新课改知识点及习题.docx
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新课改知识点及习题
新课改知识
1、节假日补课是国家教育部明令禁止的，是一种非法行为。
2、社会主义主义教师职业道德修养的主要内容包括政治素质、业务素质和心理素质。
3、申请认定教师资格者的普通话水平测试等级标准要在二级乙等以上标准。
4、参加继续教育是中小学教师的权利和义务。
5、教师的考核应当坚持全面考核，以工作成绩为主，做到客观、公正、准确。
6、所谓教师德性，是指教师在教育教学过程中不断修养而形成的一种获得性的内在精神品质。
7、施行义务教育的学校在教育教学和其它活动中，应当推广使用全国通用的普通话。
8、预防未成年人犯罪的教育目的是增强未成年人法制观念。
9、《教育法》规定，国家建立以财政拨款为主、其他多种渠道筹措教育经费为辅的体制。
10、《义务教育法》规定，国家、社会、学校和家庭依法保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。
11、实施教育行政处罚的机关，除法律、法规另有规定的外，必须是县级以上人民政府的教育行政部门。
12、学校对校舍、体育设施、消防设施、各种仪器设备安全状况，应当每月检查一次。
13、参加教师资格考试有作弊行为的，其考试成绩作废，3年内不得再次参加教师资格考试。
14、中学、小学校园周围200米范围内不得设立互联网上网服务营业场所。
15、学校应当尊重未成年学生的受教育权，不得随意开除学生。
教师职业道德（最新版）
教师职业的基本道德规范：
1依法执教、廉洁从教2注重礼仪、遵守公德3尊重家长，团结协作4热爱学生、严谨治学；5以身作则、为人师表
教师职业道德的特征：
4点
鲜明的继承性；强烈的责任性；独特的示范性；4、严格的标准性；
教师职业道德的内涵
一、对教师工作的促进功能1动力功能2调节功能3评价功能；二、对教育对象的教育功能；三、对社会文明的示范功能；四、对教师修养的引导功能；
教师职业道德的价值蕴含
教育价值、文化价值、伦理价值
教师职业道德的基本原则的涵义
1是区别于其它类型职业道德的标志；2指明教师道德行为的总方向；3是教师道德的理论和实践的概括总结；4是教师调整个人与他人、社会的根本指导原则；
教师职业道德的基本原则
一、忠诚于人民的教育事业是教师职业道德的基本原则1我国教育的社会主义性的必然要求2是教师处理个人利益与社会整体利益关系时所必须遵循的根本指导原则3是衡量教育工作者个人行为和品质的最高道德标准；
教师职业道德的基本原则的作用
1指导作用志2统帅作用3裁决作用
总之，教师职业道德基本原则反映了教师职业的总目标，指明了教师在职业实践中道德行为的总方向，在整个教师职业道德体系中发挥着指导、统帅和裁决作用。
教师职业道德的基本原则的要求
1树立无产阶级的世界观、人生观和价值观
2树立崇高的理想、信念和价值目标
3掌握丰富的科学文化知识和高超的教育技能，具备良好的专业能力素质
4具有顽强的意志和崇高的精神境界
教师职业道德的几个重要范畴
1教师的义务是教师在一定的内心信念和道德责任感的支配下，在教育教学实践中，自觉履行的对学生、他人、和社会应尽的责任和义务；2教师的良心就是教师在教育教学实践中，在履行的对学生、他人、和社会义务的过程中形成的道德责任感和自我评价能力；3教师的公正，是指教师在教育教学过程中正直无私的处理人与人之间的关系，公平合理的解决各种矛盾；4教师的幸福，在教育教学实践中，由于感受到自己教育理想的目标实现而得到的精神上的满足。
依法执教的必要性
1依法执教是社会稳定的必然要求2是教育发展的必然要求一方面，教育行政管理关系和范围的变化要求教育工作者必须依法执教。
另一方面，教育法制的不断完善和健全要求教育工作者必须全面依法执教。
3依法执教是强化教育社会功能的必然要求。
4依法执教是教师职业道德修养的必然要求
依法执教的基本道德要求
1教师要模范的遵守宪法及其他的各种法律法规；2教师要依法进行教育教学活动首先教师要认真贯彻执行教育方针，遵守各种规章制度执行学校的教学计划，完成教育教学任务。
其次，教师要对学生进行宪法所确定的关于四项基本原则的的教育、爱国主义、民族团结的教育以及法制教育。
再次，教师要关心、爱护全体学生，尊重学生人格，保证学生在德、智、体等方面全面发展。
最后，教师要制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害与学生健康成长的现象。
廉洁从教的意义
1是坚持社会主义教育方向的保证2是培养高质量人才的保证3是维护良好育人环境的保证4是学校各项改革健康发展的保证
廉洁从教的具体表现
1安贫乐教，无私奉献。
教师的快乐来自三方面
（1）来自创造性的教育活动
（2）来自于师生间美好的情谊（3）来自于学生的长大成才2坚持操守、为师清廉
廉洁从教的基本道德要求
1公正执教，平等对待每一个学生2坚守大义，发扬奉献精神3廉洁自律，自觉抵制各种非正当利益的诱惑
教师礼仪的特点
1率先性2示范性3整体性4影响的深远性
教师注重礼仪的作用
1有利于发挥教师的示范、表率作用2有利于提高教师的教数学艺术3有利于建立良好的人际关系
教师遵守公德的意义
1有利于树立良好的教师职业形象2有助于树立教师威信3有助于取得良好的教育效果
尊重家长对搞好教育工作的意义
1有利于调动家长教育的潜能，形成教育共识2有利于促进家长素质的提高，形成教育的优势3有利于化解家庭教育和学校教育的矛盾，形成教育合力。
尊重家长的道德要求
1主动和学生家长联系2认真听取家长的意见和建议3.尊重学生家长的人格4教育学生尊重家长
团结协作的重要意义
1有利于保证教育的连续性和一贯性2有利于增进学校整体的教育智慧3有利于营造优良的育人氛围4有利于增进教师职业人生的归属感和职业幸福感
团结协作的基本道德要求
1同行相尊，取长补短2主动交往，相互勉励3友好合作，公平竞争
热爱学生的基本道德要求
1要深入了解学生2要充分尊重学生
（1）尊重学生的人格
（2）尊重学生的个性3要始终信任学生4要严格要求学生 严而有理、严而有度、严而有恒、严而有方、严而有情5要平等对待学生
热爱学生的意义
1有利于促进学生的奋发向上2为教师的施教提供了感情基础3为教师培养学生的良好品德创造了契机4有利于教师教学质量的提高5有利于激发教师为教育事业做出贡献
教书育人是教师的基本职责
1教书育人的内涵a教书和育人是相互联系辩证统一的关系b教书育人是一项长期复杂的教育系统工程，具有重要的社会功能
教书育人是教师职业道德的基本要求
1是教师必须坚守的职责2是实现人生价值的根本途径3是教师职业饿道德的最终体现
教书育人的基本要求
1明确教书的内容2把握育人的方向3要结合学科融入感情
教书育人的途径
1要加强思想政治理论的学习2要有奉献教育事业的精神3要勤于学习勇于实践4要将道德教育融入到各门学科教学之中
严谨治学的意义
1是教师必备的素质a有利于教师向学生传递真理b有利于激发学生的求知欲望2是教师自我完善的重要途径3是教师适应时代发展的需要
严谨治学的基本道德要求
1有精深的专业知识2要有刻苦钻研精益求精的精3要有谦虚谨慎的态度4要有锐意创新的品质
以身作则、为人师表的意义
1有利于教师劳动的圆满完成a教师劳动的任务决定了其表率性b教师劳动的职责决定了其示范性c教师劳动中威信的树立决定其必须以身作则、为人师表2有利于促进学生的发展a对学生认知的启迪作用b对学生情感的向导作用c对学生意志的培育作用d对学生行为的示范作用3有利于国家的发展a影响民族素质的提升b直接影响社会的进步
以身作则、为人师表的基本道德要求
1具有高尚的道德情操a陶冶高尚的道德情感b培养健康的生活情趣c形成高尚的道德品质，教师的道德品质一下特征：
其一，教师的道德品质是社会对教师的道德要求和教师个人独特个性表现的结合。
其二，是教师个人意志的凝结。
其三，是教师道德意识和道德行为的统一。
其四，教师道德品质具有动态的稳定性2要拥有健全的人格a有健康的人格身体b有良好的人格心理c有对高层次人格的追求3要身体力行
创新的是时代对教师职业道德的新要求
1是科学技术和经济持续发展对教师职业道德的新要求2是受教育者对教师职业道德的新要求3是教师职责对教师职业道德的新要求
实践教育创新的师德规范
1教师要尊重学生的主题地位2教师要具备独立获取、处理新信息的能力3教师要有坚忍不拔的毅力
教师创新精神和创新能力的培养
1教师要更新教育观念2教师要敢想敢做、不断探索3学校要为教师的教育创新提供条件
网络道德的特点
网络社会的特点：
虚拟性、交互性、开放性
网络道德的特点：
真假难辨、善恶难辨、美丑难识
教师网络道德修养
一教师要正确享用网络的服务功能1充分利用网络的信息资源2恰当的运用网络技术二要正确进行网络道德的评价3要及时承担起对学生进行网络道德教育的责任
环境道德内容
一、与自然协调发展二、合理使用物质资源三、坚持可持续发展
教师环境道德修养
一、要树立环境道德观念二、明确环境道德教育的职责三、教师要加强对学生环境道德教育1努力提高学生的环保意识2加强对学生的环保知识教育3扩大环保教育内容
教师职业道德范畴的特点
一、受教师职业道德基本原则和规范的制约；二、是教师职业道德基本原则和规范发挥作用的必要条件三、体现了人们对教师职业道德认识发展的阶段
教师职业道德主要范畴
教师义务、教师良心、教师公正、教师荣誉
教师义务
一、含义：
教师义务既是社会、教师集体用以调节教师行为的手段，也是从教师个人自身的责任、良心和荣誉的角度出发，调节教师教育行为的手段
二、内容：
1不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平2尽职尽责，教书育人3创设一个良好的内部教育环境
三、教师义务的作用首先，有利于减少和协调教师工作中的矛盾和冲突，使各项教育教学工作顺利推进；其次、教师自觉履行教师义务有利于在教育工作中自觉遵循教师道德要求，选择最佳教育行为。
最后、教师积极履行教师义务有益于教师在教育教学工作中培养高尚的道德品质。
教师良心
特点：
公正性、综合性、稳定性、内隐性、广泛性
作用：
指导、自我监督、评价
教师公正
含义：
是指教师在教育教学过程中，公平合理地对待和评价每一个学生
内容：
坚持真理、秉公办事、奖罚分明
作用：
1有利于调动每一个学生的学习积极性2有利于学生形成公正无私的道德品质3有利于教师威信的形成4有利于形成良好的教育教学环境
教师荣誉
含义：
既社会对教师的道德行为的价值所做的公认的客观评价和教师对自己行为的价值的自我意识。
内容：
1光荣的角色称号2无私的职业特性3崇高的人格形象
作用：
是道德行为调节器对教师的道德行为、品质的取向具有导向和制约作用；是激励和推动教师积极进取，更好的履行教师义务，争取个人道德高尚、人格完善的助推器；是促进教师自身道德发展和完善，形成良好师德风尚的重要精神条件。
教师职业道德修养的意义
1有利于做好教育工作2有利于教师道德品质的完善3有利于弘扬社会主义风尚
教师职业道德修养的任务
1提高教师道德认识2陶冶教师的道德情感3磨练教师的道德意志4培养教师道德行为习惯
教师职业道德修养的策略
1加强理论学习，坚持继承与创新相结合
（1）认真学习马克思主义理论，特别是学习马克思主义伦理学
（2）学习教师道德理论（3）学习教育科学理论和科学文化知识2积极参加实践坚持知与行相结合3用于自我反思，坚持自律与他律相结合
教师职业道德评价的概念
是指教师自己、他人或社会，根据社会主义的教师职业道德的准则、规范和科学的标准，在系统广泛地收集各方面信息，充分占有资料的基础上，运用现代科技手段，对教师的职业道德意识、道德情感、道德意志和道德行为进行考察和价值判断。
教师职业道德评价的特征
1影响的深刻性2空间的广泛性3时间的持久性
教师职业道德评价的价值
教师职业道德评价是对教师行为的价值判断和仲裁，通过对教师教育行为的道德价值进行善恶判断，激发教师个人强烈的责任感。
一方面有利于维护和实现教师职业道德规范；另一方面，有利于教师职业道德素质的形成和发展；最后还有利于优化教师
的教育、教学行为。
（一）教师职业道德评价有利于维护和实现教师职业道德规范
教师职业道德评价具有监督的作用，他对每个教师的言行、举止、思想观念起着监督、评价、约束的作用。
教育行为是否遵循了教师职业道德规范，是靠教师职业道德评价来判断的。
通过教师职业道德评价能够不断指出教师教育、教学行为在道德上的得与失，从而激励教师更多地选择积极、高尚的道德行为。
于是，经过这样长期的教师职业道德评价活动的积累，就凝结成了人们的道德认识和道德价值。
最终，通过广大教师的不断努力，将在实际的道德活动中所积累的道德经验给予高度的评价、概括，来不断维护和丰富教师职业道德规范体系。
所以，教师职业道德评价有利于维护和实现教师职业道德规范。
（二）教师职业道德评价有利于教师职业道德素质的形成和发展
人的道德素质是人们从事一定道德活动的内在状态。
道德素质的高低直接影响人们道德活动开展的成功与否。
而教师工作的突出特点就是，要在教书的过程中育人。
所以，教师道德素质直接影响其育人的效果。
很难想象，一个道德败坏或道德素质水平不高的教师能有效地开展教育工作。
教师的道德素质当然不是天生就有的，它是教师在长期的道德教育和道德修养中反复学习和磨练的结果。
而教师职业道德评价不但是教师道德教育和职业道德修养的重要组成部分，而且是教师职业道德教育和修养的重要手段。
教师通过自己、他人对他的评价，不断地对自身的教育行为进行反思，从而不断地形成和发展自己的道德素质。
（三）教师职业道德评价有利于优化教师的教育、教学行为
教师职业道德规范向教师提供了教育、教学活动的依据和准则。
而要把这些客观的依据和准则转化为教师的教育、教学行为，就必须依靠教师职业道德评价这个有效的推动力。
通过教师职业道德评价不但告诉教师哪些是应该做的、合乎道德的，哪此是不应该做的，违反道德的，而且告诉教师哪些方面做的好，哪些方面做的不好，从而达到优化教师教育、教学行为的目的。
教师职业道德评价的功能
教师职业道德评价的功能是指教师职业道德评价对教师道德建设工作的发展和改进所能起到的基本功效。
教师职业道德评价是学校领导加强教师职业道德建设工作的业务指导和进行科学管理的重要途径，同时，也是广大教师提高和完善自身职业道德品质的主要依据之一。
概括起来讲，教师职业道德评价的功能包括指挥定向、教育发展、分等鉴定、督促激励、问题诊断等几个方面。
（一）指挥定向功能
正确而科学的评价对我国人民教师的职业道德建设具有指挥和导向作用。
这是因为在评价过程中，我们所运用的一整套教师职业道德评价指标体系，是根据我国社会主义教育方针和党、国家有关教师职业道德方面的指示、政策、法规等制定的，这些可能在实践中引导教师职业道德建设工作的正确发展方向。
（二）教育发展功能
教育发展功能是指在教师职业道德评价过程中评价者和被评价者互相影响和启发，通过对方的反馈信息进一步认识到自己的不足，同时学习对方的长处，使自己受到教育，促进自己的思想品德的发展。
从评价者来说，通过对别人的道德品质的评价，可以从中学习别人的长处，吸取别人的优点，受到一次深刻的教育，促进自己道德品质的发展和提高。
从被评价者来说，通过专家、领导和同行对自己职业道德的评价，可以使他们清楚地认识到自己的优点与缺点、成绩与不足，使自己受到教育，提高其矫正自己行为的自觉性，从而更好地改正自己的缺点与不足，培养自己的个性与人格，有效地促进道德品质的提高。
（三）分等鉴定功能
教师职业道德评价的结果是通过评价区别出好坏、优劣，进而判定某一教师职业道德水平的高低亦即他的职业道德与社会主社会教师职业道德规范相符合的程度。
由于教师职业道德评价是按照事先设计好的教师道德评价指标体系，在占有大量第一手资料的基础上，运用科学的测量和评价技术手段，通过正确的评价模式和方法进行的。
所以，评价的结果是科学的、客观的，是正确反映出被评对象的真实水平的，因此，评价后被评对象的成绩明确，等级明显。
（四）督促激励功能
教师职业道德评价的督促激励功能是分等鉴定功能的必然结果。
开展评价活动把各个教师的职业道德状况置于各种比较、鉴别之中，通过专家、领导、同行和社会参与评价，对每个教师的职业道德状况进行分析、鉴定和评价，获得高低、优劣信息，这必然产生一种较大的压力和动力，给被评对象以某种精神上的情绪体验，进而增添和激发他们的竞争意识，调动他们的积极性，自觉地把自己的道德品质修养好。
教师职业道德评价的督促激励功能表现在两个方面。
一方面是来自被评对象内部的压力，这是评价的必然反应。
另一方面是来自社会各界的外部动力。
社会各界包括政府部门和教育行政部门，通过社会舆论总是要对教师职业道德水平高低给予评价。
对那些职业道德水平高的，给予一种正确的评价，发出肯定的舆论，甚至给予精神和物质奖励，例如，我们国家评选的“全国优秀教师”、“人民教师奖章获得者”、“全国教育系统劳动模范”等；而对那些职业道德水平低的教师则给予否定评价，进行批评和惩罚。
这无疑是推动广大教师加强职业道德修养，提高自身职业道德水平的一个强大的外部动力。
教师职业道德评价所产生的这两种内部的压力和外部的动力是互相影响、互相促进的。
（五）问题诊断功能
教师职业道德评价具有诊断教师职业道德建设中存在的问题，分析这些问题存在的原因，了解这些问题带来的危害，找出解决这些问题的方法等功能。
教师职业道德评价的原则
教师职业道德评价的原则是在进行教师职业道德评价的过程中必须遵循的基本要求。
只有在教师职业道德评价过程中严格遵守的评价的客观性、科学性、教育性原则，才能将教师职业道德评价引上正轨，发挥评价的积极作用。
~、方向性原则
方向性原则是指教师职业道德评价要体现社会主义的性质，坚持社会主义方向，有利于广大教师提高社会主义的思想觉悟和道德水平。
社会主义方向性是我们开展教师职业道德评价的最根本的指导思想和工作原则。
在教师职业道德评价中，贯彻方向性原则应注意做到以下几点：
首先，必须坚持社会主义的办学方向。
进行教师职业道德评价的重要目的之一就是通过评价的监督、调控和导向功能来保证教师职业道德的社会主义方向。
其次，要体现社会主义的教育价值取向。
最后，要坚持评价过程中的社会主义方向。
从评价指标体系的设计到评价方法技术手段的选择，从评价组织的建立到评价信息资料的搜集，从评价结果的处理到评价成果的运用都应体现出社会主义的方向性。
二、客观性原则
评价的客观性原则是指在进行教师职业道德评价的过程中，必须采取实事求是的态度，真实、客观地反映教师职业道德的实际情况。
尊重客观事实，实事求是地反映事物的本来面目是做好一切工作的基础。
贯彻评价的客观性原则，首先要求评价者要对评价对象进行广泛调查、全面收集资料，并严肃、认真地整理资料，按照客观、统一的标准进行评价。
其次，要求评价者注意评价对象的个体差异性，从实际出发。
因为每一位老师的知识水平、道德基础、工作环境等都有所不同，这就决定了他们在职业道德水平上的差异性。
最后，评价人员在评价时要做到公正、客观。
评价者要以收集的资料为基础，紧密联系评价对象的个体差异性，严格按照评价标准，排除一切主观因素的干扰进行评价。
三、科学性原则
评价的科学性评价原则是指在教师职业道德评价的过程中，评价者要以客观事实为基础，严格遵守评价科学和教育科学的客观规律，恰当运用现代科学技术手段去设训’评价标准、评价方法、处理评价结果。
只有遵循科学的评价原则，才能得出科学的评价结果，这样的结果才有意义和价值。
否则，就不能发挥评价在教师职业道德形成和发展中的重要作用。
四、教育性原则
五、民主性原则
教师职业道德评价的标准
一、善恶标准
善恶表征着人们的伦理观念，反映着人们道德和不道德的认识，也是人类伦理思想史上产生最早的伦理学范畴。
虽然善恶的发生根源不在于评价，但善恶的内蕴及其效用功能却完全适用和有利于评价。
既然教师职业道德评价是对教师的行为及其品质的道德价值的衡量或判定，而道德价值却又常常借助于善恶范畴来体现，所以，善恶就成了教师道德评价的一般标准。
实践中，区分教师行为的是非善恶，一是要看教师的行为是否符合社会发展的趋势和客观要求。
一般来说，在当前，凡是教师有利于推动人民教育事业发展的行为，有利于现代化建设培养合格人才的行为，就是善的；反之，就是恶的。
二是要看教师的行为是否符合职业要求。
凡是教师有利于正确处理教育过程中的各种矛盾的行为，有利于教书育人的行为就是善的；反之，就是恶的。
二、具体标准
教师职业道德评价还有其具体行为标准。
一方面是在政治上，要求教师要有坚定正确的政治方向。
另~方面，在业务上，要求教师要有广博扎实的知识和科学育人方法。
最后，在道德行为上，要求教师要热爱学生，全心全意为学生服务，并能以身作则、为人师表。
这三个方面内容的认真贯彻和落实，不但有利于建设一个适应社会主义教育事业的教师队伍，而且有利于全面贯彻党的教育方针，为社会主义事业培养建设者和接班人。
教师职业道德评价的方法
教师职业道德评价方法是指在教师职业道德评价的过程中所采用的各种方式和手段的总称。
教师职业道德评价方法是实现教师职业道德评价的任务、保证教师职业道德评价的顺利进行、取得教师道德评价良好效果的关键性因素。
概括起来，教师职业道德评价的方法有自我评价法、学生评价法和社会评价法。
一、自我评价法
自我评价法是指教师个人根据教师职业道德规范和教师职业道德评价的标准、原则等一系列评价体系，对自己的道德所进行的一种自我认识、自我判断、自我评价。
自我评价是教师自己对自己的道德进行评价，在这个过程中教师既是评价的主体，又是被评价的客体。
教师的自我评价的内在动力是教师的内心信念。
它是教师对自己行为进行判断的主导力量，是教师个人精神生活的道德向导，对教师个人从事教育事业具有巨大的推动作用和调节作用。
教师职业道德的自我评价是提高教师职业水平不可缺少的重要环节。
教师在运用自我评价法时，需要教师不断提高自我评价能力：
一方面通过形成强烈的内心信念，另一方面要求教师端正态度、提高认识，认真对待评价工作。
只有这样，教师才能够有效地运用自我评价法，随时随地判断自己的行为的是与非、善与恶；才能持续地受到道德情感的冲击，培养丰富、积极的道德情感，形成坚定的道德意志。
教师对自己做严格公正的道德评价，需要有勇气和自我解剖的决心，“人贵有自如之明”，惟有如此，教师的职业道德才能发展到一个新水平。
二、学生评价法
教师职业道德评价中的学生评价是指教师和学生在教与学的相互作用中，学生依据教师职业道德的原则和规范对教师的行为予以判断的一种道德评价方式。
学生评价实际上也是一种社会评价，但它是一种特殊的社会评价，这是由教师与学生的特殊关系
所决定的。
一方面，教师与学生是一种朝夕相处、长久共事的关系。
。
所以，学生最有条件对教师的职业道德进行评价。
另一方面，社会主义社会的师生关系是一种相互尊重、相互关心、彼此平等的关系。
正是由于教师和学生的这种平等、民主、互爱的师生关系，使得学生能够对教师的职业道德进行评价。
所以，学生评价法是对教师职业道德评价中不可或缺的一种评价方法。
三、社会评价法
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