静默与自我约束的自由的能力。

而我们人的生存却有很多地方与丝瓜生长的智慧相距甚远。

所以，正如作者说的，“怡然泰然悠然坦然含笑面对秋阳”该是我们追求的生活境界。

过渡：

作者已经在这儿得到了启示，在此后的几年里还写了一些植物，这些植物也在不同程度上体现了一种生命的神奇。

季老在这些植物身上，感受到生命力之强大，也让自己的人生，尽展生命力之美。

四、走近作者，感悟作者的神奇（建议5分钟）

1、小组展示搜集到的关于作者季羡林的资料。

2、有关季羡林的资料。

3、小故事：

（引导学生想象：

如果你是那位大学新生，此时你会怎么想？

）

五、交流收获（建议3分钟）

1、通过本文的学习你收获了什么？

今天，老师和你们一起感悟了丝瓜的神奇，感悟了季老先生的神奇，感悟了生命的神奇。

你从中得到了什么启示？

2、学生自由发言。

六、拓展练习（建议2分钟）

大自然能给我们许多启示：

成熟的稻穗低着头，那是在启示我

们要；一群蚂蚁抬走骨头，那是在启示我们要；滴水可以穿石，那是在启示我们做事要；轻松不惧风雪，那是在启示我们做人要。

七、课堂作业。

（建议3分钟）

1、看拼音写词语。

tūchūqǐrényōutiānlíba

（）（）（）

2、根据意思写词语。

（1）比喻不必要的忧虑和担心。

（）

（2）车如流水，马如游龙。

形容车马极多，往来不断。

（）

（3）形容喜悦的样子。

（）

（4）难以让人相信，出乎意料之外（）。

3、选词填空。

悠然怡然泰然坦然

（1）张扬以（）的心情面对自己失败的考试成绩。

（2）淡淡的白云（）地漂浮在蔚蓝的天空中。

（3）陶渊明在南山下（）自得的过着自耕自给的生活。