新课标人教版小学语文六年级上册《军神》教学设计及教后体会.docx
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新课标人教版小学语文六年级上册《军神》教学设计及教后体会
新课标人教版小学语文六年级上册《军神》教学设计及教后体会
一、谈话导入
师：
同学们，课前的这几分钟，我们随便来聊聊，生活中你最敬佩那些人？
为什么？
生：
我最敬佩医生，因为他们能救死扶生，为人们解除病痛。
生：
我最敬佩我的语文老师，因为他的知识很渊博，总能把课上得生动有趣。
生：
我最敬佩我们班的某某同学，因为她不但学习好，而且还有特长。
……
（引导学生结合生活体验谈，并要说明理由）
师：
课前同学们谈了自己所敬佩的人，有的同学谈到敬佩军人，敬佩他们的勇敢。
今天，我们就来认识一位了不起的军人――刘伯承。
［板书：
刘伯承］对于他，你有哪些了解？
［学生交流资料］
师：
同学们对刘伯承的了解，有的来自平时的读书，有的来自课前的预习，你们很会学习，也很善于学习。
在预习中已掌握了很多信息。
在刘伯承的身上，还有一个更为震撼人心的故事，那就是我们今天所要学习的内容——17课《军神》。
如果你愿意，请举起手，让我们怀着敬佩之情，一起写下课题。
［师板书课题，学生书空，齐读课题］
二．初读感知。
师：
课前同学们都预习了课文，让我们来交流读课文的收获，通过读课文你知道了什么？
。
生：
课文主要讲了刘伯承在手术时拒绝麻醉的事。
师：
你抓住了课文的主要事件，但我认为还不够完整，有补充吗？
生：
刘伯承在手术时拒绝麻醉，手术中忍受住了巨大的痛苦，得到沃克医生的称赞。
生：
我再来补充他，沃克医生的称他为军神。
师：
同学们通过互相补充、交流理清了课文的主要脉落，不错！
这一课讲的就是刘伯承年轻时治疗受伤的眼睛，拒绝使用麻醉剂，沃克医生称赞他是军神的故事。
师：
沃克医生是怎样称赞刘伯承的呢？
请同学们快速流览课文，画出沃克医生的称刘伯承为军神的段落。
［学生快速默读课文，用笔勾画］
师：
把你找到的段落来读给读给大家听。
（生读，教师在大屏幕上出示这段话）
师：
读了这个句子，此刻你最想弄明白的是什么？
生：
沃克医生为什么惊呆了？
师：
你关注到了沃克医生的神情。
生：
他为什么大声嚷？
师：
你注意到了他讲话时的语气。
生：
沃克医生为什么说他是真正的男子汉、是会说话的钢板？
堪称军神？
师：
同学们既能提出问题，这些问题有一定的深度，很值得我们去探究。
有了问题，就有了读书的动力，其实这些问题的答案都在文中，请让们再次走进课文中，一边读一边想，如果你在读课文当中，发现哪句话能回答这个问题，就用笔画下来。
还可以把你画下来的句子和你身边的同学交流交流。
三．深入感悟
师：
刚才的问题解决了吗？
可能有的同学解决了一部分，不过，这没关系，在下面的交流中，同学们互相启发，一定会找到答案的。
是刘伯承的哪些表现使得沃克医生惊呆了，大声嚷称赞他是军神呢？
下面请把你感受最深的一点来谈一谈。
［汇报交流以下三个要点：
手术前拒绝麻醉；手术中一声不吭；手术后数出刀数。
学生谈到哪里，教师梳理到哪里］
要点一：
刘伯承手术前拒绝使用麻醉剂。
生：
刘伯承眼睛受了重伤，医生给他做手术，他拒绝使用麻醉，这一点给我的感受最深。
师：
课文的哪些段落具体写了这一点，你能读读有关的段落吗？
［板书：
前、 拒绝麻醉］师：
你体会到了什么？
生：
做这个手术很痛。
师：
沃克这两句话体会了什么感情
生：
他对刘伯承很关心。
生：
包含了吃惊。
生：
感觉到说这两句话时很紧张。
师：
为什么？
生：
因为他竟有点口吃地说。
师：
他被震惊了。
生：
我补充，因为从来没人拒绝使用麻醉剂。
师：
好，带着这些体会再来读读这句话。
生读。
师：
而刘伯承的回答只包含了四个字。
生：
试试看吧
师：
包含了什么
生：
刘伯承很自信。
生：
我体会到刘伯承很勇敢，因为手术不施行麻醉是会很痛苦的。
师：
那是一种什么样的痛苦呢？
他知道吗？
生：
知道，因为沃克告诉他他的右眼需要摘除坏死的眼球，还要一刀一刀的割掉新生的息肉。
师：
是的，刘伯承已经预料到了不施行麻醉的痛苦，但为了保留一个清醒的大脑，他选择了疼痛。
刘伯承曾经说过：
“孙膑失去双腿依然可以指挥千军万马，我失去了一只眼睛，只要有清醒的大脑，仍然能驰骋疆场，为国效力。
”一个清醒的大脑，是刘伯承作为军人的人生目标和精神力量。
师：
体会到了这些，我们再来读这些句子，相信你一定能读得更有深度，谁来试试。
一生读，其他同学评读。
师：
刚才这位同学的读得怎样？
你们满意吗？
看来还不够。
我请同学们注意体会这几个词语，再读读试试。
（教师出示生气地说、平静地回答、有点口吃地说）
师：
我请三位同学来读这一部分，谁想来？
生分角色读
师：
“试试看吧！
”平静的回答，不平凡的选择，为了一个清醒的大脑，刘伯承毅然决然地选择了忍受、选择了疼痛，正是手术前刘伯承这无畏的选择，才会赢得沃克的后来的赞叹。
［引导读课文22段］
要点二：
刘伯承手术台上的表现
师：
还有哪些地方使你深受感动？
生：
刘伯承做手术时一声不吭，忍受着剧烈的疼痛。
师：
能读一读有关的段落吗？
［生读16、17段］
师：
同学们从他的读书中体会到了什么？
生:
刘伯承太伟大了。
生：
他忍受了常人不能忍受的痛苦。
生：
刘伯承有坚强的意志
师：
看来你们都有自己的体会，文中的哪些词语，给了你这样的体会，结合文字谈谈。
生：
我从“青筋暴起”、“汗如雨下”这两个词语中体会到当进的手术过程中，他忍受了常人不能忍受的痛苦。
生：
我从“居然抓破了崭新的白垫单”看出他很坚强。
生：
那么痛苦的一场手术历程，分竟然一声不吭，他简不是人，是神！
师：
说得好，只有用心体会到了，你们才能说得这么好。
是呀，疼得他青筋暴起，疼得他汗如雨下，疼得他居然抓破了崭新的白垫单，他却一声不吭。
作者正是通过这些词来体现刘伯承坚强的意志的。
把我们刚才的体会感悟送进文字里来读一读。
［师板书：
中、一声不吭、坚强意志］
生读
师：
（课件出示配乐课文插图，教师深情的叙述）多么坚强的军人，让我们悄悄的走进手术室，走进这震撼人心的场景里，去经历，去感受。
无影灯下，手术台旁，我们的眼前仿佛出现了几十年前动人的一幕，你从他们各自不同的神情中你看见了什么？
你听见了什么？
想到了些什么？
又体会到了什么？
生：
看见刘伯承把崭新的单抓破了。
生：
他的手流汗了。
生：
沃克医生出汗了。
师：
你听见了什么？
生：
剪刀的声音。
生：
听见了刘伯承抓破床单的声音。
师：
你的心情怎样？
生：
非常紧张。
生：
非常担心。
生：
我觉得难以置信。
师：
沃克医生心情怎样
生：
非常紧张
生：
他非常害怕，怕把刘伯承弄痛了。
师：
课文什么地方可以看出沃克医生此时非常紧张。
生：
手术台上……这句话说明他很紧张。
师：
他为什么这么紧张。
生：
因为他害怕出事。
生：
他害怕刘伯承挺不住。
生：
担心手术有一定危险。
师：
沃克医生没做过手术吗？
生：
做过，因为沃克医生从来没做过没使用麻醉剂的手术。
师：
刘伯承在做什么？
生：
在忍受痛苦。
生：
他可能在数刀数。
师：
同学们，你有过受伤的经历吗？
生：
有，我的脚被弄疼了。
生：
我被石头绊倒了。
师：
同学们你们知道吗？
摘除眼球比我们摔破口子要疼几百倍几千倍，而刘伯承在不使用麻醉的情况下，因此他惊呆了，他对刘伯承说——
师：
沃克在为他担心，担心这位年轻人忍受不住这样的痛苦，是吗？
所以一向从容镇定的他，此时双手也有些颤抖了。
生：
我看到护士也在为他担心。
生：
刘伯承在忍受着常人不能忍受的痛苦，他在尽力克制自己。
生：
我看到沃克医生和护士的眼里都充满了对刘伯承的敬佩。
师：
我想不仅是亲身经历这一事件的沃克医生和护士敬佩他，我们所有的人看到了这些，读到了这些都们敬佩他，让我们满怀敬佩之情，齐读这一段吧！
［出示齐读１７段］
师：
读到这儿，我们怎能不从心上发出这样的赞叹呢？
（出示课件）
要点三：
刘伯承在手术后说出刀数
师：
你还从课文中的哪些段落读出了刘伯承的意志？
生：
手术后，刘伯承说出刀数。
［生读18——21段］［根据回答板书：
后、说出刀数］
师：
哪些词语给你这种感受。
（抓勉强一笑一词再次体会刘伯承的坚强意志。
）
师：
是啊，他忍受着常人难以忍受的疼痛，不但没有晕过去，还说出了刀数，所以沃克惊呆了，大声嚷道。
让我们一起为我们的军神刘伯承大声嚷吧！
［课件出示引读22段］
师：
沃克从开始就这样对刘伯承吗？
生:
不是。
师：
要想更好地理解好课文，请同学们根据屏幕提示，快速读书，画出沃克神情变化的词语，让我们透过沃克医生的神情变化再来体会。
［学生勾画出并汇报］
生：
刚开始时，沃克是（冷冷的），知道病人是军人时，（目光柔和了），当听说病人拒绝麻醉时，他（楞住了），手术时，他（汗珠滚滚），当他在手术后听病人说出刀数时，（吓了一跳），脸上（浮出慈祥的表情），当知道病人就是刘伯承时，他（肃然起敬）。
师：
引起沃克这一系列神情变化的原因时什么？
生：
刘伯承过人的坚强意志。
师：
同学们，交流到这儿，能结合你的感悟谈谈为什么刘伯承人堪称“军神”吗？
生：
刘伯承手术前拒绝麻醉、手术中一声不吭、手术后还说出刀数，他有常人所没有的坚强的意志，所以才称他为军神。
师：
此时，能说一说你对军神的理解吗？
［学生谈］
师：
是的，军神就是有着坚强意志的军人，他超出了一般的军人，他是军人之灵魂。
刘伯承用自己的行动诠释了“军神”的含义。
师：
同学们，这节课我们用心走进了课文，我想，刘伯承的坚强意志不仅征服了性情孤傲沃克医生，也征服了我们每一个人，学完这篇课文，如果让你再来谈谈让你敬佩的人，我想我们每个人的心中都会有这样一种答案－－刘伯承。
其实《军神》只是刘伯承年轻是的一个故事，也只是他戎马生涯的一个片断，然而正是这段不平凡的经历，磨练了他的坚强意志，他凭借着自己清醒的大脑和卓越的军事才能，征服了全世界。
师：
（课件出示：
刘伯承资料）
如果想更深入地了解这位共和国元帅，建议大家读一读《中华名将――刘伯承》
板书设计：
１７ 军神
前 拒绝麻醉
刘伯承 中 一声不吭｝坚强意志
后 说出刀数
教后体会：
《语文课程标准》指出：
学生是学习和发展的主体，语文课程必须倡导自主、合作、探究的学习方式。
本课的教案便以此为指导进行。
语文教学需要品词析句，本课从质疑入手，在自主解疑阶段抓住重点词、句品析，并与朗读相结合，在品读中感悟人物优秀品质。
这节课，引导学生从沃克医生称赞刘伯承的话入手，通过质疑找出本课需在研讨的重点问题：
为什么要称刘伯承为军神？
然后紧紧围绕这个问题去指导阅读，让学生通过伯“手术前气绝使用麻醉”、“手术中一声不吭”、“手术后数出刀数”这一系列表现体会到他的坚强意志。
在处理这部分内容时，不限制学生，学生体会到哪儿，教师就引导到哪儿。
通过对重点词句段的不同特点，采用不同的教学方式，来帮助学生更好地理解好课文。
教过后有两点体会：
一是语文课堂要关注学生的体验，让学生亲身经历文本所描述的情境。
二是语文课堂要放手让学生去探究，教师要能放得开，收得拢。
要做到这两点，需要老师不断去提高课堂教学的驾驭能力。
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